Cuadernillo Ciencias 1 Vida Saludable PDF

C I A S
I E
C URAN L E S
N A T e m estre
∙ Año
2018
er S
Prim
Plan
ifica
ción
1°
Créditos de imagen de portada
Autor: Yerko Montenegro
https://www.flickr.com/photos/yerkom/7381323394/
PRIMERO
Básico
NATURALES
CIENCIAS
Planificación para el profesor

Semestre I ∙ Año 2018
Introducción general
Las planificaciones de Aptus Chile son una propuesta De ahí, que dentro de la lectura de las planificaciones
de clases de trabajo diario y sistemático cuyo principal de Aptus Chile, se podrán encontrar clases en las
referente son las Bases Curriculares del MINEDUC. cuáles los docentes realizarán todas las prácticas
Este material ha sido diseñado como un modelo de instruccionales, o bien, solo aquellas que se requieran.
clase que aborda en detalle las etapas conducentes Estas planificaciones permiten que cada docente,
a alcanzar los Objetivos de Aprendizaje. Su finali- considerando la realidad de su contexto, las adapte a
dad es entregar una herramienta eficaz y tangible los distintos niveles de aprendizaje de sus alumnos,
a todos los profesores, y así facilitar un proceso de pero siempre guardando un riguroso alineamiento
enseñanza aprendizaje significativo y profundo en al objetivo de aprendizaje de cada clase.
los estudiantes.
A su vez, se han desarrollado pruebas intermedias y
Las planificaciones se basan en los principios de tres finales para cada unidad4. Estos instrumentos bus-
grandes modelos instruccionales: can levantar información acerca de los aprendizajes
• La Instrucción explícita1, que profundiza en los efectivamente obtenidos por los alumnos.
distintos elementos instruccionales, dentro de un Ellas se encuentran alineadas al Currículum Nacional
proceso guiado de enseñanza/aprendizaje. vigente, y están disponibles en la Plataforma Aptus
• El Diseño en Reverso y para la Comprensión2, Chile (https://www.aptuschile.cl/apt_system/)5
que considera dos principios: El alineamiento al
objetivo de aprendizaje curricular como un foco Sugerencias para la implementación en el aula:
esencial para la efectividad de la instrucción, y la • Es fundamental leer y estudiar la planificación
comprensión profunda por parte de los alumnos. con anticipación, para interiorizar los objetivos de
• Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) , que 3 aprendizaje de cada clase, la progresión de conte-
son las estrategias y principios que sustentan la nidos en el cronograma, los materiales adjuntos y
educación inclusiva. la evaluación correspondiente.
Así, el diseño de estas clases están organizadas en • Para ampliar y profundizar los contenidos con-
unidades según el programa de estudio de las Ba- ceptuales y procedimentales propuestos en las
ses Curriculares, y estructuradas a través de cinco planificaciones, recomendamos investigar en
prácticas instruccionales que se denominan en las distintas fuentes como: textos escolares, materiales
planificaciones de la siguiente manera: Preparar el didácticos, internet, laboratorios, etc.
aprendizaje – Enseñar un nuevo conocimiento - Prác-
tica guiada - Práctica independiente – Consolidar el
aprendizaje.
Para adquirir los distintos conocimientos se requieren
variadas estrategias y prácticas instruccionales, que
dependiendo de la dificultad y tipo de objetivo de
aprendizaje, se pueden utilizar total o parcialmente.
1 Archer, A. L, & Huhges, C. A, (2011). Explicit Instruction: Effective and efficient teaching. New York. Guildford press
2 Wiggins, G.D..& MC Tigue, J. (2008). Understanding by design. Alexandria. Va: Association for supervision and curriculum development.
3 Gordon, D. Meyer, A, & Rose, D. (2016) Universal design for learning. Peaboyu: Cast professional Publishing.
⁴ Ciencias Naturales e Historia, Geografía y Ciencias Sociales solo cuentan con pruebas finales de unidad.
⁵ Cada colegio cuenta con nombre de usuario y contraseña.
5
Introducción general
La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

en el estudiante el asombro por conocer el mundo
que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologías
para estudiarlo. Asimismo le otorga al estudiante la
posibilidad de aplicar una mirada científica a su apro-
ximación a la naturaleza. De esta forma, la asignatura
promueve una actitud de respeto hacia las pruebas
o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo
natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas
carentes de sustento empírico.
Para que este proceso sea exitoso, es fundamental
que los estudiantes se aproximen a las grandes ideas
de la ciencia, cuya comprensión les permite dotar de
sentido a los fenómenos del mundo que los rodea.
Asimismo, es imprescindible que los estudiantes
complementen la comprensión de las grandes ideas
con el desarrollo de un modelo de habilidades de in-
vestigación científica, que los faculte para emprender
proyectos de esta asignatura en el contexto escolar.
Los Objetivos de Aprendizaje de Ciencias Naturales
promueven la comprensión de las grandes ideas de
la ciencia y la adquisición progresiva de habilidades
de pensamiento científico y métodos propios del
quehacer de esta disciplina. Además se promueven
un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico,
las que se deben desarrollar de manera transversal
con los conocimientos y habilidades de la asignatura.
Programación anual
Semestre I Semestre II Semestre
Unidad Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4
Hábitos de vida
Nombre de
saludable, cuerpo Animales y Plantas Materiales Ciclos de la Tierra
Unidad
humano y seres vivos
Número
15 17 14 13
de clases
Número de horas
27 30 27 28
pedagógicas
6 1º Básico, Primer Semestre

Prácticas Instruccionales
Preparar el aprendizaje
• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser capaces de hacer
al finalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades consideradas “prerrequisito” en los alumnos.
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
Enseñar un nuevo conocimiento

