TRABAJO 2.

MUESTREO Y DISEÑO DE EXPERIMENTOS

1. Explique las ventajas que tiene el diseño de experimentos sobre una estrategia de prueba y error.
El diseño de experimentos permite tener claro antes de ejecutar el experimento la(s) variable(s) independientes que se van
a manipular para analizar y observar la respuesta (variable dependiente), es decir, no se deja al azar la elección de la
“cantidad” de variable independiente que se va a utilizar en cada tratamiento, en cambio en la prueba y error, se empieza
de manera aleatoria a utilizar un cierto valor de la variable independiente, para ver si se acierta o se modifica esa cantidad.

2. ¿Qué es un experimento y qué es diseñar un experimento? En el contexto de un diseño de experimentos,

¿Qué es una variable de respuesta, qué es un factor estudiado y qué relación se esperaría que haya entre la
variable y los factores?
Un experimento es una actividad que se realiza sobre determinado elemento para analizar lo que sucede después de,
entonces, se puede decir que un experimento por si sólo se realiza a través de la prueba y el error, es decir, alterando un
factor para ver qué sucede con la otra esperando encontrar respuestas a la pregunta que originó el experimento.
Por otro lado, diseñar un experimento es anteponerse a todo lo que pueda suceder cuando se ejecute dicho experimento,
para garantizar obtener resultados de dicho proceso, es decir, que no se deja a la intuición o la experiencia la manipulación
del factor, se realizan investigaciones y se generan hipótesis basados en las preguntas que generan el interés por el
experimento, lo cual garantiza que al llevar a cabo el experimento se puedan obtener conclusiones importantes.
Por variable respuesta entendemos la variable que se toma como dependiente, es decir, esta variable no se manipula, sino
que se estudia su comportamiento luego de haber manipulado los factores que se cree (por hipótesis) afectan su
comportamiento.
El factor estudiado es lo que llamamos variable independiente, es decir, es la variable que se modifica o altera para que
genere un cambio en la variable respuesta.
La relación que se esperaría que haya entre la variable y los factores es que los factores puedan explicar la variable, es
decir que se pueda determinar el valor de la variable respuesta con sólo conocer los valores de los factores.

3. ¿En un experimento sólo es posible estudiar los factores que actualmente se controlan en la operación
normal del proceso?
Sí, porque aunque dentro del experimento existen las variables ruido o error experimental, que en la mayoría de casos el
experimentador sabe que están presentes e intenta manipularlas para que no generen daño en el experimento, pero cuando
no es posible controlarlos se incluyen en la experimentación de tal forma que sus valores (no conocidos) no puedan ser un
factor de alteración a la variable respuesta que pueda confundir y generar conclusiones erróneas, es decir, que en últimas,
para efecto de las conclusiones únicamente se estudian las variables que se tuvieron en cuenta y controlaron a la hora de
formular y diseñar el experimento.

4. ¿Es posible estudiar cómo influye un factor sobre la variable de respuesta, si el factor se mantiene fijo en
todas las corridas o pruebas experimentales? Explique
Si, en tanto que al mantenerse fijo y obtener variaciones de la variable respuesta se podrán generar conclusiones frente a la
asociación o relación que exista entre ellas.

5. Se tiene un experimento en el que los factores a estudiar y sus niveles son los siguientes: temperatura (10,
20 y 30°C) y tiempo (60 y 90 minutos). Haga una lista de todos los tratamientos de este diseño.
°c tiempo 60 minutos 90 minutos
10°C Tratamiento 1 Tratamiento 2
20°C Tratamiento 3 Tratamiento 4
30°C Tratamiento 5 Tratamiento 6

6. ¿Qué es el error aleatorio y qué es el error experimental?

