4º “A” y “B” Esc. Prov. Nº 23 “O.E.A.” – Prácticas del Lenguaje /Cs.

Sociales 2019

ESCUELA PROV. N° 23 “O.E.A.”

CICLO LECTIVO 2019

PLANIFICACION SEMANAL- DIARIA

PROF. VILLALBA, Lisa. MATERIA: Practicas del Lenguaje

CURSO: 4º “A y B” TIEMPO ESTIMADO: Del 25/3 al 3/05.

PROYECTO: “El mundo de la descripción”

FUNDAMENTO

El presente proyecto está dirigido a que los alumnos puedan apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje
vinculadas con diferentes ámbitos de aprendizaje. Trata de desarrollar los distintos propósitos de la lectura y propiciar los
procesos de escritura relacionados con ellos.
Se estimula fundamentalmente la lectura recreativa, pero no por ello se deja de lado la lectura con fines de estudio. Por lo
tanto, contiene actividades que se relacionan con las diferentes áreas curriculares.
El proyecto está pensado para que favorezca el encuentro del niño con el libro y, al mismo tiempo, que permita contar con
un soporte variado y atractivo.
El objetivo de la enseñanza de la lectura en la escuela es desarrollar las competencias lingüísticas; estas implican: saber
leer y escribir, ser capaz de comunicarse, pensar críticamente, razonar en forma lógica, utilizar los avances tecnológicos
del mundo actual. La tarea de formar lectores idóneos es una responsabilidad indelegable de la escuela.

OBJETIVOS:
 Favorecer el pensamiento crítico y reflexivo ante los problemas que hoy plantean las relaciones entre la ciencia y la
sociedad.
 Brindar acciones de sensibilidad ante la responsabilidad que tenemos todos de velar por el planeta y consolidar un
mundo con ciudadanos más responsable.
 Reconocer a la educación ambiental, como la estrategia primordial para mejorar las condiciones de vida, conservación
de la naturaleza y supervivencia de la humanidad
 Concientizar sobre los efectos, causas y consecuencias de la problemática ambiental.
 Aplicar estrategias pedagógicas, a través de las TIC que divulguen el conocimiento de interés prioritario.

SELECCIÓN DE CONTENIDO

Lengua:
Tipología textual: la biografía, la noticia, cuentos cortos, textos descriptivos, texto expositivo: uso, concepto y estructura.
Paratexto. Recursos discursivos.
Reflexión sobre la lengua y su normativa: Verbos: concepto y clasificación. Los adjetivos: concepto y clasificación.
Oralidad y escucha. Lectura y escritura: producción, coherencia.
Taller de escritura: secuencia narrativa.
Conectores. Control ortográfico. Descripción. El adjetivo: clasificación.
Técnicas de estudio.
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METODOLOGIA

Las actividades se desarrollarán en torno a los contenidos, tratando de favorecer el análisis, la reflexión y el debate, a
través de:
 Observación e identificación directa del medio y sus componentes.
 Representación con gráficos y modelos tridimensionales de maquetas.
 Utilización de fotografías, imágenes, dibujos, etc.
 Elaboración de diagramas y organizadores gráficos, afiches, etc.
 Ejemplificación y análisis de vivencias cotidianas.
 Informaciones presentadas en diferentes formatos de textos, para su análisis y estudio.
 Diálogo, discusión y debates de los temas trabajados.
 Exposición oral y teórica.
 Realización de dibujos, composiciones plásticas y collages.
 Desarrollo de juegos y dinámicas.
El proceso metodológico de cada una de las clases se verá marcado por el auto-aprendizaje, el aprendizaje interactivo y
cooperativo. Se buscará la participación activa, que será orientada por el profesor del curso. Se propiciará el aprendizaje
interactivo.

