CN Criterios Eval 1011

ANEXO: 4 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
CURSO: 1º ESO A ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
E) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A
A comienzos del curso se realizará una Evaluación Inicial, consistente en la aplicación de varias pruebas para
conocer el nivel del alumnado en cuanto a herramientas instrumentales básicas (lectura, expresión y cálculo) y
conceptos y procedimientos científicos, correspondientes a las Ciencias Naturales.
E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación han quedado reflejados en cada una de las unidades didácticas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Sin olvidar el carácter continuo y personalizado de la evaluación, la calificación se basará en la información

obtenida por diversos caminos:
 CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO (conceptos y procedimientos) 70 % de la calificación.

Trabajos hechos en casa y cuaderno del alumno/a (aprox el 10 % de la calificación).
Se valorarán: la entrega puntual, la corrección de las actividades no resueltas por el alumno, la limpieza,
presentación y el orden.
Pruebas objetivas (aprox el 60 % de la calificación), incluiremos los controles y las pruebas escritas realizadas
al final de cada Unidad Didáctica (u otro momento oportuno).
*Las pruebas escritas correspondientes a una unidad podrán incluir contenidos y criterios de evaluación mínimos de
unidades anteriores, al objeto de establecer una continuidad en el proceso o con el fin de facilitar la recuperación de
aquellos.
En cualquier cuestión o tarea escrita se tendrá en cuenta:
- El rigor metodológico y científico.
- La expresión escrita y la ortografía (El Departamento acuerda restar de la calificación total 0,05 puntos por cada falta
de ortografía, pudiéndose llegar a un máximo de 1punto, si se cometen 20 o más faltas.)
- Claridad, orden y cuidado.
- La creatividad y originalidad.
 ACTITUD DEL ALUMNO, 30% de la calificación.

Notas de clase dentro de las cuales se valorarán: el progreso realizado por el alumno/a, el trabajo en el aula, la actitud, la
creatividad y el interés y participación en clase.
Contenidos actitudinales a considerar, para todas las unidades:
 Valoración del trabajo en equipo y cooperativo y del orden, rigor y meticulosidad como formas características
del trabajo científico.
1
 Respeto, aceptación y cumplimiento de las normas de seguridad e higiene que han de regir el trabajo en el
laboratorio.
 Interés por abordar problemas utilizando procedimientos de la Ciencia e interpretar los fenómenos del entorno
mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos.
 Actitud positiva hacia el estudio y la asignatura, que se concreta en:
- Mostrar un comportamiento correcto en clase.
- Tener una asistencia regular a las clases.
- Mostrar diligencia en la ejecución de las tareas encomendadas.
*Para que un alumno pueda ser calificado positivamente de forma global en la asignatura será necesario obtener al
menos un 50% en la valoración particular de cada apartado contemplados en la calificación.
E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
 Se realizarán tres Pruebas Escritas trimestrales.
 Pruebas de Recuperación Trimestrales.
 Evaluación Extraordinaria.
 Realización de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carácter voluntario (producciones escolares).
 Revisión del cuaderno del trabajo.
Por otra parte, se tendrán en cuanta los siguientes aspectos:

 En septiembre/octubre se realizará la Evaluación Inicial mediante la aplicación de varias pruebas para determinar el
nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales (comprensión de textos,
cálculo e interpretación de gráficas). Las actitudes de partida se explorarán mediante la observación en clase los
primeros días de octubre.
 Se valorará especialmente el trabajo diario, reflejado en el cuaderno, que se revisará periódicamente para conocer el
grado de desarrollo de las diferentes actividades.
 Las actitudes serán evaluadas mediante la observación de los alumnos/as y la anotación en la ficha de registro
individual.
 Conceptos y procedimientos serán evaluados mediante las anteriormente mencionadas pruebas escritas.
E.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

Se utilizarán los instrumentos de recuperación detallados en el apartado anterior, es decir, la recuperación se
realizará una vez por cada trimestre.