El error aleatorio es el que no se puede manejar o evitar, pues puede ser generado por otras variables que no se tienen en
cuenta para el experimento pero que si influyen en la respuesta, o por situaciones propias del desarrollo del experimento,
como el clima, errores de manipulación, etc.
El error experimental hace parte del error aleatorio y se refiere únicamente a los errores causados durante el proceso de
diseño del experimento, como por ejemplo: haber ignorado una variable importante, haber tomado una decisión de forma
que no fue la más adecuada, etc.

7. ¿Por qué es importante aleatorizar el orden en que se corren los diferentes tratamientos en un diseño de
experimentos?
Porque evita el sesgo, es decir, evita que el experimentador manipule (consciente o inconscientemente) las unidades de
experimentación de tal forma que el experimento pueda arrojar errores en sus conclusiones. Además, con la aleatorización
se garantiza que todo lo que no es “controlable” en el experimento (errores de los aparatos utilizados, ubicación exacta de
las unidades muestrales, etc) se distribuyan indistintamente en las unidades, generando esto un nivel de confianza mayor
al experimento, puesto que se evita “inducir” de alguna manera a alguna respuesta.

8. Señale las etapas en el diseño de un experimento, y señale algunos aspectos clave de cada una de ellas.
- Identificar todas las posibles fuentes de variación, incluyendo los factores tratamiento y sus niveles, las unidades
experimentales, los factores nuisance (molestos): factores bloque, factores ruido y covariables. En esta etapa lo
que se hace es identificar las posibles variables relacionadas con la respuesta que se quiere estudiar, cuando se
habla de factores de tratamiento y sus niveles, son las variables que se modificaran (independientes) y de qué
manera se hará dicha modificación (valores que se le dará); las unidades experimentales es la unidad que se va a
observar, por ejemplo un individuo o el grupo general de individuos y por último, los factores molestos son
aquellos que están presentes y no se pueden manipular o se pueden evitar (controlar) o son causa de las variables
que se consideran independientes, es decir, son covariables.
- Definir una regla de asignación de las unidades experimentales a las condiciones de estudio (tratamientos): se
trata de definir que se le va a aplicar a cada unidad experimental, es decir la “cantidad” de variable independiente
que se le colocará a cada unidad experimental para ver la respuesta. Según la cantidad de niveles que tenga la
variable independiente será necesaria una cantidad de unidades experimentales y los tratamientos mínimos que se
pueden y deben hacer.
- Especificar las medidas con que se trabajará (la respuesta), el procedimiento experimental y anticiparse a las
posibles dificultades. Aquí lo que hacemos es definir cuál será la variable respuesta y según sus valores o su
comportamiento las posibles conclusiones a las que se pueda llegar.
- Ejecutar un experimento piloto. Se realiza un experimento con lo ya establecido para ver si las variables que se
están tomando y los valores son óptimos para responder la pregunta generadora de la investigación.
- Especificar el modelo. Aquí se establece la relación que pueda haber entre los factores y la respuesta. (puede ser
lineal o no)
- Esquematizar los pasos del análisis. Según los datos que se obtenga como se van a estudiar y a qué conclusiones
se puede llegar, (incluye pensar cómo se puede esquematizar y graficar los datos para generar conclusiones)
- Determinar el tamaño muestral o número de réplicas. Esto depende de la cantidad de tratamientos, de los niveles
de la o las variables independientes, la precisión que se quiere para las conclusiones y de cosas externas como los
costos.
- Revisar las decisiones anteriores. Modificarlas si se considera necesario.