RECURSOS

 Alumnos/as, docentes.
 Pizarrón, afiches, apuntes, carteles, etc.
 Materiales de lectura: libros temáticos, libros de áreas, diarios, revistas, etc.
 Hojas borradores, cuadernillo de actividades, fotocopias, etc.
 Cuaderno de seguimiento de aprendizajes y procesos del alumno/a.
 Aula Digital, materiales audio-visuales.
 Espacio socio-cultural y ambiente natural.

CRITERIO DE EVALUACION

Teniendo en cuenta que la evaluación forma parte del proceso de enseñanza- aprendizaje y nos permite cerrar el círculo
abierto en los objetivos, en este proyecto se lo utilizará para orientar las tareas y valorar los desempeños de los alumnos.
Se realizarán de forma cotidiana, a través de las observaciones del desempeño escolar diario del educando y las
correcciones de las actividades en general como ser tareas, trabajos prácticos, exposición oral, etc. Agotando todas las
instancias y/o procedimiento de enseñanza- aprendizaje para beneficio del alumno en el progreso de apropiación del saber.

1. Participar en situaciones de comunicación oral relacionadas con la actividad escolar, respetando las normas que regulan
el intercambio comunicativo: – Establece relaciones con los compañeros. – Da opiniones. – Describe y narra algo. –
Formula preguntas. – Propone temas. – Escucha las intervenciones. – Respeta las opiniones. – Pide la palabra y guarda
turno. – Le gusta hablar delante de los demás.

2. Expresar y producir mensajes orales sencillos: – Utiliza correctamente el vocabulario. – Relata experiencias
articulando correctamente todos los fonemas. – Narra de forma ordenada hechos (imaginarios y de su experiencia
próxima). – Describe formas y aspectos físicos de personas, animales y objetos familiares. – Describe funcionalmente
personas, animales y objetos familiares.

3. Captar el sentido de mensajes orales de uso habitual: – Comprende el vocabulario que se usa. – Comprende la idea
principal que se transmite.

4. Mostrar curiosidad e interés por la lectura y capacidad para captar el sentido de textos escritos y resumir ideas: – Está
interesado en descifrar textos escritos usuales: carteles, anuncios, etiquetas, cuentos, etc. – Capta la idea fundamental de
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un texto escrito sencillo. – Capta informaciones específicas de un texto escrito sencillo. – Capta la secuencia lógica del
texto.

5. Utilizar estrategias de comprensión en lectura de textos: – Anticipa contenidos de textos a partir de sus
ilustraciones. – Anticipa contenidos de textos a partir del título

6. Producir textos escritos sencillos con presentación clara y ordenada, incorporando las normas ortográficas básicas: –
Escribe la grafía correspondiente a cada fonema. – Escribe oraciones descriptivas sencillas. – Utiliza adecuadamente
mayúsculas al principio del escrito, después de punto y con nombres propios. – Coloca la m antes de b y de p. – Utiliza
adecuadamente los signos de puntuación: el punto, la interrogación y la exclamación.

7. Leer textos con fluidez, pronunciación, entonación y ritmo adecuados: – Reconoce la correspondencia entre grafemas y
fonemas. – Lee sílabas directas, inversas y mixtas. – Lee sílabas trabadas. – Interpreta el valor de los signos de
puntuación: punto, interrogación, exclamación.

8. Identificar y producir conceptos gramaticales elementales: – Ordena palabras para formar una oración. – Identifica
las palabras que expresan acciones, sustantivos y cualidades. – Reconoce y utiliza masculino, femenino, singular y plural.

9. Mostrar interés por el área de Lenguaje. 10. Observar diferencias entre la expresión oral y escrita.
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Fecha:……….
Actividad: “La biografía y los verbos.”
Propósito:
 Brindar actividades de conocimiento biográfico sobre un autor, para que analizando dicha información puedan
comprender el concepto y la estructura de una biografía.
 Propiciar actividades de práctica sobre los verbos para que al reflexionar sobre el uso de esta puedan desarrollar su
uso correcto.
Inicio:
 Se pedirá a dos o tres alumnos que pasen al frente a leer la información que trajeron sobre Ema Wolf. Se redactará
entre todos una breve biografía organizando las informaciones sobre la misma en un afiche.
 Se les pedirá a los niños que en 10 renglones, realicen una descripción de sus persona. Respondiendo a algunos datos
importantes. Nombre completo, fecha de nacimiento, lugar de nacimiento. Preferencia, gustos, actividades que
realizan, lugares que han visitado. Etc.