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos: a través de experimentos,
modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
• En forma breve modelando la habilidad a los alumnos para su adquisición.
• Utilizar variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información con los sentidos
visual, auditivo y kinestésico.
• Ofrecer oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de forma inmediata y lo
transfieran a otros ámbitos.
Práctica guiada
Acciones del profesor:
DESARROLLO
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis de texto, etc.)
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
BUENAS PREGUNTAS
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos, como visuales o
verbales (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor.
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Práctica independiente
Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. Recibe un estímulo o desafío para ser resuelto
de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
Consolidar el aprendizaje
La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos.
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los alumnos.
- Dejar el final abierto y desafiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Cómo aprendí de la discusión
de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse de modo
que todos los alumnos comprenden qué deben hacer en forma muy concreta.
77
Manual de uso de la Planificación
Nombre de la clase
Número de la clase
Duración de la clase
Objetivos de aprendizaje
Objetivos de la clase
Actividades asociadas
al texto MINEDUC
Material necesario para

el desarrollo de la clase
Nombre de la Unidad
Material proyectable:
• Láminas
• Presentaciones
Prácticas instruccionales
Ticket de salida:
Permite la evaluación explícita
del objetivo de cada clase
Impreso dentro de la Planificación y
en formato digital
Material de apoyo
para el profesor
Palabras clave para el

desarrollo de la clase
9
Cronograma semestral de 1º básico
MES Marzo Abril

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5 6 7
FECHA
Unidad Clase Temática
Clase 1 Introducción a la unidad X1
Clase 2 Hábitos de vida saludable: actividad física y alimentación saludable X1
Clase 3 Hábitos saludables: aseo del cuerpo y de alimentos X1
Clase 4 Practicar el lavado de manos X2
Clase 5 El cuerpo humano y los sentidos X1
Clase 6 Ojos y nariz X2
UNIDAD 1: HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE,
Clase 7 Lengua y oídos X1 X1

CUERPO HUMANO Y SERES VIVOS
Clase 8 Piel X2
Clase 9 Función de los sentidos X1
(OA 1 - OA 6 - OA 7)
Clase 10 Cuidado de los órganos de los sentidos X2

R Repaso R
EI Evaluación Intermedia EI
E Retroalimentación R
Clase 11 Seres vivos y cosas no vivas X1
Clase 12 Características de los seres vivos X1
Clase 13 Necesidades de los seres vivos X1
Clase 14 Respuestas a estímulos del medio
Clase 15 Comparación de los seres vivos y las cosas no vivas
R Repaso
PF Prueba Final de Unidad
R Retroalimentación
Clase 1 Introducción a la unidad
Clase 2 Tamaños de los animales
Clase 3 Cubiertas corporales de los animales
Clase 4 Estructuras para el desplazamiento
Clase 5 Animales y sus hábitats
Clase 6 Las plantas
Clase 7 Partes de la planta
Clase 8 Diferentes raíces, tallos y hojas
R Repaso
UNIDAD 2: ANIMALES Y PLANTAS
EI Evaluación Intermedia
(OA 2 - OA 3 - OA 4 - OA 5)
Clase 9 Clasificar
Clase 10 Clasificar frutas I
Clase 11 Clasificar frutas II
Clase 12 Clasificar semillas
Clase 13 Clasificar semillas y tallos
Clase 14 Clasificar flores y hojas
Clase 15 Plantas chilenas
Clase 16 Animales chilenos
Clase 17 Cuidado de plantas y animales
R Repaso
PF Prueba Final de Unidad
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas
totales consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica X2: 2 horas pedagógicas

Cronograma semestral de 1º básico
Abril Mayo Junio Julio

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Clase
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
Clase 8
Clase 9
Clase 10
R
EI
R
Clase 11
Clase 12
Clase 13
X1 Clase 14
X2 Clase 15
R R
PF PF
R R
X1 Clase 1
X1 Clase 2
X1 Clase 3
X1 Clase 4
X2 Clase 5
X1 Clase 6
X1 Clase 7
X1 Clase 8
R R
EI EI
R R
X1 Clase 9
X2 Clase 10
X1 Clase 11
X2 Clase 12
X1 Clase 13
X2 Clase 14
X2 Clase 15
X1 X1 Clase 16
X2 Clase 17
R R
PF PF
R R
• El cronograma considera el tiempo necesario para el desarrollo y retroalimentación de las distintas evaluaciones semestrales.
• En el caso de Ciencias Naturales, Aptus Chile solo entrega la Prueba Final de Unidad. Las Evaluaciones Internas de la
asignatura son responsabilidad del establecimiento educacional.
11
Índice
Página de la
EJE Ficha Láminas Recortable
planificación
UNIDAD 1: HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE, CUERPO HUMANO Y SERES VIVOS (OA 1 - OA 6 - OA 7)
Clase 1: Introducción a la unidad 21 1 1 -
Clase 2: Hábitos de vida saludable: actividad física y alimentación saludable 26 2 2a, 2b, 2c, 2d -
Clase 3: Hábitos saludables: aseo del cuerpo y de alimentos 34 3 3a, 3b, 3c -
Clase 4: Practicar el lavado de manos 42 4 4a, 4b, 4c 4
Clase 5: El cuerpo humano y los sentidos 51 5 5a, 5b -
Clase 6: Ojos y nariz 57 6 6 -
CIENCIAS DE LA VIDA
Clase 7: Lengua y oídos 63 7 - -
Clase 8: Piel 68 8 8 -
Clase 9: Función de los sentidos 73 9 9 9

Clase 10: Cuidado de los órganos de los sentidos 81 10 10a, 10b, 10c -
Clase 11: Seres vivos y cosas no vivas 88 11 11 -
Clase 12: Características de los seres vivos 96 12 12a, 12b, 12c, 12d -
Clase 13: Necesidades de los seres vivos 104 13 13a, 13b, 13c, 13d, 13e 13
Clase 14: Respuestas a estímulos del medio 113 14 14a, 14b, 14c, 14d -
Clase 15: Comparación de los seres vivos y las cosas no vivas 122 15 15a, 15b -
UNIDAD 2: ANIMALES Y PLANTAS (OA 2 - OA 3 - OA 4 - OA 5)
Clase 1: Introducción a la unidad 137 1 1a, 1b, 1c -
Clase 2: Tamaños de los animales 143 2 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f -
Clase 3: Cubiertas corporales de los animales 151 3 3a, 3b, 3c, 3d, 3e -
Clase 4: Estructuras para el desplazamiento 161 4 4a, 4b, 4c -
Clase 5: Animales y sus hábitats 170 5 5a, 5b, 5c 5
Clase 6: Las plantas 183 6 6a, 6b -
Clase 7: Partes de la planta 190 7 7a, 7b 7