9. Describa brevemente los tres principios básicos del diseño de experimentos.

- La aleatorización: refiere a tomar todas las variables de la misma forma, es decir, evitar darle características de
manera predeterminada a alguna unidad experimental.
- La repetición: permite generar conclusiones válidas, puesto que evita el error de observación que pueden generar
variables no analizadas o situaciones propias del ambiente.
- El bloqueo: se trata de analizar y tener en cuenta la mayor cantidad de factores que pueden afectar la variable
respuesta y controlarlos, evitarlos o manejarlos de tal manera que no puedan ser un factor que altere los
resultados.
 10. Suponga que quiere estudiar el desempeño de un automóvil y lo que desea es encontrar los factores que
más influyen en su rendimiento, ¿cuáles podrían ser las variables de respuesta?, ¿cuáles los factores a
estudiar?, ¿cuáles los factores no controlables o de ruido?
- Variables respuesta: durabilidad del motor, rendimiento de la gasolina, velocidad y fuerza del vehículo, tiempo
que transcurre entre cada revisión.
- Factores: tipo de gasolina, tipo de aceite, repuestos utilizados.
- Factores no controlables o de ruido: la forma de manejar del conductor, el mantenimiento que se le hace al
vehículo por parte del dueño, el estado de las carreteras por donde transita, la temperatura (depende del lugar en la
que se encuentra el vehículo)

11. Una compañía farmacéutica realizó un experimento para comprobar los tiempos promedio (en días)
necesarios para que una persona se recupere de los efectos y complicaciones que siguen a un resfriado
común. En este experimento se compararon las personas que tomaron distintas dosis diarias de vitamina C.
para hacer el experimento se contactó a un número determinado de personas, que en cuanto les daba el
resfriado empezaban a recibir algún tipo de dosis (las cuales se iban rotando). Si la edad de éstas es una
posible fuente de variabilidad, explique con detalle cómo aplicaría la idea de bloqueo para controlar tal
fuente de variabilidad. En el caso anterior ¿qué podría pasar si no se controla la posible fuente de variación
que es la edad?
Se hacen grupos de personas de la misma edad a las que se les suministra diferentes dosis (tratamiento), cada bloque de
personas será conformado por sujetos de la misma edad, pero a los que aleatoriamente se les aplica un tratamiento
diferente.
Lo que puede ocurrir si no se controla la posible fuente de variación que es la edad, es que se concluya que una
determinada dosis es la adecuada (o inadecuada), pero en realidad la respuesta dada haya dependido de la edad de los
sujetos a los que se les suministró, es decir, que dicha dosis que se generaliza como buena (o mala) sólo sea así para un
grupo de personas de ciertas edades.

EJERCICIO PÁGINA 117:

La resistencia a la tensión (lb/pul2) de la fibra sintética usada para hacer camisas de algodón para caballero es una
característica de sumo interés para el fabricante. Se sospecha que la resistencia está afectada por el % de algodón en la
fibra y por el uso que se le da a la prenda.
Para simular las condiciones de uso se sometieron las prendas a dos procesos: las primeras se rociaron con la misma
loción, se les roció agua levemente salada (3%) y se mantuvieron a 37.5 grados Celsius agitándolas cada 20 minutos con
un ventilador normal y rociándolas de nuevo para simular el trabajo en oficina. El segundo grupo se roció con agua salada
al 11% y 0.15% de ácido fórmico, recibiendo sol durante el día, agitándolas fuertemente cada 20 minutos con un
ventilador industrial y rociándolas de nuevo (durante el día), para simular las condiciones de uso en el campo.

a. Escriba el modelo completo con el significado de todas sus componentes.

𝑦 = 𝛽0 + 𝛽1 𝑋1 + 𝛽2 𝑋2 + 𝜀
Donde:
“y” es la variable respuesta, en este caso la resistencia a la tensión de la camisa en lb/pul^2
𝑋1 es el factor 1, en este caso el porcentaje de algodón en la fibra
𝑋2 es el factor 2, en este caso el uso de la prenda.
𝛽0 es el intercepto
𝛽1 𝑦 𝛽2 son los parámetros o valores que determinan la influencia que ejerce cada uno de los factores en la variable
respuesta.
𝜀 es el error (generado por factores que no se tienen en cuenta o que no se pueden controlar)

b. Construya la ANOVA.