Desarrollo:
 Se realizará la comparación de la biografía de Ema Wolf con la auto- biografía de cada uno. Se marcarán las partes
en común, como introducción de dicha estructura, ya que durante el año escolar se seguirá abordando ésta tipología
textual y se desarrollarán sus conceptos.
 Luego se presentará la siguiente biografia.

Biografía del autor:

Horacio Silvestre Quiroga nació en 1878 en Salto, Uruguay. De joven, sus intereses eran muy variados;
le gustaban el ciclismo, la fotografía, los experimentos químicos, la mecánica. Comenzó a escribir
colaborando en las revistas literarias de Salto y más tarde, editó su propia publicación, Revista de
Literatura y Ciencias Sociales. En 1902 se mudó a Buenos Aires, Argentina, y un año después hizo su
primera incursión a la selva, acompañando como fotógrafo a Leopoldo Lugones en una expedición a las
ruinas jesuíticas de Misiones, donde compró tierras en San Ignacio para construir una casa en la selva.
Allí vivió muchos años, y la selva fue el escenario de sus cuentos. Fue escritor, inventor, docente y juez
de paz. Fue autor de Cuentos de la selva, Anaconda, Cuentos de amor, de locura y de muerte, Los
desterrados, El desierto, Más allá, entre otros libros. Luego de su fallecimiento el 19 de febrero de 1937,
su casa en San Ignacio fue declarada sitio histórico y museo.

 Los alumnos registrarán la estructura de la biografía en sus carpetas.

 Copia en tu carpeta.
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 Entre todos se responderá las siguientes preguntas. Se anotarán las respuestas en el pizarrón.
¿Cuándo y dónde nació?
¿Cuándo y dónde murió?
 Se marcarán en las respuestas las palabras que se utilizan tanto en la formulación de las preguntas como en las
respuestas.
 Se les preguntará por qué creen que estas palabras son importantes en ambas oraciones. Se anotarán las ideas en el
pizarrón.
 Se les presentará el siguiente texto.

 Luego responderán: ¿Por qué creen que están remarcadas estas palabras? ¿Qué nos indican estas palabras? ¿Cuándo
suceden estas cosas? ¿Si sucedieran en este momento cómo deben estar escrito?
 Los niños registrarán lo realizado en la carpeta. Luego realizarán las siguientes actividades.
 Transforma el texto escribiendo como si estuviera sucediendo en este momento.

 Entre todos se realizará una definición acerca de lo que creen a qué clase de palabra corresponden estas. Se anotaran
las ideas en el pizarrón.

Cierre:
 Los niños buscarán en el diccionario el significado de la palabra y luego la docente guiará la charla para formar el
concepto de verbo y se registrará en un afiche.
 Se leerá la siguiente definición en silencio y se comparará con las ideas anotadas.
 Registrarán estas actividades en la carpeta.
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 Luego realizarán las siguientes actividades.

 Realiza las siguientes actividades.
 Completa el siguiente cuadro.

Criterios de evaluación: el alumno puede

 Reconocer la estructura y las características de una biografía.
 Redactar de forma oral y escrita una biografía breve.
 Reconocer los verbos, su concepto.
 Reconocer , analizar y conjugar el tiempo verbal que corresponde en una oración.

OBSERVACION:
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Fecha:
Actividad: “las noticias” (Se trabajará junto con Biblioteca)
Propósito:
 Brindar actividades sobre una noticia para que a través del análisis comprendan su estructura.
 Propiciar actividades de análisis sobre una noticia para que respondiendo dichas preguntas desarrollen la producción
oral y escrita.