CIENCIAS DE LA VIDA
Clase 8: Diferentes raíces, tallos y hojas 195 8 8a, 8b, 8c, 8d, 8e, 8f -
Clase 9: Clasificar 203 9 9a, 9b, 9c, 9d -
Clase 10: Clasificar frutas I 212 10 10a, 10b, 10c 10
Clase 11: Clasificar frutas II 219 11 11a, 11b, 11c, 11d 11
Clase 12: Clasificar semillas 232 12 12a, 12b, 12c -
Clase 13: Clasificar semillas y tallos 240 13 13a, 13b, 13c -
Clase 14: Clasificar flores y hojas 248 14 13c, 14a, 14b, 14c, 14d 14
Clase 15: Plantas chilenas 258 15 15a, 15b, 15c, 15d -

Clase 16: Animales chilenos 267 16 16a, 16b, 16c, 16d, 16e -
Clase 17: Cuidado de plantas y animales 276 17 17a, 17b -

Presentación Anexo Materiales Clase
- 1 - Clase 1
- 2 - Clase 2
- 3 - Clase 3
- 4 - Clase 4
- - - Clase 5
- 6 Una bolsa no transparente que contenga un jabón fragante y un limón, un cuchillo para cortar Clase 6
Bolsa o frasco chico con un poco de sal fina, bolsa o frasco chico con un poco de azúcar flor (en lo posible ambas bolsas/frascos no-transparen-
- - Clase 7
tes), una campanilla o celular con algún sonido
6 vasos plásticos no transparentes (yogur u otro), una lija, tres motas de algodón, una piedra chica, plasticina o greda, agua caliente y agua fría,
- - Clase 8
un paquete de servilletas (para limpiarse los dedos)
- 9 Frasco con colonia o spray ambiental, papel lija, una paquete de sal, campanilla Clase 9
- - Dos maceteros con un mismo almácigo (rabanitos, lentejas u otro) Clase 10
- 11 Recortes de revistas y papelógrafo diseñado con anticipación con recortes de seres vivos e inertes Clase 11
Un poco de gravilla, unas semillas de lentejas, plantas de lentejas preparadas con anticipación (ver clase 9), papelógrafo de la clase ante-
- - Clase 12
rior, recortes de revistas con animales
- 13 Papelógrafo de la clase anterior Clase 13
Papelógrafo, caja de zapato con plantas de lentejas preparadas en la clase 12, chanchitos de tierra y /o caracoles de jardín y /o almejas (dos
- - Clase 14
por grupo), una cápsula Petri por grupo, un cotonito o palo de helado por grupo
- 15 Papelógrafo de clase anterior, un caracol de tierra y una piedra (ambos en lo posible de un mismo tamaño) Clase 15
- 1 - Clase 1
- - - Clase 2
- 3 Opcional si dispone en su localidad: un conejo, una gallina, pez, lagartijas, sapos Clase 3
- 4 - Clase 4
5 5 Para la clase 6 preparar un papelógrafo sobre los seres vivos con recortes (ver Referencias al docente) Clase 5
- 6 Revistas con animales, plantas y cosas no vivas, un pliego de papel kraft preparado con anticipación Clase 6
una maleza traída de la casa (tipo Diente de león) o pequeños almácigos o plantas en bolsa (uno por grupo), un pliego de papel de diario por
- 7 Clase 7
grupo, una hoja de block o cartulina
Recortes de revistas de plantas, Un macetero con una planta con flores (en lo posible), un cactus, una zanahoria, revista con plantas para
- 8 Clase 8
recortar, tijeras y pegamento
- 9a, 9b Bloques poligonales de diferentes colores para cada grupo, pegamento tipo UHU, tiza de color (rojo, amarillo y azul) Clase 9
Frutas para cada grupo como: naranjas, limones, plátanos, manzanas rojas, platos de cartón, tiza de color, lápices de colores, pegamento tipo
- 10 Clase 10
UHU
- 11a, 11b Frutos para cada grupo como: limones, plátanos, manzanas rojas, naranjas, zapallito italiano, pepino u otros, pegamento para el pizarrón Clase 11
Semillas de tres colores diferentes repartidos en bolsas plásticas con el nombre de la semilla, dos cartulinas diseñadas con anticipación
- 12 Clase 12
(clase 11), pegamento tipo UHU tack
- 13 Espejo, lija, algunos maníes, lentejas y nueces, pedazo de tronco de pino o de algún árbol con tronco rugoso, tallos de pasto, cebollines Clase 13
Cartulinas diseñadas con anticipación (clase 11), flores rojas y blancas (u otro par de colores diferentes), hojas de cedrón, cilantro, albaha-
- - Clase 14
ca, menta, salvia, apio
- - - Clase 15
- - - Clase 16
- - Una cartulina o block de arte por grupo, plumones de colores Clase 17
13
Unidad 1
Hábitos de vida
saludable, cuerpo
Eje Ciencias de la Vida
Hábitos de vida saludable, cuerpo humano y seres vivos
Objetivos de aprendizaje de la unidad 1
Los estudiantes serán capaces de: OA f Comunicar ideas, explicaciones, observaciones