Pruebas de efectos inter-sujetos

Variable dependiente: Resistencia de la fibra
Tipo III de
suma de Cuadrático
Origen cuadrados gl promedio F Sig.
Modelo corregido 63,625a 2 31,813 8,650 ,004
Interceptación 2835,563 1 2835,563 770,976 ,000
Algodon 18,063 1 18,063 4,911 ,045
Uso 45,563 1 45,563 12,388 ,004
Error 47,813 13 3,678
Total 2947,000 16
Total corregido 111,438 15
a. R al cuadrado = ,571 (R al cuadrado ajustada = ,505)
Como vemos, todas las variables son significativas, por lo tanto se piensa que el modelo es el adecuado.

c. Use la prueba de Tukey para juzgar todas las medias y concluya.

La prueba Tukey en spss está diseñada para cuando los factores tienen 3 niveles, por lo tanto no se puede realizar, se
decide hacer la prueba por ANOVA y por T-student
Primero para el porcentaje de algodón:

ANOVA
Resistencia de la fibra
Suma de
cuadrados gl Media cuadrática F Sig.
Entre grupos 18,063 1 18,063 2,708 ,122
Dentro de grupos 93,375 14 6,670
Total 111,438 15

Prueba de muestras independientes

Prueba de Levene de
igualdad de varianzas prueba t para la igualdad de medias
95% de intervalo de
Diferencia confianza de la
Sig. Diferencia de error diferencia
F Sig. t gl (bilateral) de medias estándar Inferior Superior
Resistencia Se asumen varianzas ,700 ,417 -1,646 14 ,122 -2,125 1,291 -4,895 ,645
de la fibra iguales
No se asumen -1,646 13,478 ,123 -2,125 1,291 -4,905 ,655
varianzas iguales
Como vemos, en ambas pruebas obtenemos el mismo resultado que nos dice que no podemos rechazar la hipótesis nula,
es decir no hay diferencia significativa entre las medias.
Ahora, para el factor uso:

ANOVA
Resistencia de la fibra
Suma de
cuadrados gl Media cuadrática F Sig.
Entre grupos 45,563 1 45,563 9,683 ,008
Dentro de grupos 65,875 14 4,705
Total 111,438 15

Estadísticas de grupo
Desviación Media de error
Condiciones de uso N Media estándar estándar
Resistencia de la fibra Oficina 8 15,00 2,563 ,906
Campo 8 11,63 1,685 ,596

Prueba de muestras independientes

Prueba de Levene de
igualdad de varianzas prueba t para la igualdad de medias
95% de intervalo de
Diferencia confianza de la
Sig. Diferencia de error diferencia
F Sig. t gl (bilateral) de medias estándar Inferior Superior
Resistencia de la Se asumen 4,183 ,060 3,112 14 ,008 3,375 1,085 1,049 5,701
fibra varianzas iguales
No se asumen 3,112 12,097 ,009 3,375 1,085 1,014 5,736
varianzas iguales

En este caso, en ambas pruebas obtenemos un valor menor a 0.05, por lo tanto rechazamos la hipótesis nula y decimos
que si hay diferencias significativas en las medias. Esto quiere decir que el factor uso tiene mucha relación con la
resistencia de la fibra.

d. Pruebe los efectos principales y la interacción si la hay y concluya.

Pruebas de efectos inter-sujetos

Variable dependiente: Resistencia de la fibra

Tipo III de
suma de Cuadrático
Origen cuadrados gl promedio F Sig.

Modelo corregido 66,688a 3 22,229 5,961 ,010

Interceptación 2835,563 1 2835,563 760,374 ,000
 Algodon 18,063 1 18,063 4,844 ,048
Uso 45,563 1 45,563 12,218 ,004
Algodon * Uso 3,063 1 3,063 ,821 ,383
Error 44,750 12 3,729
Total 2947,000 16
Total corregido 111,438 15

a. R al cuadrado = ,598 (R al cuadrado ajustada = ,498)

Como se observa en la tabla la interacción algodón*uso no es significativa, por lo tanto el mejor modelo es el primero.

e. Haga las recomendaciones técnicas que orienten al fabricante.

