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IFA EMOCIÓN Y MOTIVACIÓN

KAREN LIZETH CHARRES SÁNCHEZ 637681

KENLY ESTEFANÍA CASTELLANOS SEGURA 641967

WILLIAM FELIPE ANDRADE GUARÍN 598048

MARY LOANA NIÑO STEPANIAN 631087

MARIA HELENA BALLESTEROS

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES

PSICOLOGÍA

BOGOTA D.C

2018

Introducción
El presente documento se hace con el objetivo de enseñar a los más pequeños con

problemas de reconocimiento, interpretación y expresión de las emociones, causados por el

crecimiento en los distintos entornos de crianza, impidiendo un desarrollo social y afectivo

adecuado. Se llevará a cabo con población afectada en Apartadó – Antioquia, para esto se

realizarán actividades lúdicas de integración, teniendo como material principal una escalera

diseñada por nosotros, gracias a la cual se podrá aprender y mejorar en el ámbito

psicoafectivo de cada participante.

Justificación

A través de los años se han tejido en Colombia muchos conflictos cuyos principales

afectados y víctimas ha sido la población civil, de los cuales “se estima que la tercera parte

han sido niños, lo cual, señalan los expertos, ha interferido en su normal crecimiento

psicosocial”. (Heraldo, 2016). Por esto nuestra actividad está enfocada a niños que han

tenido experiencias relacionadas a estas afectaciones; estos conflictos han violado los

derechos humanos, amedrentado, insultado y atacado la dignidad y bienestar de miles de

personas teniendo como resultado daños no solo físicos sino también psicológicos como:

Trastornos emocionales tales como Alexitimia que afectan su salud mental, esta se

caracteriza por ser una “afección por la que la persona no es capaz de expresar con palabras

lo que siente, cuáles son sus sueños o toda lo que sea producto de la imaginación. Es decir,

es la incapacidad de expresar con palabras las emociones”. (Cabana B, 2017). Para lo

mencionado anteriormente, hemos decidido dirigir nuestra actividad y su desarrollo hacia

una aproximación de la educación emocional, en ese mismo sentido, esto se hace con el fin

de ayudar a la comprensión de las emociones básicas en niños víctimas del post-conflicto (el
cual posiblemente haya impedido su desarrollo psicoafectivo y social) quienes se encuentran

entre los 7 y 11 años de edad. Para esto utilizamos una actividad lúdica llamada escalera con

esta se busca enseñar la identificación de las emociones básicas en niños.

Población

La actividad se llevará a cabo con niños ubicados en Apartadó - Antioquia víctimas del

post-conflicto, quienes a raíz de esto han sufrido afectaciones de carácter emocional

desarrollando cierto tipo de trastornos emocionales; se seleccionarán 25 menores de forma

aleatoria que se encuentren en esta población. Estos niños se encuentran entre los 7 y 11 años

de edad, claramente se cuenta con la autorización de los padres o acudientes de los menores.

Objetivos

Objetivo general

Enseñar la identificación de las emociones básicas, tales como: alegría, tristeza, enojo y

miedo, en 25 niños de 7 a 11 años por medio de una actividad lúdica llamada escalera.

Objetivos específicos

- Lograr que la población escogida comprenda cuales son las emociones básicas y sus

respectivas expresiones faciales

- Demostrar la importancia de las emociones como método de comunicación entre las

personas

- Mejorar la capacidad de generar relaciones interpersonales en los niños gracias a la

identificación de expresiones faciales en los demás


Revisión conceptual

Las emociones tienen un componente imprescindible en el desarrollo cognitivo y social

en el ser humano, es el foco de atención de muchas teorías que buscan una interpretación para

poder entender la funcionalidad que cumple la emoción en el individuo, muchas de estas

teorías concluyen en que su normal desarrollo es muy importante con el fin de entablar una

buena comunicación en el entorno con los demás seres humanos mediante las expresiones

faciales.

Después de las consideraciones anteriores, para lograr que los niños comprendan lo que

es una emoción, cuáles son sus expresiones y la importancia que estas poseen por medio de la

actividad planteada, es necesario tener en cuenta diferentes conceptos los cuales serán

presentados como introducción para posteriormente utilizar la escalera.