y mediciones, utilizando diagramas, modelos
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE físicos, informes y presentaciones usando TIC.
OA 1 Reconocer y observar, por medio de la
ACTITUDES
exploración, que los seres vivos crecen,
responden a estímulos del medio, se OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer
reproducen y necesitan agua, alimento y aire seres vivos, objetos y/o eventos que conforman
para vivir, comparándolos con las cosas no el entorno natural.
vivas.
OA B Manifestar un estilo de trabajo riguroso y
OA 6 Identificar y describir la ubicación y la función perseverante para lograr los aprendizajes de
de los sentidos proponiendo medidas para la asignatura.
protegerlos y para prevenir situaciones de
riesgo. OA F Reconocer la importancia y seguir normas y
procedimientos que resguarden y promuevan
OA 7 Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de la seguridad personal y colectiva.
vida saludable para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades (actividad física, aseo
del cuerpo, lavado de alimentos y alimentación
saludable, ente otros).
HABILIDADES
Observar y preguntar
OA a Explorar y observar la naturaleza, usando
los sentidos apropiadamente durante
investigaciones experimentales guiadas.
Planificar y conducir una investigación
OA b Explorar y experimentar, en forma guiada,
con elementos del entorno, utilizando la
observación, la medición con unidades no
estandarizadas y la manipulación de materiales
simples.
OA c Seguir las instrucciones para utilizar los
materiales e instrumentos en forma segura.
Analizar la evidencia y comunicar
OA e Comparar sus predicciones con la pregunta
inicial utilizando sus observaciones como
evidencias para apoyar ideas.
Eje Ciencias de la Vida 17

Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1
Objetivos de
Aprendizaje 1º básico
Habilidades de
Ejes Actitudes
Investigación científica
OA a OA A
Ciencias Ciencias de
Ciencias de físicas y la Tierra y el
la vida
químicas Universo
OA b OA B
Cuerpo
humano y OA 1
OA c salud OA E
OA 6
OA d
OA 7

Conceptos básicos de la unidad 1
Hábitos de vida saludable y cuerpo humano Seres vivos y cosas no vivas o inertes
Para mantener un cuerpo sano es fundamental la En este ambiente que nos rodea se encuentran seres
realización en forma regular de actividad física y vivos y cosas no vivas o inertes. Se diferencian en que
una alimentación saludable. También es importante los seres vivos se reproducen, nacen, crecen y mueren.
evitar enfermedades, y para esto, incorporar hábitos
Todos los seres vivos responden a estímulos que
de higiene en la vida diaria es importantísimo. Los
provienen del medio que los rodea. Las plantas res-
hábitos que los niños deben adquirir son el lavado
ponden a la luz acercándose a ella, hay animales que
de manos, el aseo del cuerpo, y el lavado de frutas y
responden al tacto envolviéndose o refugiándose en
verduras antes de ser consumidos.
su concha. Otros animales responden a la presencia de
Las partes del cuerpo humano que se estudian en 1º alimentos. Nada de esto ocurre en las cosas no vivas.
básico son la cabeza, el tronco (torso) y las extremida-
des (brazos y piernas). En el cuerpo hay cinco órganos
de los sentidos que permiten captar y aprender del
mundo que nos rodea. Estos órganos son:
• Los ojos que captan la luz, lo que nos permite ver.
• La nariz que capta los olores, lo que nos permite oler.
• La lengua que capta los sabores, lo que nos permite
saborear.
• Los oídos que captan los sonidos, lo que nos per-
mite escuchar.
• La piel que capta texturas y temperaturas, lo que
nos permite sentir una superficie (tener tacto).
Es importante proteger los órganos de los sentidos
ya que son delicados y es la única forma que tiene el
cuerpo de relacionarse con el mundo que lo rodea.
Algunas medidas para proteger los órganos de los
sentidos son:
• Usar anteojos de sol
• Ponerse bloqueador solar en la piel
• Escuchar música a un volumen bajo
• No insertar cosas por la nariz
• No probar sustancias muy calientes o muy frías

Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 1
Seres vivos
Ser humano Características Necesidades
Crecimiento Aire
Órganos de los Hábitos de vida

sentidos saludable Respuesta a
Alimento
estímulos
Actividad Reproducción Agua

Audición
física
Lavado de
Visión
manos
Lavado de
Olfato
alimentos
Alimentación
Tacto
saludable
Gusto

Hábitos de vida saludable, cuerpo humano y seres vivos Clase 1
Introducción a la unidad
Clase 1 Objetivos de aprendizaje
1 hora
Habilidad
pedagógica OA d Comunicar sus ideas
Actitudinal
OA A Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos, y/o eventos que
conforman el entorno natural
Explicar los contenidos de esta unidad de Ciencias Naturales
Recursos pedagógicos
Ficha clase 1
Lámina 1
Anexo 1
Preparar el aprendizaje 1
Los estudiantes observan el video de una visita al
Museo de Historia Natural de Santiago, Chile (ver
Referencias al docente). El docente inicia la clase
preguntando:
• ¿Qué muestra el museo?
RR: Animales que vivieron miles de años atrás, momia,
huesos, animales actuales embalsamados, troncos
petrificados, etc.
• ¿Cuando vas a un museo o si pudieras ir a un
museo, ¿qué te gustaría ver?
RR: Respuestas variadas.
El docente comunica a sus estudiantes que en esta
• ¿Habrá alguna relación entre los museos y Ciencias clase responderán:
Naturales?
• ¿Qué aprenderemos en esta unidad de Ciencias
RR: Respuestas posibles: Ciencias Naturales estudia
Naturales?
a los animales y plantas, y se pueden observar en
los museos, etc.
El docente cuenta a sus estudiantes que en Cien-
cias Naturales se aprende sobre plantas y animales Los estudiantes observan la lámina 1 que muestra
antiguos y actuales, conocer su comportamiento, conceptos que se verán en la unidad 1. El docente
también conocer cosas no vivas como rocas y vol- pregunta a sus estudiantes:
canes. Además se aprende sobre el cuerpo humano, • ¿Qué hacen los niños en la imagen?
y muchas cosas más. RR: Están haciendo ejercicio.