Las recomendaciones que se pueden hacer al fabricante es que se debe tener en cuenta el destino de la prenda para evaluar
la resistencia de la fibra, es decir, si se quiere una camisa para el trabajador del campo la resistencia debe ser mayor al
caso de una camisa para ejecutivo. El porcentaje de algodón no es muy influyente en el tema de resistencia de la fibra,
aunque obviamente no se puede desconocer por completo.

El ingeniero jefe de calidad devuelve la información del estudio anterior con una fuerte reprimenda pidiendo:
a. Una explicación del por qué usaron factorial si el uso de la prenda sólo produce variabilidad en las UE como su
nombre lo indica, lo que significa que se debe cambiar el modelo aislando la variabilidad debida al uso de la
prenda. Responda usted la observación del ingeniero de calidad, dando la explicación si la hay o la manera como
subsanará su error.
Lo que sucede es que el factor de uso es algo que se puede controlar, puesto que si se determina que la resistencia
del tejido es afectada por esta, se podrán diseñar camisetas según para lo que vayan a ser usadas, por lo tanto si es
un factor que se debe tener en cuenta en el estudio. Además, como se vio en las gráficas, se muestra una
diferencia cuando la camisa está expuesta a uno u otro uso, por lo tanto es razonable incluir este factor en el
modelo.
b. Calcule de nuevo la ANOVA atendiendo la observación del ingeniero.

Estadísticos descriptivos
Variable dependiente: Resistencia de la fibra
Desviación
% de algodón Media estándar N
20% 12,25 2,315 8
25% 14,38 2,825 8
Total 13,31 2,726 16

Pruebas de efectos inter-sujetos

Variable dependiente: Resistencia de la fibra
Tipo III de suma Eta parcial al
Origen de cuadrados gl Media cuadrática F Sig. cuadrado
Modelo corregido 18,063a 1 18,063 2,708 ,122 ,162
Intersección 2835,563 1 2835,563 425,145 ,000 ,968
Algodon 18,063 1 18,063 2,708 ,122 ,162
Error 93,375 14 6,670
Total 2947,000 16
Total corregido 111,438 15
a. R al cuadrado = ,162 (R al cuadrado ajustada = ,102)

Según este modelo el factor algodón no sería significativo.

 c. Use la prueba de Tukey para probar todas las medias y concluya.
ANOVA
Resistencia de la fibra
Suma de
cuadrados gl Media cuadrática F Sig.
Entre grupos 18,063 1 18,063 2,708 ,122
Dentro de grupos 93,375 14 6,670
Total 111,438 15
Como no se puede hacer la prueba Tukey hacemos la diferencia a través de la ANOVA obteniendo la misma tabla del
punto c (primera parte) donde nos decía que no hay diferencia significativa entre las medias de los niveles de este factor.

d. Compare los resultados obtenidos con los del diseño factorial y explíquele cada una de las diferencias encontradas.
Como vemos, debemos incluir el factor uso al estudio de la resistencia de las fibras, siendo este más relevante que incluso
el factor del porcentaje de algodón.

d. Haga las recomendaciones del caso, según sea la situación (que el ingeniero esté en lo cierto o que lo esté usted),
dando excusas si es del caso y ofreciendo su renuncia irrevocable o pidiéndole excusas y el compromiso de ser
más cuidadoso con las observaciones no fundamentadas.
Las recomendaciones que se pueden hacer en este caso es comenzar a fabricar prendas teniendo en cuenta el público a las
que van dirigidas, puesto que de eso dependerá la resistencia de la fibra, y por tanto su compra. Se recomienda aumentar
el porcentaje de algodón, puesto que si genera un incremento en la resistencia, pero se debe tener claro que no es un factor
determinante de la misma.