CURSO: 1º ESO BILINGÜE ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
2

Los criterios de evaluación han quedado reflejados en cada una de las unidades didácticas.


aquellos.

- La expresión escrita y la ortografía (El Departamento acuerda restar de la calificación total 0,05 puntos por cada falta
3
laboratorio.


 En septiembre/octubre se realizará la Evaluación Inicial mediante la aplicación de varias pruebas para
determinar el nivel de partida de los alumnos en cuanto a contenidos conceptuales y procedimentales
(comprensión de textos, cálculo e interpretación de gráficas). Las actitudes de partida se explorarán mediante
la observación en clase los primeros días de octubre.
 Se valorará especialmente el trabajo diario, reflejado en el cuaderno, que se revisará periódicamente para
conocer el grado de desarrollo de las diferentes actividades.
 Las actitudes serán evaluadas mediante la observación de los alumnos/as y la anotación en la ficha de
registro individual.

4
CURSO: 2º de ESO ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
E) EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación que se refieren son los previstos en las enseñanzas de Ciencias de la Naturaleza para el curso
2º de la ESO. De acuerdo con ellos, además de con las competencias, los objetivos y los contenidos, se formularán
criterios o indicadores de evaluación más concretos en las correspondientes unidades didácticas.
1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en
nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes
fuentes de energía renovables y no renovables.
Se pretende evaluar si el alumnado relaciona el concepto de energía con la capacidad de realizar cambios, si conoce
diferentes formas y fuentes de energía, renovables y no renovables, sus ventajas e inconvenientes y algunos de los
principales problemas asociados a su obtención, transporte y utilización. Se valorará si el alumnado comprende la
importancia del ahorro energético y el uso de energías limpias para contribuir a un futuro sostenible.
2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y
desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.
Se pretende comprobar si el alumnado comprende la importancia del calor y sus aplicaciones, así como la distinción
entre calor y temperatura en el estudio de los fenómenos térmicos y es capaz de realizar experiencias sencillas
relacionadas con los mismos. Se valorará si sabe utilizar termómetros y conoce su fundamento, identifica el equilibrio
térmico con la igualación de temperaturas, comprende la transmisión del calor asociada al desequilibrio térmico y sabe
aplicar estos conocimientos a la resolución de problemas sencillos y de interés, como el aislamiento térmico de una
zona.
3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos
teniendo en cuenta sus propiedades.
Este criterio intenta evaluar si el alumnado es capaz de utilizar sus conocimientos acerca de propiedades de la luz y el
sonido como la reflexión y la refracción, para explicar fenómenos naturales, aplicarlos al utilizar espejos o lentes,
justificar el fundamento físico de aparatos ópticos sencillos y diseñar o montar algunos de ellos como la cámara oscura.
Se valorará, así mismo, si comprende las repercusiones de la contaminación acústica y lumínica y la necesidad de su
solución.
4. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso
de formación de las rocas magmáticas y metamórficas.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepción dinámica de la naturaleza y que es capaz de reconocer e
interpretar en el campo o en imágenes algunas manifestaciones de la dinámica interna en el relieve, como la presencia
