LABORATORIO DE CÁLCULO 
 
 
 
MÓDULO I 
MANEJO DE LA OPERATORIA BÁSICA 
 
UNIDAD 1:   
NÚMEROS E INTERVALOS 
UNIDAD 2:   
ECUACIONES 
UNIDAD 3: 
INECUACIONES 

Autor de contenidos:   
Lic. Daniel Anselmo Veiga 
 

Presentación  

Frecuentemente, cuando nos enfrentamos con un problema matemático nos encontramos 
con ecuaciones e inecuaciones. Como usted recordará, en la unidad 2 trabajamos el tema 
ecuaciones;  en  esta  unidad  nos  ocuparemos  de  las  inecuaciones.  En  ambos  problemas  o 
casos  se  busca  determinar  el  conjunto  de  valores  que  satisfacen  una  condición;  en  las 
ecuaciones se trata de una igualdad mientras que en las inecuaciones, de una desigualdad.  

Por ejemplo, determinar cuál o cuáles son los números reales que verifican la expresión:  

2X + 1= 9 

significa resolver una ecuación. 

En cambio, preguntarse por el o los reales que verifican la siguiente expresión equivale a 
resolver una inecuación.  

Nos interesa que a través del estudio de esta unidad usted, como alumno de esta asignatura, 
sea capaz de: 

 Comprender el concepto de inecuación y compararlo con el de ecuación. 

 Lograr un manejo aceptable de la resolución de inecuaciones elementales. 

 Resolver correctamente inecuaciones con módulo. 

A continuación, le presentamos un detalle de los contenidos y actividades que integran esta 
unidad. Usted deberá ir avanzando en el estudio y profundización de los diferentes temas, 
realizando  las  lecturas  requeridas  y  elaborando  las  actividades  propuestas,  algunas  de 
desarrollo individual y otras para resolver en colaboración con otros estudiantes y con su 
profesor tutor. 

 
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES 

1. Inecuaciones elementales 

LECTURA REQUERIDA 

 Inecuaciones.  Una  Notación.  Una  Complicación.  En  Veiga,  D.;  Laboratorio  de  Cálculo. 
UAI, Buenos Aires, 2001. 

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.2

 TRABAJO PRÁCTICO SUGERIDO 

 Trabajo Práctico  Nº 11: Inecuaciones elementales 

2. Inecuaciones con módulo 

LECTURA REQUERIDA 

 Inecuaciones con Módulo. En Veiga, D.; Laboratorio de Cálculo. UAI, Buenos Aires, 2001. 

TRABAJO PRÁCTICO SUGERIDO 

 Trabajo Práctico  Nº 12: Inecuaciones con módulo 

CIERRE DE LA UNIDAD 

Actividad de inecuaciones elementales y expresiones con módulo 

ANEXO 

 Trabajos Prácticos Sugeridos y Grillas de Autocorrección 

Para el estudio de estos contenidos usted deberá consultar la bibliografía que especificamos aquí: 

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA  

 Veiga, D. Laboratorio de Cálculo. Buenos Aires, UAI, 2001. 

Bibliografía Ampliatoria  

 Haeüssler, F. Matemáticas para administración y economía. Prentice Hall. 2003. 

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.3

ORGANIZADOR GRÁFICO 
El siguiente esquema le permitirá visualizar la interrelación entre los conceptos que a continuación 
abordaremos.   

 
 

Lo/a  invitamos  ahora  a  comenzar  con  el  estudio  de  los  contenidos  que  conforman  esta  tercera 
unidad. 

 1. INECUACIONES ELEMENTALES 

Si cambiamos el signo igual de una ecuación por un signo de "mayor" o "menor", "mayor o igual" o 
"menor o igual" obtenemos una inecuación. 

Veamos un ejemplo:  

                              "2x+3 = 5" es una ecuación 

                              "2x+3 > 5" es una inecuación 

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.4

Al igual que en las ecuaciones, llamaremos conjunto solución (y lo designaremos con "S") al conjunto 
de todos los números que sean solución de esa inecuación. Es decir que colocados en lugar de la 
incógnita –que usualmente es la "x"– produce una afirmación verdadera.  

Así, por ejemplo, la inecuación "2x+1<5" tiene al número "1" como una de sus soluciones puesto 
que "2*1+1<5" es una afirmación verdadera. Pero no tiene a "2" como una de sus soluciones, porque 
"2*2+1>5" no es verdadera dado que 2*2+1 es igual a 5 y no menor que 5. 

Aclararemos el significado de una expresión como "menor o igual que"… 

En el trabajo con inecuaciones debemos precavernos frente a una confusión habitual:  

"2 no es menor o igual que 2, porque es igual y no es menor" 

Pero  decir  que  "a  es  menor  o  igual  que  b"  significa  que  el  número  "a"  cumple  una  de  las  dos 
condiciones siguientes (no simultáneamente las dos):  

 o bien “es menor que b"  

 o bien "es igual que b"  

Sólo una de las dos, no las dos. Esto último sería imposible, ya que dos números no pueden al mismo 
tiempo ser iguales y distintos.  