Inicio:
 Se presentará la noticia “Horacio en la ciudad”.
 Se realizará una lectura silenciosa, luego grupal.
 Se realizarán las siguientes preguntas y los alumnos marcarán en la noticia las respuestas.
¿Cuál creen que es la parte que anticipa el tema?
¿Cuál es la parte que muestra gráficamente el tema?
¿Cuál es la parte principal de la noticia?

 Lee con atención la noticia.

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Desarrollo:
 Los alumnos realizarán las siguientes actividades.

 Para comprender el texto.

a) ¿De qué se trata la noticia? Explica brevemente con tus palabras
b) ¿Qué significa “promover”?
c) ¿Por qué las quieren promover las obras de este escritor?
d) ¿Dónde y cómo se realizó ésta actividad?
e) ¿Qué es una noticia?

Cierre:
 Entre todos se redactará el concepto de noticia y su estructura en un afiche. Luego los niños registrarán en sus
carpetas las actividades.

 Lee con atención.

Se entiende por noticia al relato de un suceso ocurrido recientemente y se considera de interés público.
Es una unidad informativa completa, porque no hay que recurrir a otros textos para entender lo que se
informa.
Contiene información actual de algo que acaba de suceder en cualquier parte del mundo, depende del
tratamiento que se le dé a la noticia. Tiene que ser un hecho excepcional, que salga de la rutina y a la
vez, transmitir información veraz y objetiva (refleja la realidad y presenta estrictamente los datos). Por
lo general responde a un interés público y se escribe en tercera persona.

PARTES DE LA NOTICIA:
 Titular: sintetiza el tema. Llama la atención
 volanta: anticipa el hecho
 copete: sintetiza la información, puede no aparecer
 primer párrafo: contiene los datos fundamentales
 cuerpo: desarrolla la noticia y amplia el primer párrafo
 imagen: ilustra el hecho
 epígrafe: explica la imagen
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¿Cómo debe ser redactada una noticia? Estas son las principales reglas que debemos tener en cuenta:
Síntesis inicial:
La noticia se redacta en el primer párrafo. En estas primeras líneas se debe responder las preguntas
clásicas:
¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?

Economía:
Aportar el mayor número de datos utilizando el menor número de palabras posibles. Debe ser conciso y
claro, evitando los adornos innecesarios y giros poéticos.
Objetividad:
Nunca se deberá escribir en primera persona. No abusar del uso de adjetivos y/o adverbios.
Simplicidad:
Evitar palabras no usuales o técnicas (ej:"lóbrego", "estigma". "inefable", etc.)
Evitar las redundancias ("historia pasada", "grave peligro", "memorioso recuerdo", etc.)
Evitar construcciones largas o complejas.
Coherencia:
Nunca cambiar el tiempo verbal en medio de una nota. El tiempo preferible es el pretérito y salvo
excepciones no es conveniente recurrir al tiempo presente.
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 Recorta y pega según corresponda.

 Indica las partes de la noticia leída.

 Redacta una “breve” noticia sobre la visita a la Biblioteca escolar.

Criterios de evaluación: el alumno puede

 Reconocer la estructura y las características de una noticia.
 Redactar de forma oral y escrita una noticia breve.
 Reconocer, analizar y conjugar el tiempo verbal que corresponde en la noticia inventada.

OBSERVACION:
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Fecha:
Actividad: “Los verbos, concepto y conjugación”
Propósito:
 Propiciar actividades de práctica sobre los verbos para que al reflexionar sobre el uso de esta puedan desarrollar su
uso correcto.

Inicio:
 Se volverá a leer la noticia “Horacio en la ciudad” y se les pedirá a los niños que nombren los verbos que encuentran,
se anotarán en el pizarrón.
 Entre todos se realizará el análisis de cada verbo clasificando según el tiempo verbal. Formando un cuadro
comparativo con los mismos en: Infinitivo, pasado, presente, futuro.