Clase 1 Hábitos de vida saludable, cuerpo humano y seres vivos
• ¿Para qué sirve hacer ejercicio? • ¿Qué importancia tiene esto?

RR: Mantenerse en buen estado, tener buena salud, etc. RR: 2 - Son alimentos muy saludables y es importante
• ¿Qué alimentos se observan en la imagen? consumirlos; 3 – Estos órganos nos permiten observar
RR: Se observan frutas, verduras, carne, pollo. y explorar todo lo que nos rodea; 4 - Es importante
conocer las características de las plantas y animales
• ¿Qué importancia tienen estos alimentos?
que son seres vivos para distinguirlos de las cosas
RR: Son alimentos muy saludables y es importante
no vivas.
consumirlos.
• ¿Cuándo vamos a aprender de este tema?
• ¿Qué partes del cuerpo se observan en la imagen?
RR: Este tema se va a ver en esta unidad.
RR: órganos de los sentidos.
• ¿Por qué son importantes los órganos de los Finalmente el docente cuenta que los estudiantes
sentidos? van a describir, practicar y explorar estos diferentes
RR: Nos permiten observar y explorar todo lo que temas.
nos rodea.
• ¿Qué se observa en la última imagen de la lámina?
RR: Se observan diferentes plantas y animales, y el
lugar donde viven. Cada estudiante completa la ficha de la clase 1. El
• ¿Por qué es importante conocer las plantas y docente revisa el trabajo realizado. Luego en parejas
animales de un lugar? cada estudiante explica a su compañero qué temas
RR: Es importante conocer las características de las se verán en esta unidad.
plantas y animales que son seres vivos para distin-
guirlos de las cosas no vivas. Consolidación del aprendizaje
El docente muestra la imagen respectiva y cuenta Los estudiantes responden a la pregunta:
a sus estudiantes que todas estas imágenes repre-
• ¿Qué aprenderemos en esta unidad?
sentan algunos aspectos que van a aprender en esta
RR: En esta unidad vamos a:
unidad, como:
-- Describir y practicar hábitos saludables
- Hábitos saludables
-- Describir los órganos de los sentidos
- Función de los órganos de los sentidos -- Reconocer características de los seres vivos
- Características de los seres vivos Los estudiantes presentan a sus compañeros sus
dibujos y dan razones de su elección.
Práctica guiada
Ticket de salida: El docente entrega un ticket
El docente vuelve a mostrar la lámina 1. Cuenta a sus
de salida a cada estudiante y les pide dibujar
estudiantes que va a describir lo que observa y que
el tema que más les gusta de todos los que se
representa la imagen (1) de la lámina. Explica “Hay
verán en esta unidad. Luego evalúa los intereses
dos niños haciendo ejercicio al aire libre. Es impor-
de sus estudiantes.
tante hacer ejercicio físico para ser saludable y es
uno de los temas que veremos en esta unidad.” Pide
a un estudiante voluntario describir otra imagen y el
docente guía la descripción haciendo las siguientes Referencia al docente
preguntas a diferentes estudiantes:
Si en su localidad hay algún museo cerca, organice
• ¿Qué se observa en la imagen (2, 3, 4)?
una visita y/o recomiende a los apoderados llevar a
RR: 2 – Se observan frutas, verduras, carne y pollo; los niños a visitar el museo y observar la muestra,
3 – Se observan los órganos de los sentidos; 4 – Se sobre todo las plantas y animales que están exhibidos.
observan plantas y animales chilenos.

Museo Nacional de Historia Natural en Santiago,

Chile (31 minutos: Bodoque y Dinosaurito).
• https://youtu.be/GevUlk02k9g
Video corto del Museo Nacional de Historia Na-
tural de Chile
• https://youtu.be/GAXreh_e3rM


Anexo
Ticket de salida
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
1. Dibuja el tema que más te gusta de todos los que se verán en esta unidad.
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA

Hábitos de vida saludable: actividad física y alimentación saludable
1 hora OA 7 Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el
Temático
pedagógica
cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad física, aseo del cuerpo, lavado de
alimentos, y alimentación saludable, entre otros)
Habilidad
OA d Comunicar sus ideas

Actitudinal
OA E Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable
Describir hábitos saludables, como hacer actividad física y comer alimentos saludables
Ficha clase 2
Lámina 2a, 2b, 2c, 2d
Anexo clase 2: Ticket de salida
Los estudiantes dibujan alguna actividad que les 2a
gusta hacer al aire libre en la ficha clase 2 número 1.
El docente pide a sus estudiantes mostrar sus dibujos
y algunos de ellos describen estas actividades. A
continuación observan el video del Ogro y el pollo
sobre la vida sana (ver Referencias al docente) y el
docente pregunta:
• ¿Por qué el ogro no puede subir el cerro?
RR: Se cansa mucho.
• ¿Qué hace el pollo al ver que el ogro no puede
subir el cerro?
RR: Lo ayuda a hacer ejercicios y a comer sano.
• ¿Por qué el pollo le hace ver al ogro que debe elegir Enseñar un nuevo conocimiento
una manzana en vez de un hot dog / completo?
RR: El ogro está muy gordo y tiene que bajar de peso Los estudiantes observan la lámina 2a que muestra
para subir el cerro. niños realizando diferentes actividades.
El docente cuenta a sus estudiantes que en esta El docente pide a un estudiante voluntario descri-
clase responderán: bir la primera imagen respondiendo las siguientes
• ¿Qué hábitos saludables nos ayudan a mante- preguntas:
ner un cuerpo sano y prevenir enfermedades?

• ¿Qué se observa en la primera imagen?