Actividad para la facilitación de los aprendizajes 

Intente resolver las siguientes expresiones e identifique cuáles son correctas. 

Justifique y explique sus respuestas. Tenga en cuenta que la verbalización de los conceptos 
matemáticos contribuye a su aprendizaje. 

1. 1 < 1 

2. 1 ≤ 1 

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.5

 3. 1 < 2 

4. 1 ≤ 2 
 

En relación con la actividad planteada, podemos concluir que:  

 El ítem (a) tiene una falsedad, porque 1 no es menor que 1.  

 Por el contrario, el ítem (b) tiene una verdad, porque la expresión afirma: “1 < 1 ó 1 = 1”, y es 
evidente que si bien no se cumple la primera condición sí se cumple la segunda.  

 El ítem (c) tiene una expresión verdadera. En efecto, 1 es menor que 2. 

 El ítem (d), sin pensarlo más, también tiene una verdad, dado que la expresión “1 ≤ 2” equivale 
a “1 < 2 ó 1 = 2”, y como la verdad de la primera de las dos (o sea de: 1 < 2) estaba establecida 
unas líneas antes, es evidente que se cumple la afirmación compuesta.  
Para decirlo de modo general:  
Si es cierta la afirmación “p”, también lo es la afirmación “p ó q”, cualesquiera sean las 
afirmaciones “p” ó “q”. 

 Y usted, ¿a qué conclusiones llegó? 

Profundice este tema con la lectura del siguiente texto: 

Lectura requerida 

 Inecuaciones.  Una  Notación.  Una  Complicación.  En  Veiga,  D.;  Laboratorio  de 
Cálculo. UAI, Buenos Aires, 2001.   
 

Guía para la lectura 

Para  favorecer  la  comprensión  de  los  contenidos  que  estudiará  a  continuación, 
considere las siguientes recomendaciones: 

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.6

  Preste  atención  a  la  explicación  sobre  los  símbolos  de  “mayor  que”,  “menor  que”, 
“mayor o igual que” y “menor o igual que” brindada por el autor. 

 Observe las inecuaciones mencionadas a modo de ejemplo y la representación gráfica 
de su conjunto solución. 

 Deténgase en las propiedades de las desigualdades y en su aplicación para resolver 
inecuaciones. 

 Reconozca la convención de uso común mencionada por el autor y su aplicación en la 
resolución de ejercicios.  

 Lea el punto denominado “Una complicación”. 

Lo invitamos ahora a efectuar el próximo Trabajo Práctico. 

Trabajo práctico sugerido 

 
Trabajo práctico  Nº 11: Inecuaciones elementales 
 

Usted podrá encontrar las consignas de trabajo y la grilla de corrección en el Anexo de 
este Orientador del Aprendizaje. 

2. INECUACIONES CON MÓDULO 
 
Seguramente, usted tiene alguna noción previa sobre el concepto de valor absoluto o módulo de un 
número  real,  ya  que  es  uno  de  los  temas  que  se  estudia  en  la  escuela  media.  Para  refrescar  su 
memoria, y afirmar o revisar sus ideas, le presentamos las siguientes afirmaciones:  

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.7

 

 
 Para un número positivo o cero, llamémoslo “x”, su valor absoluto es el
  mismo número “x”.
 Para un real negativo “x” su valor absoluto es el opuesto de “x”,
  vale decir “–x”.
   El valor absoluto de un real, entonces, nunca es negativo porque
si el número es negativo, como su valor absoluto es el opuesto,
  resulta positivo. Y, por supuesto, el valor absoluto de un positivo
es positivo dado que es el mismo número.
 

Realizadas  estas  aclaraciones,  nos  interesa  trabajar  en  este  momento  en  la  resolución  de 
inecuaciones del tipo:   

  

| 2x – 3| < 5 

y también del tipo 

| 3x + 1| < 5x 

Actividad para la facilitación de los aprendizajes 

¿Qué particularidad le encuentra a estas inecuaciones? ¿Las recuerda? ¿Podría resolverlas 
encontrando su conjunto solución?   
 

Lectura requerida 

 Inecuaciones con Módulo. En Veiga, D.; Laboratorio de Cálculo. UAI, Buenos Aires, 2001. 

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.8

 Guía para la lectura 

Al  abordar  este  texto,  preste  especial  atención  al  proceso  de  resolución  de 
inecuaciones con módulo y a la representación gráfica del conjunto solución.   
 

 
Le solicitamos que resuelva los ejercicios presentados en el siguiente Trabajo Práctico, pues le permitirá 
poner en práctica los conceptos abordados previamente.  

Trabajo práctico sugerido 

Trabajo práctico  Nº 12: Inecuaciones con módulo 
 

Encontrará las consignas en el Anexo de este Orientador. 

PROPUESTA PARA LA INTEGRACIÓN DEL MÓDULO1 
 

Como usted sabe, los módulos están diseñados alrededor del desarrollo de competencias. En este caso la 
propuesta consistió en enseñarle las herramientas de conocimiento que le permiten el manejo de la 
operatoria básica de los contenidos matemáticos. 