Desarrollo:
 Se repasará el concepto de verbo. Los alumnos registrarán en la carpeta.

El verbo
Expresa la acción que realiza el sujeto.
El sujeto es la persona, animal o cosa que realiza la
acción. El verbo es la acción.

El verbo es la palabra que en la oración indica acción,

estado o situación.

Situación: dormir, volver, deber, vivir, estar...

Acción: correr, escribir, pasear, guisar, taladrar...
Estado: sentir, notar, padecer, sufrir, imaginar...

Tomás come caracoles.

SUJETO= persona que realiza la acción de comer.
VERBO= acción que realiza Tomás.

El infinitivo es el nombre del verbo.

Los verbos se nombran en infinitivo: amar, tener, partir, lavar, crecer, morir...
Si el infinitivo del verbo terminan en:
-ar →el verbo pertenece a la primera conjugación.
-er →el verbo pertenece a la segunda conjugación.
-ir → el verbo pertenece a la tercera conjugación.

 Entre todos analizamos, cómo encontrar el verbo en una oración. Se anotarán las ideas en el pizarrón.
 La docente guiará el debate para formar el siguiente concepto.

¿CÓMO ENCONTRAR EL VERBO EN UNA ORACIÓN?

Para encontrar el verbo en una oración, lo mejor es poner esa oración en pasado, en presente y en
futuro; la palabra que cambie es el verbo.
 (Presente) En los canales de Venecia hay góndolas.
 (Pasado) En los canales de Venecia había góndolas.
 (Futuro) En los canales de Venecia habrá góndolas

 La docente guiará la charla para formar el concepto de formas verbales. Los alumnos registrarán en la carpeta.

Formas verbales
Los verbos, al igual que las demás palabras, pueden estar formados por "lexema (raíz) y morfemas
(prefijos y sufijos)". Pero el sufijo, en los verbos cambia su nombre por el de desinencias.
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Las desinencias del verbo indican:

La persona gramatical ¡OJO! Las desinencias
El número del verbo nunca indican
El tiempo género porque el verbo
El modo no tiene género.
La persona gramatical:
- Primera persona: (Yo) como, (nosotras) bailamos...
- Segunda persona: (Tú) comes, (vosotros) bailáis..
- Tercera persona: (Él) come, (ellos) bailan...

El número:
- Singular: Cuando la acción la realiza una sola persona. Ej.: como, bailo, sueño...
- Plural: cuando la acción la realizan más de una persona. Ej.: comemos, bailáis...

El tiempo:
- Pasado: La acción se realizó antes de "ahora". Ej.: Ayer fuimos a la playa.
- Presente: la acción se realiza ahora mismo. Ej.: Yo juego con mis amigas.
- Futuro: la acción se realizará después de "ahora". Ej.: Esta tarde iré a la academia de pintura.

▪ El modo:
- Indicativo: si expresa una acción real. Ej: Yo como sopa de fideos.
- Subjuntivo: si expresa duda, posibilidad, deseo. Ej.: Me gustaría que vinieras conmigo.
- Imperativo: si expresa orden o ruego. Ej.: Le pido, por favor, que no vaya a su casa.
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Cierre:
 Se presentará el siguiente video, “Los verbos” https://www.youtube.com/watch?v=xCK3JVp1yRQ
 Luego los alumnos realizarán las siguientes actividades.

 Subraya los verbos en la noticia trabajada y analiza las formas verbales.

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Criterios de evaluación: el alumno puede

 Reconocer los verbos, su concepto.
 Reconocer, analizar y conjugar el tiempo verbal que corresponde en una oración.

OBSERVACION:
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Fecha: _____________
Actividad : “Descripción de un paisajes”

Propósito:
 Brindar actividades de redacción para que al escribir lo observado puedan apropiarse de los recursos lingüísticos para
elaborar descripciones.

Inicio:
 Se entregará en una hoja A4 a cada niño la siguiente actividad.