Tomando la teoría: “La emoción es la manera de reaccionar del cuerpo” (Enfoque

conductista). Podemos dar a conocer a los niños que su funcionalidad es un proceso natural

dado en todas las personas, y que cada expresión y forma de comunicación emocional que se

emita es de acuerdo a la situación que se esté presentando, de esta manera es posible instruir a

los niños que existen diferencias para cada uno; con esto se logra explicar que “Las

emociones, así como la expresión de las mismas, son innatas”. (Darwin) y que existen

diferentes tipos de emoción.

Además como se menciona anteriormente las emociones tienen dos categorías; entre estas

están, las básicas y secundarias. En este trabajo principalmente se abordarán las emociones

básicas, puesto que, se pretende transmitir a los niños primeramente desde lo fundamental

como lo son las emociones con las que nacemos y las cuales nos ayudan a sobrevivir y nos
preparan para las diferentes situaciones, además de estar acompañadas de expresiones

faciales universales, así ayudando desde este punto a su comprensión para continuar con las

emociones secundarias, en las cuales está una de las principales características responsables

de los problemas que presenten los niños en la identificación y expresión de las emociones.

Se entiende que “Las emociones son fenómenos biológicos cuya principal función movilizar

al organismo ante situaciones inesperadas”(Ekman). Es decir, la función de la emoción es

activar al individuo a esto se le añade que se dividen en dos partes emociones negativas y

positivas, teniendo como positivas las que son agradables para la persona, por ejemplo: la

alegría; por ende las emociones negativas son las que se experimentan en situaciones de

riesgo para la persona, por ejemplo la furia o el miedo.

Finalmente el impacto que tienen las experiencias vividas en el conflicto armado y más

específicamente en este caso, en los niños es fundamental para la comprensión de los

problemas sociales y personales que se pueden llegar a dar cuando se reintegran a la

comunidad, teniendo como resultado una conducta defensiva constante y una identificación

de las emociones y expresión de las mismas de una manera poco saludable para la sociedad,

como es presentado en este documento con los niños de Apartadó, observando las diferencias

en el desarrollo emocional.

Metodología

Actividad 1. Presentación, emociones básicas y expresiones

En el momento en que se empiece a desarrollar la actividad con los niños que se realizará en

Apartadó – Antioquia, se comenzará con un saludo y presentación por parte de los

encargados, explicación de las emociones básicas: ¿cuales son? ¿cuántas son? y sus
respectivas expresiones faciales, todo esto utilizando las imágenes de las pestañas de la

escalera que permiten la identificación de expresiones, utilizaremos el tablero para enumerar

las emociones y por tanto explicarlas a los niños, de esta manera ellos podrán relacionar las

imágenes que se muestran en la escalera junto con la explicación dada, a medida que se

avanza en la actividad los niños que participen recibirán un incentivo (dulce); todas las

actividades se realizarán en presencia del profesor encargado.

Reglas de la actividad:

1. Escuchar atentamente las indicaciones.

2. La persona que desee participar, preguntar, opinar etc, levantara la mano y tendrá la

oportunidad de hacerlo.

3. El incentivo se dará inmediatamente termine la participación.

Realizada por: Karen, Loana, William, Estefanía.

Duración: 30 minutos

Material didáctico: Escalera

Recursos: Tablero, marcador, dulces

Actividad 2: Acusa a tu amigo

Acusa a tu amigo es una dinámica muy parecida a un juego popular que es conocido muy

bien por casi todos “Tingo Tingo”, Acusa a tu amigo consiste en realizar una mesa redonda

con todos los integrantes del salón, darle a alguno de ellos una pelota o un objeto que pueda

ser fácilmente manipulado y a medida de que el dirigente de la actividad va diciendo “Amigo,

amigo, amigo“ van pasando el objeto por todo el salón, pero si en algún momento la persona
que dirige dice “Acusado”, la persona que tiene el objeto deberá responder algunas preguntas

relacionadas con imágenes que se encuentran debajo de algunas pestañas de la escalera.

si lo hace acertadamente obtendrá un incentivo de motivación (dulce)

Para realizar de forma correcta esta actividad se debe seguir los siguientes pasos

Pasos a seguir:

1. Hacer la mesa redonda

2. Explicar la actividad

3. Entregar la pelota a alguien al azar

4. Escuchar atentamente las indicaciones del instructor cargo.

5. Iniciar la actividad con el canto de “amigo, amigo”

6. Quien sea “acusado”, deberá responder una pregunta de una de las pestañas de la escalera

7. Si es respondida de manera adecuada se recompensará al niño (Dulce) de lo contrario se

continuará con el canto hasta que alguien conteste correctamente

8- Si la pelota se cae, quien la dejó caer deberá responder la pregunta

9- Quien no haga ruido mientras el compañero responde será sancionado por una ronda sin

poder contestar..