de pliegues, fallas, cordilleras y volcanes. Se pretende también evaluar si el alumnado entiende las transformaciones que
pueden existir entre los distintos tipos de rocas endógenas en función de las características del ambiente geológico en el
que se encuentran.
5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción.
Se trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar adecuadamente los principales riesgos geológicos
internos y su repercusión, utilizando noticias de prensa, mapas y otros canales de información.
6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones
y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los
procesos de nutrición, relación y reproducción.
El alumnado ha de conocer las funciones vitales de los seres vivos, las diferencias entre la nutrición de seres autótrofos
y heterótrofos, las características y los tipos de reproducción, y los elementos fundamentales que intervienen en la
función de relación. Se trata también de evaluar si es capaz de realizar experiencias sencillas (tropismos, fotosíntesis,
fermentaciones) para comprobar la incidencia que tienen en estas funciones variables como la luz, el oxígeno, la
clorofila, el alimento, la temperatura, etc.
7. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar
gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las principales
características de los grandes biomas de la Tierra.
5
El alumnado ha de comprender el concepto de ecosistema y ser capaz de reconocer y analizar los elementos de un
ecosistema concreto, obteniendo datos de algunos componentes abióticos (luz, humedad, temperatura, topografía, rocas,
etc.) y bióticos (animales y plantas más abundantes); interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores
establecidos entre ellos, y valorar la diversidad del ecosistema y la importancia de su preservación.
La evaluación es un elemento básico del proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como objetivo principal el grado de
consecución de los objetivos y de las competencias básicas del alumnado, pero también del propio proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El proceso será público y transparente. La evaluación será continua y diferenciada, y cualquier duda será aclarada tanto
al alumnado como a sus familias.
Al comienzo de curso se realizará una evaluación inicial con la que se pretende saber de dónde parten los alumnos y
alumnas, al tiempo que nos indica cuáles son sus motivaciones e intereses.
Se realizarán al menos tres pruebas escritas por trimestre .Los alumnos y alumnas no evaluados positivamente,
realizarán actividades de refuerzo sobre los objetivos y contenidos mínimos no alcanzados, así como una prueba escrita
al finalizar cada trimestre sobre dichos objetivos y contenidos.
La nota de la evaluación final de junio estará basada en los objetivos, contenidos y capacidades asociadas a las
competencias básicas que se han alcanzado en el tercer trimestre.
En septiembre se realizará una prueba extraordinaria.
Alumnado con las CCNN de 1º pendientes: Hay 5 alumnos/as de 2º con las CCNN de 1º pendiente. Hay 1 alumno de
3º en la misma situación. Como también tiene las CCNN de 2º, solo se le entregarán actividades de 2º.
 La recuperación será llevada a cabo por las profesoras de CCNN de 2º, quienes orientarán a los alumnos/as en
el desarrollo de las actividades.
 La recuperación consistirá en la realización de las actividades de refuerzo.
 La aprobación de las CCNN de 2º en un trimestre supondrá el aprobado en ciencias naturales de 1º.
 Las actividades se entregarán antes del viernes, 13 de mayo de 2010, a la profesoras de ccnn de 2º.