RR: Un niño y una niña están echados en un sofá. 2b
Ella tiene cara de aburrida y él está bostezando.
Probablemente están viendo televisión.
• ¿Qué se observa en la segunda imagen?
RR: Un grupo de niños están andando en bicicleta
por su barrio.
• ¿Cuál de estas actividades nos permiten mantener
un cuerpo sano?
RR: Lo más probable es que los estudiantes respondan
que andar en bicicleta.
El docente proyecta la lámina 2b y cuenta a los es-
tudiantes que hay ciertos hábitos saludables, como
la actividad física, que permite mantener un cuerpo 2c
sano. El ejercicio ayuda a las diferentes partes del
cuerpo a funcionar mejor y ser más fuertes. El cuerpo
va tener más fuerza, va a poder respirar mejor, uno
va estar más contento y se va a enfermar menos.
Los estudiantes observan uno de los videos propues-
tos (ver Referencias al docente) sobre la importancia
de comer frutas y verduras. Luego muestra la lámina
2b y explica que los alimentos ayudan a mantener
un cuerpo sano y a prevenir enfermedades porque
aportan energía al cuerpo, nos ayudan a crecer y a
prevenir enfermedades. Todo esto ayuda a mantener
un cuerpo sano y prevenir enfermedades.
2d
Práctica guiada
El docente proyecta en el pizarrón la lámina 2c y
los estudiantes lo observan. El docente pide a un
alumno voluntario encerrar en un círculo un hábito
que permite mantener el cuerpo sano y prevenir en-
fermedades. Luego el estudiante describe el hábito.
Por ejemplo, si elige a los niños corriendo explica
que “correr es una actividad física que mantiene el
cuerpo sano”. Luego pide a otro estudiante reconocer
otro hábito saludable, y lo encierra en un círculo para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
luego describirlo. Finalmente el docente pregunta: Luego pide a otro estudiante identificar otro alimento
• ¿Qué hábitos de la imagen son poco saludables? que sea saludable. Finalmente el docente pregunta:
RR: Estar viendo televisión mucho rato o jugando • ¿Qué alimentos de la imagen son poco saludables?
play station, etc. RR: Los dulces, el jugo de colores, galletas.
El docente proyecta en el pizarrón la lámina 2d y los • ¿Por qué estos alimentos son poco saludables?
estudiantes lo observan. El docente pide a un alumno RR: Estos alimentos no ayudan a mantener el cuerpo
voluntario nombrar un alimento que nos permite sano ni a prevenir enfermedades.

• ¿Qué alimentos saludables les gustaría comer

para el almuerzo? 1. Encierra en un círculo la imagen de hábi-
RR: Respuestas variadas como pan, alguna fruta, tos que ayudan a tener un cuerpo sano.
pollo, alguna verdura, etc.
Cada estudiante completa la ficha de la clase 2. El
docente revisa el trabajo realizado y aclara dudas.
A. Jugar videojuegos
El docente vuelve a proyectar la lámina 2b, los es-
tudiantes lo observan y responden a la pregunta:
• ¿Qué hábitos saludables nos ayudan a mante-
ner un cuerpo sano y prevenir enfermedades?
B. Correr
RR: Realizar actividades físicas y tener una alimen-
tación saludable son hábitos saludables que nos
ayudan a mantener un cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
Ticket de salida: El docente entrega a cada

estudiante un ticket de salida y les pide en-
C. Comer fruta
cerrar en un círculo la imagen de hábitos que
ayudan a tener un cuerpo sano. El docente
recolecta los tickets y evalúa los resultados
(ver anexo clase 2).
Referencias para el docente
Video sobre Vida Sana: El Ogro y el pollo
• http://www.novasur.cl/videos/vida-sana
Video Camaleón y las Naturales Ciencias, Activi-
dad física y alimentación, temporada 2, capítulo 1
• https://www.novasur.cl/videos/actividad-fisi-
ca-y-alimentacion
Cuento sobre la importancia de comer frutas
• https://www.saposyprincesas.com/wp-content/
uploads/2012/07/Paula-y-el-hada-de-la-fruta.pdf
Cuento sobre la importancia de comer verduras
• https://youtu.be/vbpkvTvqhvI
Beneficios de comer frutas y verduras
• https://youtu.be/TEgsFfZMy5c





Anexo
Ticket de salida
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
1. Encierra en un círculo la imagen de hábitos que ayudan a tener un cuerpo sano.
A. Jugar videojuegos B. Correr C. Comer fruta
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA

Hábitos saludables: aseo del cuerpo y de alimentos
1 hora OA 7 Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el
Temático
pedagógica
Habilidad

Actitudinal
Describir hábitos saludables, como el lavado de frutas y verduras, y el aseo del cuerpo
Ficha clase 3
Lámina 3a, 3b, 3c
Los estudiantes dibujan un alimento saludable que 3a
comieron al desayuno en la ficha clase 3 número 1. El
docente pide a sus estudiantes mostrar sus dibujos,
y algunos de ellos cuentan lo que comieron. Luego
pregunta:
• ¿Qué otras cosas hacen en la mañana temprano?
RR: Ducharse, lavarse, vestirse, etc.
• ¿Por qué es importante hacer actividades como
lavarse ?
RR: Para estar limpio, ordenado, etc.
El docente proyecta la lámina 3a y lee a los estudiantes
el cuento sobre Carlitos y la hora de bañarse. Luego El docente cuenta a sus estudiantes que en esta
pregunta: clase responderán:
• ¿Qué otras cosas deben ser lavadas para evitar • ¿Qué otros hábitos saludables nos ayudan a
enfermedades? mantener un cuerpo sano y prevenir enfer-
RR: Ropa, comida, los mesones para cocinar, etc. medades?