Realizada por: William, Loana, Estefania y Karen

Duración: 20 minuto

Material Didactico: Escalera

Recursos: Pelota, Dulces.

Actividad 3: Atrévete, imita a tu profesor

Atrévete, imita tu profesor es una actividad que consiste en que se les pedirá a los niños que

simulen los movimientos que hacen las personas que dirigen la actividad o su profesor, sin
embargo, debe tener presente que está interpretando la persona que dirige, expresiones y

movimientos. Como se presenta en la escalera, donde se ejemplifican las emociones a través

de imágenes, premiando (dulce) a los mejores participantes que logren imitar de la mejor

manera, ya que una buena imitación da como resultado una buena comprensión de la

emoción del conductor de la actividad. Para poder llevar a cabo la actividad debemos seguir

los siguientes pasos:

Pasos a seguir:

1. El encargado de dirigir la actividad, comenzará a representar mediante sus

expresiones faciales una de las emociones básicas (Ira, miedo, asco, alegría)

2. El niño elegido intentara imitar e identificar de manera indirecta que emoción es la

que está expresando el conductor de la actividad

3. Si la imitación es correcta el niño será premiado (dulce), de lo contrario se le

preguntará, ¿Porqué crees que representa esa emoción?

4. Al finalizar la actividad se dará una breve explicación de la universalidad de las

expresiones faciales para la identificación de las emociones.

Objetivo de la actividad: Identificar las diferentes perspectivas de reconocimiento de

emociones a través de la imitación por parte de cada uno de los niños y por medio de sus

explicaciones entender el porqué de sus interpretaciones.

Realizada por: William, Loana, Estefania y Karen

Duración: 20 minutos

Material Didactico: Escalera

Recursos: Dulces

Actividad 4: Escalón divertido vs serpiente aburrida


Esta actividad es una escalera que permite identificar las emociones básicas en niños de 7 a

11 años, esta dinámica se realizará de a 3 personas que cuenten con sus respectivas fichas,

ofreciéndoles las instrucciones correspondientes.

Se contará con la presencia del docente encargado de ese curso en el momento de realizar

dicha actividad, después de haber presentado la actividad y se hayan hecho ejercicios para

poder entrar en confianza, el paso a seguir es elegir a los 3 participantes de forma autónoma,

si se llega a presentar la situación de que ningún estudiante quiere participar se elegirán por

parte del docente.

Pasos a seguir:

Este juego consiste en presentar un tablero con diferentes conceptos sobre las emociones, el

primer participante que logre enfrentar y superar todos los obstáculos que ha encontrado en el

camino y llegue en primer lugar a la meta, será el ganador y obtendrá un premio, pero para

esto se deben seguir los siguientes pasos:

1) Para elegir cuál será el primer participante en empezar el juego, se debe lanzar un dado y el

que obtenga el número mayor será el primero en jugar.

2) Llegado el caso de que se presente un empate, se solucionara de la misma forma, el que

obtenga el número mayor.

3) Se debe iniciar colocando las fichas en la casilla Salida.

4) Se debe arrojar el dado dentro del tablero.

5) Cada vez que el jugador obtenga el número 6 debe correr esa cantidad y tendrá una

oportunidad extra de volver a arrojar el dado.

6) Llegado el caso de que el jugador se encuentre a una casilla de la meta y si al momento de

arrojar el dado obtiene un número mayor, deberá contar la casilla final y devolverse las

casillas que le hagan falta para completar el número obtenido en el dado.


7) Si el jugador encuentra una escalera es una ventaja que adquiere pues esta le permite

avanzar casillas fácilmente, pero si allí se encuentra una pregunta que debe responder, si no

lo hace debe volver a la casilla donde adquirió la ventaja.

8) Cuando caiga en la cabeza de una serpiente sino logra responder correctamente, debe

descender hasta llegar a la cola de esta y seguir jugando desde ese punto.

9) Algunas casillas contarán con identificación de imágenes que le ayudará a comprender

cada una de las emociones básicas.

10) Deberá responder o interpretar cada situación que presente en la casilla que caiga, si no lo

hace retrocederá las casillas que avanzó anteriormente.

Realizada por: William, Loana, Estefania y Karen.