CURSO: 2º ESO BILINGÜE ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA


Los criterios de evaluación que se refieren son los previstos en las enseñanzas de Ciencias de la Naturaleza para el curso
2º de la ESO. De acuerdo con ellos, además de con las competencias, los objetivos y los contenidos, se formularán
criterios o indicadores de evaluación más concretos en las correspondientes unidades didácticas.
1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en
nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes
fuentes de energía renovables y no renovables.
6
Se pretende evaluar si el alumnado relaciona el concepto de energía con la capacidad de realizar cambios, si conoce
diferentes formas y fuentes de energía, renovables y no renovables, sus ventajas e inconvenientes y algunos de los
principales problemas asociados a su obtención, transporte y utilización. Se valorará si el alumnado comprende la
importancia del ahorro energético y el uso de energías limpias para contribuir a un futuro sostenible.
2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y
desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.
Se pretende comprobar si el alumnado comprende la importancia del calor y sus aplicaciones, así como la distinción
entre calor y temperatura en el estudio de los fenómenos térmicos y es capaz de realizar experiencias sencillas
relacionadas con los mismos. Se valorará si sabe utilizar termómetros y conoce su fundamento, identifica el equilibrio
térmico con la igualación de temperaturas, comprende la transmisión del calor asociada al desequilibrio térmico y sabe
aplicar estos conocimientos a la resolución de problemas sencillos y de interés, como el aislamiento térmico de una
zona.
3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos
teniendo en cuenta sus propiedades.
Este criterio intenta evaluar si el alumnado es capaz de utilizar sus conocimientos acerca de propiedades de la luz y el
sonido como la reflexión y la refracción, para explicar fenómenos naturales, aplicarlos al utilizar espejos o lentes,
justificar el fundamento físico de aparatos ópticos sencillos y diseñar o montar algunos de ellos como la cámara oscura.
Se valorará, así mismo, si comprende las repercusiones de la contaminación acústica y lumínica y la necesidad de su
solución.
4. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso
de formación de las rocas magmáticas y metamórficas.
Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepción dinámica de la naturaleza y que es capaz de reconocer e
interpretar en el campo o en imágenes algunas manifestaciones de la dinámica interna en el relieve, como la presencia
de pliegues, fallas, cordilleras y volcanes. Se pretende también evaluar si el alumnado entiende las transformaciones que
pueden existir entre los distintos tipos de rocas endógenas en función de las características del ambiente geológico en el
que se encuentran.
5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción.
Se trata de valorar si el alumnado es capaz de reconocer e interpretar adecuadamente los principales riesgos geológicos
internos y su repercusión, utilizando noticias de prensa, mapas y otros canales de información.
6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones
y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los
procesos de nutrición, relación y reproducción.
El alumnado ha de conocer las funciones vitales de los seres vivos, las diferencias entre la nutrición de seres autótrofos
y heterótrofos, las características y los tipos de reproducción, y los elementos fundamentales que intervienen en la
función de relación. Se trata también de evaluar si es capaz de realizar experiencias sencillas (tropismos, fotosíntesis,
fermentaciones) para comprobar la incidencia que tienen en estas funciones variables como la luz, el oxígeno, la
clorofila, el alimento, la temperatura, etc.
7. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar
gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las principales
características de los grandes biomas de la Tierra.
El alumnado ha de comprender el concepto de ecosistema y ser capaz de reconocer y analizar los elementos de un
ecosistema concreto, obteniendo datos de algunos componentes abióticos (luz, humedad, temperatura, topografía, rocas,
7
etc.) y bióticos (animales y plantas más abundantes); interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores
establecidos entre ellos, y valorar la diversidad del ecosistema y la importancia de su preservación.


aquellos.

- La expresión escrita y la ortografía (El Departamento acuerda restar de la calificación total 0,05puntos por cada falta
laboratorio.
8



No hay alumnado con materias pendientes.
9
CURSO: 2º ÁREA: MÉTODOS DE LAS CIENCIAS
E) EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación generales basados en las competencias básicas figuran en la siguiente tabla, que
servirá como punto de partida para la evaluación del alumnado mediante la ficha de registro correspondiente.
COMPETENCIA Nº INDICADORES DESCRIPCIÓN CRITERIOS