Enseñar un nuevo conocimiento 3b

Los estudiantes observan la lámina 3b que muestra
niños realizando diferentes actividades.
El docente pide a un estudiante voluntario describir
lo que se observa en la imagen respondiendo las
siguientes preguntas:
• ¿Qué se observa en las imágenes de esta lámina?
RR: Un niño se está bañando en la tina, otro niño se
lava los dientes y otro las manos.
• ¿Cuál de estas actividades nos permiten mantener
un cuerpo sano?
RR: Lo más probable es que los estudiantes respondan 3c
que todas estas actividades nos ayudan a evitar
enfermedades y mantenernos sanos.
El docente que hay otros hábitos saludables, como el
lavado de manos, el cuerpo y los dientes que también
evitan enfermedades y mantienen un cuerpo sano.
El docente proyecta la lámina 3c y cuenta a los estu-
diantes que además del lavado de manos, el cuerpo
y los dientes es muy importante lavar las frutas y
verduras para evitar enfermedades y así mantener
un cuerpo sano.
Finalmente el docente pide a algunos estudiantes
describir diferentes hábitos que ayudan a evitar Consolidar el aprendizaje
enfermedades y mantener el cuerpo sano.
El docente pide a los estudiantes pensar en dos
hábitos saludables que pueden realizar a partir de
Práctica independiente hoy día en sus casas. Luego responden a la pregunta:
Cada estudiante completa la ficha de la clase 3. El • ¿Qué otros hábitos saludables nos ayudan a
docente revisa el trabajo realizado y aclara dudas. mantener un cuerpo sano y prevenir enfer-
medades?
RR: Realizar un buen lavado de manos, los dientes,
el cuerpo, y lavar las frutas y verduras, son hábitos
saludables que nos ayudan a mantener un cuerpo
sano y prevenir enfermedades.


estudiante un ticket de salida y les pide ence-
rrar en un círculo la imagen que les permite
mantenerse sanos. El docente recolecta los
tickets y evalúa los resultados.
1. Encierra en un círculo la imagen que te
ayuda a estar sano.
A. Lavarse los dientes
B. Ensuciarse
las manos
C. Lavar las verduras

Video con caricaturas el lavado de los alimentos
• https://youtu.be/dgu0cRkl68E
Cuento La Niña que no quería bañarse
• https://youtu.be/4daujO3f3Vs
Un mundo de piojos
• https://youtu.be/Jo88vklzl1k





Anexo
Ticket de salida
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
1. Encierra en un círculo la imagen que te ayuda a estar sano.
B. Ensuciarse
A. Lavarse los dientes las manos C. Lavar las verduras
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
B. Ensuciarse
Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA
B. Ensuciarse

Practicar el lavado de manos
2 horas OA 7 Describir, dar ejemplos y practicar hábitos de vida saludable para mantener el
Temático
pedagógicas
Habilidad
OA b Experimentar en forma guiada

Actitudinal
Practicar el lavado de manos
Ficha clase 4
Lámina 4a, 4b, 4c
Recortable 4
4a
Los estudiantes dibujan al menos un hábito saludable
que se realiza todos los días en la ficha clase 4 núme-
ro 1. El docente pide a sus estudiantes mostrar sus
dibujos y algunos de ellos describen estos hábitos
que realizan.
Los estudiantes observan la lámina 4a sobre el cuento
del Sapo dentudo y responden:
• ¿Qué le regaló el mago al sapo?
RR: Una dentadura perfecta.
• ¿Qué le aconsejó el mago al sapo? 4b
RR: Cuidar su dentadura
• ¿Qué le ocurrió a los dientes del sapo? ¿Por qué?
RR: Se le llenaron los dientes de caries y se le empe-
zaron a caer porque comía muchas golosinas y no
se lavaba los dientes.

• ¿Qué otras cosas se deben hacer para mantener

el cuerpo limpio y así tener una vida saludable? 4c
RR: Respuestas posibles: ducharse, lavarse el pelo y
las manos, etc.
El docente comunica a sus estudiantes que en esta
clase van a practicar un buen lavado de mano.

Los estudiantes observan la lámina 4b que muestra
un buen lavado de manos y el docente hace la mímica
de un buen lavado de manos.
Con ayuda de la lámina 4c el docente repasa con los
Práctica guiada estudiantes todos los hábitos saludables para que
el cuerpo se mantenga sano y prevenir enfermeda-
Los estudiantes en grupos practican el lavado de des. Luego los estudiantes responden la ficha clase
manos en el baño de la escuela con ayuda del docente 4 número 4. El docente revisa el trabajo realizado.
o asistente, haciendo hincapié en el orden de los
pasos y los elementos necesarios. Los otros grupos Tarea: Durante una semana los estudiantes marcan
de niños observan la lámina 4c y el docente repasa los hábitos saludables que realizan en la escuela y
con ellos los alimentos saludables que son impor- en sus hogares (ver ficha clase 4 n° 5, 6 y 7).
tantes de consumir, el hábito de lavarse las manos
y lavar los alimentos que previenen enfermedades
y actividades físicas que nos ayuda a mantener el
cuerpo sano.
Una vez lavada las manos, cada estudiante completa
la ficha de la clase 4, número 2 y 3. El docente revisa
el trabajo realizado.
Los estudiantes responden a la pregunta:
• ¿Cómo se practica un buen lavado de manos?
explicando que:
RR: Para realizar un buen lavado de manos es nece-
sario 1° mojar las manos, 2° poner jabón 3° refregar
las manos con jabón 4° Enjuagar con agua 5° Secar
las manos.


estudiante un ticket de salida y les pide encerrar
en un círculo los elementos necesarios para un
buen lavado de manos.
1. Encierra en un círculo los elementos ne-
cesarios para un buen lavado de manos.
A. Agua
B. Jabón
C. Pasta de dientes

Por qué lavarse sus manos
• https://youtu.be/gjfAOk_cLTY
Importancia de lavarse las manos
• https://youtu.be/LtiLFu04fSE
• https://youtu.be/gjfAOk_cLTY
Lavado de manos
• https://youtu.be/wyO7Wt1GF3Y
Lavado de manos con la canción Despacito
• https://youtu.be/-SyqqKZJxhs






Anexo
Ticket de salida
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
1. Encierra en un círculo los elementos necesarios para un buen lavado de manos.
A. Agua B. Jabón C. Pasta de dientes
Nombre del alumno:
TICKET DE SALIDA
Nombre del alumno:

TICKET DE SALIDA

1 °
A S
I LES
N C A
I E
C TU R Añ
o2
01 8
N A er
Sem
e str
e ∙
m
Pri
Cuad
erno
de t
raba
j o
Créditos de imagen de portada
Autor: Yerko Montenegro
https://www.flickr.com/photos/yerkom/7381323394/
PRIMERO
Básico
NATURALES
CIENCIAS
Cuaderno de trabajo para el alumno

Semestre I ∙ Año 2018
Unidad 1
Hábitos de vida
saludable, cuerpo
Eje Ciencias de la Vida
Ficha
Introducción a la unidad
Colorea el organizador gráfico sobre la Unidad 1 “Hábitos de vida saludable, cuerpo

humano y seres vivos”.
Actividad física
Órganos de los sentidos Plantas y animales chilenos
Alimentación saludable

Ficha
Hábitos saludables: Actividad

física y alimentación saludable
1. Dibuja alguna actividad que te gusta hacer al aire libre.