Objetivo de la actividad: Por medio del recurso didáctico y de las pestañas que despliegan

de cada uno de los cuadros que componen la escalera, se busca lograr que los niños

identifiquen las emociones básicas, cuáles son, cuántas son y cuales son sus expresiones.

Duración: 25 minutos.

Material Didactico: Escalera.

Recursos: Impresiones de dibujos o imágenes donde se identifiquen las emociones básicas y

expresiones faciales.

RECURSOS: MATERIAL DIDÁCTICO

Decidimos realizar una escalera práctica y de fácil entendimiento con el fin de enseñar la

identificación de las emociones básicas en niños de 7 a 11 años de edad.

Materiales para la elaboración de la escalera:

1) Cartón Paja.

2) Cartulina.

3) Témperas.
4) Regla.

5) Tijeras.

6) Lápiz.

7) Borrador.

8) Taja Lápiz.

9) Marcadores.

10) Impresiones de dibujos.

Estos tipos de materiales son de gran ayuda para la elaboración de la escalera, ya que son

muy fáciles de obtener y prácticos al momento de utilizar, cuentan con características

novedosas que le da color y vida a la actividad propuesta, pues sus tonalidades denotan

colores llamativos para los niños en la edad de 7 a 11 años.


Conclusión

● Esperamos evidenciar por medio de las actividades el proceso de dificultad que

presentan los niños al reconocer las emociones, pero de igual manera una alta

participación por las características de las actividades y gracias a ello poder estudiar la

expresión de las mismas, para saber si hay diferencias expresivas en cada participante.
● Esperamos por medio de las actividades que los niños que presenten problemas en el

reconocimiento de las emociones, tengan una base lúdica y entendible para lograr

mejorar este proceso, ayudando a enriquecer los demás procesos psicoafectivos.

● El estudio de las emociones y su importancia en nuestra vida, se ve reflejado en

estudios como este, en el que la interacción con distintas personas, vivencias o lugares

puede traer afectaciones a niveles tan importantes como una vida psicosocial insana,

como en las distintas investigaciones en las cuales se soporta esta investigación se

sigue reafirmando la importancia de las emociones y cómo el comprenderlas da paso

a poder dar solución a los distintos problemas que se puedan presentar.

Referencias

Universidad Internacional de la Rioja. (2014). Las emociones en educación infantil: sentir


reconocer y expresar [archivo PDF]. Recuperado de:
file:///C:/Users/Downloads/ARESTE%20GRAU,%20JUDIT.pdf

Cabana. B. (2017). Alexitimia: Síntomas, Causas, Tratamientos. Recuperado de:


https://www.lifeder.com/alexitimia/
Alcaldía Mayor De Bogotá Educación Instituto para la Investigación Educativa y el
Desarrollo Pedagógico, IDEP. (sf). Pedagogía de las emociones para la paz [archivo PDF].
Recuperado de: file:///C:/Users/Downloads/Pedagogia_de_las_emociones_para_la_paz.pdf

Andrade. J.A. Bustos. J.S. Guzmán. P.P (2014) .Análisis de la figura humana en niños y
niñas desplazados en colombia[archivo PDF]. Recuperado de:
http://revistas.usbbog.edu.co/index.php/Agora/article/view/13/31

El Heraldo. (2016). Salud emocional en niños, clave en el posconflicto. Recuperado de:


https://www.elheraldo.co/entretenimiento/salud-emocional-en-ninos-clave-en-el-
posconflicto-282959

Reeve. (2010). Motivación y emoción. México D.F. The MC Graw-Hill Companies.


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REFERENCIAS PARA 2 Y 3 ENTREGA

Alcaldía Mayor De Bogotá Educación Instituto para la Investigación Educativa y el


Desarrollo Pedagógico, IDEP. (sf). Pedagogía de las emociones para la paz [archivo PDF].
Recuperado de: file:///C:/Users/Downloads/Pedagogia_de_las_emociones_para_la_paz.pdf

Andrade. J.A. Bustos. J.S. Guzmán. P.P (2014) .Análisis de la figura humana en niños y
niñas desplazados en colombia[archivo PDF]. Recuperado de:
http://revistas.usbbog.edu.co/index.php/Agora/article/view/13/31

El Heraldo. (2016). Salud emocional en niños, clave en el posconflicto. Recuperado de:


https://www.elheraldo.co/entretenimiento/salud-emocional-en-ninos-clave-en-el-
posconflicto-282959