Comprende mensajes científicos, tanto orales
Comprende
como escritos, de manera adecuada al contexto.
LI1 textos
Diferencia entre las ideas principales y
científicos.
secundarias en el análisis de textos científicos.
LINGÜÍSTICA
Comunica con Expresa con claridad sus ideas y opiniones,
corrección, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con -0,25/ Falta de
LI2
claridad y corrección ortográfica. Utiliza correctamente ortografía.
precisión. los términos científicos.
Plantea problemas matemáticos. Explica con
coherencia y comprende el enunciado de los
Resuelve mismos. Decodifica la información de los
problemas e enunciados y la expresa usando el lenguaje
MA1
interpreta sus matemático. Usa correctamente las estrategias
soluciones. y herramientas necesarias a la hora de
resolverlos. Justifica el procedimiento seguido
e interpreta con sentido crítico la solución.
MATEMÁTICA Cuantifica los fenómenos naturales mediante
expresiones matemáticas, con el fin de analizar Construye e
Utiliza Tablas, las causas y consecuencias de los mismos y interpreta
MA2
Gráficas, expresar datos e ideas sobre ellos. Reconoce, tablas y
Fórmulas y organiza e interpreta información con gráficas.
Magnitudes contenido científico proporcionada en Utiliza
CI7
(TGFM). diferentes formas de presentación: Tablas, fórmulas y
gráficos, fórmulas, etc. Expresa y utiliza las magnitudes.
magnitudes.
Aplica estrategias coherentes con los
procedimientos de la ciencia en la resolución de
CIENTÍFICA Y Utiliza la
problemas: Observa, recoge datos (mide),
TECNOLÓGICA: Metodología
CI1 formula de hipótesis, experimenta y extrae
METODOLOGÍA Científica
conclusiones, argumentándolas. Diseña o
CIENTÍFICA (MCI).
reconoce experiencias sencillas para comprobar
y explicar fenómenos naturales.
Identifica los hábitos de consumo racional con Conoce los
CIENTÍFICA Y Identifica sentido de la responsabilidad sobre uno hábitos. Actúa
TECNOLÓGICA: hábitos de mismo, los recursos y el entorno. de forma
CI2
INTERACCIONES consumo responsable en
CTSA racional. el centro y
fuera de él.
10
Identifica los principales elementos y
fenómenos del medio físico, así como su
organización, características e interacciones.
Explica fenómenos naturales y hechos
Conoce
cotidianos aplicando nociones científicas.
CIENTÍFICA Y CI3 conceptos
Comprende los procesos físicos y químicos
TECNOLÓGICA: Conoce y aplica básicos y los
más importantes que afectan a nuestro medio
CONOCIMIENTOS conceptos. aplica a
natural y a la salud de las personas.
CIENTÍFICOS LI3 situaciones
Emplea nociones científicas básicas para
concretas.
expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y
actuaciones. Aplica los conocimientos
aprendidos a situaciones concretas de su vida y
de su entorno.
Conoce cómo se han producido determinados
debates esenciales para el avance de la ciencia
y su influencia en la evolución de la sociedad.
Valora la libertad del pensamiento, la
creatividad y la extensión de los derechos
Valora las humanos. Reflexiona sobre las implicaciones
SO1
relaciones ambientales, sociales y culturales de los
SOCIAL Y Ciencia, avances científicos y tecnológicos, mostrando
CIUDADANA Tecnología, sensibilidad social respecto al desarrollo
GLOBAL Sociedad y científico y tecnológico que comporta riesgos
Ambiente para las personas y el medio ambiente.
CI4
(CTSA). Reconoce la influencia de la actividad humana,
científica y tecnológica, en la salud y en el
medio ambiente, valorando racionalmente sus
consecuencias. Toma decisiones sobre
problemáticas sociales fundamentadas en sus
conocimientos científicos.
Participa activamente en la preparación, Interviene
realización y evaluación de las actividades de activamente en
su grupo de trabajo, de la clase y del instituto.trabajos,
Participa,
Es solidario, responsable, tolerante y ordenación
respeta y cuida
SOCIAL Y SO2 respetuoso en el trato con los demás. material,
el material.
CIUDADANA Cuida el material y las instalaciones. Colabora limpieza.
EN EL CENTRO en su mantenimiento. Manifiesta
respeto.
Asiste a las clases y a las actividades -0,5/ FA -
Asiste a clase y
SO3 complementarias y extraescolares propuestas 0,2/ FP
es puntual.
por el departamento. Es puntual. +2/ AEX
Utiliza el
Usa diferentes programas informáticos y las ordenador en
Usa el
DI1 nuevas tecnologías de la comunicación en sus sus trabajos,
ordenador.
producciones escolares. incluyendo
DIGITAL Y blog, email.
TRATAMIENTO Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica
Busca y
DE LA la información. Es capaz de acceder a diferentes Entrega trabajos