Este  aprendizaje  es  fundamental  y  deberá  integrarlo  a  las  propuestas  de  los  Módulos  II  y  III:  la 
resolución de problemas con más de una incógnita y la resolución de problemas desde un enfoque 
funcional. 

Le sugerimos entonces como propuesta integradora que revise los contenidos de este módulo, que 
no  inicie  los  siguientes  sin  estar  seguro  de  haber comprendido  lo  estudiado  hasta  aquí,  que 
identifique las dudas si las hubiere y que consulte a su tutor/a. 

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.9

 

CIERRE DE LA UNIDAD 
 

Para  cerrar  esta  unidad,  le  proponemos  que  realice  las  siguientes  actividades,  basándose  en  los 
contenidos estudiados. 

    ‐ Resuelva estas inecuaciones elementales: 

(1) 3  2 x  4  x  5  x  

5 x
(2)  0 
x3
(3) (3  2 x)(4  3 x)  0  
 

        ‐ Resuelva las siguientes expresiones con módulo: 

(4)   | 4  2 x | 3  x  

| 3  5x |
(5)    2  4 x 
2

(6)   | x  1 | 2 3 | x  1 |  2  0  

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.10

ANEXO 

 
Trabajos Prácticos Sugeridos y Grillas para la autocorrección  

Le  sugerimos  que  realice  los  siguientes  trabajos  prácticos,  dado  que  resultan  una 
instancia de puesta en práctica y verificación de sus aprendizajes. 

Al finalizar, compare lo realizado por usted con lo propuesto por nosotros en las Grillas 
de Autocorrección que aparecerán al final de cada trabajo. 

Identifique  las  diferencias  y  si  las  hubiera,  encuéntreles  sentido  (es  decir,  una 
explicación lógica y personal). Tenga en cuenta que en el acto mismo de otorgamiento 
de sentido se juega en gran parte la comprensión de lo estudiado.    
 
Si  tiene  dificultades,  consulte  a  su  tutor/a  o  intercambie  opiniones  con  sus 
compañeros/as! 

 
Trabajo práctico sugerido 
Trabajo práctico  Nº 11: Inecuaciones elementales 

Resuelva indicando claramente el conjunto solución. 
 

1)  2x  3  4   
5
 
2)  1  3  9x  2  
4
 
3) x  3 ^ x > ‐1 
 
4)   x < 2                      x  2 
 

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.11

5)   x  4                       x  5 
 
6)   x  4                       x  5 
 
7)   x < 2                      x  2 
 
8)   x  7                       x  4 
 

9)   x  7                        x  4 

10) x  5                x < 8  
 
11) x  2                x  –1 
 
12) x < – 1  x  –3 
 
13) (2x + 3)(4–x)  0 
 
14)  1  x  0   
x
  
15)  2 x  5
 0
  4  x
 
16)6x – 7  –2 – 3x  2 – 4x 
 
17)  2x +3  5 – x <6 +3x 
 
18)  3x + 4  5 + 6x  7 – 8x 
 
 
3  2x
19)         2
4  x
 
 
 
5  2x
20)   3
3  4x
 

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.12

  
2  8x
21)     4
4  2x
 
 

Grilla de Autocorrección Nº 11: Inecuaciones elementales 

Orientaciones para la corrección 

 
1) S = [23/2;+  ) 
2)  S = ( –  ;7/9) 
3)  S = [3+  ) 
4) S = (–  ;2) 
5)  S = [4;5] 
6)  S =    
7)  S = (‐  ;2] 
8)  S =    {7;4}  
9) S =    
10)  S = [5;8) 
11)  S = [2;+  ) 
12)  S =    
13)  S = [‐3/2;4] 
14)  S =  (;0)  [1;)  
15)  S = [5/2;4) 
16)  S = (   ;5/9] 
17)  S = (–1/4;2/3] 
18)  S = [–1/3;1/7] 
19)  S = (–4;–5/4] 
20)  S = (3/4;–7/2) 
21)  S = (–  ;–2) 
 
 

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.13

 

Trabajo práctico sugerido 
 
Trabajo práctico  Nº 12: Inecuaciones con módulo 

Resuelva las siguientes inecuaciones con módulo indicando el conjunto solución: 
 
22) | 2x – 3 | < 5 
23) | 4 – x |  2 
24) | 2 – 3x |  7 
25) | – 4x + 2 |  – 5 
26) | 3 – x |  – 2 
27) | – 3 – 8x | < 5 + 7x 
28) | 2 – 5x |  3 – 2x 
29) | 4 + x | < 7 – x 
30) | 6 – x | > – x 
 

Grilla de Autocorrección Nº 12: Inecuaciones con módulo 

Orientaciones para la corrección 

22) S = (–1;4) 
23)  S = (–  ;2]  [6;+  ) 
24)   S  [ 5 ;3]  
3
25)  S =    
26)  S =    
27)  S = (–8/15;2) 
28)  S = (–  :–1/3]   [5/7;+   ) 
29)  S = (–  ;3/2) 
30) S = (3;+   ) 

  

Laboratorio de cálculo / Módulo I / Unidad 3 / Pág.14