 Lee los siguientes enunciados y dibuja en los rectángulos los paisajes que se describen.

 retomará la actividad de inicio anterior, la de realizar una breve descripción de los paisajes que observan, los niños
deberán responder ¿Cómo hiciste la descripción? ¿Qué tuviste en cuenta? ¿Por qué?
 Se anotarán las respuestas en el pizarrón y se registrará esta actividad en la carpeta.

Desarrollo:
 Se reflexionará los pasos que se tienen en cuenta para realizar una descripción. En especial el uso adecuado de los
adjetivos. Se anotarán las ideas en el pizarrón.
 Se presentará el siguiente video “Los adjetivos” https://www.youtube.com/watch?v=cby4iKqbc30
 La docente guiará la charla para formar el siguiente concepto y luego se registrará esta actividad en la carpeta.
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 Se registrará esta actividad en la carpeta

 Lee con atención.

Cierre:
 Se registrará la siguiente actividad en la carpeta.

 Lee los siguientes enunciados y dibuja en los rectángulos los paisajes que se describen.

Criterios de evaluación: el alumno puede

 Reconocer la estructura y las características de un texto descriptivo.
 Redactar de forma oral y escrita la descripción de un paisaje.
 Reconocer los adjetivos, su concepto.

OBSERVACION:
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Fecha: ____
Actividad : “Los adjetivos y la descripción”
Tiempo: 80 minutos aprox.
Propósito:
 Brindar actividades de redacción para que al escribir lo observado puedan apropiarse de los recursos lingüísticos para
elaborar descripciones.
Inicio:
 Se presentará el siguiente texto en el que se describe un paisaje. Y luego de leer en forma silenciosa deberán dibujar en
una hoja A4 lo que se describe.

 Lee con atención el texto y luego dibuja el paisaje que se describe.

Es un bosque, donde se ve un lago y una barca. Hay árboles muy altos y frondosos. También la hierba
es abundante y verde. Como se ve es un sitio plano, no tiene ni rocas, ni montañas cerca. Al fondo hay
mucha niebla, pero, se pueden ver claramente unas series de montañas, y de árboles muy juntos que
forman un bosque.
El ambiente no es muy cálido, aunque tampoco es frio, porque como se ve el cielo no está muy tapado
de nubes, aunque hay unas pocas.
No hay ruido porque tampoco hay ni coches ni gentes, claro, solo se oyen los pájaros y el ruido de las
ramas de los árboles cuando chocan a causa del viento, que hacen que se esté tranquilo. Es un sitio
muy agradable de ir y de ver, sobre todo a los que les gusta mucho ir al campo.

 Los niños mostrarán sus dibujos y se reflexionará acerca de las similitudes y las diferencias entre ellas. Esto
destacando que cada uno posee percepción y conocimientos previos diferentes.

 Busca en tu diccionario el significado de las siguientes palabras: frondoso, agradable y cálido.

Desarrollo:
 Se reflexionará acerca de los adjetivos utilizados en la descripción anterior. Las mismas se deberán subrayar en el
texto. Ejemplo: árboles altos y frondosos.
(sust.) (adjetivos)

 Luego se analizarán los adjetivos y se realizará entre todos un mapa conceptual, primero en un afiche para que quede
en el aula y luego copiarán en la carpeta.
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 Realiza las siguientes actividades.

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 Se reflexionará acerca de los pasos a tener en cuenta para realizar una descripción.

Cierre:
 Los alumnos realizarán las siguientes actividades.

 Indica los pasos a tener en cuenta para realizar una descripción.

 Describe el paisaje de la costa del río Grande, no olvides las características del relieve costero y
utilizar correctamente los adjetivos.

Criterios de evaluación: el alumno puede

 Reconocer la estructura y las características de un texto descriptivo.
 Redactar de forma oral y escrita la descripción de un paisaje.
 Reconocer los adjetivos y su clasificación.
 Reconocer y utilizar correctamente los adjetivos en una descripción.

OBSERVACION:
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