DI2 comunica la
INFORMACIÓN fuentes de información y conocimiento tanto originales.
información.
convencionales y/o digitales.
Presenta el cuaderno bien estructurado y
Presenta el
DI3 ordenado, incluyendo todas las actividades de
cuaderno.
iniciación, desarrollo, estudio y aplicación.
Utiliza Técnicas de Trabajo Intelectual: Elabora Completa
resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. Mapas.
AA1 Utiliza Técnicas
APRENDIZAJE Diferencia lo fundamental de lo accesorio. Elabora
DI4 de Trabajo
AUTÓNOMO esquemas y
LI4 Intelectual (TTI).
mapas
personales.
11
Siente inquietudes en relación a su desarrollo Tiene
personal y a su interacción con el medio natural curiosidad e
AA2 Está motivado.
y social. interés por
aprender.
Relaciona Integra los conocimientos procedentes de
AA3
conocimientos. diferentes áreas.
Realiza las actividades de forma autónoma,
identifica las posibles dificultades y toma
Trabaja con
iniciativas para resolverlas. Lleva a cabo
Es autónomo. seguridad y
AUTONOMÍA E AU1 actuaciones con criterio propio y espíritu crítico
Lleva el material. orden en el
INICIATIVA y las desarrolla con responsabilidad, incluyendo
laboratorio.
PERSONAL las actividades prácticas en el laboratorio. Lleva
a clase el material necesario.
Hace sus tareas de forma autónoma y estudia +1/ Tarea OB/
Hace las tareas y regularmente. VOL
AU2
estudia Estudio
AA4
regularmente. semanal
(Miniexámenes)
Personaliza sus Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un
AU3
trabajos. proyecto personal.
E.2. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Las formas de valorar el nivel alcanzado por los alumnos debe ser diverso tal y como requiere la propia
complejidad de la metodología científica que se pretende inculcar a nuestros alumnos. Se podrán hacer valoraciones a
partir de los siguientes instrumentos de evaluación:
1. Cuaderno de laboratorio del alumno, que debe recoger todo lo que hace.
2. Trabajo diario en el laboratorio: Orden, atención, implicación del alumno en el trabajo en equipo.
3. Informes realizados. Rigor y exactitud de estos informes y en las conclusiones obtenidas.
4. Presentación y exposición de los trabajos, incluso ante los compañeros de clase: Observaciones, búsquedas
bibliográficas, diseños de experiencias.
5. Actividades de aplicación que permitan valorar los conceptos básicos y cuestiones diversas de razonamiento
sobre los fundamentos teóricos de la experiencia y uso de aparatos e instrumentos.
6. Asistencia, interés y participación.
 Mediante presentación de informes y trabajos, revisión del cuaderno, observación, registro y realización
de pruebas de cada una de las competencias, según la calificación asignada a cada una de ellas en la tabla
del apartado 4. Salvo excepciones, cada uno de los indicadores se calificará con 5 puntos.
 La valoración de las actitudes se realizará dentro de las competencias correspondientes, prestándose
especial atención en el cuidado del material, el trabajo en grupo en el laboratorio, el interés, la
participación y la realización de las tareas en casa.
 Las faltas de ortografía y la expresión incorrecta descontarán 0,25 P en la competencia lingüística.
 Se realizarán 4 pruebas quincenales o “mini-exámenes” y 1 pruebas trimestral sobre los experimentos
desarrollados y los conceptos científicos utilizados.
 Se llevará un registro de tareas semanales (autonomía e iniciativa personal).
 Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imágenes Científicas, Preguntas Raras,
blogs, etc.), la participación en las actividades extraescolares (excursiones y Paseo por la Ciencia) y los
trabajos voluntarios suben la calificación por encima de la nota máxima, hasta un máximo de 5 puntos
(autonomía e iniciativa personal y otras competencias).
 Las faltas de asistencia y de puntualidad sin justificar descuentan 0,5 y 0,2 P respectivamente, en la
competencia social y ciudadana.
 La evaluación será continua. No habrá recuperaciones trimestrales. En junio habrá una recuperación
final para el alumnado que no haya obtenido calificación positiva las evaluaciones trimestrales.
 El aprobado en una determinada evaluación supone la recuperación de la evaluación o evaluaciones
anteriores.
 En junio se entregará un Informe de Evaluación y actividades de recuperación a aquellos alumnos/as que
tengan que realizar la evaluación Extraordinaria de septiembre.
12
 El sistema de enseñanza del profesor se valorará mediante un cuestionario individual informatizado y/o
debate en clase.