Ficha
2. Encierra en un círculo la actividad que debes preferir para mantenerte sano.

Ficha
Encierra en un círculo los alimentos que debes consumir más para mantenerte
3. sano.
frutilla plátano completo
pimentón hamburguesa zanahoria
alcachofa manzana dona
vienesa helado choclo
ensalada pizza naranja

Ficha
4. Dibuja hábitos saludables que tú puedas realizar en tu casa.
a. Dibuja una actividad física.
b. Dibuja alimentos saludables.

Ficha
Hábitos saludables: Actividad física
1. Dibuja un alimento saludable que comiste al desayuno.

Ficha
2. Encierra en un círculo lo que debes hacer para mantenerte sano:

Ficha
3. Une con una línea la parte del cuerpo con los elementos de higiene.
Partes del cuerpo Elementos de higiene

Ficha
4. Dibuja lo que puede pasar si alguien no se lava las manos continuamente.

Ficha
Hábitos saludables: Actividad física
1. Dibuja al menos un hábito saludable que realizas todos los días.

Ficha
2. Ordena la secuencia de cómo lavarse las manos y colorea las imágenes.
1
1. Mojar las manos
2. Poner jabón
3. Refregar las manos
con jabón
4. Enjuagar
5. Secar

Ficha
3. Corta el recortable clase 4 y ubica en orden los pasos de un buen lavado de manos.
Buen lavado de manos

1° paso 2° paso
3° paso 4° paso
5° paso
Encierra en un círculo la o las imágenes que puedes practicar en tu casa para

4. mantenerte sano y prevenir enfermedades.
A B C D

Ficha
5. Marca con un cuando comes alimentos saludables.
Jueves Viernes Sábado Domingo

Lunes Martes Miércoles
Hábitos
frutas
verduras
legumbres
aguas
6. Marca con un cuando realizas actividad física.
Sábado Domingo
Miércoles Jueves Viernes
Lunes Martes
Hábitos

Ficha
7. Marca con un cuando realizas actividades de higiene.
Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Lunes Martes
Hábitos

Cuadernillo Ciencias 1 Vida Saludable PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Cuadernillo Ciencias 1 Vida Saludable PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

C I A S

Planificación para el profesor

La asignatura de Ciencias Naturales permite despertar

6 1º Básico, Primer Semestre

Enseñar un nuevo conocimiento

- Hacer una síntesis (5 minutos).

Material necesario para

Palabras clave para el

MES Marzo Abril

Clase 7 Lengua y oídos X1 X1

Clase 10 Cuidado de los órganos de los sentidos X2

10 1º Básico, Primer Semestre

Abril Mayo Junio Julio

Clase 7: Lengua y oídos 63 7 - -

Clase 9: Función de los sentidos 73 9 9 9

Clase 7: Partes de la planta 190 7 7a, 7b 7

Clase 9: Clasificar 203 9 9a, 9b, 9c, 9d -

Clase 10: Clasificar frutas I 212 10 10a, 10b, 10c 10

Clase 11: Clasificar frutas II 219 11 11a, 11b, 11c, 11d 11

Clase 12: Clasificar semillas 232 12 12a, 12b, 12c -

Clase 13: Clasificar semillas y tallos 240 13 13a, 13b, 13c -

Clase 15: Plantas chilenas 258 15 15a, 15b, 15c, 15d -

12 1º Básico, Primer Semestre

Objetivos de aprendizaje de la unidad 1

Los estudiantes serán capaces de: OA f Comunicar ideas, explicaciones, observaciones

Eje Ciencias de la Vida 17

Organizador gráfico de los Objetivos de Aprendizaje de la unidad 1

18 1º Básico, Primer Semestre

Conceptos básicos de la unidad 1

Eje Ciencias de la Vida 19

Organizador gráfico de los contenidos de la unidad 1

Ser humano Características Necesidades

Órganos de los Hábitos de vida

Actividad Reproducción Agua

20 1º Básico, Primer Semestre

Clase 1 Objetivos de aprendizaje

Explicar los contenidos de esta unidad de Ciencias Naturales

Eje Ciencias de la Vida 21

• ¿Para qué sirve hacer ejercicio? • ¿Qué importancia tiene esto?

22 1º Básico, Primer Semestre

Museo Nacional de Historia Natural en Santiago,

Eje Ciencias de la Vida 23

24 1º Básico, Primer Semestre

Nombre del alumno:

Nombre del alumno:

Nombre del alumno:

Eje Ciencias de la Vida 25

Clase 2 Objetivos de aprendizaje

OA d Comunicar sus ideas

OA E Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable

26 1º Básico, Primer Semestre

• ¿Qué se observa en la primera imagen?

Eje Ciencias de la Vida 27

• ¿Qué alimentos saludables les gustaría comer

Ticket de salida: El docente entrega a cada

28 1º Básico, Primer Semestre

Eje Ciencias de la Vida 29

30 1º Básico, Primer Semestre

Eje Ciencias de la Vida 31

32 1º Básico, Primer Semestre

Nombre del alumno:

A. Jugar videojuegos B. Correr C. Comer fruta

Nombre del alumno: