01 - KTSP - SMKN 1 Indralaya Selatan - TKJ PDF

01_TKJ_cover.
pdf
02_TKJ_Kata Pengantar.pdf
03_TKJ_Daftar Isi.pdf
04_TKJ_Halaman Pengesahan.pdf
05_TKJ_BAB I PENDAHULUAN.pdf
06_TKJ_BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN.pdf
07_TKJ_BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM.pdf
08_TKJ_BAB IV KALENDER PENDIDIKAN.pdf
09_TKJ_BAB V PENUTUP.pdf
KURIKULUM
SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN
PAKET KEAHLIAN
TEKNIK KOMPUTER JARINGAN
DINAS PENDIDIKAN
Jl. Raya Tanah Tinggi Desa Meranjat Kec. Indralaya Selatan
Kab. Ogan Ilir 30662  (0711) 581456
Website : www.smkn1intan.sch.id Email : smkn1intan@gmail.com
2016/2017
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan
hidayah-Nya, SMK Negeri 1 Indralaya Selatan telah menyusun Dokumen I Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang sekaligus juga penerapan Kurikukum 2013.
Penyusunan Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini merupakan salah satu
upaya mengoptimalkan kegiatan proses pendidikan yang dilaksanakan oleh sekolah, sesuai
dengan karakteristik daerah dan lingkungan serta berorientasi pada kebutuhan peserta
didik.
Kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya Selatan disusun dengan mengacu pada delapan
Standar Nasional Pendidikan (SNP) ditetapkan oleh BSNP dan peraturan-peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) yang berkenaan dengan
implementasi Kurikukum 2013. Dokumen KTSP yang kami susun ini dilaksanakan pada
tahun pelajaran 2016/2017 sedangkan implementasi kurikulum 2013 sudah dilaksanakan
sejak tahun pelajaran 2014/2015.
Namun demikian, kami meyadari bahwa Dokumen kurikulum ini masih belum
sempurna. Penyempurnaan secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring dengan
perubahan dan penyempurnaan Kurikukum 2013 yang merupakan sumber acuan lainnya
dalam penyusunan Dokumen ini.
Kami mengucapkan terimakasih dan penghargaan kepada seluruh warga sekolah

dan Staf Sekolah yang telah meluangkan waktu dan tenaganya untuk membantu baik
waktumaupun tenaganya untuk menyusun Dokumen ini.Semoga Allah SWT senantiasa
memberikan petunjuk terhadap segala upaya yang kita lakukan demi peningkatan mutu
pendidikan di Indonesia.
Indralaya Selatan, Juli 2016

Kepala Sekolah,
Drs. JON HERY, M.Pd

Pembina
NIP. 19610104 199002 1 002
Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | KATA PENGANTAR ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN i
KATA PENGANTAR ii
DAFTAR ISI iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang…............………………………………......……............ 1
B. Karakteristik Kurikulum ........……………………………........……...... 4
C. Landasan ………...................................................................................... 5
D. Tujuan Pengembangan KTSP .....................…………..……................... 9
BAB II TUJUAN SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN
A. Tujuan Pendidikan Nasional …………….............……………………… 10
B. Tujuan Pendidikan SMK ..................….....……………………………… 10
C. Visi SMK Negeri 1 Indralaya Selatan ............................………............…...................…….
10
D. Misi SMK Negeri 1 Indralaya Selatan .................................…………............…….....……
10
E. Tujuan SMK Negeri 1 Indralaya Selatan ...............................…………............…….....……
11
F. Tujuan Paket Keahlian TKJ ...............................…………............…….....………..
11
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikukum ................................................................................. 12
B. Muatan Kurikulum ................................................................................... 82
C. Peraturan Akademik ................................................................................. 106
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN
A. Kalender Pendidikan Kabupaten Ogan Ilir ………………………… 117
B. Kalender Pendidikan SMK Negeri 1 Indralaya Selatan …………… 121
BAB V PENUTUP........................................................................................... 124
LAMPIRAN
1. Reviu KTSP
2. Analisis SWOT
Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | DAFTAR ISI iii

3. Daftar Perubahan/Revisi
4. SK TPK dan Uraian Tugas Tim Penyusun
5. Program Kerja TPK
6. Daftar Hadir PTK
Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | DAFTAR ISI iv

LEMBAR PENGESAHAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah maka dengan ini Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan SMKNegeri 1 Indralaya Selatan ditetapkan dan
diberlakukan mulai tahun 2016/2017
Ditetapkan di : Indralaya Selatan

Tanggal : Juli 2016
Komite SMK NEGERI 1 Kepala SMK NEGERI 1

Indralaya Selatan, Indralaya Selatan,
NASROWI Drs. JON HERY, M.Pd

Pembina
NIP. 19610104 199002 1 002
Mengetahui
Kepala Dinas Pendidikan Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi Sumatera Selatan, Kabupaten Ogan Ilir,
Drs.WIDODO, M.Pd. Drs. SIDHARTA,SE.M.Si

Pembina Utama Muda Pembina Utama Muda
NIP. 19620728 199203 1 002 NIP. 19620725 198503 1 001
Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | HALAMAN PENGESAHAN v

BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang- Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan
suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 sebagai pengganti PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan mengamanatkan bahwa setiap satuan pendidikan pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah harus menyusun kurikulum dengan mengacu
kepada Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan, serta berpedoman pada panduan
penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang diterbitkan oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP).
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan, yang berfungsi
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta
kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta
didik.
KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah dikembangkan oleh sekolah dan
komite sekolah. Dokumen KTSP terdiri atas dokumen I, dokumen II, dan dokumen III.
Dokumen I meliputi komponen KTSP yaitu tujuan tingkat satuan pendidikan, struktur dan
muatan kurikulum, serta kalender pendidikan, dan dokumen II meliputi silabus seluruh
mata pelajaran termasuk muatan lokal, untuk semua tingkat kelas dan dokumen III
meliputi rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang disusun sesuai potensi, minat,
bakat, dan kemampuan peserta didik di lingkungan belajar. Sebelum mengembangkan
Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENDAHULUAN 1

KTSP, sekolah perlu melakukan analisis konteks yang meliputi analisis SNP, analisis
kondisi yang ada di satuan pendidikan, dan analisis kondisi lingkungan eksternal satuan
pendidikan.
SMK Negeri 1 Indralaya Selatan adalah satuan pendidikan yang melaksanakan
fungsi dan memberikan layanan pendidikan serta menyelenggarakan pendidikan jalur
formal jenjang menengah atas yang memerlukan adanya suatu program yang jelas dan
dipahami oleh semua pihak baik pihak internal maupun eksternal sekolah. Atas dasar itulah
SMK Negeri 1 Indralaya Selatan, memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Melalui KTSP ini sekolah dapat melaksanakan
program pendidikannya sesuai dengan karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik
Dengan tersusunnya dokumen KTSP ini, SMK Negeri 1 Indralaya Selatan akan
menjadi sekolah yang memiliki kurikulum yang disesuaikan dengan karakter dan kondisi
lingkungan sekolah, sehingga terselenggara proses pendidikan yang berbasis lingkungan
sekolah dengan mengembangkan berbagai keunggulan-keunggulan lokal.
B. KARAKTERISTIK KURIKULUM
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dirancang dengan karakteristik
sebagai berikut.
1. Mengembangkan keseimbangan antara sikap spiritual dan sosial,
pengetahuan, dan keterampilan, serta menerapkannya dalam berbagai
situasi di sekolah dan masyarakat;
2. Menempatkan sekolah sebagai bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar, agar peserta didik mampu menerapkan apa yang
dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai
sumber belajar;
3. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
4. Mengembangkan kompetensi yang dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti
kelas yang dirinci lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
5. Mengembangkan kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi
(organizing elements) kompetensi dasar. Semua kompetensi dasar dan
proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang
dinyatakan dalam kompetensi inti;

Mengembangkan kompetensi dasar berdasar pada prinsip akumulatif,
saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar-mata pelajaran
dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
Kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya Selatan dikembangkan sesuai dengan
relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dibawah koordinasi dan
supervisi dinas pendidikan Propinsi Sumatera Selatan. Pengembangan kurikulum SMK
Negeri 1 Indralaya Selatan mengacu pada standar isi dan standar kelulusan dan
berpedoman pada panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP, serta
memperhatikan pertimbangan komite sekolah.
Kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya Selatan dikembangkan berdasarkan prinsip-

prinsip sebagi berikut:
a. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia

Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukankepribadian peserta
didik secara utuh. KTSP disusun agarvsemua mata pelajaran dapat menunjang
peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
b. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain kemampuan
berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif dengan mempertimbangkan nilai dan
moral Pancasila agar menjadi warga negara yang demokratis dan
bertanggungjawab, toleran dalam keberagaman, mampu hidup dalam masyarakat
global, memiliki minat luas dalam kehidupan dan kesiapan untuk bekerja,
kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, dan peduli terhadap lingkungan.
Kurikulum harus mampu menjawab tantangan ini sehingga perlu mengembangkan
kemampuan kemampuan ini dalam proses pembelajaran.
c. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan
Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik Pendidikan merupakan
proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara holistik yang
memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang secara
optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi,
tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual,emosional, sosial, spritual,
dan kinestetik peserta didik.

d. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan,dan karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan
karakteristikdaerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum
perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan
dengan kebutuhan pengembangan daerah.
e. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media
pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu,
kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan
nasional.
f. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh
sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta
didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan
pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang
lebih tinggi.
g. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama
perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian
perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan
perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi,
dan seni.
h. Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa, serta
akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh
karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran ikut mendukung peningkatan
iman, takwa, dan akhlak mulia.

i. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang
sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antar bangsa
yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta
mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
j. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan
dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI). Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuh kembangkan wawasan dan
sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa
dalam wilayah NKRI.
k. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan
dan apresiasi pada budayasetempat ditumbuhkan terlebih dahulu sebelum
mempelajaribudaya dari daerah dan bangsa lain.
l. Kesetaraan Jender
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang berkeadilan
dengan memperhatikan kesetaraanjender.
m. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan pendidikan.
C. LANDASAN
1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia
berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.

Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia
yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut.
a) Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa
kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum.
Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan
bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang
yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
b) Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah
sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.
Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional
dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang
dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang
ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis
serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir
rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial
di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.

c) Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan
bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran
disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
d) Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif
bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan
masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni,
kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan
diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia.
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan
masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan
nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan
karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu
pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus
menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan
perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan
mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat
berbasis pengetahuan (knowledge-based society).
3. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi
pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks

kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif.
Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana
pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.
Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang
pendidikan menengah khususnya SMK. Oleh karena itu implementasi pendidikan di
SMK yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan, perlu dikembangkan
menjadi kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan sikap, pengetahuan,
dan keterampilan kejuruan peserta didik melalui berbagai pendekatan yang
mencerdaskan, mendidik dan memandirikan. Penguasaan substansi mata pelajaran
tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat
melainkan pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan demikian
kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai
bagian dari peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik
sepanjang hayat.
4. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-
based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar
nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar
penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran
di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik
(learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan
awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil
belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil
kurikulum.

5. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
a) Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b) Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
c) Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka
Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
d) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.
D. TUJUAN PENYUSUNAN DOKUMEN KTSP

Tujuan penyusunan Dokumen Kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya Selatan ini
adalah:
1. Menyamakan persepsi kepala sekolah, guru, TU, peserta dan Komite sekolah tentang
berbagai peraturan dan perundang-undangan yang mendasari implementasi kurikulum
2013
2. Sebagai acuan atau pedoman penyelenggaraan pembelajaran di SMK Negeri 1
Indralaya Selatan. Dengan harapan agar pembelajaran di SMK Negeri 1 Indralaya
Selatan ini dapat terlaksana dengan baik dan efektif sehingga mampu mengantarkan
peserta didik menguasai Standar Kompetensi Lulusan yang ditetapkan, yang
mencakup ketiga ranah yaitu Kognitif, Afektif dan Psikomotor.
3. Sebagai panduman implementasi kurikulum 2013 untuk mempersiapkan manusia
Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang
beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia

BAB II
TUJUAN SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN
A. TUJUAN PENDIDIKAN SMK

Sebagaimana tercantum dalam buku panduan penyusunan dokumen KTSP dari BSNP
menyatakan bahwa tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut dengan memiliki keseimbangan sikap, pengetahuan
dan ketrampilan yang terpadu dalam kehidupan sehari-hari
B. VISI SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN

“Sekolah Berkualitas, Ramah Lingkungan, Dan Berwawasan Global”.
Indikator VISI :
1. Menumbuh kembangkan sikap profesionalisme tenaga pendidik dan kependidikan.
2. Menanamkan semangat keunggulan dengan sikap inovatif, disiplin, dan berakhlak
mulia.
3. Membekali siswa dengan keterampilan terkini hingga mampu bersaing di pasar
kerja.
C. MISI SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN

1. Menyelenggarakan pembelajaran yang efektif
2. Menumbuh kembangkan semangat keunggulan
3. Mendorong siswa untuk meningkatkan motivasi dan prestasi
4. Menumbuhkembangkan pengamalan ajaran agama
5. Membekali siswa dengan keterampilan teknologi terkini
6. Menumbuhkembangkan sekolah sebagai wawasan wiyata mandala
D. TUJUAN SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN

1. Mendorong tenaga Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk terus
mengembangakan diri dengan mengikut sertakan mereka pada setiap MGMP,
Penataran, Pelatihan dan Seminar-seminar yang berhubungan dengan tugas-tugas
pokok mereka.
Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P 2016-2017 | TUJUAN SATUAN 10
PENDIDIKAN
2. Membina, melatih siswa melalui praktek-praktek laboratorium dan lapangan
sehingga mampu mengembangkan potensi diri untuk menanamkan semangat
keunggulan.
3. Menggunakan waktu dengan sebaik-baiknya “ Hari ini harus lebih baik dari
Kemarin “, pada setiap Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dalam mencapai
prestasi, baik akademik maupun olah raga.
4. Menanamkan kesadaran akan pentingnya keseimbangan alam dengan melakukan
kegiatan penghijauan dilingkungan sekolah yang terbuka dan Asri.
5. Menggalakan kegiatan keagamaan seperti Rohis, Peringatan Hari Besar Islam
(PHBI) dan Kemampuan baca tulis Al Qur’an melalui kegiatan extra kurikuler.
6. Memproritaskan Kegiatan Belajar Mengajar dengan Intensitas Praktek-praktek
lebih banyak setelah teori dalam membekali mereka merebut persaingan di pasar
kerja.
E. TUJUAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN

Membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan agar :
1. Kompeten dalam perakitan dan instalasi program PC.
2. Kompeten dalam instalasi jaringan dan administrasi server.
3. Kompeten dalam troubleshooting pada PC dan jaringan Komputer.
4. Menciptakan tenaga teknisi komputer dan jaringan yang memiliki kemampuan
merawat, menjaga, dan memperbaiki komputer.
Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P 2016-2017 | TUJUAN SATUAN 11

PENDIDIKAN
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
SMK Negeri 1 Indralaya Selatan sejak tahun 2014/2015 telah menerapkan

kurikulum 2013 dan pada tahun pelajaran 2016/2017 baru menerapkan kembali
kurikukum 2013. Tahun Pelajaran 2016/2017 SMK Negeri 1 Indralaya Selatan
melaksanakan dua Kurikulum yaitu Kurikulum 2013 dan Kurikulum 2006 (KTSP) Sebagai
SMK yang menerapkan Kurikulum 2013, maka SMK Negeri 1 Indralaya Selatan memiliki
struktur kurikulum untuk kedua kurikulum tersebut yang diberlakukan bagi kelas X
(kurikulum 2013) dan kelas XI dan kelas XII (kurikulum 2006).
Untuk kelas X mengikuti pola dan ketentuan Kurikulum 2013, yaitu adanya
kelompok mata Pelajaran Umum A, Umum B, dan Kelompok Peminatan. Mata pelajaran
peminatan kejuruan kelompok C dikelompokan atas mata pelajaran Dasar Bidang Keahlian
(kelompok C1), mata pelajaran Dasar Program Keahlian (kelompok C2), dan mata
pelajaran Paket Keahlian (kelompok C3).
Untuk kelas XI dan kelas XII masih mengikuti kurikuum 2006 yang terdiri dari
mata pelajaran Adaptif, Normatif, dan Produktif. Mata pelajaran produktif dikelompokan
atas Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan.
A. STRUKTUR KURIKUKUM
Struktur kurikulum SMK meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam
satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga) tahun mulai kelas X sampai dengan XII.
Struktur kurikulum disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan
Kompetensi Inti (KI) untuk kelas X dan Standar kompetensi (SK) untuk kelas XI dan
XII, serta Kompetensi Dasar (KD) yang sesuai untuk semua mata pelajaran.
1. Standar Kompetensi Lulusan SMK
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar
Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang
Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 12

KURIKULUM
diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan
pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Berikut ini Standar Kompetensi Lulusan untuk Kurikulum 2013 (kelas X)
Tabel 1. Standar Kompetensi Lulusan Kurikulum 2013
NO Dimensi Kualifikasi Kemampuan

1 Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
2 Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan
kejadian.
3 Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif
dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang
dipelajari di sekolah secara mandiri.
Berikut ini Standar Kompetensi Lulusan untuk Kurikulum 2006 (kelas XI dan
XII)
a. Pendidikan Agama Islam
1) Memahami ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan dengan fungsi manusia sebagai
khalifah, demokrasi serta pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
2) Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai Qadha dan Qadar melalui
pemahaman terhadap sifat dan Asmaul Husna
3) Berperilaku terpuji seperti husnuzzhan, taubat dan raza dan meninggalkan
perilaku tercela seperti isyrof, tabdzir dan fitnah
4) Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi serta menjelaskan hukum
muamalah dan hukum keluarga dalam Islam

KURIKULUM
5) Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode Mekkah dan periode
Madinah serta perkembangan Islam di Indonesia dan di dunia
b. Pendidikan Kewarganegaraan
1) Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia
2) Menganalisis sikap positif terhadap penegakan hukum, peradilan nasional, dan
tindakan anti korupsi
3) Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif dalam pemajuan, penghormatan
serta penegakan HAM baik di Indonesia maupun di luar negeri
4) Menganalisis peran dan hak warganegara dan sistem pemerintahan NKRI
5) Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi , kedaulatan negara,
keterbukaan dan keadilan di Indonesia
6) Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem hukum internasional
7) Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat madani sesuai dengan
Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945
8) Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan hubungan internasional,
regional, dan kerja sama global lainnya
9) Menganalisis sistem hukum internasional, timbulnya konflik internasional, dan
mahkamah internasional
c. Bahasa Indonesia
Tingkat Semenjana
1) Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan penyampaian dan penerimaan
informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
2) Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan, dan
penyampaian informasi yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3) Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk memahami wacana tulis berupa
teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
4) Menulis

KURIKULUM
Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan penyampaian informasi dalam bentuk teks, grafik, dan tabel
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
Tingkat Madia
1) Mendengarkan
informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
2) Berbicara
penyampaian informasi yang berkaitan dengan pekerjaan
3) Membaca
teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan pekerjaan
4) Menulis
yang berkaitan dengan pekerjaan
Tingkat Unggul
1) Mendengarkan
informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
2) Berbicara
penyampaian informasi yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
3) Membaca
teks, grafik, dan tabel yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
4) Menulis
yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana

KURIKULUM
d. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
1) Mempraktekkan keterampilan permainan dan olahraga dengan menggunakan
peraturan
2) Mempraktekkan rangkaian senam lantai dan irama serta nilai-nilai yang
terkandung di dalamnya
3) Mempraktekkan pengembangan mekanik sikap tubuh, kebugaran jasnani serta
aktivitas lainnya
4) Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi senam pagi, senam aerobik, dan
aktivitas lainnya
5) Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti renang, permainan di air dan
keselamatan di air
6) Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar kelas seperti melakukan perkemahan,
penjelajahan alam sekitar, menyeberangi sungai, dan lain-lain
7) Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari seperti perawatan
tubuh serta lingkungan yang sehat, mengenal berbagai penyakit dan cara
mencegahnya serta menghindari narkoba dan HIV.
e. Seni Budaya
Seni Rupa
1) Memahami konsep seni rupa dan memahami pentingnya seni rupa dalam
kehidupan
2) Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni rupa
Seni Musik
1) Memahami konsep seni musik dan memahami pentingnya seni musik dalam
kehidupan
2) Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni musik
Seni Tari
1) Memahami konsep seni tari dan memahami pentingnya seni tari dalam
kehidupan
2) Menunjukan sikap apresiatif terhadap seni tari

KURIKULUM
Teater
1) Memahami konsep teater dan memahami pentingnya teater dalam kehidupan
2) Menunjukan sikap apresiatif terhadap teater
f. Matematika
1) Memahami konsep operasi bilangan riil serta penerapannya dalam pemecahan
masalah
2) Memahami sistem persamaan linier, pertidaksamaan linier, dan persamaan
kuadrat, serta penerapannya dalam pemecahan masalah
3) Memahami logika matematik dalam pernyataan majemuk dan pernyataan
berkuantor serta penerapannya dalam pemecahan masalah
4) Memahami konsep matriks dan penerapannya dalam pemecahan masalah yang
terkait dengan matriks
5) Memahami konsep barisan dan deret dan penerapannya dalam pemecahan
masalah
6) Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar sudut dalam ruang dimensi dua
dan penerapannya dalam pemecahan masalah
7) Memahami konsep teori peluang dan penerapannya dalam pemecahan masalah
8) Memahami konsep statistik sederhana dan penerapannya dalam pemecahan
masalah
9) Memahami konsep matematika keuangan dan penerapannya dalam pemecahan
masalah
10) Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa
ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap
ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah
11) Menalar secara kritis dan mengembangkan aktivitas kreatif dalam
memecahkan masalah serta mengkomunikasikan ide
12) Menerapkan Matematika sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif dan
pengembangan diri

KURIKULUM
g. Ilmu Pengetahuan Alam
1) Mampu mengenali gejala-gejala alam melalui pengamatan langsung dan
menafsirkannya untuk kepentingan kehidupan sehari-hari
2) Mengenali berbagai jenis polusi dan dampaknya terhadap manusia dan
lingkungan
3) Memiliki kesadaran dan mampu berperanserta dalam memelihara, menjaga,
dan melestarikan ekosistem lingkungan dan sumber daya alam
4) Menerapkan IPA sebagai dasar penguasaan kompetensi produktif dan
pengembangan diri
h. Bahasa Inggris
Level Novice
1) Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk mendengarkan permintaan dan perintah
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
2) Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan
transaksional, secara formal maupun informal, dalam bentuk menyampaikan
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
3) Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah
yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
4) Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan
secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari

KURIKULUM
Level Elementary
1) Mendengarkan
2) Berbicara
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
3) Membaca
4) Menulis
secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
Level Intermediate
1) Mendengarkan
yang berkaitan dengan keprofesian
2) Berbicara
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian
3) Membaca
yang berkaitan dengan keprofesian
4) Menulis

KURIKULUM
secara tertulis permintaan dan perintah yang berkaitan dengan keprofesian
i. Ilmu Pengetahuan Sosial

1) Memahami konsep-konsep interaksi antarindividu serta interaksi dengan
lingkungan masyarakat sekitar
2) Memahami proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat hingga
terjadinya kebangkitan nasional
3) Memahami konsep kebutuhan manusia akan barang serta memahami proses-
proses dasar ekonomi dalam rangka pemenuhan kebutuhan
4) Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan masalah, dan
keterampilan dalam kehidupan sosial ekonomi
5) Memiliki komitmen tinggi terhadap nilai-nilai sosial, budaya, dan kemanusiaan
6) Mampu berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang
majemuk di tingkat lokal, nasional, dan global.
j. Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi

1) Mampu mengoperasikan komputer PC
2) Mampu mengoperasikan sistem operasi soft ware
3) Mampu menggunakan teknologi komputer untuk mengolah data, keperluan
sehari-hari serta keperluan yang terkait dengan kebutuhan dunia kerja
4) Mampu mengoperasikan PC dalam suatu jaringan serta mengoperasikan web
design
k. Kewirausahaan
1) Mampu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha dalam kehidupan sehari-
hari, terutama yang terjadi di lingkungan masyarakatnya
2) Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan masyarakatnya

KURIKULUM
3) Memahami sendi-sendi kepemimpinan dan mampu menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari serta menerapkan perilaku kerja prestatif dalam
kehidupannya
4) Mampu merencanakan sekaligus mengelola usaha kecil/mikro dalam
bidangnya
l. Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ)

1) Merakit personal komputer.
2) Melakukan instalasi sistem operasi dasa.
3) Menerapkan Keselamatan, Kesehatan Kerja dan Lingkungan Hidup (K3LH).
m. Kompetensi Keahlian Teknik Komputer Jaringan (TKJ)

1) Menerapkan teknik elektronika analog dan digital dasar
2) Menerapkan fungsi peripheral dan instalasi PC
3) Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC dan periferal
4) Melakukan perbaikan dan/ atau setting ulang sistem PC
5) Melakukan perbaikan peripheral
6) Melakukan perawatan PC
7) Melakukan instalasi sistem operasi berbasis graphical user interface (GUI) dan
command line interface (CLI)
8) Melakukan instalasi software
9) Melakukan instalasi perangkat jaringan lokal (Local Area Network)
10) Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC yang tersambung jaringan
11) Melakukan perbaikan dan/ atau setting ulang koneksi jaringan
12) Melakukan instalasi sistem operasi jaringan berbasis GUI (Graphical User
Interface) dan Text
13) Melakukan instalasi perangkat jaringan berbasis luas (Wide Area Network)
14) Mendiagnosis permasalahan perangkat yang tersambung jaringan berbasis
luas (Wide Area Network)
15) Membuat desain sistem keamanan jaringan

KURIKULUM
16) Melakukan perbaikan dan/ atau setting ulang koneksi jaringan berbasis luas
(Wide Area Network)
17) Mengadministrasi server dalam jaringan
18) Merancang bangun dan menganalisa Wide Area Network
19) Merancang web data base untuk content server
2. Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi Inti Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan tingkat
kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang harus dimiliki
seorang peserta didik SMK pada setiap tingkat kelas. Kompetensi inti dirancang
untuk setiap kelas. Melalui kompetensi inti, sinkronisasi horisontal berbagai
kompetensi dasar antarmata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga. Selain itu
sinkronisasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada mata pelajaran yang sama pada
kelas yang berbeda dapat dijaga pula.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
a) Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
b) Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
c) Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
d) Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang SMK/MAK dapat dilihat pada Tabel
berikut.
Tabel 2. Kompetensi Inti SMK/MAK
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya. agama yang dianutnya. agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli tanggungjawab, peduli

KURIKULUM
(gotong royong, (gotong royong, (gotong royong,
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif damai), santun, responsif damai), santun, responsif
dan proaktif dan dan proaktif dan dan proaktif dan
menunjukan sikap menunjukan sikap menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi sebagai bagian dari sebagai bagian dari
atas berbagai solusi atas berbagai solusi atas berbagai
permasalahan dalam permasalahan dalam permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara berinteraksi secara
dengan lingkungan sosial efektif dengan efektif dengan
dan alam serta dalam lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
menempatkan diri alam serta dalam alam serta dalam
sebagai cerminan bangsa menempatkan diri menempatkan diri
dalam pergaulan dunia. sebagai cerminan bangsa sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia. dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan 3. Memahami, menerapkan, 3. Memahami, menerapkan,
dan menganalisis dan menganalisis menganalisis, dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual, dan konseptual, prosedural, pengetahuan faktual,
prosedural berdasarkan dan metakognitif konseptual, prosedural,
rasa ingin tahunya berdasarkan rasa ingin dan metakognitif dalam
tentang ilmu tahunya tentang ilmu ilmu pengetahuan,
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, teknologi, seni, budaya,
seni, budaya, dan seni, budaya, dan dan humaniora dengan
humaniora dalam humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
kebangsaan, kenegaraan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
dan peradaban terkait dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
penyebab fenomena dan penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang
kejadian dalam bidang kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk

KURIKULUM
kerja yang spesifik untuk kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
memecahkan masalah. memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar,
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji, dan mencipta
konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah dalam ranah konkret dan
terkait dengan abstrak terkait dengan ranah abstrak terkait
pengembangan dari yang pengembangan dari yang dengan pengembangan
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dari yang dipelajarinya
secara mandiri, dan secara mandiri, bertindak di sekolah secara
mampu melaksanakan secara efektif dan kreatif, mandiri, dan mampu
tugas spesifik di bawah dan mampu melaksanakan tugas
pengawasan langsung. melaksanakan tugas spesifik di bawah
spesifik di bawah pengawasan langsung.
pengawasan langsung.
3. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2013
a. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
Tabel 3. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Kelas X
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-
mengamalkan ajaran malaikat Allah SWT
agama yang dianutnya 1.2 Berpegang teguh kepada Al-Quran, Hadits dan
Ijtihad sebagai pedoman hidup
1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam
1.4 Berpakaian sesuai dengan ketentuan syariat Islam
dalam kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan
mengamalkan perilaku sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman
jujur, disiplin, Q.S. Al-Maidah (5): 8, dan Q.S. At-Taubah (9): 119
tanggungjawab, peduli dan hadits terkait
(gotong royong, 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
kerjasama, toleran, orangtua dan guru sebagai implementasi dari

KURIKULUM
damai), santun, responsif pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait
dan pro-aktif dan 2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-
menunjukkan sikap nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan
sebagai bagian dari persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi
solusi atas berbagai dari pemahaman Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-
permasalahan dalam Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits yang terkait
berinteraksi secara 2.4 Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari
efektif dengan pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai
lingkungan sosial dan implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra’ (17):
alam serta dalam 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits yang
menempatkan diri terkait
sebagai cerminan bangsa 2.5 Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan
dalam pergaulan dunia. menyampaikannya kepada sesama sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9):
122 dan hadits terkait
2.6 Menunjukkan sikap keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan
perilaku adil sebagai implementasi dari
pemahaman Asmaul Husna al-Kariim, al-Mu’min,
al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Nabi di Mekah
2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai
implementasi dari pemahaman strategi dakwah
Nabi di Madinah
3. Memahami,menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-
menganalisis Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49) : 10;
pengetahuan faktual, serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-
konseptual, prosedural nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan
berdasarkan rasa persaudaraan (ukhuwah)
ingintahunya tentang 3.2 Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri
ilmu pengetahuan, (mujahadah an-nafs), prasangka baik
teknologi, seni, budaya, (husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah),
dan humaniora dengan dan menerapkannya dalam kehidupan
wawasan kemanusiaan, 3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S.
kebangsaan, kenegaraan, An-Nur (24) : 2, serta hadits tentang larangan
dan peradaban terkait pergaulan bebas dan perbuatan zina.
penyebab fenomena dan 3.4 Memahami manfaat dan hikmah larangan
kejadian, serta pergaulan bebas dan perbuatan zina.
menerapkan 3.5 Memahami makna Asmaul Husna: al-Kariim, al-
pengetahuan prosedural Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
pada bidang kajian yang dan al-Akhiir;
spesifik sesuai dengan 3.6 Memahami makna beriman kepada malaikat-
bakat dan minatnya malaikat Allah SWT
untuk memecahkan 3.7 Memahami Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits
masalah. terkait tentang semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan menyampaikannya kepada
sesama;

KURIKULUM
3.8 Memahami kedudukan Alquran, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
3.9 Memahami pengelolaan wakaf
3.10.1 Memahami substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekah
3.10.2 Memahami substansi dan strategi dakwah
Rasulullah saw. di Madinah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al-
menyaji dalam ranah Hujurat (49): 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10,
konkret dan ranah sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul
abstrak terkait dengan huruf.
pengembangan dari yang 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) :
dipelajarinya di sekolah 72); Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat
secara mandiri, dan (49) : 10 dengan lancar.
mampu menggunakan 4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-
metoda sesuai kaidah Nur (24): 2 sesuai dengan kaidah tajwid dan
keilmuan. makhrajul huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Isra’ (17) :
32, dan Q.S. An-Nur (24): 2 dengan lancar.
4.3 Berperilaku yang mencontohkan keluhuran
budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakal dan perilaku adil sebagai
implementasi dari pemahaman makna Asmaul
Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran
beriman kepada malaikat-malaikat Allah SWT
4.5 Menceritakan tokoh-tokoh teladan dalam
semangat mencari ilmu
4.6 Menyajikan macam-macam sumber hukum
Islam
4.7.1 Menyajikan dalil tentang ketentuan wakaf
4.7.2 Menyajikan pengelolaan wakaf
4.8.1 Mendeskripsikan substansi dan strategi
dakwah Rasullullah SAW di Mekah
4.8.2 Mendeskripsikan substansi dan strategi
dakwah Rasulullah SAW di Madinah
b. Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Tabel 4. Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas X
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan
mengamalkan ajaran kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat.
agama yang dianutnya 1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat
(2) Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945.

KURIKULUM
2. Menghayati dan 2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
mengamalkan perilaku bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
jujur, disiplin, 2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
tanggungjawab, peduli Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
(gotong royong, Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan
kerjasama, toleran, berbangsa dan bernegara.
damai), santun, responsif 2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam
dan pro-aktif dan pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara
menunjukkan sikap Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai
sebagai bagian dari solusi aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial
atas berbagai budaya, pertahanan dan keamanan, serta hukum.
permasalahan dalam 2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama
berinteraksi secara efektif dan kepercayaan dalam hidup bermasyarakat,
dengan lingkungan sosial berbangsa, dan bernegara..
dan alam serta dalam 2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni
menempatkan diri keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat,
sebagai cerminan bangsa berbangsa, dan bernegara Indonesia.
dalam pergaulan dunia. 2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah mufakat
dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks
Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM
menganalisis dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM
pengetahuan faktual, sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam
konseptual, prosedural kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
berdasarkan rasa bernegara.
ingintahunya tentang 3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam
ilmu pengetahuan, Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
teknologi, seni, budaya, Republik Indonesia Tahun 1945
dan humaniora dengan 3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan Negara sesuai
wawasan kemanusiaan, dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik
kebangsaan, kenegaraan, Indonesia Tahun 1945.
dan peradaban terkait 3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional
penyebab fenomena dan pemerintahan pusat dan daerah menurut
kejadian, serta Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
menerapkan pengetahuan Tahun 1945.
prosedural pada bidang 3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional
kajian yang spesifik dalam lingkup NKRI.
sesuai dengan bakat dan 3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
minatnya untuk pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
memecahkan masalah 3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap negara
dalam membangun integrasi nasional dengan
bingkai BhinnekaTunggal Ika.
3.8 Memahamipentingnya kesadaran berbangsa dan
bernegara dilihat dari konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam
menyaji dalam ranah rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai
konkret dan ranah dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan

KURIKULUM
abstrak terkait dengan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
pengembangan dari yang 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran
dipelajarinya di sekolah Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
secara mandiri, dan Republik Indonesia Tahun 1945.
mampu menggunakan 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan
metoda sesuai kaidah negara sesuai dengan Undang-Undang Dasar
keilmuan Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan
nasional dalam lingkup NKRI
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga
negara
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman
terhadap negara dalam membangun integrasi
nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran
berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks
sejarah dan geopolitik Indonesia
4.9.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender
4.9.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasional
c. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia
Tabel 5. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia Kelas X

1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
mengamalkan ajaran bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai
agama yang dianutnya dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan
bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan
tulis melalui teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan

KURIKULUM
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks
anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,
mengamalkan perilaku responsif, dan santun dalam menggunakan bahasa
jujur, disiplin, Indonesia untuk membuat anekdot mengenai
tanggungjawab, peduli permasalahan sosial, lingkungan, dan kebijakan
(gotong royong, publik
kerjasama, toleran, 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
damai), santun, responsif jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa
dan pro-aktif dan Indonesia untuk melaporkan hasil observasi
menunjukkan sikap 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
sebagai bagian dari solusi disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia
atas berbagai untuk menunjukkan tahapan dan langkah yang
permasalahan dalam telah ditentukan
berinteraksi secara efektif 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
dengan lingkungan sosial santun dalam menggunakan bahasa Indonesia
dan alam serta dalam untuk bernegosiasi dalam perundingan
menempatkan diri 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
sebagai cerminan bangsa tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
dalam pergaulan dunia. Indonesia untuk memaparkan pendapat mengenai
konflik sosial, politik, ekonomi, dan kebijakan
publik
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot,
menganalisis eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur
pengetahuan faktual, kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan
konseptual, prosedural maupun tulisan
berdasarkan rasa 3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil
ingintahunya tentang observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik
ilmu pengetahuan, melalui lisan maupun tulisan
teknologi, seni, budaya, 3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil observasi,
dan humaniora dengan prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui
wawasan kemanusiaan, lisan maupun tulisan
kebangsaan, kenegaraan, 3.4 Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi, laporan
dan peradaban terkait hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
penyebab fenomena dan berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan
kejadian, serta maupun tulisan
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi,
menyaji dalam ranah laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
konkret dan ranah negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
abstrak terkait dengan 4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan
pengembangan dari yang hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
dipelajarinya di sekolah yang koheren sesuai dengan karakteristik teks

KURIKULUM
secara mandiri, dan yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
mampu menggunakan 4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
metoda sesuai kaidah observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
keilmuan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik
secara lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi, laporan
hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi ke
dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
d. Kompetensi Dasar Matematika
Tabel 6. Kompetensi Dasar Matematika Kelas X

1. Menghayati dan 1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
mengamalkan ajaran dianutnya
agama yang dianutnya
2. Menghayati dan 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan
mengamalkan perilaku bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
jujur, disiplin, percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan
tanggungjawab, peduli strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
(gotong royong, strategi menyelesaikan masalah.
kerjasama, toleran, 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku
damai), santun, responsif jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
dan proaktif dan disiplin dalam melakukan tugas belajar
menunjukkan sikap matematika.
sebagai bagian dari solusi 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin
atas berbagai tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan
menganalisis logaritma sesuai dengan karakteristik
pengetahuan faktual, permasalahan yang akan diselesaikan dan
konseptual, prosedural memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.
berdasarkan rasa 3.2 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai
ingintahunya tentang mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan
ilmu pengetahuan, serta menerapkannya dalam pemecahan masalah

KURIKULUM
teknologi, seni, budaya, nyata.
dan humaniora dengan 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan linear
wawasan kemanusiaan, dua dan tiga variabel serta pertidaksamaan linear
kebangsaan, kenegaraan, dua variabel dan mampu menerapkan berbagai
dan peradaban terkait strategi yang efektif dalam menentukan himpunan
penyebab fenomena dan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran
kejadian, serta jawabannya dalam pemecahan masalah
menerapkan pengetahuan matematika.
prosedural pada bidang 3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai
kajian yang spesifik representasi numerik dalam kaitannya dengan
sesuai dengan bakat dan konteks nyata.
minatnya untuk 3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta
memecahkan masalah. menerapkannya dalam pemecahan masalah.
3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan
daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan
yang disajikan dalam berbagai bentuk (grafik,
himpunan pasangan terurut, atau ekspresi
simbolik)
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam
berbagai bentuk yang merupakan fungsi.
3.8 Memprediksi pola barisan dan deret aritmetika dan
geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan
dan memberikan alasannya.
3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang
dapat diubah menjadi persamaan kuadrat.
3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat,
memilih strategi dan menerapkan untuk
menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat
serta memeriksa kebenaran jawabannya.
3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam
berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait
masalah nyata dan menentukan model matematika
berupa fungsi kuadrat.
3.13 Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar-
titik, garis dan bidang melalui demonstrasi
menggunakan alat peraga atau media lainnya.
3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku melalui
penyelidikan dan diskusi tentang hubungan
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam
beberapa segitiga siku- siku sebangun.
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-
siku.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap
kuadran, memilih dan menerapkan dalam
penyelesaian masalah nyata dan matematika.

KURIKULUM
3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan
menganalisis grafik fungsinya serta menentukan
hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudut-
sudut istimewa.
3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar
dengan menggunakan konteks nyata dan
menerapkannya.
3.19 Merumuskan aturan dansifat limit fungsi aljabar
melalui pengamatan contoh-contoh.
3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam
bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk
mengomunikasikan informasi dari suatu
kumpulan data melalui analisis perbandingan
berbagai variasi penyajian data.
3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan.
3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian
menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu
percobaan menggunakan frekuensi relatif.
3.23 Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-aspek
sederhana argumentasi logis yang digunakan
dalam matematika yang sudah dipelajari, seperti
penalaran induktif dan deduktif, hipotesis dan
simpulan dalam deduksi logis, dan contoh
penyangkal
4. Mengolah, menalar, dan 1.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi
menyaji dalam ranah aljabar berupa eksponen dan logaritma serta
konkret dan ranah menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan
abstrak terkait dengan aturan yang telah terbukti kebenarannya.
pengembangan dari yang 1.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan
dipelajarinya di sekolah dan pertidaksamaan linear dalam memecahkan
secara mandiri, dan masalah nyata.
mampu menggunakan 1.3 Membuat model matematika berupa persamaan
metoda sesuai kaidah dan pertidaksamaan linear dua variabel yang
keilmuan. melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan
matematika, serta menentukan jawab dan
menganalisis model sekaligus jawabnya.
1.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear dua variabel (SPtLDV)
untuk menyajikan masalah kontekstual dan
menjelaskan makna tiap besaran secara lisan
maupun tulisan.
1.5 Membuat model matematika berupa SPLDV,
SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan
menganalisis model sekaligus jawabnya.
1.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah
nyata yang berkitan dengan matriks.

KURIKULUM
1.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi
dalam menyelesaikan masalah.
1.8 Menyajikan hasil menemukan pola barisan dan
deret dan penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana.
1.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi
dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan
masalah nyata dan menjelaskannya secara lisan
dan tulisan.
1.10 Menyusun model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat
dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran
jawabannya.
1.11 Menggambar dan membuat sketsa grafik fungsi
kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yang
ditentukan dan menafsirkan karakteristiknya.
1.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik
dari fenomena sehari-hari dan menafsirkan makna
dari setiap variabel yang digunakan.
1.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan
ruang serta dalam menyelesaikan masalah nyata
berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik,
garis dan bidang.
1.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah.
1.15 Menyajikan grafik fungsi trigonometri.
1.16 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata
tentang limit fungsi aljabar.
1.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan.
1.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk
menjelaskan berbagai objek nyata melalui
percobaan menggunakan frekuensirelatif.
1.19 Menganalisis aspek-aspek sederhana argumentasi
logis yang digunakan dalam matematika yang
sudah dipelajari dan dalam kehidupan sehari-hari.
e. Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia
Tabel 7. Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia Kelas X

1. Menghayati dan 1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran agamanya.
agama yang dianutnya 1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam
toleransi antar umat beragama dan

KURIKULUM
mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli
mengamalkan perilaku terhadap berbagai hasil budaya pada zaman
jujur, disiplin, praaksara, Hindu-Buddha dan Islam.
tanggungjawab, peduli 2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai,
(gotong royong, responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh
kerjasama, toleran, tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan
damai), santun, responsif lingkungannya.
dan pro-aktif dan 2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam
menunjukkan sikap mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran
sebagai bagian dari solusi sejarah.
atas berbagai
permasalahan dalam
menempatkan diri
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami dan menerapkan konsep berpikir
menganalisis kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan waktu
pengetahuan faktual, dalam sejarah.
konseptual, prosedural 3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada
berdasarkan rasa zaman praaksara.
ingintahunya tentang 3.3 Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa
ilmu pengetahuan, Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid).
teknologi, seni, budaya, 3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya
dan humaniora dengan Praaksara Indonesia termasuk yang berada di
wawasan kemanusiaan, lingkungan terdekat.
kebangsaan, kenegaraan, 3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk
dan peradaban terkait dan berkembangnya agama dan kebudayaan
penyebab fenomena dan Hindu-Buddha di Indonesia.
kejadian, serta 3.6 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat,
menerapkan pengetahuan pemerintahan, dan kebudayaan pada masa
prosedural pada bidang kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
kajian yang spesifik serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih
sesuai dengan bakat dan berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia
minatnya untuk masa kini.
memecahkan masalah 3.7 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk
dan berkembangnya agama dan kebudayaan Islam
di Indonesia.
3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan
masyarakat, pemerintahan dan kebudayaan pada
masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia dan
menunjukan contoh bukti-bukti yang masih
berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan antara
menyaji dalam ranah konsep berpikir kronologis (diakronik ), sinkronik,

KURIKULUM
konkret dan ranah ruang, dan waktu dalam sejarah .
abstrak terkait dengan 4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak
pengembangan dari yang kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
dipelajarinya di sekolah dalam bentuk tulisan.
secara mandiri, dan 4.3 Menyajikan kesimpulan-kesimpulan dari informasi
mampu menggunakan mengenai asal-usul nenek moyang bangsa
metoda sesuai kaidah Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan Melanesoid)
keilmuan dalam bentuk tulisan.
4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya
Praaksara Indonesia termasuk yang berada di
lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam
bentuk tertulis.
4.5 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan
perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan
menerapkan cara berpikir kronologis, dan
pengaruhnya pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini serta mengemukakannya
dalam bentuk tulisan.
4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan
tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha
dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
Indonesia pada masa kini.
4.7 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan
perkembangan kerajaan Islam dengan menerapkan
cara berpikir kronologis, dan pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta
mengemukakannya dalam bentuk tulisan.
4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan
tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang
berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih
berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia
pada masa kini.
f. Kompetensi DasarBahasa Inggris

Tabel 8. Kompetensi Dasar Bahasa Inggris Kelas X
1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari
mengamalkan ajaran bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
agama yang dianutnya komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
mengamalkan perilaku melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
jujur, disiplin, guru dan teman.
tanggungjawab, peduli 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
(gotong royong, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan

KURIKULUM
kerjasama, toleran, komunikasi transaksional dengan guru dan
damai), santun, responsif teman.
dan pro-aktif dan 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
menunjukkan sikap kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
sebagai bagian dari solusi komunikasi fungsional.
atas berbagai
permasalahan dalam
menempatkan diri
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
menganalisis unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri,
pengetahuan faktual, sesuai dengan konteks penggunaannya.
konseptual, prosedural 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
berdasarkan rasa unsur kebahasaan pada ungkapan memuji
ingintahunya tentang bersayap (extended), serta responnya, sesuai
ilmu pengetahuan, dengan konteks penggunaannya.
teknologi, seni, budaya, 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
dan humaniora dengan unsur kebahasaan pada ungkapan perhatian
wawasan kemanusiaan, (care), serta responnya, sesuai dengan konteks
kebangsaan, kenegaraan, penggunaannya.
dan peradaban terkait 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
penyebab fenomena dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
kejadian, serta menanyakan tentang niat melakukan suatu
menerapkan pengetahuan tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks
prosedural pada bidang penggunaannya.
kajian yang spesifik 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
sesuai dengan bakat dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat
minatnya untuk bersayap (extended), serta responnya, sesuai
memecahkan masalah dengan konteks penggunaannya.
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
unsur kebahasaan dari teks deskriptif sederhana
tentang orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan
(announcement), sesuai dengan konteks
penggunaannya.

KURIKULUM
unsur kebahasaan dari teks recount tentang
pengalaman, kejadian, dan peristiwa, sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana
berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
dalam lagu sederhana.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan
menyaji dalam ranah tulis.
konkret dan ranah 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan,
abstrak terkait dengan menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri,
pengembangan dari yang dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dipelajarinya di sekolah dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
secara mandiri, dan konteks.
mampu menggunakan 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
metoda sesuai kaidah dan merespon pujian bersayap (extended), dengan
keilmuan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
dan merespon ucapan selamat bersayap (extended),
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan
4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan
tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal.
4.9 Menyunting teks deskriptif tulis, sederhana,
tentang orang, tempat wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

KURIKULUM
benar dan sesuai konteks.
4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal, dengan
4.11 Menangkap makna pemberitahuan
(announcement).
4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan
(announcement), sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang pengalaman, kegiatan,
kejadian, dan peristiwa.
4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis, sederhana,
tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
4.15 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis
berbentuk cerita pendek sederhana.
4.16 Menangkap makna lagu sederhana.
g. Kompetensi Dasar Seni Budaya

Tabel 9. Kompetensi Dasar Seni Budaya Bidang Seni Rupa Kelas X
1. Menghayati dan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan
mengamalkan ajaran serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai
agama yang dianutnya bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung
mengamalkan perilaku jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas
jujur, disiplin, tanggung berkesenian
jawab, peduli, (gotong 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai
royong, kerjasama, dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
toleran, damai), santun, 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
responsif dan proaktif, terhadap lingkungan dan sesama, serta
dan menunjukkan sikap menghargai karya seni dan pembuatnya
sebagai bagian dari solusi
atas berbagai
permasalahan dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam

KURIKULUM
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses
menganalisis berkarya seni rupa.
pengetahuan faktual, 3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam
konseptual, prosedural konsep seni rupa.
berdasarkan rasa 3.3 Memahami pameran karya seni rupa
keingintahuannya 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis
tentang ilmu dalam kritik karya seni rupa.
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian,
serta menerapkan
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi
menyaji dalam ranah berdasarkan melihat model
konkret dan ranah 4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan
abstrak terkait dengan melihat model
pengembangan dari yang 4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa
dipelajarinya di sekolah 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai
secara mandiri, dan jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan
mampu menggunakan hasil pengamatan
metoda sesuai kaidah
keilmuan
Tabel 22. Kompetensi Dasar Seni Budaya Bidang Seni Musik Kelas X
mengamalkan ajaran serta bangga terhadap seni musik sebagai bentuk
agama yang dianutnya rasa syukur terhadap anugerah Tuhan

KURIKULUM
atas berbagai
permasalahan dalam
menempatkan diri
3. Memahami, 3.1 Memahami karya musik berdasarkan simbol, jenis
menerapkan, nilai estetis dan fungsinya
menganalisis 3.2 Menganalisis karya musik berdasarkan simbol,
pengetahuan faktual, jenis nilai estetis dan fungsinya
konseptual, prosedural 3.3 Memahami rancangan pergelaran musik
berdasarkan rasa 3.4 Menganalisis karya-karya musik dan kegiatan
keingintahuannya pergelaran musik
tentang ilmu
seni, budaya, dan
humaniora dengan
serta menerapkan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Menyanyikan lagu-lagu berdasarkan jenisnya
menyaji dalam ranah 4.2 Menampilkan permainan musik berdasarkan
konkret dan ranah jenisnya
abstrak terkait dengan 4.3 Mempergelarkan musik dengan memperhatikan
pengembangan dari yang nilai-nilai estetis
dipelajarinya di sekolah 4.4 Membuat tulisan tentang beragam musik dan
secara mandiri, dan lagu-lagunya
mampu menggunakan
keilmuan
Tabel 10. Kompetensi Dasar Seni Budaya Bidang Seni Tari Kelas X
mengamalkan ajaran serta bangga terhadap karya seni tari sebagai

KURIKULUM
atas berbagai
permasalahan dalam
menempatkan diri
3. Memahami, 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam
menerapkan, meniru ragam gerak dasar tari
menganalisis 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
pengetahuan faktual, meniru ragam gerak dasar tari
konseptual, prosedural 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam
berdasarkan rasa pergelaran meniru ragam gerak dasar tari
keingintahuannya 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan
tentang ilmu fungsinya dalam kritik tari
seni, budaya, dan
humaniora dengan
serta menerapkan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Menirukan ragam gerak dasar tari sesuai dengan
menyaji dalam ranah hitungan/ketukan
konkret dan ranah 4.2 Menampilkan ragam gerak dasar tari sesuai
abstrak terkait dengan dengan iringan
pengembangan dari yang 4.3 Mempergelarkanragam gerak dasar tari sesuai
dipelajarinya di sekolah dengan unsur pendukung pertunjukan
secara mandiri, dan 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai
mampu menggunakan jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan
metoda sesuai kaidah hasil pengamatan
keilmuan

KURIKULUM
Tabel 11. Kompetensi Dasar Seni Budaya Bidang Seni Theater Kelas X
mengamalkan ajaran serta bangga terhadap karya seni teater sebagai
atas berbagai
permasalahan dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur berkarya
menganalisis teater
pengetahuan faktual, 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
konseptual, prosedural konsep teater
berdasarkan rasa 3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan konsep,
keingintahuannya teknik dan prosedur.
tentang ilmu 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan
pengetahuan, teknologi, fungsinya dalam kritik teater.
seni, budaya, dan
humaniora dengan
serta menerapkan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah
menyaji dalam ranah yang dibaca
konkret dan ranah 4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah
abstrak terkait dengan 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas
pengembangan dari yang 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis,
dipelajarinya di sekolah fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil

KURIKULUM
secara mandiri, dan pengamatan
mampu menggunakan
keilmuan
h. Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Tabel 12. Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan

Kesehatan Kelas X
1. Menghayati dan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak
mengamalkan ajaran dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang
agama yang dianutnya tidak ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2. Menghayati dan
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
mengamalkan perilaku
2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan
jujur, disiplin,
kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
tanggungjawab, peduli
sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan
(gotong royong,
prasarana pembelajaran.
kerjasama, toleran,
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
damai), santun, responsif
dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
dan pro-aktif dan
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
menunjukkan sikap
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
atas berbagai
penggunaan peralatan dan kesempatan.
permasalahan dalam
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu
permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dalam memilih
menempatkan diri
makanan dan minuman, penyalahgunaan obat-
obatan, dan kebersihanan alat reproduksi.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
menganalisis gerak salah satu permainan bola besar untuk
pengetahuan faktual, menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
konseptual, prosedural 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
berdasarkan rasa permainan bola kecil untuk menghasilkan
ingintahunya tentang koordinasi gerak yang baik.
ilmu pengetahuan, 3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
teknologi, seni, budaya, salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat
dan humaniora dengan dan lempar) untuk menghasilkan koordinasi gerak
wawasan kemanusiaan, yang baik.
kebangsaan, kenegaraan, 3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
dan peradaban terkait olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi
penyebab fenomena dan gerak yang baik.

KURIKULUM
kejadian, serta 3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan
menerapkan pengetahuan hasilpengembangan komponen kebugaran jasmani.
prosedural pada bidang 3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan
kajian yang spesifik senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi
sesuai dengan bakat dan gerak yang baik.
minatnya untuk 3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
memecahkan masalah rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan
yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di
air. *
3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan minuman
yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan.
3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis
bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika
terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat
luas.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
menyaji dalam ranah keterampilan dalam memainkan salah satu
konkret dan ranah permainan bola besar dengan koordinasi gerak
abstrak terkait dengan yang baik.
pengembangan dari yang 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dipelajarinya di sekolah keterampilan dalam memainkan salah satu
secara mandiri, dan permainan bola kecil dengan koordinasi gerak yang
mampu menggunakan baik.
metoda sesuai kaidah 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
keilmuan keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat,
lari, lompat dan lempar) dengan koordinasi gerak
yang baik.
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
keterampilan olahraga beladiri dengan koordinasi
gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis
hasil latihan pengembangan komponen kebugaran
jasmani.
4.6 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan keterampilan
senam lantai dengan koordinasi gerak yang baik.
4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak
yang baik.
4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang
yang berbeda dengan koordinasi yang baik, dan
teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan
menggunakan peralatan yang ada (tali, pelampung,

KURIKULUM
galah, skoci dan lain sebagainya).*
4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan
dan minuman yang bermanfaat terhadap
kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.
4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik
dalam pencegahan penyakit dan pengurangan
biaya perawatan kesehatan.
4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya
penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap
dirinya, keluarga dan masyarakat luas.
i. Kompetensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan
Tabel 13. Kompetensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan Bidang Kerajinan

Kelas X
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati keberhasilan dan kegagalan
mengamalkan ajaran wirausahawan dan keberagaman produk kerajinan
agama yang dianutnya di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah
Tuhan
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli
mengamalkan perilaku lingkungan dalam menggali informasi tentang
jujur, disiplin, keberagaman produk kerajinan dan
tanggungjawab, peduli kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya
(gotong royong, 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan
kerjasama, toleran, mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan di
damai), santun, responsif wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan
dan pro-aktif dan wirausaha
menunjukkan sikap 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong,
sebagai bagian dari solusi bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif
atas berbagai dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan
permasalahan dalam membuat karya kerajinan di wilayah setempat dan
berinteraksi secara efektif lainnya dengan memperhatikan estetika produk
dengan lingkungan sosial akhir untuk membangun semangat usaha
menempatkan diri
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan
menganalisis karya kerajinan tekstil berdasarkan konsep
pengetahuan faktual, berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan
konseptual, prosedural lainnya
berdasarkan rasa 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan
ingintahunya tentang dalam mendukung proses produksi kerajinan
ilmu pengetahuan, tekstil
teknologi, seni, budaya, 3.3 Memahami proses produksi kerajinan tekstil di

KURIKULUM
dan humaniora dengan wilayah setempat melalui pengamatan dari
wawasan kemanusiaan, berbagai sumber
kebangsaan, kenegaraan, 3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam
dan peradaban terkait menjalankan sebuah wirausaha kerajinan tekstil
penyebab fenomena dan 3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan
kejadian, serta karya kerajinan limbah tekstil berdasarkan konsep
menerapkan pengetahuan berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan
prosedural pada bidang lainnya
kajian yang spesifik 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam
sesuai dengan bakat dan mendukung proses produksi kerajinan limbah
minatnya untuk tekstil
memecahkan masalah 3.7 Menganalisis proses produksi kerajinan limbah
tekstil di wilayah setempat melalui pengamatan
dari berbagai sumber
3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha
kerajinan limbah tekstil yang dapat mendukung
keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mendesain produk dan pengemasan karya
menyaji dalam ranah kerajinan tekstil berdasarkan konsep berkarya
konkret dan ranah dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
abstrak terkait dengan 4.2 Mendesain prosesproduksi karya kerajinan tekstil
pengembangan dari yang berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya
dipelajarinya di sekolah dan prosedurberkarya dengan pendekatan budaya
secara mandiri, dan setempat dan lainnya
mampu menggunakan 4.3 Membuat karya kerajinan tekstil yang berkembang
metoda sesuai kaidah di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan
keilmuan prosedur
4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan
pengalaman keberhasilan tokoh-tokoh wirausaha
kerajinan tekstil
4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya
kerajinan limbah tekstil berdasarkan konsep
berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan
lainnya
4.6 Mendesain prosesproduksi karya kerajinan limbah
tekstil berdasarkan identifikasi kebutuhan
sumberdaya dan prosedur berkarya dengan
pendekatan budaya setempat dan lainnya
4.7 Membuat karya kerajinan limbah tekstil yang
berkembang di wilayah setempat dan lainnya
sesuai teknik dan prosedur.
4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku
wirausaha kerajinan limbah tekstil

KURIKULUM
Tabel 14. Kompetensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan Bidang Rekayasa
Kelas X
mengamalkan ajaran wirausahawan dan keberagaman produk rekayasa
Tuhan
jujur, disiplin, keberagaman produk rekayasa dan kewirausahaan
tanggungjawab, peduli di wilayah setempat dan lainnya
kerjasama, toleran, mandiri dalam memperkenalkan karya rekayasa di
damai), santun, responsif wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan
permasalahan dalam membuat karya rekayasa di wilayah setempat dan
menempatkan diri
3. Memahami , menerapkan, 3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan
menganalisis karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana
pengetahuan faktual, dengan sumber arus listrik DC berdasarkan
konseptual, prosedural konsep berkarya dengan pendekatan budaya
berdasarkan rasa setempat dan lainnya.
ingintahunya tentang 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan
ilmu pengetahuan, dalam mendukung proses produksi karya rekayasa
teknologi, seni, budaya, sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber
dan humaniora dengan arus listrik DC.
wawasan kemanusiaan, 3.3 Memahami proses produksi rekayasa sebagai alat
kebangsaan, kenegaraan, komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik
dan peradaban terkait DC di wilayah setempat melalui pengamatan dari
penyebab fenomena dan berbagai sumber.
kejadian, serta 3.4 Memahami konsep kewirausahaan dalam
menerapkan pengetahuan menjalankan sebuah wirausaha rekayasa sebagai
prosedural pada bidang alat komunikasi sederhana dengan sumber arus
kajian yang spesifik listrik DC.
sesuai dengan bakat dan 3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan
minatnya untuk karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak
memecahkan masalah sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan
konsep berkarya dengan pendekatan budaya
setempat dan lainnya.

KURIKULUM
3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam
mendukung proses produksi rekayasa sebagai alat
pengatur gerak sederhana dengan sumber arus
listrik.
3.7 Memahami proses produksi karya rekayasa sebagai
alat pengatur gerak sederhana dengan sumber
arus listrik di wilayah setempat melalui
pengamatan dari berbagai sumber.
3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha karya
rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik yang dapat mendukung
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mendesain produk dan pengemasan karya
menyaji dalam ranah rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana
konkret dan ranah dengan sumber arus listrik DC berdasarkan
abstrak terkait dengan konsep dengan pendekatan budaya setempat dan
pengembangan dari yang lainnya
dipelajarinya di sekolah 4.2 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai
secara mandiri, dan alat komunikasi sederhana dengan sumber arus
mampu menggunakan listrik DCberdasarkan identifikasi kebutuhan
metoda sesuai kaidah sumber daya, teknologi, dan prosedur berkarya
keilmuan dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.
4.3 Membuat karya rekayasa sebagai alat komunikasi
sederhana dengan sumber arus listrik DC yang
sesuai teknik dan prosedur
produk rekayasa sebagai alat komunikasi dengan
sumber arus listrik DC
rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana
dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep
lainnya
4.6 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai
alat pengatur gerak sederhana dengan sumber
arus listrik berdasarkan identifikasi kebutuhan
sumber daya, teknologi, dan prosedur
berkaryadengan pendekatan budaya setempat dan
lainnya
4.7 Membuat karya rekayasa sebagai alat pengatur
gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang
sesuai teknik dan prosedur
wirausaha produk rekayasa alat pengatur gerak
sederhana dengan sumber arus listrik

KURIKULUM
Tabel 15. Kompetensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan Bidang Budidaya
Kelas X
mengamalkan ajaran wirausahawan dan keberagaman produk budidaya
Tuhan
jujur, disiplin, keberagaman produk budidaya dan kewirausahaan
tanggungjawab, peduli di wilayah setempat dan lainnya
kerjasama, toleran, mandiri dalam memperkenalkan produk budidaya
damai), santun, responsif di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan
permasalahan dalam melaksanakan budidaya di wilayah setempat dan
menempatkan diri
menganalisis hasil budidaya tanaman hias berdasarkan konsep
pengetahuan faktual, berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan
konseptual, prosedural lainnya
ingintahunya tentang dalam mendukung proses produksi budidaya
ilmu pengetahuan, tanaman hias
teknologi, seni, budaya, 3.3 Memahami proses produksi budidaya tanaman
dan humaniora dengan hias di wilayah setempat melalui pengamatan dari
wawasan kemanusiaan, berbagai sumber
dan peradaban terkait menjalankan sebuah wirausaha budidaya tanaman
penyebab fenomena dan hias
kejadian, serta 3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan
menerapkan pengetahuan hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan
prosedural pada bidang konsep berkarya dengan pendekatan budaya
kajian yang spesifik setempat dan lainnya
sesuai dengan bakat dan 3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan
minatnya untuk dalam mendukung proses produksi budidaya
memecahkan masalah tanaman pangan
3.7 Memahami proses produksi budidaya tanaman
pangan di wilayah setempat melalui pengamatan
dari berbagai sumber

KURIKULUM
budidaya tanaman pangan yang dapat mendukung
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya
menyaji dalam ranah tanaman hias berdasarkan konsep berkarya
konkret dan ranah dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
abstrak terkait dengan 4.2 Mendesain prosesproduksiusaha budidaya
pengembangan dari yang tanaman hias berdasarkan identifikasi kebutuhan
dipelajarinya di sekolah sumberdaya dan prosedurberkarya dengan
secara mandiri, dan pendekatan budaya setempat dan lainnya
mampu menggunakan 4.3 Mempraktikan budidaya tanaman hias yang
metoda sesuai kaidah berkembang di wilayah setempat dan lainnya
keilmuan sesuai teknik dan prosedur
budidaya tanaman hias
4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil
budidaya tanaman pangan berdasarkan konsep
lainnya
4.6 Mendesain prosesproduksibudidaya tanaman
pangan berdasarkan identifikasi kebutuhan
4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan sesuai
teknik dan prosedur.
wirausaha budidaya tanaman pangan
Tabel 16. Kompetensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan Bidang

Pengolahan Kelas X
mengamalkan ajaran wirausahawan dan keberagaman produk
agama yang dianutnya pengolahan di wilayah setempat dan lainnya
sebagai anugerah Tuhan
jujur, disiplin, keberagaman produk pengolahan dan
tanggungjawab, peduli kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya
kerjasama, toleran, mandiri dalam memperkenalkan produk
damai), santun, responsif pengolahan di wilayah setempat dan lainnya dan
dan pro-aktif dan menerapkan wirausaha
permasalahan dalam membuat produk pengolahan di wilayah setempat

KURIKULUM
berinteraksi secara efektif dan lainnya dengan memperhatikan estetika
dengan lingkungan sosial produk akhir untuk membangun semangat usaha
menempatkan diri
menganalisis karya pengawetan bahan nabati dan hewani
pengetahuan faktual, berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan
konseptual, prosedural budaya setempat dan lainnya
ingintahunya tentang dalam mendukung proses produksi pengawetan
ilmu pengetahuan, bahan nabati dan hewani
teknologi, seni, budaya, 3.3 Memahami proses produksi pengawetan bahan
dan humaniora dengan nabati dan hewani di wilayah setempat melalui
wawasan kemanusiaan, pengamatan dari berbagai sumber
dan peradaban terkait menjalankan sebuah wirausaha pengawetan bahan
penyebab fenomena dan nabati dan hewani
kejadian, serta 3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan
menerapkan pengetahuan karya pengolahan bahan pangan nabati dan
prosedural pada bidang hewani menjadi produk pembersih berdasarkan
kajian yang spesifik konsep berkarya dengan pendekatan budaya
sesuai dengan bakat dan setempat dan lainnya
minatnya untuk 3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan
memecahkan masalah dalam mendukung proses produksi pengolahan
bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk
pembersih
3.7 Memahami proses produksi pengolahan bahan
pangan nabati dan hewani menjadi produk
pembersih di wilayah setempat melalui
pengamatan dari berbagai sumber
pengolahan bahan pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih yang dapat mendukung
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Mendesain produk dan pengemasan pengawetan
menyaji dalam ranah bahan nabati dan hewani yang diawetkan
konkret dan ranah berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan
abstrak terkait dengan budaya setempat dan lainnya
pengembangan dari yang 4.2 Mendesain prosesproduksi pengawetan bahan
dipelajarinya di sekolah nabati dan hewani berdasarkan identifikasi
secara mandiri, dan kebutuhan sumberdaya dan prosedurberkarya
mampu menggunakan dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya
metoda sesuai kaidah 4.3 Membuat karya pengolahan pengawetan bahan
keilmuan nabati dan hewani yang berkembang di wilayah
setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur

KURIKULUM
pengawetan bahan nabati dan hewani.
pengolahan bahan pangan nabati dan hewani
menjadi produk pembersih berdasarkan konsep
lainnya
4.6 Mendesain prosesproduksi karya pengolahan
bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk
pembersih berdasarkan identifikasi kebutuhan
4.7 Membuat karya pengolahan bahan pangan nabati
dan hewani menjadi produk pembersih yang
sesuai teknik dan prosedur.
wirausaha karya pengolahan bahan pangan nabati
dan hewani menjadi produk pembersih
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2006 untuk

kelas XI dan kelas XII
1. Pendidikan Agama Islam
Tabel 17. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam Kelas XI dan XII
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Al Qur’an
1. Memahami ayat-ayat 1. 1 Membaca QS Al Baqarah: 30, Al-Mukminum: 12-14, Az-
Al-Qur’an tentang Zariyat: 56 dan Al-Hajj: 5
manusia dan tugasnya 1. 2 Menyebutkan arti QS Al Baqarah: 30, Al-Mukminum: 12-
sebagai khalifah di 14, Az-Zariyat: 56 dan Al-Hajj: 5
bumi 1. 3 Menampilkan perilaku sebagai khalifah di bumi seperti
terkandung dalam QS Al Baqarah: 30, Al-Mukminum: 12-
14, Az-Zariyat: 56 dan Al-Hajj: 5
2. Memahami ayat-ayat 2. 1 Membaca QS Al An’am: 162-163 dan Al-Bayyinah: 5

Al-Qur’an tentang 2. 2 Menyebutkan arti QS Al An’am: 162-163 dan Al-Bayyinah:
keikhlasan dalam 5
beribadah 2. 3 Menampilkan perilaku ikhlas dalam beribadah seperti
terkandung dalam QS Al An’am: 162-163 dan Al-
Bayyinah: 5

KURIKULUM
Aqidah
3. Meningkatkan 3. 1 Menyebutkan 10 sifat Allah dalam Al-Asma al-Husna
keimanan kepada Allah 3. 2 Menjelaskan arti 10 sifat Allah dalam Al-Asma al-Husna
melalui pemahaman 3. 3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan
sifat-sifatNya dalam Al terhadap 10 sifat Allah dalam Al-Asma al-Husna
Asma
Akhlak
4. Membiasakan perilaku 4. 1 Menyebutkan pengertian perilaku husnudhan
terpuji 4. 2 Menyebutkan contoh-contoh perilaku husnudhan terhadap
Allah, diri sendiri dan sesama manusia
4. 3 Membiasakan perilaku husnudhan dalam kehidupan sehari-
hari
Fiqih
5. Memahami sumber 5. 1 Menyebutkan pengertian, kedudukan dan fungsi Al Qur’an,
hukum Islam, hukum Al Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
taklifi, dan hikmah 5. 2 Menjelaskan pengertian, kedudukan, dan fungsi hukum
ibadah taklifi dalam hukum Islam
5. 3 Menjelaskan pengertian dan hikmah ibadah
5. 4 Menerapkan hukum taklifi dalam kehidupan sehari-hari
Tarikh dan Peradaban

Islam
6. Memahami 6. 1 Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah SAW periode
keteladanan Rasulullah Mekkah
dalam membina umat 6. 2 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasulullah
periode Makkah SAW periode Makkah
Al Qur’an
7. Memahami ayat-ayat 7. 1 Membaca QS Ali Imran: 159 dan QS Asy Syura: 38
Al-Qur’an tentang 7. 2 Menyebutkan arti QS Ali Imran: dan QS Asy Syura: 38
demokrasi 7. 3 Menampilkan perilaku hidup demokratis seperti terkandung
dalam QS Ali Imran: dan QS Asy Syura: 38 dalam
kehidupan sehari-hari
Aqidah
8. Meningkatkan 8. 1 Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada Malaikat
keimanan kepada 8. 2 Menampilkan contoh-contoh perilaku beriman kepada
Malaikat Malaikat
8. 3 Menampilkan perilaku sebagai cerminan beriman kepada
Malaikat dalam kehidupan sehari-hari

KURIKULUM
Akhlak
9. Membiasakan perilaku 9.1 Menjelaskan pengertian adab dalam berpakaian, berhias,
terpuji bertamu, menerima tamu, dan bepergian
9.2 Menampilkan contoh-contoh adab dalam berpakaia berhias,
bertamu, menerima tamu, dan bepergian
9.3 Mempraktikkan adab dalam berpakaian, berhias, bertamu,
menerima tamu, dan bepergian dalam kehidupan sehari-hari
10. Menghindari perilaku 10. 1 Menjelaskan pengertian hasud, riya dan aniaya
tercela 10. 2 Menyebutkan contoh perilaku hasud, riya, dan aniaya
10. 3 Menghindari perilaku hasud, riya dan aniaya dalam
Fiqih
11. Memahami hukum 11. 1 Menjelaskan perundang-undangan tentang pengelolaan
Islam tentang infak, infak, zakat, haji dan wakaf
zakat, haji dan wakaf 11. 2 Menyebutkan contoh-contoh pengelolaan infak, zakat, haji
dan wakaf
11. 3 Membiasakan berinfak
Islam
12. Memahami 12. 1 Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah periode Madinah
keteladanan Rasulullah 12. 2 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasulullah
SAW dalam membina SAW periode Madinah
umat periode Madinah
Kelas XI
Al Qur’an
13. Memahami ayat-ayat 13. 1 Membaca QS Al Baqarah: 148 dan QS Al-Fatir: 32
Al-Qur’an tentang 13. 2 Menjelaskan arti QS Al Baqarah: 148 dan QS Al-Fatir: 32
kompetisi dalam 13. 3 Menampilkan perilaku berkompetisi dalam kebaikan seperi
kebaikan terkandung dalam QS Al Baqarah: 148 dan QS Al-Fatir: 32
14. Memahami ayat-ayat 14. 1 Membaca QS Al Isra: 26–27 dan QS Al-Baqarah: 177
Al-Qur’an tentang 14. 2 Menjelaskan arti QS Al-Isra: 26-27 dan QS Al Baqarah: 177
perintah menyantuni 14. 3 Menampilkan perilaku menyantuni kaum du’afa seperti
kaum dhuafa terkandung dalam QS Al-Isra: 26-27 dan QS Al Baqarah:
177

KURIKULUM
Aqidah 15. 1 Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada Rasul-rasul Allah
15. Meningkatkan 15. 2 Menunjukkan contoh-contoh perilaku beriman kepada
keimanan kepada Rasul-rasul Allah
Rasul-rasul Allah 15. 3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan
kepada Rasul-rasul Allah dalam kehidupan sehari-hari
Fiqih
Akhlak 16. 1 Menjelaskan pengertian taubat dan raja`
16. Membiasakan 16. 2 Menampilkan contoh-contoh perilaku taubat dan raja`
berperilaku terpuji 16. 3 Membiasakan perilaku bertaubat dan raja` dalam kehidupan
sehari hari
17. Memahami hukum 17. 1 Menjelaskan asas-asas transaksi ekonomi dalam Islam
Islam tentang 17. 2 Memberikan contoh transaksi ekonomi dalam Islam
muamalah 17. 3 Menerapkan transaksi ekonomi Islam dalam kehidupan
sehari-hari

Islam
18. Memahami 18. 1 Menjelaskan perkembangan Islam pada abad pertengahan
perkembangan Islam 18. 2 Menyebutkan contoh peristiwa perkembangan Islam pada
pada abad pertengahan abad pertengahan
Al Qur’an
19. Memahami ayat-ayat 19. 1 Membaca QS Ar Rum: 41- 42, QS Al-A’raf: 56-58, dan QS
Al Qur’an tentang Ash Shad: 27
perintah menjaga 19. 2 Menjelaskan arti QS Ar Rum: 41- 42, QS Al-A’raf: 56-58,
kelestarian lingkungan dan QS Ash Shad: 27
hidup 19. 3 Membiasakan perilaku menjaga kelestarian lingkungan
hidup seperti terkandung dalam QS Ar Rum: 41- 42, QS
Al-A’raf: 56-58, dan QS Ash Shad: 27
Aqidah
20. Meningkatkan 20. 1 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan
keimanan kepada terhadap Kitab-kitab Allah
Kitab-kitab Allah 20. 2 Menerapkan hikmah beriman kepada Kitab-kitab Allah
Akhlak

KURIKULUM
21. Membiasakan perilaku 21. 1 Menjelaskan pengertian dan maksud menghargai karya
terpuji orang lain
21. 2 Menampilkan contoh perilaku menghargai karya orang lain
21. 3 Membiasakan perilaku menghargai karya orang lain dalam
22. Menghindari perilaku 22. 1 Menjelaskan pengertian dosa besar

tercela 22. 2 Menyebutkan contoh perbuatan dosa besar
22. 3 Menghindari perbuatan dosa besar dalam kehidupan sehari-
hari
Fiqih
23. Memahami ketentuan 23. 1 Menjelaskan tatacara pengurusan jenazah
hukum Islam tentang 23. 2 Memperagakan tatacara pengurusan jenazah
pengurusan jenazah
24. Memahami khutbah, 24. 1 Menjelaskan pengertian khutbah, tabligh, dan dakwah
tabligh, dan dakwah 24. 2 Menjelaskan tatacara khutbah, tabligh, dan dakwah
24. 3 Memperagakan khutbah, tabligh, dan dakwah
Islam
25. Memahami 25. 1 Menjelaskan perkembangan Islam pada masa modern
perkembangan Islam 25. 2 Menunjukkan contoh peristiwa perkembangan Islam masa
pada masa modern modern
Kelas XII
Al Qur’an
26. Memahami ayat–ayat 26. 1 Membaca QS Al-Kafiruun, QS Yunus: 40-41, dan QS Al-
Al-Qur’an tentang Kahfi: 29
anjuran bertoleransi 26. 2 Menjelaskan arti QS Al-Kafiruun, QS Yunus: 40-41, dan
QS Al-Kahfi: 29
26. 3 Membiasakan perilaku bertoleransi seperti terkandung
dalam QS Al-Kafiruun, QS Yunus: 40-41, dan QS Al-
Kahfi: 29
27. Memahami ayat-ayat 27. 1 Membaca QS Al-Mujadalah: 11 dan QS Al-Jumuah: 9-10

Al-Qur’an tentang etos 27. 2 Menjelaskan arti QS Al-Mujadalah: 11 dan QS Al-Jumuah:
kerja 9-10
27. 3 Mebiasakan beretos kerja seperti terkandung dalam QS Al-
Mujadalah: 11, dan QS Al-Jumuah: 9-10
Aqidah
28. Meningkatkan 28. 1 Menampilkan perilaku yang mencerminkan keimanan
keimanan kepada Hari terhadap Hari Akhir
Akhir 28. 2 Menerapkan hikmah beriman kepada Hari Akhir

KURIKULUM
Akhlak
29. Membiasakan perilaku 29. 1 Menjelaskan pengertian adil, ridla, dan amal shaleh
terpuji 29. 2 Menampilkan contoh perilaku adil, ridla, dan amal shaleh
29. 3 Membiasakan perilaku adil, ridla, dan amal shaleh dalam
Fiqih
30. Memahami hukum 30. 1 Menjelaskan ketentuan hukum perkawinan dalam Islam
Islam tentang hukum 30. 2 Menjelaskan hikmah perkawinan
keluarga 30. 3 Menjelaskan ketentuan perkawinan menurut perundang-
undangan di Indonesia
Tarikh dan Peradapan

Islam
31. Memahami 31. 1 Menjelaskan perkembangan Islam di Indonesia
perkembangan Islam di 31. 2 Menampilkan contoh perkembangan Islam di Indonesia
Indonesia 31. 3 Mengambil hikmah dari perkembangan Islam di Indonesia
Al Qur’an 32. 1 Membaca QS Yunus:101 dan QS Al-Baqarah: 164

32. Memahami ayat–ayat 32. 2 Menjelaskan arti QS Yunus: 101 dan QS Al-Baqarah: 164
Al Qur’an tentang 32. 3 Melakukan pengembangan iptek seperti terkandung dalam
pengembangan IPTEK QS Yunus: 101 dan QS Al-Baqarah: 164
Aqidah 33. 1 Menjelaskan tanda-tanda keimanan kepada qadha’ dan
33. Meningkatkan qadar
keimanan kepada 33. 2 Menerapkan hikmah beriman kepada qadha’ dan qadar
qadha’ dan qadar
Akhlak
34. Membiasakan perilaku
terpuji
34. 1 Menjelaskan pengertian dan maksud persatuan dan
kerukunan
34. 2 Menampilkan contoh perilaku persatuan dan kerukunan
34. 3 Membiasakan perilaku persatuan dan kerukunan dalam

KURIKULUM
35. Menghindari perilaku 35. 1 Menjelaskan pengertian isyrof, tabzir, ghibah, dan fitnah
tercela 35. 2 Menjelaskan contoh perilaku isyrof, tabzir, ghibah, dan
fitnah
35. 3 Menghindari perilaku isyraf, tabzir, ghibah, dan fitnah
dalam kehidupan sehari-hari
Fiqih
36. Memahami hukum
Islam tentang waris
36. 1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan hukum waris
36. 2 Menjelaskan ketentuan hukum waris di Indonesia
36. 3 Menjelaskan contoh pelaksanaan hukum waris di Indonesia

Islam
37. Memahami 37. 1 Menjelaskan perkembangan Islam di dunia
perkembangan Islam di 37. 2 Memberikan contoh perkembangan Islam di dunia
dunia 37. 3 Mengambil hikmah dari perkembangan Islam di dunia
2. Pendidikan Kewarganegaraan
Tabel 18. Kompetensi Dasar Pendidikan Kewarganegaraan Kelas XI dan XII
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
Kelas XI Semester 1
1. Menganalisis budaya politik di Indonesia 1.1 Mendeskripsikan pengertian budaya
politik
1.2 Menganalisis tipe-tipe budaya politik
yang berkembang dalam masyarakat
Indonesia
1.3 Mendeskripsikan pentingnya sosialisasi
pengembangan budaya politik
1.4 Menampilkan peran serta budaya politik
partisipan
2. Menganalisis budaya demokrasi menuju 2.1 Mendeskripsikan pengertian dan
masyarakat madani prinsip-prinsip budaya demokrasi
2.2 Mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat
madani
2.3 Menganalisis pelaksanaan demokrasi di
Indonesia sejak orde lama, orde baru,

KURIKULUM
dan reformasi
2.4 Menampilkan perilaku budaya
demokrasi dalam kehidupan sehari-hari
3. Menampilkan sikap keterbukaan dan 3.1 Mendeskripsikan pengertian dan

keadilan dalam kehidupan berbangsa dan pentingnya keterbukaan dan keadilan
bernegara dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.2 Menganalisis dampak penyelenggaraan
pemerintahan yang tidak transparan
3.3 Menunjukkan sikap keterbukaan dan
keadilan dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
Kelas XI Semester 2
4. Menganalisis hubungan 4.1 Mendeskripsikan pengertian,
internasional dan organisasi pentingnya, dan sarana-sarana
internasional hubungan internasional bagi suatu
negara
4.2 Menjelaskan tahap-tahap perjanjian
internasional
4.3 Menganalisis fungsi Perwakilan
Diplomatik
4.4 Mengkaji peranan organisasi
internasional (ASEAN, AA, PBB)
dalam meningkatkan hubungan
internasional
4.5 Menghargai kerja sama dan
perjanjian internasional yang
bermanfaat bagi Indonesia
5. Menganalisis sistem hukum dan peradilan 5.1 Mendeskripsikan sistem hukum dan
internasional peradilan internasional
5.2 Menjelaskan penyebab timbulnya
sengketa internasional dan cara
penyelesaian oleh Mahkamah
Internasional
5.3 Menghargai putusan Mahkamah
Internasional
Kelas XII Semester 1
1. Menampilkan sikap positif terhadap 1.1 Mendeskripsikan Pancasila sebagai
Pancasila sebagai ideologi terbuka ideologi terbuka
1.2 Menganalisis Pancasila sebagai sumber
nilai dan paradigma pembangunan
1.3 Menampilkan sikap positif terhadap
Pancasila sebagai ideologi terbuka
2. Mengevaluasi berbagai sistem 2.1 Menganalisis sistem pemerintahan di

KURIKULUM
pemerintahan berbagai negara
2.2 Menganalisis pelaksanaan sistem
pemerintahan Negara Indonesia
2.3 Membandingkan pelaksanaan sistem
pemerintahan yang berlaku di
Indonesia dengan negara lain
3. Mengevaluasi peranan pers dalam 3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan
masyarakat demokrasi peran serta perkembangan pers di
Indonesia
3.2 Menganalisis pers yang bebas dan
bertanggung jawab sesuai kode etik
jurnalistik dalam masyarakat demokratis
di Indonesia
3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan
dampak penyalahgunaan kebebasan
media massa dalam masyarakat
demokratis di Indonesia
4. Mengevaluasi dampak globalisasi 4.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan

peran serta
perkembangan pers di Indonesia
4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi
terhadap
kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh
dan implikasi
globalisasi terhadap Bangsa dan Negara
Indonesia
4.4 Mempresentasikan tulisan tentang
pengaruh
globalisasi terhadap Bangsa dan Negara
Indonesia

KURIKULUM
3. Bahasa Indonesia
Tabel 19. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia Kelas XI dan XII
1. Berkomunikasi dengan bahasa 1. 1 Menyimak untuk memahami lafal, tekanan,

Indonesia setara tingkat intonasi, dan jeda yang lazim/baku dan yang
Semenjana tidak
1. 2 Menyimak untuk memahami informasi lisan
dalam konteks bermasyarakat
1. 3 Membaca cepat untuk memahami informasi
tertulis dalam konteks bermasyarakat
1. 4 Memahami informasi tertulis dalam berbagai
bentuk teks
1. 5 Melafalkan kata dengan artikulasi yang tepat
1. 6 Memilih kata, bentuk kata, dan ungkapan yang
tepat
1. 7 Menggunakan kalimat yang baik, tepat, dan
santun
1. 8 Mengucapkan kalimat dengan jelas, lancar,
bernalar, dan wajar
1. 9 Menulis dengan memanfaatkan kategori/kelas
kata
1. 10 Membuat berbagai teks tertulis dalam konteks
bermasyarakat dengan memilih kata, bentuk
kata, dan ungkapan yang tepat
1. 11 Menggunakan kalimat tanya secara tertulis
sesuai dengan situasi komunikasi
1. 12 Membuat parafrasa dari teks tertulis
2. Berkomunikasi dengan bahasa 2. 1 Menyimak untuk menyimpulkan informasi
Indonesia setara tingkat Madia yang tidak bersifat perintah dalam konteks
bekerja
2. 2 Menyimak untuk memahami perintah yang
diungkapkan atau yang tidak dalam konteks
bekerja
2. 3 Memahami perintah kerja tertulis
2. 4 Membaca untuk memahami makna kata,
bentuk kata, ungkapan, dan kalimat dalam
konteks bekerja

KURIKULUM
2. 5 Menggunakan secara lisan kalimat

tanya/pernyataan dalam konteks bekerja
2. 6 Membuat parafrasa lisan dalam konteks
bekerja
2. 7 Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi
2. 8 Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra
bicara dalam konteks bekerja
2. 9 Berdiskusi yang bermakna dalam konteks
bekerja
2. 10 Bernegosiasi yang menghasilkan dalam
konteks bekerja
2. 11 Menyampaikan laporan atau presentasi lisan
dalam konteks bekerja
2. 12 Menulis wacana yang bercorak naratif,
deskriptif, ekspositoris, dan argumentatif
2. 13 Meringkas teks tertulis dalam konteks bekerja
2. 14 Menyimpulkan isi teks tertulis dalam konteks
bekerja
4. Pendidikan Jasmani Olah raga dan Kesehatan
Tabel 20. Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani Olah raga dan Kesehatan Kelas
XI dan XII
1. Mempraktikkan berbagai 1.1 Mempraktikkan keterampilan teknik bermain
keterampilan permainan olahraga salah satu permainan olahraga bola besar
dengan teknik dan nilai nilai yang secara sederhana serta nilai kerjasama,
terkandung di dalamnya. kejujuran, menghargai, semangat dan percaya
diri **)
1.2 Mempraktikkan keterampilan teknik bermain
salah satu permainan olahraga bola kecil
secara sederhana serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, kerja keras dan
percaya diri**)
1.3 Mempraktikkan keterampilan teknik salah satu
nomor atletik dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi serta nilai kerjasama,
kejujuran, kerja keras dan percaya diri **)
1.4 Mempraktikkan keterampilan teknik
penyerangan salah satu permainan olahraga
bela diri serta nilai kerjasama, kejujuran,

KURIKULUM
menghargai orang lain, kerja keras dan
percaya diri**)
2. Mempraktikkan aktivitas 2.1 Mempraktikkan berbagai bentuk latihan

pengembangan untuk meningkatkan kelincahan, power dan daya tahan untuk
kualitas kebugaran jasmani dan cara peningkatan kebugaran jasmani serta nilai
pengukurannya dan nilai nilai yang tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
terkandung di dalamnya 2.2 Mempraktikkan tes untuk kelincahan, power
dan daya tahan dalam kebugaran jasmani
serta nilai tanggungjawab, disiplin, dan
percaya diri
3. Mempraktikkan keterampilan senam 3.1 Mempraktikkan keterampilan rangkaian

dan nilai-nilai yang terkandung di senam ketangkasan dengan menggunakan alat
dalamnya serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai teman
3.2 Mempraktikkan keterampilan rangkaian
senam ketangkasan tanpa menggunakan alat
serta nilai percaya diri, kerjasama,
4. Mempraktikkan aktivitas ritmik 4.1 Mempraktikkan keterampilan aktivitas ritmik

menggunakan alat dengan koordinasi tanpa alat dengan koordinasi gerak lanjutan
dan nilai nilai yang terkandung di serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan
dalamnya keluwesan dan estetika
4.2 Mempraktikkan keterampilan aktivitas ritmik

menggunakan alat serta nilai disiplin,
toleransi,kerja sama, keluesan dan estetika
5. Mempraktikkan salah satu gaya 5.1 Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya
renang dan loncat indah dan nilai renang untuk pertolongan serta nilai disiplin,
nilai yang terkandung di dalamnya*) keberanian, kerja sama, dan kerja keras
5.2 Metakukan keterampilan loncat indah dari
papan satu meter dengan teknik serta nilai
disiplin, keberanian dan kerja keras
6. Menerapkan budaya hidup sehat 6.1 Memahami bahaya HIV/AIDS

6.2 Memahami cara penularan HIV/AIDS
6.3 Memahami cara menghindari penularan
HIV/AIDS
Kelas XI Semester 2
7. Mempraktikkan berbagai 7.1 Mempraktikkan keterampilan bermain salah
keterampilan dasar permainan satu permainan olahraga bola besar serta nilai
olahraga dengan teknik dan taktik , kerjasama, kejujuran, kerja keras dan percaya

KURIKULUM
dan nilai nilai yang terkandung di diri **)
dalamnya 7.2. Mempraktikkan keterampilan bermain salah
satu permainan olahraga bola kecil serta nilai
kerjasama, kejujuran, kerja keras, toleransi
dan percaya diri**)
7.3. Mempraktikkan teknik salah atletik dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi
serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai,
percaya diri**)
7.4. Mempraktikkan keterampilan teknik salah
satu permainan olahraga bela diri serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai, percaya
diri.**)
8. Meningkatkan kualitas kebugaran 8.1 Mempraktikkan latihan sirkuit untuk

jasmani dan cara pengukurannya peningkatan kebugaran jasmani serta nilai
dan nilai nilai yang terkandung di tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri
dalamnya 8.2 Mempraktikkan peningkatan beban latihan
sirkuit untuk meningkatkan kebugaran jasmani
percaya diri
8.3 Mempraktikkan tes untuk mengukur tingkat
kebugaran jasmani serta nilai
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
9. Mempraktikkan keterampilan senam 9.1 Mempraktikkan keterampilan senam

ketangkasan dengan alat dan nilai ketangkasan dengan menggunakan alat
nilai yang terkandung di dalamnya lanjutan serta nilai percaya diri, kerjasama,
9.2 Mempraktikkan keterampilan senam
ketangkasan tanpa menggunakan alat lanjutan
serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai teman
10. Mempraktikkan aktivitas ritmik 10.1 Mempraktikkan koombinasi gerak berirama

menggunakan alat dengan koordinasi menggunakan alat dengan koordinasi serta
yang baik dan nilai yang terkandung nilai kedisiplinan, konsentrasi dan
di dalamnya keluwesan
10.2 Merangkai aktivitas ritmik menggunakan alat
serta nilai kedisiplinan, konsentrasi dan
keluwesan
11. Mempraktikkan dasar pertolongan 11.1 Mempraktikkan keterampilan kombinasi

kecelakaan di air dan nilai-nilai yang gerakan renang serta nilai disiplin, kerja
terkandung di dalamnya*) sama serta keberanian
11.2 Mempraktikkan keterampilan dasar

KURIKULUM
pertolongan kecelakaan di air dengan sistim
Resusitasi Jantung dan Paru (RJP) serta nilai
disiplin dan tanggungjawab
11.2 Mempraktikkan keterampilan dasar
pertolongan kecelakaan di air dengan sistim
Resusitasi Jantung dan Paru (RJP) serta nilai
disiplin dan tanggungjawab
12. Mempraktikkan perencanaan dan 12.1 Mempraktikkan keterampilan merencanakan

keterampilan penjelajahan, dan penjelajahan di perbukitan
penyelamatan di alam bebas dan 12.2 Mempraktikkan keterampilan dasar
nilai-nilai yang terkandung di penyelamatan penjelajahan di perbukitan
dalamnya***) serta nilai disiplin, tanggungjawab dan
keselamatan
13. Menerapkan budaya hidup sehat 13.1 Memahami cara pemanfaatan waktu luang
untuk kesehatan
13.2 Menerapkan pola hidup sehat

1. Mempraktikkan keterampilan 1.1 Mempraktikkan keterampilan bermain salah
permainan olahraga dengan peraturan satu permainan olahraga bola besar lanjutan
yang sebenarnya dan nilai-nilai yang dengan peraturan yang dimodifikasi serta nilai
terkandung di dalamnya kerjasama, kejujuran, toleransi, kerja keras dan
percaya diri**)
1.2 Mempraktikkan keterampilan bermain salah
satu permainan olahraga bola kecil dengan
peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, toeleransi, kerja keras
dan percaya diri**)
1.3 Mempraktikkan teknik atletik dengan
menggunakan peraturan yang sesungguhnya
serta nilai kerjasama, kejujuran, menghargai,
semangat, percaya diri **)
satu permainan olahraga bela diri secara
berpasangan dengan peraturan yang
sebenarnya serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai lawan, kerja keras, percaya diri
dan menerima kekalahan**)
2. Mempraktikkan perancangan 2.1 Merancang program latihan fisik untuk

aktivitas pengembangan untuk pemeliharaan kebugaran jasmani serta nilai
peningkatan dan pemeliharaan tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
kebugaran jasmani 2.2 Melaksanakan program latihan fisik sesuai

KURIKULUM
dengan prinsip-prinsip latihan yang benar
percaya diri
3. Mempraktikkan rangkaian gerak 3.1 Mempraktikkan keterampilan gerakan

senam ketangkasan dengan konsep kombinasi rangkaian senam lantai serta nilai
yang benar dan nilai nilai yang percaya diri, kerjasama, tanggungjawab dan
terkandung di dalamnya menghargai teman
3.2. Mempraktikkan keterampilan gerakan
kombinasi rangkaian senam ketangkasan serta
nilai percaya diri, kerjasama, tanggungjawab,
dan menghargai teman
4. Mempraktikkan satu rangkaian 4.1. Mempraktikkan keterampilan gerak berirama

gerak berirama berbentuk aktivitas senam aerobik serta nilai kerjasama,
aerobik secara beregu dengan diiringi kedisiplinan, percaya diri, keluwesan, dan
musik dan nilai nilai yang estetika
yerkandung di dalamnya 4.2. Mempraktikkan keterampilan menyelaraskan
antara gerak dan irama dengan iringan musik
serta nilai kerjasama, disiplin, percaya diri,
keluwesan, dan estetika
5. Mempraktikkan berbagai gaya renang 5.1 Mempraktikkan keterampilan renang gaya

lanjutan dan nilai nilai yang dada lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras
terkandung di dalamnya*) dan keberanian
5.2 Mempraktikkan keterampilan renang gaya
bebas lanjutan serta nilai disiplin, kerja keras
dan keberanian
5.3 Mempraktikkan keterampilan renang gaya
punggung lanjutan serta nilai disiplin, kerja
keras dan keberanian
5.4 Mempraktikkan keterampilan berbagai gaya
renang lanjutan lainnya serta nilai disiplin,
kerja keras dan keberanian

6. Mempraktikkan keterampilan 6.1 Mempraktikkan keterampilan bermain salah
permainan olahraga dengan peraturan satu permainan olahraga bola besar dengan
dan nilai-nilai yang terkandung di peraturan yang sebenarnya serta nilai
dalamnya kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan,
kerja keras dan percaya diri**)
satu permainan olahraga bola kecil dengan
peraturan sebenarya serta nilai kerjasama, ,
kejujuran, menerima kekalahan kerja keras
dan percaya diri**)

KURIKULUM
6.1 Mempraktikkan keterampilan atletik dengan
menggunakan peraturan yang sebenarnya
serta nilai kerjasama, kejujuran, menerima
kekalahan,kerja keras dan percaya diri**)
6.2 Mempraktikkan keterampilan bela diri
secara berpasangan dengan menggunakan
peraturan yang sebenarnya serta nilai
kerjasama, kejujuran, menerima kekalahan
kerja keras dan percaya diri**)
7. Memelihara tingkat kebugaran 7.1 Mempraktikkan program latihan fisik untuk
jasmani yang telah dicapai dan nilai- pemeliharaan kebugaran jasmani
nilai yang terkandung di dalamnya 7.2 Mempraktikkan membaca hasil tes
bedasarkan tabel yang cocok
8. Mengkombinasikan rangkaian 8.1 Mempraktikkan rangkaian gerakan senam
gerakan senam lantai dan senam lantai serta nilai percaya dirim, tanggung
ketangkasan dengan alat dan nilai- jawab, kerja sama, dan percaya kepada
nilai yang terkandung di dalamnya teman
8.2. Mempraktikkan rangkaian gerakan senam
ketangkasan dengan menggunakan alat
serta nilai percaya diri, tanggungjawab,
kerja sama, dan percaya kepada teman
9. Mempraktikkan satu rangkaian 9.1 Mempraktikkan rangkaian gerak senam
gerak berirama secara beregu dan aerobik dengan iringan musik serta nilai
nilai-nilai yang terkandung di kerjasama, disiplin, keluwesan dan estetika
dalamnya 9.2 Mempraktikkan senam irama tradisional
sesuai budaya daerah secara berkelompok
serta nilai kerjasama, disiplin, percaya diri,
keluwesan dan estetika
10. Mengevaluasi kegiatan luar 10.1 Mengevaluasi kegiatan di sekitar sekolah
kelas/sekolah dan nilai-nilai yang serta nilai percaya diri, kebesamaan, saling
terkandung di dalamnya***) menghormati, toleransi, etika, dan
demokrasi
10.2 Mengevaluasi kegiatan di alam bebas serta
nilai percaya diri, kebesamaan, saling
menghormati, toleransi, etika, dan
demokrasi
10.3 Mengevaluasi kegiatan kunjungan ke tempat-
tempat bersejarah serta nilai percaya diri,
kebesamaan, saling menghormati, toleransi,
etika, dan demokrasi
10.4 Mengevaluasi kegiatan karya wisata serta
nilai percaya diri, kebesamaan, saling
menghormati, toleransi, etika, dan
demokrasi
11. Mempraktikkan budaya hidup sehat 11.1 Mempraktikkan pola hidup sehat

KURIKULUM
11.2 Menampilan perilaku hidup sehat
KETERANGAN
1. *) Diajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah
**) Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia
***) Diajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester 1 dan atau
semester 2
2. Untuk pembinaan peserta didik yang berminat terhadap salah satu atau beberapa
cabang tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler
5. Seni Budaya
Tabel 21. Kompetensi Dasar Seni Budaya Kelas XI dan XII
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni rupa 1.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan
teknik dalam karya seni rupa terapan
1.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan
gagasan dan teknik dalam karya seni rupa terapan
di wilayah Nusantara
2. Mengekspresikan diri berkaitan 2.1 Mendiskusikan karya seni rupa terapan yang
dengan karya seni rupa memanfaatkan berbagai teknik dan corak
2.2 Melaporkan pengamatan terhadap karya seni rupa
terapan yang memanfaatkan teknik dan corak di
wilayah Nusantara
Seni Musik 1.1 Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang musik

1. Mengapresiasi karya seni musik 1.2 Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil
pengalaman musikal yang didapatkan melalui
pertunjukan musik
2. Mengekspresikan diri berkaitan 2.1 Memainkan musik

dengan karya seni musik 2.2 Mendiskusikan persiapan pertunjukan musik yang
diselenggarakan di sekolah
2.3 Mendiskusikan suatu pertunjukan musik

KURIKULUM
Seni Tari
1. Mengapresiasi karya seni tari 1.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan perkembangan
tari
1.2 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik
dalam karya seni tari di wilayah Nusantara
2. Mengekspresikan diri berkaitan 2.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke dalam

dengan karya seni tari tari kreasi dalam bentuk tari tunggal atau
berpasangan/kelompok
2.2 Mendiskusikan tari kreasi yang berbentuk tari
tunggal atau berpasangan/kelompok
Teater
1. Mengapresiasi karya seni teater 1.1 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur estetis
pertunjukan teater
1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan moral
(kearifan lokal) pertunjukan teater
2. Mengekspresikan diri berkaitan 2.1 Merancang persiapan pergelaran teater

dengan seni teater 2.2 Menerapkan prinsip kerja sama dalam berteater
6. Matematika
Tabel 22. Kompetensi Dasar Matematika Kelas XI dan XII

1. Memecahkan masalah berkaitan
1. 1 Menerapkan operasi pada bilangan riil
dengan konsep operasi bilangan riil
1. 2 Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat
1. 3 Menerapkan operasi pada bilangan irasional
1. 4 Menerapkan konsep logaritma

sistem persamaan dan 2. 1 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan
pertidaksamaan linier dan kuadrat dan pertidaksamaan linier
2. 2 Menentukan himpunan penyelesaian persamaan
dan pertidaksamaan kuadrat
2. 3 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan
kuadrat

KURIKULUM
3. 1 Mendeskripsikan macam-macam matriks
dengan konsep matriks
3. 2 Menyelesaikan operasi matriks
3. 3 Menentukan determinan dan invers
4. Menyelesaikan masalah program 4. 1 Membuat grafik himpunan penyelesaian sistem
linier pertidaksamaan linier
4. 2 Menentukan model matematika dari soal ceritera
(kalimat verbal)
4. 3 Menentukan nilai optimum dari sistem
pertidaksamaan linier
4. 4 Menerapkan garis selidik
5. Menerapkan logika matematika 5. 1 Mendeskripsikan pernyataan dan bukan
dalam pemecahan masalah yang pernyataan (kalimat terbuka)
berkaitan dengan pernyataan 5. 2 Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi, disjungsi,
majemuk dan pernyataan berkuantor implikasi, biimplikasi dan ingkarannya
5. 3 Mendeskripsikan invers, konvers dan kontraposisi
5. 4 Menerapkan modus ponens, modus tollens dan
prinsip silogisme dalam menarik kesimpulan
6. Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan fungsi, persamaan 6. 1 Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan
fungsi linier dan fungsi kuadrat fungsi
6. 2 Menerapkan konsep fungsi linier
6. 3 Menggambarkan fungsi kuadrat
6. 4 Menerapkan konsep fungsi kuadrat
7. Menerapkan konsep barisan dan 7. 1 Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan
deret dalam pemecahan masalah 7. 2 Menerapkan konsep barisan dan deret aritmatika
7. 3 Menerapkan konsep barisan dan deret geometri
8. Menentukan kedudukan, jarak, dan 8. 1 Mengidentifikasi sudut

besar sudut yang melibatkan titik, 8. 2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah
garis, dan bidang dalam ruang bangun datar
dimensi dua 8. 3 Menerapkan transformasi bangun datar
9. Memecahkan masalah dengan 9. 1 Mendeskripsikan kaidah pencacahan, permutasi,

konsep teori peluang dan kombinasi
9. 2 Menghitung peluang suatu kejadian
10. Menerapkan aturan konsep 10. 1 Mengidentifikasi pengertian statistik, statistika,

statistik dalam pemecahan populasi, dan sampel
masalah 10. 2 Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram
10. 3 Menentukan ukuran pemusatan data
10. 4 Menentukan ukuran penyebaran data

KURIKULUM
11. Memecahkan masalah keuangan 11. 1 Menyelesaikan masalah bunga tunggal dan bunga
menggunakan konsep matematika majemuk dalam keuangan
11. 2 Menyelesaikan masalah rente dalam keuangan
11. 3 Menyelesaikan masalah anuitas dalam sistem
pinjaman
11. 4 Menyelesaikan masalah penyusutan nilai barang
7. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Tabel 23. Kompetensi Dasar IPA Kelas XI dan XII

1. Memahami gejala-gejala alam 1. 1 Mengidentifikasi obyek secara terencana dan
melalui pengamatan sistematis untuk memperoleh informasi gejala
alam biotik
1. 2 Mengidentifikasi obyek secara terencana dan
sistematis untuk memperoleh informasi gejala
alam abiotik
2. Memahami polusi dan dampaknya 2. 1 Mengidentifikasi jenis limbah

terhadap manusia dan lingkungan 2. 2 Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan
kerja
2. 3 Mendeskripsikan dampak polusi terhadap
kesehatan manusia dan lingkungan
2. 4 Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah
3. Memahami komponen ekosistem 3. 1 Mengidentifikasi komponen ekosistem

serta peranan manusia dalam 3. 2 Menjelaskan konsep keseimbangan lingkungan
menjaga keseimbangan 3. 3 Mendeskripsikan Amdal
lingkungan dan Amdal

KURIKULUM
8. Bahasa Inggris
Tabel 24. Kompetensi Dasar Bahasa Inggris Kelas XI dan XII

1. Berkomunikasi dengan 1. 1 Memahami ungkapan-ungkapan dasar pada interaksi sosial
Bahasa Inggris setara untuk kepentingan kehidupan
Level Novice 1. 2 Menyebutkan benda-benda, orang, ciri-ciri, waktu, hari,
bulan, dan tahun
1. 3 Mendeskripsikan benda-benda, orang, ciri-ciri, waktu, hari,
bulan, dan tahun
1. 4 Menghasilkan tuturan sederhana yang cukup untuk fungsi-
fungsi dasar
1. 5 Menjelaskan secara sederhana kegiatan yang sedang terjadi
1. 6 Memahami memo dan menu sederhana, jadwal perjalanan
kendaraan umum, dan rambu-rambu lalu lintas
1. 7 Memahami kata-kata dan istilah asing serta kalimat
sederhana berdasarkan rumus
1. 8 Menuliskan undangan sederhana
2. Berkomunikasi dengan 2. 1 Memahami percakapan sederhana sehari-hari baik dalam

Bahasa Inggris setara konteks profesional maupun pribadi dengan orang bukan
Level Elementary penutur asli
2. 2 Mencatat pesan-pesan sederhana baik dalam interaksi
langsung maupun melalui alat
2. 3 Merinci tugas pekerjaan dan latar belakang pendidikan
yang dimilikinya secara lisan dan tulisan
2. 4 Menceritakan pekerjaan di masa lalu dan rencana kerja
yang akan datang
2. 5 Mengungkapkan berbagai macam maksud hati
2. 6 Memahami instruksi-instruksi sederhana
2. 7 Membuat pesan-pesan pendek, petunjuk dan daftar dengan
pilihan kata, ejaan dan tata tulis yang berterima
3. Berkomunikasi dengan Memahami monolog yang muncul pada situasi kerja tertentu
Bahasa Inggris setara Memahami percakapan terbatas dengan penutur asli
Level Intermediate Menyajikan laporan
Memahami manual penggunaan peralatan
Memahami surat-surat bisnis sederhana
Memahami dokumen-dokumen teknis
Menulis surat bisnis dan laporan sederhana

KURIKULUM
9. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tabel 25. Kompetensi Dasar IPS Kelas XI dan XII
1. Memahami kehidupan sosial 1. 1 Mengidentifikasi interaksi sebagai proses sosial
manusia 1. 2 Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses
pembentukan kepribadian
1. 3 Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial
2. Memahami proses kebangkitan 2. 1 Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan

nasional imperialisme Barat, serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai daerah
2. 2 Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,
identitas Indonesia, dan perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
3. Memahami permasalahan 3. 1 Mengidentifikasi kebutuhan manusia

ekonomi dalam kaitannya 3. 2 Mendeskripsikan berbagai sumber ekonomi yang
dengan kebutuhan manusia, langka dan kebutuhan manusia yang tidak terbatas
kelangkaan dan sistem 3. 3 Mengidentifikasi masalah pokok ekonomi, yaitu
ekonomi tentang apa, bagaimana, dan untuk siapa barang dan
jasa diproduksi
4. Memahami konsep ekonomi 4. 1 Mendeskripsikan berbagai kegiatan ekonomi dan

dalam kaitannya dengan pelaku-pelakunya
kegiatan ekonomi konsumen 4. 2 Membedakan prinsip ekonomi dan motif ekonomi
dan produsen termasuk 4. 3 Mendeskripsikan peran konsumen dan produsen
permintaan, penawaran, 4. 4 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi
keseimbangan harga, dan pasar permintaan dan penawaran
4. 5 Menjelaskan hukum permintaan dan hukum
penawaran serta asumsi yang mendasarinya
4. 6 Mendeskripsikan pengertian keseimbangan dan harga
4. 7 Mendeskripsikan berbagai bentuk pasar, barang dan
jasa
5. Memahami struktur sosial serta 5. 1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk struktur sosial dalam
berbagai faktor penyebab fenomena kehidupan
konflik dan mobilitas sosial 5. 2 Menganalisis faktor penyebab konflik sosial dalam
masyarakat
6. Mendeskripsikan kelompok 6. 1 Mendeskripsikan berbagai kelompok sosial dalam

sosial dalam masyarakat masyarakat multikultural
multikultural 6. 2 Mendeskripsikan perkembangan kelompok sosial
dalam masyarakat multikultural
6. 3 Mendeskripsikan keanekaragaman kelompok sosial
dalam masyarakat multikultural

KURIKULUM
7. Memahami kesamaan dan 7. 1 Mengidentifikasi berbagai budaya lokal, pengaruh
keberagaman budaya budaya asing, dan hubungan antarbudaya
7. 2 Mendeskripsikan potensi keberagaman budaya yang
ada di masyarakat setempat dalam kaitannya dengan
budaya nasional
7. 3 Mengidentifikasi berbagai alternatif penyelesaian
masalah akibat adanya keberagaman budaya
7. 4 Menunjukkan sikap toleransi dan empati sosial
terhadap keberagaman budaya
10. Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI)

Tabel 26. Kompetensi Dasar KKPI Kelas XI dan XII

1. Mengoperasikan PC stand 1.1 Mengoperasikan operasi berbasis teks
Alone 1.2 Mengoperasikan operasi berbasis Graphic User
Interface (GUI)
2. Mengoperasikan sistem 2. 1 Menginstal sistem operasi dan software

operasi software 2. 2 Mengoperasikan software pengolah kata
2. 3 Mengoperasikan software spreadsheet
2. 4 Mengoperasikan software presentasi
2. 5 Mengoperasikan software aplikasi basis data
3. Mengolah data aplikasi 3. 1 Melakukan entry data aplikasi dengan keyboard

3. 2 Melakukan update data dengan utilitas aplikasi
3. 3 Melakukan delete data dengan utilitas aplikasi
3. 4 Melakukan entry data dengan image scanner
3. 5 Melakukan entry data dengan OCR (Optical
Character Recognition)
4. Mengoperasikan PC dalam 4. 1 Menginstal software jaringan

jaringan 4. 2 Mengoperasikan jaringan PC dengan sistem
operasi
5. Mengoperasikan web-design 5. 1 Mengoperasikan web-browser

5. 2 Mengoperasikan software email client

KURIKULUM
11. Kewirausahaan
Tabel 27. Kompetensi Dasar Kewirausahaan Kelas XI dan XII

1. Mengaktualisasikan sikap 1.1 Mengidentifikasi sikap dan perilaku
dan perilaku wirausaha wirausahawan
1.2 Menerapkan sikap dan perilaku kerja prestatif
1.3 Merumuskan solusi masalah
1.4 Mengembangkan semangat wirausaha
1.5 Membangun komitmen bagi dirinya dan bagi
orang lain
1.6. Mengambil resiko usaha
1.7. Membuat keputusan
2. Menerapkan jiwa 2.1. Sikap pantang menyerah dan ulet
kepemimpinan 2.2. Mengelola konflik
2.3. Membangun visi dan misi usaha
3. Merencanakan usaha 1.1. Menganalisis peluang usaha
kecil/mikro 1.2. Menganalisis aspek-aspek pengelolaan usaha
1.3. Menyusun proposal usaha
4.1. Mempersiapkan pendirian usaha
4. Mengelola usaha 4.2. Menghitung resiko menjalankan usaha
kecil/mikro 4.3. Menjalankan usaha kecil
4.4. Mengevaluasi hasil usaha
12. Kompetensi Kejuruan

Tabel 28. Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan Teknik
Komputer dan Jaringan

1. Merakit personal computer 1.1 Merencanakan kebutuhan dan spesifikasi
1.2 Melakukan instalasi komponen PC
1.3 Melakukan keselamatan kerja dalam merakit
komputer
1.4 Mengatur komponen PC menggunakan
software (melalui setup BIOS dan aktifasi
komponen sistem operasi).
1.5 Menyambung periferal menggunakan

Software
1.6 Memeriksa hasil perakitan PC dan
pemasangan periferal.

KURIKULUM
2. Melakukan instalasi sistem 2.1 Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi
operasi dasar 2.2 Melaksanakan instalasi software sesuai
Installation Manual
2.3 Mengecek hasil instalasi menggunakan
software (sampling)
2.4 Melakukan troubleshooting.
3. Menerapkan Keselamatan, 3.1 Mendeskripsikan keselamatan dan kesehatan

Kesehatan Kerja dan kerja (K3)
Lingkungan Hidup (K3LH) 3.2 Melaksanakan prosedur K3
3.3 Menerapkan konsep lingkungan hidup
3.4 Menerapkan ketentuan pertolongan pertama
pada kecelakaan.
KOMPETENSI KEAHLIAN
1. Menerapkan teknik 1.2 Menerapkan teori kelistrikan

elektronika analog dan digital 1.3 Mengenal komponen elektronika
dasar 1.4 Menggunakan komponen elektronika
1.5 Menerapkan konsep elektronika digital
1.6 Menerapkan sistem bilangan digital
1.7 Menerapkan elektronika digital untuk
komputer.
2. Menerapkan fungsi peripheral 2.1 Mengidentifikasi macam-macam periferal
dan instalasi PC dan fungsinya
2.2 Menyambung/memasang periferal (secara
fisik) dan periferal setup menggunakan
software
2.3 Melakukan tindakan korektif.
3. Mendiagnosis permasalahan 3.1 Mengidentifikasi masalah melalui gejala
pengoperasian PC dan yang muncul
periferal 3.2 Mengklasifikasikan masalah berdasarkan
kelompoknya
3.3 Mengisolasi permasalahan.
4. Melakukan perbaikan dan/ 4.1 Menjelaskan langkah perbaikan PC
atau setting ulang sistem PC 4.2 Memperbaiki PC
4.3 Memeriksa hasil perbaikan sistem PC.

KURIKULUM
5. Melakukan perbaikan 5.1 Menjelaskan langkah perbaikan periferal
peripheral yang bermasalah
5.2 Memperbaiki periferal
5.3 Memeriksa hasil perbaikan periferal.
6. Melakukan perawatan PC 6.1 Menjelaskan langkah perawatan PC
6.2 Melakukan perawatan PC
6.3 Memeriksa hasil perawatan PC
6.4 Melakukan tindakan korektif.
7. Melakukan instalasi sistem 7.1 Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi
operasi berbasis graphical user berbasis GUI (Graphical User Interface)
interface (GUI) dan command 7.2 Melaksanakan instalasi sistem operasi
line interface (CLI) berbasis GUI sesuai Installation Manual
7.3 Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi
berbasis command line interface (CLI)
7.4 Melaksanakan instalasi sistem operasi
berbasis text sesuai Installation Manual.
8. Melakukan instalasi software 8.1 Menjelaskan langkah instalasi software
8.2 Melaksanakan instalasi software sesuai
Installation Manual
software (sampling)
9. Melakukan instalasi perangkat 9.1 Menentukan persyaratan pengguna
jaringan lokal (Local Area 9.2 Membuat desain awal jaringan
Network) 9.3 Mengevaluasi lalu lintas jaringan
9.4 Menyelesaikan disain jaringan.
pengoperasian PC yang yang muncul
tersambung jaringan 10.2 Menganalisa gejala kerusakan
10.3 Melokalisasi daerah kerusakan
10.4 Mengisolasi permasalahan.
11. Melakukan perbaikan dan/ 11.1 Menjelaskan langkah persiapan untuk
atau setting ulang koneksi setting ulang koneksi jaringan
jaringan 11.2 Melakukan perbaikan koneksi jaringan
11.3 Melakukan setting ulang koneksi jaringan
11.4 Memeriksa hasil perbaikan koneksi
jaringan.

KURIKULUM
12. Melakukan instalasi sistem 12.1 Menjelaskan langkah instalasi software
operasi jaringan berbasis GUI 12.2 Melaksanakan instalasi software sesuai
(Graphical User Interface) Installation Manual
dan Text 12.3 Mengkonfigurasi jaringan pada sistem
operasi
software (sampling)
13. Melakukan instalasi 13.1 Menjelaskan persyaratan WAN
perangkat jaringan berbasis 13.2 Mengidentifikasi spesifikasi WAN
luas (Wide Area Network) 13.3 Membuat disain awal jaringan WAN
13.4 Mengevaluasi lalu lintas jaringan
13.5 Menyelesaikan disain jaringan.
perangkat yang tersambung yang muncul
jaringan berbasis luas (Wide 14.2 Memilah masalah berdasarkan
Area Network) kelompoknya
14.3 Melokalisasi daerah kerusakan
14.4 Mengisolasi masalah
14.5 Menyelesaikan masalah yang timbul.
15. Membuat desain sistem 15.1 Menentukan jenis jenis keamanan jaringan
keamanan jaringan 15.2 Memasang firewall
15.3 Mengidentifikasi pengendalian jaringan
yang diperlukan
15.4 Mendesain sistem keamanan jaringan.
16. Melakukan perbaikan dan/ 16.1 Menjelaskan langkah persiapan untuk
atau setting ulang koneksi setting ulang koneksi jaringan
jaringan berbasis luas (Wide 16.2 Melakukan perbaikan koneksi jaringan
Area Network) 16.3 Melakukan setting ulang koneksi jaringan
16.4 Memeriksa hasil perbaikan koneksi
jaringan.
17. Mengadministrasi server 17.1 Memilih aplikasi untuk server
dalam jaringan 17.2 Memilih sistem operasi untuk jaringan
17.3 Memilih komponen server
17.4 Menetapkan spesifikasi server
17.5 Membangun dan mengkonfigurasi server
17.6 Menguji server
17.7 Memonitor kinerja jaringan.

KURIKULUM
18. Merancang bangun dan 18.1 Mengkonfirmasi kebutuhan klien dan
menganalisa Wide Area perangkat jaringan
Network 18.2 Meninjau masalah keamanan
18.3 Memasang dan mengkonfigurasi produk
dan perangkat gateway
18.4 Mengkonfigurasi dan menguji titik jaringan
18.5 Mengimplementasi perubahan.
19. Merancang web data base 19.1 Menentukan kebutuhan sistem
untuk content server 19.2 Menentukan prosedur recovery
19.3 Merancang arsitektur basis data
19.4 Mengklasifikasikan penggunaan basis data.
4. Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya Selatan untuk kelas X terdiri
atas mata pelajaran umum kelompok A, mata pelajaran umum kelompok B, dan
mata pelajaran peminatan kejuruan kelompok C. Mata pelajaran peminatan
kejuruan kelompok C dikelompokan atas mata pelajaran Dasar Bidang Keahlian
(kelompok C1), mata pelajaran Dasar Program Keahlian (kelompok C2), dan mata
pelajaran Paket Keahlian (kelompok C3). Sedangkan struktur kurikulum untuk
kelas XI dan kelas XII disusun berdasarkan kurikulum 2006 yang terdiri dari mata
pelajaran Normatif, Adaptif dan Produktif. Mata pelajaran produktif terdiri dari
Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan, Berikut ini struktur
kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya Selatan :
STRUKTUR KURIKULUM 2013 SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN

BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK)
PROGRAM STUDI KEAHLIAN : TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA (TKI)
PAKET KEAHLIAN : TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN (TKJ)
MATA PELAJARAN KELAS

KURIKULUM
X XI XII
1 2 1 2 1 2
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
Pendidikan Pancasila dan
2 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2
8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2
Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
9 3 3 3 3 3 3
Kesehatan
Kelompok C (Peminatan)
C1. Dasar Bidang Keahlian
10 Fisika 2 2 2 2 - -
11 Pemrograman Dasar 2 2 2 2 - -
12 Sistem Komputer 2 2 2 2 - -
C2. Dasar Program Keahlian
13 Perakitan Komputer 4 4 - - - -
14 Simulasi Digital 3 3 - - - -
15 Sistem Operasi 3 3 - - - -
16 Jaringan Dasar 4 4 - - - -
17 Pemrograman Web 4 4 - - - -
C3. Paket Keahlian
Paket Keahlian Teknik Komputer dan
18 Jaringan
1. Komputer Terapan - - 2 2
2. Komunikasi Data - - 4 4
3. Sistem Operasi Jaringan - - 4 4 4 -
4. Administrasi Server - - 4 4 4 -
5. Rancang Bangun Jaringan - - 4 4 4
6. Jaringan Nirkabel - - 4 4
7. Keamanan Jaringan - - 4 4
8. Troubleshooting Jaringan - - 4 4
9. Kerja Proyek - - - - 12
18 18 24 24
Muatan Lokal
19 Bahasa Arab 1 1 1 1 1 1

KURIKULUM
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
Bimbingan
20 BK 1 1 1 1 1 1
21 Bimbingan TIK 1 1 1 1 1 1
TOTAL 51 51 51 51 51 51
STRUKTUR KURIKULUM 2006 SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN
BIDANG STUDI KEAHLIAN : TEKNOLOGI. INFORMASI DAN KOMUNIKASI

PROGRAM STUDI KEAHLIAN : TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA
KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN
Jam Pelajaran
Kelas X Kelas XI Kelas XII
No Program / Mata Pelajaran Jumlah
Smt Smt Smt Smt Smt Smt
1 2 1 2 1 2
A Program Normatif
1 Pendidikan Agama 3 3 3 3 3 3 18
2 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2 12
3 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4 24
4 Pendidikan Jasmani dan Olah Raga 3 3 3 3 3 3 18
5 Seni dan Budaya 2 2 2 2 2 2 12
Jumlah 14 14 14 14 14 14 84
B Program Adaptif
1 Matematika 4 4 4 4 4 4 24
2 Bahasa Inggris 4 4 4 4 4 4 24
3 Fisika 2 2 2 2 2 2 12
4 Kimia 2 2 2 2 2 2 12
5 IPA 1 1 1 1 1 1 6
6 IPS 2 2 2 2 2 2 12
7 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi 2 2 2 2 2 2 12
8 Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2 12
Jumlah 19 19 19 19 19 19 114
C Program Produktif
I Dasar Kompetensi Kejuruan
1 Merakit Personal Komputer (MPC) 4 4 8
2 Melakukan Instalasi SistemOperasi Dasar (MISOD) 1 1
3 Menerapkan Prosedur Kesehatan, Keselamatan dan 1 1
Keamanan Kerja (MPK3K)
Jumlah 6 4 0 0 0 0 10
II Kompetensi Kejuruan
1 Melakukan Perawatan PC (MPPC) 2 2

KURIKULUM
Jam Pelajaran
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Smt Smt Smt Smt Smt Smt
1 2 1 2 1 2
A Program Normatif
2 Menerapkan Fungsi Periferal dan Instalasi PC (MFPIPC) 3 3
3 Melakukan Instalasi Sistem Operasi Berbasis graphical 2 2
User Interface (GUI) dan Command Line Interface (CLI)
4 Menerapkan Teknik Elektronika Digital dasar (MTEDD) 3 2 5
5 Melakukan Perbaikan dan / atau setting 2 2
ulang sistem PC ( MPSUSPC)
6 Mendiagnosis Permasalahan Pengoperasian 2 2
PC dan Periferal (MPPPCP)
7 Melakukan Instalasi Software (MIS) 2 2 4
8 Melakukan Perbaikan Periferal (MPP) 2 2
9 Melakukan Instalasi Sistem Operasi Jaringan 4 4 8
berbasis GUI dan Text (MISOJGUIT)
10 Melakukan Instalasi Perangkat Jaringan Lokal Area 4 4 8
Network (MIPJL)
11 Mendiagnosis Permasalahan Pengoperasian PC Yang 4 4 8
Tersambung Jaringan (MP3CTJ)
12 Melakukan Perbaikan dan / atau setting Ulang Koneksi 4 4 8
Jaringan (MPSUKJ)
13 Membuat Desain Sistem Keamanan Jaringan (MDSKJ) 4 4
Merancang Bangun dan Menganalisa WAN
14 4 4
(MBMWAN)
15 Melakukan Instalasi Perangkat Jaringan Berbasis Luas 4 4
WAN (MIPJBL)
16 Mengadministrasi server dalam jaringan 4 4 8
Mendiagnosis Permasalahan Perangkat Yang
17 4 4
Tersambung
Jaringan WAN (MPPTJWAN)
18 Melakukan Perbaikan dan / atau setting Ulang Koneksi 4 4
Jaringan Berbasis Luas WAN (MPSUKJBL)
19 Merancang Web Data Base Untuk Conten Server 4 4
(MWDBSCS)
Jumlah 10 12 16 16 16 16 106
D Muatan Lokal
Bahasa Arab 1 1 1 1 1 1 6
E Pengembangan Diri / BP 1 1 1 1 1 1 6
Total Jam Perminggu 51 51 51 51 51 51 326
B. MUATAN KURIKULUM
1. Mata Pelajaran
Struktur Kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya Selatan kelas X terdiri atas
mata pelajaran umum kelompok A, mata pelajaran umum kelompok B, dan mata

KURIKULUM
pelajaran peminatan kejuruan kelompok C. Mata pelajaran peminatan kejuruan
kelompok C dikelompokan atas mata pelajaran Dasar Bidang Keahlian (kelompok
C1), mata pelajaran Dasar Program Keahlian (kelompok C2), dan mata pelajaran
Paket Keahlian (kelompok C3).
a. Mata Pelajaran Umum
Mata pelajaran umum kelompok A merupakan program kurikuler yang bertujuan
mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan peserta didik sebagai dasar penguatan kemampuan dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Mata pelajaran umum
kelompok B merupakan program kurikuler yang bertujuan mengembangkan
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan
peserta didik terkait lingkungan dalam bidang sosial, budaya, dan seni.
b. Mata Pelajaran Peminatan Kejuruan
Mata pelajaran peminatan kejuruan merupakan program kurikuler yang
bertujuan mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau
kemampuan dalam bidang keahlian, program keahlian, dan paket keahlian. Mata
pelajaran serta KD pada kelompok C1 ditetapkan oleh Menteri, sedangkan mata
pelajaran serta KD pada kelompok C2 dan kelompok C3 ditetapkan oleh
Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan untuk menyesuaikan dengan perkembangan teknologi serta
kebutuhan dunia usaha dan industri.
Tabel 29 Struktur Kurikulum 2013 Kelas X SMKN 1 Indralaya Selatan

KELAS
MATA PELAJARAN X
1 2
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2

KURIKULUM
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 2 2
6 Bahasa Inggris 2 2
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 2 2
8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2
9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 3 3
10 Fisika 2 2
11 Pemrograman Dasar 2 2
12 Sistem Komputer 2 2
13 Perakitan Komputer 4 4
14 Simulasi Digital 3 3
15 Sistem Operasi 3 3
16 Jaringan Dasar 4 4
17 Pemrograman Web 4 4
18 Paket Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
1. Komputer Terapan - -
2. Komunikasi Data - -
3. Sistem Operasi Jaringan - -
4. Administrasi Server - -
5. Rancang Bangun Jaringan - -
6. Jaringan Nirkabel - -
7. Keamanan Jaringan - -
8. Troubleshooting Jaringan - -
9. Kerja Proyek - -
Muatan Lokal
19 Bahasa Arab 1 1
Bimbingan
20 BK 1 1
21 Bimbingan TIK 1 1
TOTAL 51 51
Keterangan:
a. Mata pelajaran Kelompok A dan C merupakan kelompok mata pelajaran
yang muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat.
b. Mata pelajaran Kelompok B merupakan kelompok mata pelajaran yang
muatan dan acuannya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi
dengan muatan/konten lokal.
c. Mata pelajaran Kelompok B dapat berupa mata pelajaran muatan lokal yang
berdiri sendiri.

KURIKULUM
d. Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah
e. Satu jam pelajaran beban belajar tatap muka adalah 45 menit.
f. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60%
dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan.
g. Satuan pendidikan dapat menambah beban belajar per minggu sesuai
dengan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik,
sosial, budaya, dan faktor lain yang dianggap penting.
h. Untuk Mata Pelajaran Seni Budaya dan Mata Pelajaran Prakarya dan
Kewirausahaan, satuan pendidikan wajib menyelenggarakan minimal 2
aspek dari 4 aspek yang disediakan. Peserta didik mengikuti salah satu
aspek yang disediakan untuk setiap semester, aspek yang diikuti dapat
diganti setiap semesternya. Salah satu aspek mata pelajaran yang dipilih
harus sesuai dengan program keahlian yang diikutinya, dalam rangka
memperkaya dan meningkatkan kualitas keahlian yang sesuai dengan
tuntutan lapangan kerja.
i. Praktek kerja lapangan dapat dilaksanakan menggunakan sistem blok
selama setengah semester (sekitar 3 bulan); dapat pula dengan cara masuk 3
hari dalam seminggu, setiap hari 8 jam selama 1 semester.
j. Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B dapat
dilakukan di satuan pendidikan dan/atau industri (terintegrasi dengan
Praktik Kerja Lapangan) dengan Portofolio sebagai instrumen utama
penilaian.
k. SMK/MAK menyelenggarakan program Pendidikan Sistem Ganda (PSG)
bersama dengan institusi pasangan, yang memadukan secara sistematis dan
sistemik program pendidikan di sekolah dengan program penguasaan
keahlian yang diperoleh melalui bekerja langsung di institusi pasangan,
terarah ubtuk mencapai suatu tingkat keahlian profesional tertentu.
l. Khusus untuk Madrasah Aliyah Kejuruan struktur kurikulum dapat
dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang diatur oleh Kementerian
Agama.
m. Kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas Pendidikan Kepramukaan (wajib),
usaha kesehatan sekolah (UKS), palang merah remaja (PMR), dan lainnya
sesuai dengan kondisi dan potensi masing-masing satuan pendidikan.
Sedangkan mata pelajaran pada kurikulum 2006 untuk kelas XI dan

kelas XII ditentukan oleh keluasan dan kedalaman pada masing-masing
tingkat satuan pendidikan. Metode dan pendekatan pada mata pelajaran
bergantung pada ciri khas dan karakteristik masing-masing mata pelajaran
dengan menyesuaikan pada kondisi yang tersedia di sekolah. Untuk
mencapai standard kompetensi yang telah ditetapkan oleh industri/dunia
usaha/asosiasi profesi, substansi mata pelajaran di SMK dikemas dalam
berbagai mata pelajaran yang dikelompokkan dan diorganisasikan menjadi
program normative, adaptif, dan produtif.

KURIKULUM
Program normatif adalah kelompok mata pelajaran yang berfungsi
membentuk peserta didik menjadi pribadi utuh, yang memiliki norma-norma
kehidupan sebagai makhluk individu maupun makhluk social (anggota
masyarakat) baik sebagai warga Negara Indonesia maupun sebagai warga
dunia. Program normative diberikan agas peserta didik bias hidup dan
berkembang selaras dalam kehidupan pribadi, social, dan bernegara.
Program ini berisi mata pelajaran yang lebih menitikberatkan pada norma,
sikap, dan perilaku yang harus diajarkan, ditanamkan, dan dilatihkan pada
peserta didik, di samping kandungan pengetahuan dan keterampilan yang
ada di dalamnya. Mata pelajaran pada kelompok normative berlaku sama
untuk semua program keahlian.
Program adaptif adalah kelompok mata pelajaran yang berfungsi

membentuk peserta didik sebagai individu agar memiliki dasar pengetahuan
yang luas dan kuat untuk menyesuaikan diri atau beradaptasi dengan
perubahan yang terjadi di lingkungan social, lingkungan kerja, serta mampu
mengembangkan diri sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni. Program adaptif berisi mata pelajaran yang lebih
menitikberatkan pada pemberian kesempatan kepada peserta didik untuk
memahami dan menguasai konsep dan prinsip dasar ilmu dan teknologi
yang dapat diterapkan pada kehidupan sehari-hari dan atau melandasi
kompetensi untuk bekerja.
Program adaptif diberikan agar peserta didik tidak hanya memahami

dan menguasai “apa” dan “bagaimana” suatu pekerjaan dilakukan, tetapi
memberi juga pemahaman dan penguasaan tentang “mengapa” hal tersebut
harus dilakukan. Program adaptif terdiri dari kelompok mata pelajaran yang
berlaku sama bagi semua program keahlian dan mata diklat yang hanya
berlaku bagi program keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan masing-
masing program keahlian.
Program Produktif adalah kelompok mata pelajaran yang berfungsi

membekali peserta didik agar kompetensi kerja sesuai standard Kompetensi

KURIKULUM
Kerja Nasional Indonesia (SKKNI). Dalam hal SKKNI belum ada, maka
digunakan standard kompetensi yang disepakati oleh forum yang dianggap
mewakili dunia usaha/industri atau asosiasi profesi. Program produktif
bersifat melayani permintaan pasar kerja. Program produktif diajarkan
secara spesifik sesuai dengan kebutuhan tiap program keahlian.
Tabel 30 Struktur Kurikulum 2006 Kelas XI dan XII SMKN 1 Indralaya Selatan
Jam Pelajaran
Kelas XI Kelas XII
Smt Smt Smt Smt
1 2 1 2
A Program Normatif
1 Pendidikan Agama 3 3 3 3 18
2 Pendidikan Kewarganegaraan 2 2 2 2 12
3 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 24
4 Pendidikan Jasmani dan Olah Raga 3 3 3 3 18
5 Seni dan Budaya 2 2 2 2 12
Jumlah 14 14 14 14 84
B Program Adaptif
1 Matematika 4 4 4 4 24
2 Bahasa Inggris 4 4 4 4 24
3 Fisika 2 2 2 2 12
4 Kimia 2 2 2 2 12
5 IPA 1 1 1 1 6
6 IPS 2 2 2 2 12
7 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi 2 2 2 2 12
8 Kewirausahaan 2 2 2 2 12
Jumlah 19 19 19 19 114
C Program Produktif
1 Merakit Personal Komputer (MPC) 8
2 Melakukan Instalasi SistemOperasi Dasar (MISOD) 1
3 Menerapkan Prosedur Kesehatan, Keselamatan dan 1
Keamanan Kerja (MPK3K)
Jumlah 0 0 0 0 10
1 Melakukan Perawatan PC (MPPC) 2
2 Menerapkan Fungsi Periferal dan Instalasi PC (MFPIPC) 3
3 Melakukan Instalasi Sistem Operasi Berbasis graphical 2
User Interface (GUI) dan Command Line Interface (CLI)
4 Menerapkan Teknik Elektronika Digital dasar (MTEDD) 5
5 Melakukan Perbaikan dan / atau setting 2
6 Mendiagnosis Permasalahan Pengoperasian 2
PC dan Periferal (MPPPCP)
7 Melakukan Instalasi Software (MIS) 4

KURIKULUM
8 Melakukan Perbaikan Periferal (MPP) 2
9 Melakukan Instalasi Sistem Operasi Jaringan 4 4 8
berbasis GUI dan Text (MISOJGUIT)
10 Melakukan Instalasi Perangkat Jaringan Lokal Area 4 4 8
Network (MIPJL)
11 Mendiagnosis Permasalahan Pengoperasian PC Yang 4 4 8
Tersambung Jaringan (MP3CTJ)
12 Melakukan Perbaikan dan / atau setting Ulang Koneksi 4 4 8
Jaringan (MPSUKJ)
13 Membuat Desain Sistem Keamanan Jaringan (MDSKJ) 4 4
Merancang Bangun dan Menganalisa WAN
14 4 4
(MBMWAN)
15 Melakukan Instalasi Perangkat Jaringan Berbasis Luas 4 4
WAN (MIPJBL)
16 Mengadministrasi server dalam jaringan 4 4 8
Mendiagnosis Permasalahan Perangkat Yang
17 4 4
Tersambung
Jaringan WAN (MPPTJWAN)
18 Melakukan Perbaikan dan / atau setting Ulang Koneksi 4 4
Jaringan Berbasis Luas WAN (MPSUKJBL)
19 Merancang Web Data Base Untuk Conten Server 4 4
(MWDBSCS)
Jumlah 16 16 16 16 106
D Muatan Lokal
Bahasa Arab 1 1 1 1 6
E Pengembangan Diri / BP 1 1 1 1 6
Total Jam Perminggu 51 51 51 51 326
2. MUATAN LOKAL
Muatan lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikanyang berisi
muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang
dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah
tempat tinggalnya. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam
mata pelajaran yang ada. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan
Pengembangan muatan lokal di SMK Negeri 1 Indralaya Selatan
memperhatikan beberapa prinsip pengembangan sebagai berikut.
1. Utuh : Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan
pendidikan berbasis kompetensi, kinerja, dan kecakapan hidup.

KURIKULUM
2. Kontekstual : Pengembangan pendidikan muatan lokal dilakukan berdasarkan
budaya, potensi, dan masalah daerah.
3. Terpadu : Pendidikan muatan lokal dipadukan dengan lingkungan satuan
pendidikan, termasuk terpadu dengan dunia usaha dan industri.
4. Apresiatif : Hasil-hasil pendidikan muatan lokal dirayakan (dalam bentuk
pertunjukkan, lomba-lomba, pemberian penghargaan) di level
satuan pendidikan dan daerah.
5. Fleksibel : Jenis muatan lokal yang dipilih oleh satuan pendidikan dan
pengaturan waktunya bersifat fleksibel sesuai dengan kondisidan
karakteristik satuan pendidikan
Potensi geografis SMK Negeri 1 Indralaya Selatan yang berada di wilayah

dengan mayoritas lingkungan sekitarnya pesantren dan didukung oleh keinginan wali
siswa untuk membentuk ahlak yang baik bagi anaknya. Oleh karena itu, program
Muatan Lokal yang dipilih adalah yang berkaitan dengan kondisi di Wilayah
Kabupaten Ogan Ilir yaitu Bahasa Arab.
3. BIMBINGAN KONSELING
Layanan Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis,
dan berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh konselor atau guru
Bimbingan dan Konseling untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik/Konseli
untuk mencapai kemandirian, dalam wujud kemampuan memahami, menerima,
mengarahkan, mengambil keputusan, dan merealisasikan diri secara bertanggung
jawab sehingga mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan dalam kehidupannya.
Layanan bimbingan dan konseling dilaksanakan secara langsung (tatap muka)
antara guru bimbingan dan konseling atau konselor dengan konseli dan tidak
langsung (menggunakan media tertentu), dan diberikan secara individual (jumlah
peserta didik/konseli yang dilayani satu orang), kelompok (jumlah peserta
didik/konseli yang dilayani lebih dari satu orang), klasikal (jumlah peserta
didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan kelompok), dan kelas besar atau lintas
kelas (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan klasikal).

KURIKULUM
Fungsi layanan bimbingan dan konseling terdiri dari;
a. Pemahaman yaitu membantu konseli agar memiliki pemahaman yang lebih baik
terhadap dirinya dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, budaya, dan norma
agama).
b. Fasilitasi yaitu memberikan kemudahan kepada konseli dalam mencapai
pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi, selaras dan seimbang
seluruh aspek pribadinya.
c. Penyesuaian yaitu membantu konseli agar dapat menyesuaikan diri dengan diri
sendiri dan dengan lingkungannya secara dinamis dan konstruktif.
d. Penyaluran yaitu membantu konseli merencanakan pendidikan, pekerjaan dan
karir masa depan, termasuk juga memilih program peminatan, yang sesuai dengan
kemampuan, minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadiannya.
e. Adaptasi yaitu membantu para pelaksana pendidikan termasuk kepala satuan
pendidikan, staf administrasi,dan guru mata pelajaran atau guru kelas untuk
menyesuaikan program dan aktivitas pendidikan dengan latar belakang
pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan peserta didik/konseli.
f. Pencegahan yaitu membantu peserta didik/konseli dalam mengantisipasi berbagai
kemungkinan timbulnya masalah dan berupaya untuk mencegahnya, supaya
peserta didik/konseli tidak mengalami masalah dalam kehidupannya.
g. Perbaikan dan Penyembuhan yaitu membantu peserta didik/konseli yang
bermasalah agar dapat memperbaiki kekeliruan berfikir, berperasaan,
berkehendak, dan bertindak. Konselor atau guru bimbingan dan konseling
melakukan memberikan perlakuan terhadap konseli supaya memiliki pola fikir
yang rasional dan memiliki perasaan yang tepat, sehingga konseli berkehendak
merencanakan dan melaksanakan tindakan yang produktif dan normatif.
h. Pemeliharaan yaitu membantu peserta didik/konseli supaya dapat menjaga kondisi
pribadi yang sehat-normal dan mempertahankan situasi kondusif yang telah
tercipta dalam dirinya.
i. Pengembangan yaitu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang
memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli melalui pembangunan jejaring
yang bersifat kolaboratif.

KURIKULUM
j. Advokasi yaitu membantu peserta didik/konseli berupa pembelaan terhadap hak-
hak konseli yang mengalami perlakuan diskriminatif.
Tujuan umum layanan bimbingan dan konseling adalah membantu peserta

didik/konseli agar dapat mencapai kematangan dan kemandirian dalam
kehidupannya serta menjalankan tugas-tugas perkembangannya yang mencakup
aspek pribadi, sosial, belajar, karir secara utuh dan optimal. Tujuan khusus layanan
bimbingan dan konseling adalah membantu konseli agar mampu: (1) memahami dan
menerima diri dan lingkungannya; (2) merencanakan kegiatan penyelesaian studi,
perkembangan karir dan kehidupannya di masa yang akan datang; (3)
mengembangkan potensinya seoptimal mungkin; (4) menyesuaikan diri dengan
lingkungannya; (5) mengatasi hambatan atau kesulitan yang dihadapi dalam
kehidupannya dan (6) mengaktualiasikan dirinya secara bertanggung jawab.
Layanan bimbingan dan konseling pada SMK Negeri 1 Indralaya Selatan
secara keseluruhan dikemas dalam empat komponen layanan, yaitu komponen: (a)
layanan dasar, (b) layanan peminatan dan perencanaan individual, (c) layanan
responsif, dan (d) dukungan sistem.
Strategi pelayanan untuk masing-masing komponen program dapat dijelaskan
sebagai berikut:
a. Pelayanan dasar
1) Bimbingan Kelas; Program yang dirancang menuntut konselor untuk
melakukan kontak langsung dengan para peserta didik di kelas. Secara
terjadwal, konselor memberikan pelayanan bimbingan kepada para peserta
didik. Kegiatan bimbingan kelas ini bisa berupa diskusi kelas atau brain
storming (curah pendapat).
2) Pelayanan Orientasi; Pelayanan ini merupakan suatu kegiatan yang
memungkinkan peserta didik dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan
lingkungan baru, terutama lingkungan Sekolah/Madrasah, untuk
mempermudah atau memperlancar berperannya mereka di lingkungan baru
tersebut. Pelayanan orientasi ini biasanya dilaksanakan pada awal program
pelajaran baru. Materi pelayanan orientasi di Sekolah/Madrasah biasanya

KURIKULUM
mencakup organisasi Sekolah/Madrasah, staf dan guru-guru, kurikulum,
program bimbingan dan konseling, program ekstrakurikuler, fasilitas atau
sarana prasarana, dan tata tertib Sekolah/Madrasah.
3) Pelayanan Informasi; Yaitu pemberian informasi tentang berbagai hal yang
dipandang bermanfaat bagi peserta didik. melalui komunikasi langsung,
maupun tidak langsung (melalui media cetak maupun elektronik, seperti :
buku, brosur, leaflet, majalah, dan internet).
4) Bimbingan Kelompok; Konselor memberikan pelayanan bimbingan kepada
peserta didik melalui kelompok-kelompok kecil (5 s.d. 10 orang). Bimbingan
ini ditujukan untuk merespon kebutuhan dan minat para peserta didik. Topik
yang didiskusikan dalam bimbingan kelompok ini, adalah masalah yang
bersifat umum (common problem) dan tidak rahasia, seperti : cara-cara belajar
yang efektif, kiat-kiat menghadapi ujian, dan mengelola stress.
5) Pelayanan Pengumpulan Data (Aplikasi Instrumentasi); Merupakan kegiatan
untuk mengumpulkan data atau informasi tentang pribadi peserta didik, dan
lingkungan peserta didik. Pengumpulan data ini dapat dilakukan dengan
berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes.
b. Pelayanan responsif
1) Konseling Individual dan Kelompok; Pemberian pelayanan konseling ini
ditujukan untuk membantu peserta didik yang mengalami kesulitan, mengalami
hambatan dalam mencapai tugas-tugas perkembangannya. Melalui konseling,
peserta didik (konseli) dibantu untuk mengidentifikasi masalah, penyebab
masalah, penemuan alternatif pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan
secara lebih tepat. Konseling ini dapat dilakukan secara individual maupun
kelompok.
2) Referal (Rujukan atau Alih Tangan); Apabila konselor merasa kurang memiliki
kemampuan untuk menangani masalah konseli, maka sebaiknya dia mereferal
atau mengalihtangankan konseli kepada pihak lain yang lebih berwenang,
seperti psikolog, psikiater, dokter, dan kepolisian. Konseli yang sebaiknya
direferal adalah mereka yang memiliki masalah, seperti depresi, tindak
kejahatan (kriminalitas), kecanduan narkoba, dan penyakit kronis.

KURIKULUM
3) Kolaborasi dengan Guru Mata Pelajaran atau Wali Kelas; Konselor
berkolaborasi dengan guru dan wali kelas dalam rangka memperoleh informasi
tentang peserta didik (seperti prestasi belajar, kehadiran, dan pribadinya),
membantu memecahkan masalah peserta didik, dan mengidentifikasi aspek-
aspek bimbingan yang dapat dilakukan oleh guru mata pelajaran. Aspek-aspek
itu di antaranya : (1) menciptakan iklim sosio-emosional kelas yang kondusif
bagi belajar peserta didik; (2) memahami karakteristik peserta didik yang unik
dan beragam; (3) menandai peserta didik yang diduga bermasalah; (4)
membantu peserta didik yang mengalami kesulitan belajar melalui program
remedial teaching; (5) mereferal (mengalihtangankan) peserta didik yang
memerlukan pelayanan bimbingan dan konseling kepada guru pembimbing; (6)
memberikan informasi yang up to date tentang kaitan mata pelajaran dengan
bidang kerja yang diminati peserta didik; (7) memahami perkembangan dunia
industri atau perusahaan, sehingga dapat memberikan informasi yang luas
kepada peserta didik tentang dunia kerja (tuntutan keahlian kerja, suasana
kerja, persyaratan kerja, dan prospek kerja); (8) menampilkan pribadi yang
matang, baik dalam aspek emosional, sosial, maupun moral-spiritual (hal ini
penting, karena guru merupakan “figur central” bagi peserta didik); dan (9)
memberikan informasi tentang cara-cara mempelajari mata pelajaran yang
diberikannya secara efektif.
4) Kolaborasi dengan Orang tua; Konselor perlu melakukan kerjasama dengan
para orang tua peserta didik. Kerjasama ini penting agar proses bimbingan
terhadap peserta didik tidak hanya berlangsung di Sekolah/Madrasah, tetapi
juga oleh orang tua di rumah. Melalui kerjasama ini memungkinkan terjadinya
saling memberikan informasi, pengertian, dan tukar pikiran antar konselor dan
orang tua dalam upaya mengembangkan potensi peserta didik atau
memecahkan masalah yang mungkin dihadapi peserta didik. Untuk melakukan
kerjasama dengan orang tua ini, dapat dilakukan beberapa upaya, seperti: (1)
kepala Sekolah/Madrasah atau komite Sekolah/Madrasah mengundang para
orang tua untuk datang ke Sekolah/Madrasah (minimal satu semester satu kali),
yang pelaksanaannya dapat bersamaan dengan pembagian rapor, (2)
Sekolah/Madrasah memberikan informasi kepada orang tua (melalui surat)

KURIKULUM
tentang kemajuan belajar atau masalah peserta didik, dan (3) orang tua diminta
untuk melaporkan keadaan anaknya di rumah ke Sekolah/Madrasah, terutama
menyangkut kegiatan belajar dan perilaku sehari-harinya.
5) Kolaborasi dengan pihak-pihak terkait di luar Sekolah/Madrasah ; Yaitu
berkaitan dengan upaya Sekolah/Madrasah untuk menjalin kerjasama dengan
unsur-unsur masyarakat yang dipandang relevan dengan peningkatan mutu
pelayanan bimbingan. Jalinan kerjasama ini seperti dengan pihak-pihak (1)
instansi pemerintah, (2) instansi swasta, (3) organisasi profesi, seperti ABKIN
(Asosiasi Bimbingan dan Konseling Indonesia), (4) para ahli dalam bidang
tertentu yang terkait, seperti psikolog, psikiater, dan dokter, (5) MGP
(Musyawarah Guru Pembimbing), dan (6) Depnaker (dalam rangka analisis
bursa kerja/lapangan pekerjaan).
6) Konsultasi; Konselor menerima pelayanan konsultasi bagi guru, orang tua, atau
pihak pimpinan Sekolah/Madrasah yang terkait dengan upaya membangun
kesamaan persepsi dalam memberikan bimbingan kepada para peserta didik,
menciptakan lingkungan Sekolah/Madrasah yang kondusif bagi perkembangan
peserta didik, melakukan referal, dan meningkatkan kualitas program
bimbingan dan konseling.
7) Bimbingan Teman Sebaya (Peer Guidance/Peer Facilitation) ; Bimbingan
teman sebaya ini adalah bimbingan yang dilakukan oleh peserta didik terhadap
peserta didik yang lainnya. Peserta didik yang menjadi pembimbing
sebelumnya diberikan latihan atau pembinaan oleh konselor. Peserta didik yang
menjadi pembimbing berfungsi sebagai mentor atau tutor yang membantu
peserta didik lain dalam memecahkan masalah yang dihadapinya, baik
akademik maupun non-akademik. Di samping itu dia juga berfungsi sebagai
mediator yang membantu konselor dengan cara memberikan informasi tentang
kondisi, perkembangan, atau masalah peserta didik yang perlu mendapat
pelayanan bantuan bimbingan atau konseling.
8) Konferensi Kasus; Yaitu kegiatan untuk membahas permasalahan peserta didik
dalam suatu pertemuan yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan
keterangan, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan
peserta didik itu. Pertemuan konferensi kasus ini bersifat terbatas dan tertutup.

KURIKULUM
9) Kunjungan Rumah; Yaitu kegiatan untuk memperoleh data atau keterangan
tentang peserta didik tertentu yang sedang ditangani, dalam upaya
menggentaskan masalahnya, melalui kunjungan ke rumahnya.
c. Perencanaan individual
Konselor membantu peserta didik menganalisis kekuatan dan kelemahan
dirinya berdasarkan data atau informasi yang diperoleh, yaitu yang menyangkut
pencapaian tugas-tugas perkembangan, atau aspek-aspek pribadi, sosial, belajar,
dan karier. Melalui kegiatan penilaian diri ini, peserta didik akan memiliki
pemahaman, penerimaan, dan pengarahan dirinya secara positif dan konstruktif.
Pelayanan perencanaan individual ini dapat dilakukan juga melalui pelayanan
penempatan (penjurusan, dan penyaluran), untuk membentuk peserta didik
menempati posisi yang sesuai dengan bakat dan minatnya.
Konseli menggunakan informasi tentang pribadi, sosial, pendidikan dan

karir yang diperolehnya untuk (1) merumuskan tujuan, dan merencanakan
kegiatan (alternatif kegiatan) yang menunjang pengembangan dirinya, atau
kegiatan yang berfungsi untuk memperbaiki kelemahan dirinya; (2) melakukan
kegiatan yang sesuai dengan tujuan atau perencanaan yang telah ditetapkan, dan
(3) mengevaluasi kegiatan yang telah dilakukannya.
d. Dukungan sistem
1) Pengembangan Profesi; Konselor secara terus menerus berusaha untuk “meng-
update” pengetahuan dan keterampilannya melalui (1) in-service training, (2)
aktif dalam organisasi profesi, (3) aktif dalam kegiatan-kegiatan ilmiah, seperti
seminar dan workshop (lokakarya), atau (4) melanjutkan studi ke program
yang lebih tinggi (Pascasarjana).
2) Manajemen Program; Program pelayanan bimbingan dan konseling tidak
mungkin akan tercipta, terselenggara, dan tercapai bila tidak memiliki suatu
sistem manajemen yang bermutu, dalam arti dilakukan secara jelas, sistematis,
dan terarah. Oleh karena itu bimbingan dan konseling harus ditempatkan
sebagai bagian terpadu dari seluruh program Sekolah/Madrasah dengan

KURIKULUM
dukungan wajar baik dalam aspek ketersediaan sumber daya manusia
(konselor), sarana, dan pembiayaan.
POLA PENGAWASAN SISWA BERMASALAH DI SEKOLAH
KOMITE KEPALA SEKOLAH TENAGA AHLI/

SEKOLAH INTANSI LAIN
WAKIL KEPALA
SEKOLAH
GURU PEMBINA
GURU MATA GURU

PELAJARAN WALI KELAS PEMBIMBING
GURU PIKET
SISWA
Gambar 1. Pola Pengawasan Siswa Bermasalah di Sekolah
Keterangan :
Pola tindakan terhadap siswa bermasalah di sekolah sebagai berikut :
Seorang siswa yang melanggar tata tertib dapat ditindak oleh guru piket, wali kelas atau
petugas lain bahkan langsung oleh kepala sekolah, tindakan tersebut diinformasikan
kepada wali kelas yang bersangkutan.
Guru pembimbing/BK berperan dalam mengetahui sebab-sebab yang melatarbelakangi

sikap dan tindakan siswa yang bermasalah.

KURIKULUM
Dalam hal ini guru pembimbing membantu menangani masalah siswa dengen meneliti
latar belakang pelanggaran siswa melalui serangkaian wawancara dan informasi dari
sejumlah sumber data, setelah wali kelas merekomendasikannya. Dengan demikian
tindakan langsung terhadap siswa yang melanggar tata tertib tidak melibatkan Guru
Pembimbing atau Guru BK tetapi oleh Guru Pembina/guru lainnya.
MEKANISME KERJA GURU PEMBIMBING

Guru Mapel Wali Kelas Guru Pembimbing Kepala Sekolah
Daftar Nilai Daftar Nilai ` Kartu Akademis
Siswa
Angket Siswa

KURIKULUM
Catatan Catatan
Observasi Siswa Konsling
Gambar 2. Mekanisme Kerja Guru Pembimbing BK
RINCIAN MEKANISME KERJA
1. Guru Mata Pelajaran

Membantu memberikan informasi tentang data siswa yang meliputi :
- Daftar nilai siswa
- Observasi

KURIKULUM
- Anekdot
2. Wali Kelas
Membantu memberikan informasi tentang data siswa yang meliputi :
- Daftar nilai
- Angket siswa
- Angket orang tua
- Catatan anekdot
- Laporan observasi tentang perkembangan siswa
- Home visit
- Catatan wawancara
3. Guru Pembimbing
Di samping bertugas memberikan layanan informasi kepada siswa juga sebagai sumber
data yang meliputi :
- Kartu akademis
- Catatan konseling
- Data psikotest
- Catatan konferensi kasus
Sehingga guru pembimbing perlu melengkapi data yang diperoleh dari guru mata
pelajaran, wali kelas dan sumber-sumber lain yang terkait yang akan dimasukkan ke
dalam buku pribadi dan map pribadi.
4. Kepala Sekolah
Sebagai penanggungjawab pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah perlu
memeriksa dan mengetahui semua kegiatan yang akan dilakukan oleh guru mata
pelajaran, wali kelas dan guru pembimbing.
Kegiatan guru pembimbing yang perlu diketahui oleh kepala sekolah antara lain :
- Melaporkan kegiatan bimbingan dan konseling sebulan sekali
- Laporan tentang kelengkapan data tersebut
4. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER / PENGEMBANGAN DIRI

Pengembangan diri dilakukan dengan mengembangkan karakter peserta didik
sebagai pribadi, anggota masyarakat di mana siswa berada, dan sebagai masyarakat

KURIKULUM
global yang memiliki daya saing. Kegiatan pengembangan diri ini dilakukan melalui
Kegiatan Ekstrakurikuler. Kegiatan ini berupa pendidikan yang dilakukan oleh
peserta didik di luar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatan
kurikulum dan dilakukan di bawah bimbingan sekolah dengan tujuan untuk
mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan kemampuan peserta didik yang lebih
luas atau di luar minat yang dikembangkan oleh kurikulum.
Kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan adalah:

a. Ekstrakurikuler Wajib yaitu Pramuka : merupakan program ekstrakurikuler yang
harus diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali bagi peserta didik dengan
kondisi tertentu yang tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler tersebut.
b. Ekstrakurikuler Pilihan merupakan program ekstrakurikuler yang dapat diikuti
oleh peserta didik sesuai dengan bakat dan minatnya masing-masing yang teridiri
dari:
Tabel 31. Program Ekstrakurikuler di SMKN 1 Indralaya Selatan

No Kelompok Jenis Ekstrakurikuler Tujuan
1. Bela Negara a. Pramuka 1. Meningkatkan kesadaran
b. PMR &UKS dan wawasan peserta
c. Paskibra didik akan status, hak,
dan kewajibannya dalam
berbangsa dan
bernegara;
2. Meningkatkan kesadaran
dan wawasan
kebangsaan, jiwa
patriotisme, dan bela
negara.
2. Olahraga a. Basket ball Meningkatkan potensi fisik
b. Futsal serta membudayakan sikap
KURIKULUM
No Kelompok Jenis Ekstrakurikuler Tujuan
c. Volley ball sportif, disiplin, kerja sama,
d. Pencak silat dan hidup sehat.
3. Seni, Budaya, dan a. English Menigkatkan sensitifitas,
Bahasa Club/Sains kemampuan
b. Tari dan Drama mengekspresikan dan
c. Seni Musik mengapresiasi keindahan
harmoni baik dalam
kehidupan individual
maupun kehidupan
bermasyarakat
4. Keagamaan dan a. Rohis Meningkatkan nilai-nilai
Kerohanian estetika, spritual, intelektual,
dan kesadaran sebagai
makhluk Tuhan dan sosial
yang memiliki mental kuat
yang didasari nilai-nilai
agama
5. Ilmu Pengetahuan a. Industrial Meningkatkan potensi diri
dan Teknologi Control peserta didik, kemampuan
b. IT Software mengekspresikan dan
Aplication dan mengapresiasi,
Networking membudidayakan sikap
Support sportif, disiplin, kerja serta
c. Web Design Meningkatkan kemampuan
d. Robotik intelektual dan psikomotorik
mengenai kompetensi
masing-masing keahlian.
KURIKULUM
c. Program Pembiasaan mencakup kegiatan yang bersifat pembinaan karakter
peserta didik yang dilakukan secara rutin, spontan, dan keteladanan.
Tabel 32. Program Pembinaan Karakter Peserta Didik di SMKN 1 Indralaya

Selatan.
RUTIN SPONTAN KETELADANAN
Upacara Membiasakan berpakaian rapi dan
menghargai orang disiplin
lain dan menghargai
waktu
Jumat Islami Membiasakan memberikan pujian
mensyukuri nikmat dan taat beribadah
Tuhan dan
menumbuhkan
ketaqwaan.
Jumat Sehat Menghargai waktu, Senam bersama
sportifitas, kerja menjaga kesahatan.
sama, dan hidup
sehat
Membaca doa sebelum Mensyukuri nikmat Hafal alqur’an dan
dan sesudah belajar Tuhan Juz’Amma
5. PENGATURAN BEBAN BELAJAR

Beban belajar yang diatur di SMK Negeri 1 Indralaya Selatan menggunakan
Sistem Paket yaitu sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta
didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar
yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang
berlaku di SMK Negeri 1 Indralaya Selatan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada
Sistem Paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran (jp). Satu jam
pembelajaran berlangsung selama 45 menit, dan minggu efektif dalam satu tahun
(dua semester) minimal 35 minggu.
KURIKULUM
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh
peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka,
penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu
dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan
tingkat perkembangan peserta didik. Adapun pengaturan beban belajar pada kedua
system tersebut sebagai berikut :
 SMK NEGERI 1 Indralaya Selatan menggunakan system paket kategori standard.
Beban belajar dalam system kredit semester (SKS), artinya dalam waktu 3 tahun
terdiri 6 semester dibagi menjadi 5 semester kegiatan teori dan praktek di
lingkungan sekolah dan 1 semester untuk PKL / Magang di Dunia Usaha dan
Dunia Industri.
 Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan
satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam
tatap muka.
 Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada system paket dialokasikan
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Pengaturan alokasi waktu untuk
setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu
tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang
tetap. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam
pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran
tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai
kompetensi, di samping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap
penting dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum yang tercantum di dalam
Standard Isi.
 SMK Negeri 1 Indralaya Selatan melakuakan Tatap muka 45 Menit Perjam mata
pelajaran, jumlah jam mata pelajaran tatap muka perminggu adalah 45 jam
pembelajaran Waktu pembelajaran pertahun 1.785 jam.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses

interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Jumlah jam tatap muka yang
tercantum dalam struktur kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya Selatan adalah sebagai
berikut:
KURIKULUM
Tabel 33. Jumlah Jam Pelajaran Per Minggu di SMKN 1 Indralaya Selatan
NO Kelas Jumlah Jam Pembelajaran Per Minggu
1 X 51 Jp
2 XI 51 Jp
3 XII 51 Jp
Penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT)

adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh
peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi.
Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik, sedangkan
untuk kegiatan mandiri tidak terstruktur waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh
peserta didik. Pemanfaatan 60% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka pada mata
pelajaran tertentu, untuk penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur (KMTT) disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing mata pelajaran.
Alokasi waktu untuk praktik adalah satu jam tatap muka setara dengan dua jam
kegiatan praktik di sekolah atau empat jam praktik di luar sekolah.
Tabel 34. Jumlah Jam Pelajaran Per Tahun di SMKN 1 Indralaya Selatan
Jumlah jam
Satu jam Minggu Jumlah jam
pembela-
Kelas tatap muka Efektif per pembelajaran
jaran Per
(menit) tahun ajaran per tahun
minggu
X 45 51 35 1785
XI s.d XII 45 51 35 1785
6. Praktik Kerja Lapangan
Praktik Kerja Lapangan (PKL) merupakan Pembelajaran yang secara khusus

diprogramkan untuk diselenggarakan di masyarakat, Dunia Usaha dan Dunia Industri
(DU/DI). Program PKL disusun bersama antara sekolah dan masyarakat (Institusi
KURIKULUM
Pasangan/ Industri) dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik, sekaligus
merupakan wahana bagi dunia kerja (DU/DI) untuk berkontribusi dalam upaya
pengembangan sumber daya manusia melalui pendidikan di SMK.
Praktik Kerja Lapangan di SMK Negeri 1 Indralaya Selatan dilaksanakan

menggunakan sistem blok selama setengah semester (sekitar 3 bulan). Pelaksanaan
pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B untuk kurikulum 2013 dan
pelaksanaan mata pelajaran adaptif dan normatif pada krikulum 2006 dapat
dilakukan di satuan pendidikan dan/atau industri (terintegrasi dengan Praktik Kerja
Lapangan) dengan Portofolio sebagai instrumen utama penilaian. Jika tidak
terintegrasi dalam kegiatan PKL maka pembelajaran mata pelajaran tersebut
dilakukan di satuan pendidikan (setelah peserta didik kembali dari kegiatan PKL)
dengan jumlah jam setara dengan jumlah jam satu semester.
Pembekalan peserta PKL dilakukan terhadap peserta didik yang akan

melaksanakan PKL. Program tersebut dimaksudkan untuk memberikan pemahaman
tentang kegiatan belajar yang harus dilakukan di Institusi Pasangan/Industri.
Materi pembekalan PKL bagi peserta didik antara lain meliputi:

 Karakteristik budaya kerja di industri;
 Tata kerama di industri;
 Penyusunan jurnal;
 Pembuatan laporan, dan
 Penilaian pasca PKL.
Pemberian informasi program PKL kepada orang tua, antara lain meliputi:
 Maksud dan tujuan PKL;
 Pembiayaan operasional peserta didik yakni akomodasi, konsumsi dan
transportasi selama pelaksanaan di lokasi PKL (Life cost).
 Budaya kerja industri;
 Tata kerama di industri, dan
 Penilaian pasca PKL
KURIKULUM
C. PERATURAN AKADEMIK
1. Peminatan
Setiap peserta didik SMK Negeri 1 Indralaya Selatan dalam pembelajaran
wajib melakukan aktivitas sebagai berikut :
a. Menempuh kelompok mata pelajaran A dan B untuk kurikulum 2013 dan
kelompok mata pelajaran adaptif dan normatif untuk kurikulum 2006.
b. Memilih dan menempuh pembelajaran peminatan kelompok mata pelajaran C
untuk kurikulum 2013 dan kelompok mata pelajaran produktif untuk kurikulum
2006.
c. Memilih dan menempuh mata pelajaran peminatan lintas minat dan/atau
pendalaman peminatan peserta didik.
Teknik memperoleh data untuk peminatan peserta didik tersebut dapat

digunakan teknik non tes, meliputi teknik-teknik sebagai berikut :
a. Dokumentasi, sebagai teknik untuk memperoleh data prestasi belajar berdasarkan
buku raport peserta didik kelas VII, VIII, dan IX serta nilai ujian nasional di
SMP/MTs. Data ini dapat digunakan untuk analisis perkembangan belajar peserta
didik yang merupakan cerminan kesungguhan belajar, kecerdasan umum dan
kecerdasan khusus yang dimaknakan dari mata pelajaran yang ditempuh
relevansinya dengan bidang keahlian atau jenis peminatan peserta didik.
b. Angket, sebagai teknik untuk memperoleh data tentang minat belajar peserta
didik dan perhatian orang tua. Isian minat belajar peserta didik dapat
dipergunakan untuk penetapan peminatan sebab isian minat merupakan
pernyataan pikiran dan perasaan serta kemauan peserta didik.Isian perhatian orang
tua merupakan bukti tertulis yang dapat dipertanggungjawabkan kebenaran data
tersebut.
c. Wawancara, sebagai teknik yang dapat digunakan untuk mengklarifikasi isian
angket dan hal lain yang diperlukan.
d. Observasi, sebagai teknik yang dapat digunakan untuk memperoleh data kondisi
fisik dan perilaku yang nampak sebagai bahan pertimbangan dalam penetapan
peminatan peserta didik.
KURIKULUM
Rambu-rambu kriteria penetapan peminatan peserta didik sebagai berikut :
 Peminatan Peserta Didik SMK Negeri 1 Indralaya Selatan
a. Teknologi dan Rekayasa
1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan Kelompok Teknologi dan
Rekayasa sebagai pilihan pertama
2) Hasil tes fisik dan kesehatan = normal (menyesuaikan kebutuhan sekolah)
3) Memiliki Nilai rata-rata matapelajaran Matematika dan Bahasa Inggris pada
semester 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan UN lebih tinggi
4) Diutamakanmemiliki Prestasi Non Akademik yang relevan dengan bidang
Teknologi dan Rekayasa
5) Memiliki data perhatian orang tua
6) Memiliki rekomendasi dari Guru BK/Konselor SMP/MTs. pada peminatan
Teknologi dan Rekayasa (kalau ada)
b. Teknologi Informasi dan Komunikasi

1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan Teknologi Informasi dan
Komunikasi sebagai pilihan pertama
2) Hasil tes fisik dan kesehatan = normal (menyesuaikan kebutuhan sekolah)
3) Memiliki nilai rata-rata Mata pelajaran Matematika dan Bahasa Inggris pada
semester 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan UN lebih tinggi
Informasi dan Komunikasi.
6) Memiliki rekomendasi dari Guru BK/Konselor SMP pada peminatan
Teknologi dan Rekayasa (kalau ada)
c. Perikanan dan Kelautan

1) Diutamakan bagi yang memilih peminatan Kelompok Perikanan dan
Kelautan sebagai pilihan pertama
2) Hasil tes fisik dan kesehatan = normal ( menyesuaikan kebutuhan sekolah)
KURIKULUM
3) Memiliki Nilai rata-rata Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam,
Matematika dan Bahasa Inggris pada semester 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan UN lebih
tinggi
Perikanan dan Kelautan.
6) Memiliki rekomendasi dari Guru BK/Konselor SMP/MTs. pada peminatan
Perikanan dan Kelautan (kalau ada)
2. Ketuntasan Belajar dan Penilaian
a. Prosedur Penetapan
Ketuntasan belajar setiap standar kompetensi, kompetensi dasar, dan

indikator pada setiap mata pelajaran berkisar antara 0 – 100 %. Kriteria ideal
ketuntasan untuk masing-masing indikator adalah 75 %. SMK Negeri 1 Indralaya
Selatan menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat
kemampuan rata-rata peserta didik/Intake Siswa, Kompleksitas Indikator (Kesulitan
& Kerumitan, serta daya dukung dalam penyelenggaraan pembelajaran
(Sarana/prasarana, kemampuan guru, lingkungan, dan biaya).
Menafsirkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) atau Ketuntasan belajar

(KB) dilakukan dengan memberikan point atau nilai pada setiap kriteria, yaitu :
1) Dengan memberikan point

Kompleksitas :
Tinggi = 1
Sedang = 2
Rendah = 3
Daya Dukung :
Tinggi = 3
Sedang = 2
Rendah = 1
KURIKULUM
Intake :
Tinggi = 3
Sedang = 2
Rendah = 1
2) Dengan menggunakan rentang nilai :

Kompleksitas :
Tinggi = 50 – 64
Sedang = 65 - 80
Rendah = 81 – 100
Daya Dukung :
Tinggi = 81 – 100
Sedang = 65 – 80
Rendah = 50 – 64
Intake :
Tinggi = 81 – 100
Sedang = 65 – 80
Rendah = 50 – 64
Cara Menghitungnya seperti berikut ini :
Total Skor (a+b+c)

KKM = X 100
Maksimal Skor (a+b+c)
Misal, a = 3, b = 2, dan c = 2
3+2+2
KKM = X 100 = 77,8
9
Dan dalam satuan dinyatakan : KKM 7,78
KKM mata pelajaran adalah rata-rata KKM seluruh standar kompetensi yang
diprogramkan pada semester yang bersangkutan. Untuk kelompok mata pelajaran A
dan B pada kurikulum 2013 dan kelompok mata pelajaran adaptif dan normatif pada
kurikulum 2006 KKM paling rendahnya 60. Dan untuk kelompok mata pelajaran C
KURIKULUM
pada kurikulum 2013 dan kelompok mata pelajaran produktif pada kurikulum 2006
KKM paling rendahnya 70.
Kriteria ketuntasan minimal atau Ketuntasan Belajar SMK Negeri 1 Indralaya

Selatan dilakukan dengan memperhatikan hasil kegiatan MGMP sekolah tiap mata
pelajaran, yaitu sebagai berikut :
Tabel 35. Kriteria Ketuntasan Minimal Kelas X
KKM KELAS X
MATA PELAJARAN Semester 1 Semester 2
Pengetahuan Keterampilan Pengetahuan Keterampilan
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75
Pendidikan Pancasila dan
2 75 75 75 75
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 75 75 75 75
4 Matematika 70 70 70 70
5 Sejarah Indonesia 70 70 70 70
6 Bahasa Inggris 70 70 70 70
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 74 74 74 74
8 Prakarya dan Kewirausahaan 70 70 70 70
Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
9 70 70 70 70
Kesehatan
10 Fisika 70 70 70 70
11 Pemrograman Dasar 70 70 70 70
12 Sistem Komputer 70 70 70 70
13 Perakitan Komputer 70 70 70 70
14 Simulasi Digital 70 70 70 70
15 Sistem Operasi 70 70 70 70
16 Jaringan Dasar 70 70 70 70
17 Pemrograman Web 70 70 70 70
Paket Keahlian Teknik Komputer
18 dan Jaringan
1. Komputer Terapan - - - -
2. Komunikasi Data - - - -
3. Sistem Operasi Jaringan - - - -
4. Administrasi Server - - - -
5. Rancang Bangun Jaringan - - - -
KURIKULUM
KKM KELAS X
MATA PELAJARAN Semester 1 Semester 2
Pengetahuan Keterampilan Pengetahuan Keterampilan
6. Jaringan Nirkabel - - - -
7. Keamanan Jaringan - - - -
8. Troubleshooting Jaringan - - - -
9. Kerja Proyek - - - -
Muatan Lokal
19 Bahasa Arab
Tabel 36. Kriteria Ketuntasan Minimal Kelas XI dan XII

NILAI KKM
No Program / Mata Pelajaran Kelas XI Kelas XII
Smt 1 Smt 2 Smt 1 Smt 2
A Program Normatif
1 Pendidikan Agama 77 77 80 80
2 Pendidikan Kewarganegaraan 76 76 77 77
3 Bahasa Indonesia 78 78 80 80
4 Pendidikan Jasmani dan Olah Raga 75 75 80 80
5 Seni dan Budaya 75 75 76 76
B Program Adaptif
1 Matematika 75 75 78 78
2 Bahasa Inggris 70 70 75 75
3 Fisika 70 70 75 75
4 Kimia 70 70 75 75
5 IPA 70 70 75 75
6 IPS 75 75 75 75
Keterampilan Komputer dan Pengelolaan
7 75 75 75 75
Informasi
8 Kewirausahaan 75 75 76 76
C Program Produktif
1 Merakit Personal Komputer (MPC) - - - -
Melakukan Instalasi SistemOperasi Dasar
2 - - - -
(MISOD)
Menerapkan Prosedur Kesehatan,
3 Keselamatan dan Keamanan Kerja - - - -
(MPK3K)
1 Melakukan Perawatan PC (MPPC) - - - -
KURIKULUM
NILAI KKM
No Program / Mata Pelajaran Kelas XI Kelas XII
Smt 1 Smt 2 Smt 1 Smt 2
Menerapkan Fungsi Periferal dan Instalasi
2 - - - -
PC (MFPIPC)
Melakukan Instalasi Sistem Operasi
3 Berbasis graphical User Interface (GUI) - - - -
dan Command Line Interface (CLI)
Menerapkan Teknik Elektronika Digital
4 - - - -
dasar (MTEDD)
Melakukan Perbaikan dan / atau setting
5 - - - -
Mendiagnosis Permasalahan
6 Pengoperasian PC dan Periferal - - - -
(MPPPCP)
7 Melakukan Instalasi Software (MIS) - - - -
8 Melakukan Perbaikan Periferal (MPP) - - - -
Melakukan Instalasi Sistem Operasi
9 Jaringan Berbasis GUI dan Text 75 75 - -
(MISOJGUIT)
Melakukan Instalasi Perangkat Jaringan
10 75 75 - -
Lokal Area Network (MIPJL)
Mendiagnosis Permasalahan
11 Pengoperasian PC Yang Tersambung 75 75 - -
Jaringan (MP3CTJ)
12 75 75 - -
Ulang Koneksi Jaringan (MPSUKJ)
Membuat Desain Sistem Keamanan
13 - - 78 -
Jaringan (MDSKJ)
Merancang Bangun dan Menganalisa
14 - - 78 -
WAN (MBMWAN)
Melakukan Instalasi Perangkat Jaringan
15 - - 78 -
Berbasis Luas WAN (MIPJBL)
16 Mengadministrasi server dalam jaringan - - 78 78
Mendiagnosis Permasalahan Perangkat
17 Yang Tersambung Jaringan WAN - - - 78
(MPPTJWAN)
18 Ulang Koneksi Jaringan Berbasis Luas - - - 78
WAN (MPSUKJBL)
Merancang Web Data Base Untuk Conten
19 - - - 78
Server (MWDBSCS)
D Muatan Lokal
Bahasa Arab 75 75 75 75
KURIKULUM
b. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Satuan Pendidikan
Penilaian hasil belajar oleh pendidik yang dilakukan secara

berkesinambungan bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta
didik serta untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik memperhatikan hal-hal sebagai berikut.

1) Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan dalammembuat
rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester. Setelahmenetapkan kriteria
penilaian, pendidik memilih teknik penilaian sesuaidengan indikator dan
mengembangkan instrumen serta pedomanpenyekoran sesuai dengan teknik
penilaian yang dipilih.
2) Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali denganpenelusuran dan
diakhiri dengan tes dan/atau nontes. Penelusurandilakukan dengan menggunakan
teknik bertanya untuk mengeksplorasipengalaman belajar sesuai dengan kondisi
dan tingkat kemampuanpeserta didik.
3) Penilaian pada pembelajaran tematik-terpadu dilakukan dengan mengacupada
indikator dari Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran yangdiintegrasikan dalam
tema tersebut.
4) Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahuikemajuan
dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertaibalikan
(feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan) yangdilaporkan kepada
pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikanpembelajaran.
5) Laporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk:
a) Nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil penilaian
kompetensi pengetahuan dan keterampilan.
b) Deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap
sosial.
6) Laporan hasil penilaian oleh pendidik disampaikan kepada
kepalasekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait (misal: wali kelas,
guruBimbingan dan Konseling, dan orang tua/wali) pada periode yangditentukan.
KURIKULUM
7) Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh semuapendidik
selama satu semester, hasilnya diakumulasi dan dinyatakandalam bentuk deskripsi
kompetensi oleh wali kelas/guru kelas.
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk

menilaipencapaian kompetensi lulusan peserta didik yang meliputi kegiatan
sebagaiberikut:
1) Menentukan kriteria minimal pencapaian Tingkat Kompetensi denganmengacu
pada indikator Kompetensi Dasar tiap mata pelajaran;
2) Mengoordinasikan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulanganakhir
semester, ulangan kenaikan kelas, ujian tingkat kompetensi, danujian akhir
sekolah/madrasah;
3) Menentukan kriteria kenaikan kelas;
4) Melaporkan hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensikepada
orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor;
5) Melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepadadinas
pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait;
6) Melaporkan hasil ujian Tingkat Kompetensi kepada orangtua/wali pesertadidik
dan dinas pendidikan.
Bagi peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal harus
mengikuti perbaikan atau pembelajaran remedial, sedangkam bagi peserta didik yang
mencapai kriteria ketuntasan lebih cepat dari waktu yang disediakan dapat mengikuti
kegiatan atau pembelajaran pengayaan
Seorang peserta didik diketahui membutuhkan pembelajaran remedial atau

tidak dari hasil ulangan harian yang dilaksanakan sejak awal tahun pelajaran.Apabila
nilai ulangan harian peserta didik lebih kecil dari kriteria ketuntasan belajar maka
peserta didik tersebut perlu mengikuti program remedial.Oleh karena itu, ulangan
harian perlu dilakukan setelah selesai satu atau dua kompetensi dasar (KD), sehingga
seorang guru dengan cepat mengetahui peserta didiknya yang perlu mendapat
KURIKULUM
bimbingan lebih intensif. Pembelajar remedial dilakukan di dalam atau di luar kelas
dengan berbagai cara, diantaranya adalah sebagai berikut:
1) Menyelenggarakan pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda
dari yang awal dan bervariasi
2) Peserta didik belajar mandiri atau pemberian bimbingan secara khusus
3) Guru memberikan tugas/latihan bagi peserta didik secara individual atau
kelompok kecil
4) Peserta didik belajar dalam kelompok kecil dengan bimbingan alumni atau tutor
sebaya
Semua cara di atas harus diakhiri dengan penilaian untuk mengetahui apakah
peserta didik bersangkutan sudah mengalami kemajuan belajar.
Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang memiliki penguasaan lebih

cepat dibandingkan peserta didik lainnya, atau peserta didik yang mencapai
ketuntasan belajar ketika sebagian besar peserta didik yang lain belum.Peserta didik
yang berprestasi baik perlu mendapat pengayaan, agar dapat mengembangkan
potensi secara optimal.Salah satu kegiatan pengayaan yaitu memberikan materi
tambahan, latihan tambahan atau tugas individual yang bertujuan untuk memperkaya
kompetensi yang telah dicapainya. Hasil penilaian kegiatan pengayaan dapat
menambah nilai peserta didik pada mata pelajaran bersangkutan.
Pembelajaran/kegiatan pengayaan dapat dilaksanakan dalam bentuk seperti berikut
1) Belajar kelompok (sekelompok pesertsa didik yang memiliki minat tertentu
diberikan pelajaran bersama pada jam-jam pelajaran sekolah biasa, sambil
menunggu teman-temannya yang sedang mengikuti pembelajaran remedial)
2) Belajar mandiri (secara mandiri peserta didik belajar tentang sesuatau yang
diminati)
3) Pemadatan kurikulum (pemberian pelajaran hanya untuk kompetensi materi yang
belum diketahui peserta didik)
4) Memberikan tugas membaca secara mandiri
5) Menugaskan sebagai tutor sebaya
KURIKULUM
3. Kenaikan Kelas
Kriteria Kenaikan kelas di SMK Negeri 1 Indralaya Selatan mengacu kepada
standar penilaian yang dikembangkan oleh BSNP dan Permendikbud nomor 23
Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
a. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran atau pada akhir
semester genap ( semester 2)
b. Ketentuan kenaikan kelas didasarkan pada hasil penilaian yang dilakukan pada
semester ganjil dan genap.
c. Peserta didik dinyatakan NAIK KELAS, apabila yang bersangkutan memiliki :
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
2) Nilai (deskripsi) sikap sekurang-kurangnya BAIK.
3) Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK
4) Tidak memiliki lebih dari dua mata pelajaran yang masing-masing nilai
kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi keterampilannya dibawah
kriteria ketuntasan minimal (KKM).
5) Apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester Ganjil,
nilai akhir didambil dari rerata semester ganjil dan genap pada tahun pelajaran
yang berjalan.
6) Ketidakhadiran siswa (Alpa, Sakit, dan Izin) maksimal 10 % dari jumlah hari
efektif berdasarkan kalender pendidikan.
4. KELULUSAN
Kelulusan peserta didik dari SMK Negeri 1 Indralaya Selatan ditentukan oleh
sekolah berdasarkan rapat Dewan Guru dengan menggunakan kriteria sebagai
berikut:
a. Kelulusan peserta didik ditetapkan setelah satuan pendidikan menerima
hasil UN peserta didik yang bersangkutan.
b. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dari kelas X sampai kelas

XII;
c. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik;
KURIKULUM
d. Lulus Ujian Sekolah; dan
e. Kompetensi Keahlian Kejuruan ditetapkan oleh Direktorat Pembinaan

SMK dengan perolehan nilai gabungan antara nilai Ujian Praktik Keahlian
Kejuruan dan nilaiUjian Teori Kejuruan dengan pembobotan 70% untuk
nilai UjianPraktik Keahlian Kejuruan dan 30% untuk nilai Ujian Teori
Keahlian Kejuruan.
KURIKULUM
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan disusun dan disesuikan setiap tahun oleh sekolah untuk
mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan waktu belajar mengacu kepada
Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan
peserta didik dan masyarakat, serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah.
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta

didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran,
minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik di SMK Negeri 1

Indralaya Selatan selama satu tahun ajaran mengikuti / menggunakan Petunjuk
Pelaksanaan kalender pendidikan Kabupaten Ogan Ilir.
A. KALENDER PENDIDIKAN KABUPATEN OGAN ILIR
Kukrikulum SMKN 1 Indralaya Selatan | KALENDER PENDIDIKAN 117

B. KALENDER PENDIDIKAN SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN
1. PERMULAAN TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Sesuai dengan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Ogan Ilir

Nomor: 420/101/SM/D.Dik.Kab.OI/2016 tentang Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran
2016-2017 di Lingkungan Pembinaan Dinas Pendidikan Kabupaten Ogan Ilir. Tahun
Pelajaran 2016/2017 dimulai hari Senin, 18 Juli 2016, pada hari-hari pertama masuk
sekolah tanggal 18 s/d 20 Juli 2016 diisi dengan kegiatan-kegiatan :
a. Peserta didik baru Kelas X kegiatan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah Peserta
Didik yang diantaranya berisi :
1) Wawasan Wiyata Mandala
2) Tata Krama peserta didik
3) Program dan Cara Belajar
4) Pengenalan Lingkungan Sekolah
5) Tata tertib Sekolah
6) Pengenalan Kegiatan Ekstra Kurikuler.
7) Perkenalan dengan teman sesama peserta didik, dengan Guru, Tata Usaha, Komite
8) Sekolah dan Pelaksana Sekolah
9) Kegiatan Olah Raga
10) Kegiatan LTBB
b. Untuk peserta didik kelas XI dan XII melaksanakan kegiatan :
1) Pembenahan 10 K
2) Bakti Sosial
3) Penyegaran Mata Pelajaran
4) Diskusi Kelompok
5) Pemantapan Disiplin Sekolah
2. JUMLAH MINGGU EFEKTIF
Jumlah minggu efektif tahun pelajaran 2016/2017 SMK Negeri 1 Indralaya

Selatan adalah 44 minggu dan hari efektif sebanyak 249 hari, secara detail adalah
sebagai berikut:

Tabel 37. Jumlah Minggu Efektif SMKN 1 Indralaya Selatan
Jumlah Jumlah
Jumlah Jumlah Jumlah
Hari Minggu
No BULAN Hari Minggu Hari
Tidak Tidak
Efektif Efektif Minggu
Efektif Efektif
1 JULI 2016 12 19 2 2 4
2 AGUSTUS 2016 26 5 5 0 5
3 SEPTEMBER 2016 25 5 4 0 4
4 OKTOBER 2016 26 5 4 0 4
5 NOPEMBER 2016 26 4 5 0 5
6 DESEMBER 2016 7 24 1 3 4
7 JANUARI 2015 25 6 4 0 4
8 FEBRUARI 2015 24 4 4 0 4
9 MARET 2015 26 5 5 0 5
10 APRIL 2015 23 7 4 0 4
11 MEI 2015 21 10 5 0 5
12 JUNI 2015 8 22 1 3 4
JUMLAH 249 116 44 8 52
3. JADWAL WAKTU LIBUR
Sesuai dengan edaran Kalender Pendidikan Kabupaten Ogan lir, secara detail
Jadwal waktu libur (jeda tengah semester, antar semester, libur akhir tahun pelajaran,
libur keagamaan, hari libur nasional dan hari libur khusus) SMK Negeri 1 Indralaya
Selatan tahun pelajaran 2016/2017 nampak seperti bagan berikut:

Gambar 3. Kalender Pendidikan SMKN 1 Indralaya Selatan Tahun Pelajaran 2016-2017

BAB V
PENUTUP
Dengan telah selesainya penyusunan Dokumen I Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) SMK Negeri 1 Indralaya Selatan pada awal tahun pelajaran 2016/2017 maka salah satu
pedoman dan acuan dalam penyelenggaraan pendidikan di SMK Negeri 1 Indralaya Selatan telah
tersedia.
Sangat besar harapan kami, semoga Dokumen I Kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya
Selatan ini dapat digunakan dan mengoptimalkan kegiatan-kegiatan dalam proses
penyelenggaraan pendidikan. Kami juga sangat mengharap dukungan dari semua pihak,
khususnya guru, karyawan, maupun para siswa serta masyarakat yang peduli terhadap pendidikan
agar dapat bekerja sama mendukung keterlaksanaan kurikulum ini. Banyak bantuan yang sudah
diberikan kepada kami dari berbagai pihak, kami mengucapkan banyak terima kasih. Kepada
pemerintah khususnya Dinas Pendidikan dan Kebudayaa Kabupaten Ogan Ilir, yang memberi
dukungan dan bimbingan kepada kami dalam menyusun Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan(KTSP).
Semoga Dokumen I Kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya Selatan ini mampu

menjadi sarana bagi sekolah untuk ikut mencerdaskan generasi muda harapan bangsa.
Amiiin.
Indralaya Selatan, 18 Juli 2016

Kepala Sekolah
Drs. JON HERY, M.Pd

PEMBINA
NIP. 19610104 199002 1 002
Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENUTUP 124

01 - KTSP - SMKN 1 Indralaya Selatan - TKJ PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

01 - KTSP - SMKN 1 Indralaya Selatan - TKJ PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

01_TKJ_cover.

Kami mengucapkan terimakasih dan penghargaan kepada seluruh warga sekolah

Indralaya Selatan, Juli 2016

Drs. JON HERY, M.Pd

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | DAFTAR ISI iii

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | DAFTAR ISI iv

Ditetapkan di : Indralaya Selatan

Komite SMK NEGERI 1 Kepala SMK NEGERI 1

NASROWI Drs. JON HERY, M.Pd

Drs.WIDODO, M.Pd. Drs. SIDHARTA,SE.M.Si

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | HALAMAN PENGESAHAN v

Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang- Undang Dasar

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENDAHULUAN 1

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENDAHULUAN 2

Kurikulum SMK Negeri 1 Indralaya Selatan dikembangkan berdasarkan prinsip-

a. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENDAHULUAN 3

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENDAHULUAN 4

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENDAHULUAN 5

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENDAHULUAN 6

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENDAHULUAN 7

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENDAHULUAN 8

D. TUJUAN PENYUSUNAN DOKUMEN KTSP

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | PENDAHULUAN 9

A. TUJUAN PENDIDIKAN SMK

B. VISI SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN

C. MISI SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN

D. TUJUAN SMK NEGERI 1 INDRALAYA SELATAN

E. TUJUAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P 2016-2017 | TUJUAN SATUAN 11

SMK Negeri 1 Indralaya Selatan sejak tahun 2014/2015 telah menerapkan

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 12

NO Dimensi Kualifikasi Kemampuan

2 Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 13

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 14

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 15

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 16

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 17

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 18

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 19

i. Ilmu Pengetahuan Sosial

j. Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 20

l. Dasar Kompetensi Kejuruan Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ)

m. Kompetensi Keahlian Teknik Komputer Jaringan (TKJ)

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 21

2. Kompetensi Inti (KI)

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 22

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 23

Tabel 3. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 24

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 25

b. Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 26

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 27

c. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia

Tabel 5. Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia Kelas X

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 28

Kurikulum SMKN 1 Indralaya Selatan T.P. 2016-2017 | STRUKTUR DAN MUATAN 29

d. Kompetensi Dasar Matematika

Tabel 6. Kompetensi Dasar Matematika Kelas X