Anda di halaman 1dari 9

Penilaian Hasil Pembelajaran

TEKNIK PENILAIAN INSTRUMEN PENILAIAN

 Teknik Observasi 1. Lembar Observasi Sikap Siswa


 Teknik Keusioner 2. Lembar Observasi Presentasi Kelompok
3. Lembar Observasi Literasi Sanis Siswa
4. Kuesioner Keterampilan Berpikir Kritis
Siswa
LAMPIRAN
Lampiran 1
Lembar Observasi Sikap Siswa

FORMAT PENILAIAN OBSERVASI


SIKAP PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ………………………………………………..


Kelas : ………………………………………………..
Materi Pokok : ………………………………………………..
Kelompok : ………………………………………………..

Petunjuk: Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam mengerjakan UKBM!
Teliti Rapi Disiplin Total
No. Nama Nilai Kriteria Deskripsi
skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst.
RUBRIK PENSKORAN
Aspek yang dinilai Aturan penilaian Pemberian skor
Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan UKBM 1
Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan 2
Teliti UKBM
Rapi dalam mengerjakan UKBM tetapi kurang jelas 3
Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan UKBM 4

Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan UKBM 1


Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan 2
Rapi UKBM
Rapi dalam mengerjakan UKBM tetapi kurang jelas. 3
Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan UKBM. 4

Tidak mengumpulkan UKBM 1


Waktu pengumpulan UKBM tidak tepat waktu 2
Disiplin ketentuan
Mengumpulkan tepat waktu ketentuan 3
Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan 4

 Total skor = (Skor ketelitian + skor kerapian + skor disiplin)


 Nilai = (Total skor/12) x 100

 Kriteria

Interval nilai Kriteria


91< X ≤100 A
80< X ≤90 B
71< X ≤80 C
0< X ≤70 D
Lampiran 2
Lembar Observasi Presentasi Kelompok

FORMAT PENILAIAN PRESENTASI KELOMPOK

Mata Pelajaran : ………………………………………………..


Kelas : ………………………………………………..
Materi Pokok : ………………………………………………..

Petunjuk: Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3 atau 4 berdasarkan presentasi kelompok yang dilakukan siswa!
Pemaham Penggunaa Penyampai Kontak
an materi n media an Total
Kelompok mata Nilai Kriteria Deskripsi
skor
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
dst.
RUBRIK PENSKORAN
Aspek yang dinilai Aturan penilaian Pemberian skor
Siswa tidak memahami materi yang dipresentasikan 1
Siswa kurang memahami materi yang 2
Pemahaman materi dipresentasikan
Siswa memahami seluruh materi yang 3
dipresentasikan
Media yang digunakan memiliki tulisan dan gambar 1
yang tidak jelas.
Penggunaan media Media yang digunakan memiliki tulisan yang tidak 2
jelas, namun memiliki gambar yang jelas.
Media yang digunakan memiliki tulisan dan gambar 3
yang sangat jelas.
Penyampaian materi tidak jelas dan cenderung 1
volume suara kecil
Penyampaian Penyampaian materi cukup jelas namun volume 2
suara kecil
Penyampaian materi jelas serta volume suara lantang 3
Kontak mata Siswa hanya membaca media presentasi dan tidak 1
ada kontak mata dengan peserta lain
Siswa kadang-kadang menggunakan kontak mata 2
kepada peserta lain, namun masih lebih sering
membaca media presentasi
Siswa melakukan kontak mata dengan peserta lain 3
dan tidak membaca media presentasi
 Total skor = (Skor pemahaman materi + skor penggunaan media + skor
penyampaian + skor kontak mata)

 Nilai = (Total skor/12) x 100

 Kriteria

Interval nilai Kriteria


91< X ≤100 A
80< X ≤90 B
71< X ≤80 C
0< X ≤70 D
Lampiran 3
Lembar Observasi Literasi Sains

FORMAT PENILAIAN OBSERVASI


LITERASI SAINS SISWA

Mata Pelajaran : ………………………………………………..


Kelas : ………………………………………………..
Materi Pokok : ………………………………………………..
Kelompok : ………………………………………………..

Petunjuk: Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1, 2, 3, 4 atau 5 berdasarkan kegiatan siswa di kelas!
Fase belajar
Rasa ingin Total
No. Nama Kontak Elaborasi Memutuskan Menghubungkan Nilai Kriteria Deskripsi
tahu skor
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
dst.
RUBRIK PENSKORAN
Aspek yang dinilai Aturan Pemberian
Deskripsi
(Fase belajar) penilaian skor
Mengamati gambar/video atau memberikan Sangat baik 5
Baik 4
contoh kontokstual dan mengajukan pertanyaan
Kontak Kurang 3
Buruk 2
Sangat buruk 1
Memiliki rasa ingin tahu dengan melakukan Sangat baik 5
Baik 4
tanya jawab atau diskusi yang berkaitan dengan
Rasa ingin tahu Kurang 3
masalah lingkungan atau kehidupan sehari-hari Buruk 2
Sangat buruk 1
Melakukan pengamatan, demonstrasi, atau Sangat baik 5
Baik 4
mengumpulkan data dari berbagai sumber
Elaborasi Kurang 3
secara kolaboratif Buruk 2
Sangat buruk 1
Mengolah informasi yang dikumpulkan dan Sangat baik 5
Baik 4
menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis,
Kurang 3
yang terdiri dari proses, hasil dalam bentuk Buruk 2
Memutuskan
bagan, diagram, grafik, dan kesimpulan dan
menyajikan laporan secara lisan dengan diskusi Sangat buruk 1

Mengaplikasikan ide yang didapat dengan Sangat baik 5


Baik 4
dihubungkan dalam kehidupan sehari-hari
Menghubungkan Kurang 3
Buruk 2
Sangat buruk 1
 Total skor = (Skor kontak + skor rasa ingin tahu + skor elaborasi + skor memutuskan +
skor menghubungkan)
 Nilai = (Total skor/25) x 100

 Kriteria

Interval nilai Kriteria


91< X ≤100 A
80< X ≤90 B
71< X ≤80 C
0< X ≤70 D
Lampiran 4
Kuesioner berpikir kritis
LEMBAR KUESIONER KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

A. Biodata Responden
Nama : Kelas :
Jenis Kelamin : Usia :
B. Petunjuk Pengisian
1. Berilah tanda ceklis (√) pada pilihan jawaban yang tersedia, yaitu pilihan STS (Sangat Tidak Setuju), TS
(Tidak Setuju), R (Ragu-ragu), S (Setuju), SS (Sangat Setuju).
2. Isilah kuisioner pernyataan berdasarkan apa yang anda alami dan rasakan mengenai keterampilan berpikir
kritis anda dalam proses pembelajaran di kelas.
C. Daftar Pernyataan

No. Penyataan SS S R TS STS

1 Saya dapat membedakan antara fakta dan opini

Saya dapat membedakan antara informasi yang relevan dengan


2
yang tidak relevan
Saya mempercayai bahwa fakta menentukan keakuratan suatu
3
pernyataan
Saya mampu membedakan sumber yang terpercaya dan tidak
4
terpercaya

5 Saya mampu mengidentifikasi ambiguitas dari suatu pernyataan

Saya mampu mengidentifikasi asumsi (dugaan sementara) yang


6
tidak jelas
Saya mampu mendeteksi bias (suatu penyajian bahan yang
7
dipenuhi prasangka)

8 Saya mampu mengidentifikasi pendapat yang keliru

9 Saya mampu mengenali penalaran yang tidak konsisten

10 Saya mampu menentukan kekuatan dari suatu pernyataan