CURSO: 3º MATERIA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
E) EVALUACIÓN
Como establece, en su artículo 10, el decreto 231/ 2007 sobre ordenación de las enseñanzas de la ESO en
Andalucía, la materia de Ciencias de la Naturaleza podrá ser desdoblada en las disciplinas «Biología y Geología» y
«Física y Química» (…) En todo caso, la citada materia mantendrá su carácter unitario a efectos de evaluación y
promoción del alumnado.
Por esta razón, la calificación final del área será la correspondiente a la media aritmética de las dos asignaturas,
en el supuesto de haber obtenido calificación positiva en ambas. En el supuesto de haber obtenido evaluación negativa
en una de ellas, se valorará el grado de cumplimiento de los objetivos generales de etapa y el desarrollo de las
competencias básicas. Previamente a las sesiones de evaluación, el profesorado de BG y FQ que imparta clase en un
grupo se reunirá para realizar la evaluación conjunta de ambas materias, de la que se dejará constancia por escrito.
conceptos y procedimientos científicos, correspondientes a las Ciencias Naturales. Esta evaluación será llevada a cabo
conjuntamente por el profesorado de las dos áreas de Ciencias de 3º de la ESO.
Según el RD 1631, se establecen como criterios generales de evaluación en el área de Biología y Geología de 3º los
siguientes.
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema
científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. Se trata de
averiguar si los estudiantes son capaces de buscar bibliografía referente a temas de actualidad, como la radiactividad, la
conservación de las especies o la intervención humana en la reproducción, y de utilizar las destrezas comunicativas
suficientes para elaborar informes que estructuren los resultados del trabajo. También se pretende evaluar si se tiene una
imagen del trabajo científico como un proceso en continua construcción, que se apoya en los trabajos colectivos de
muchos grupos, que tiene los condicionamientos de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectada por
variables de distinto tipo (criterio común con la FQ).
2. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los
estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las
ciencias biomédicas. Con este criterio se pretende valorar si el alumnado posee un concepto actual de salud, y si es
capaz de establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los factores que tienen una mayor
influencia en la salud, como son los estilos de vida. Además, ha de saber distinguir los distintos tipos de enfermedades:
infecciosas, conductuales, genéticas, por intoxicación, etc., relacionando la causa con el efecto. Ha de entender los
mecanismos de defensa corporal y la acción de vacunas, antibióticos y otras aportaciones de las ciencias biomédicas en
la lucha contra la enfermedad.
3. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la
fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el
uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. A través de este criterio se intenta comprobar si
los alumnos y las alumnas distinguen el proceso de reproducción como un mecanismo de perpetuación de la especie, de
la sexualidad entendida como una actividad ligada a toda la vida del ser humano y de comunicación afectiva y personal.
Deben conocer, además, los rasgos generales anatómicos y de funcionamiento de los aparatos reproductores masculino
y femenino y explicar a partir de ellos las bases de algunos métodos de control de la reproducción o de ciertas
soluciones a problemas de infertilidad. Por último, deben saber explicar la necesidad de tomar medidas de higiene
sexual individual y colectiva para evitar enfermedades de transmisión sexual.
4. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición,
utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos
13
alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. Se pretende evaluar si el alumnado conoce las
funciones de cada uno de los aparatos y órganos implicados en las funciones de nutrición (digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor), las relaciones entre ellos, así como sus principales alteraciones, y la necesidad de adoptar
determinados hábitos de higiene. Asimismo, se ha de valorar si han desarrollado actitudes solidarias ante situaciones
como la donación de sangre o de órganos y si relacionan las funciones de nutrición con la adopción de determinados
hábitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes o las enfermedades
cardiovasculares, y si han desarrollado una actitud crítica ante ciertos hábitos consumistas poco saludables.
5. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así
como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con
los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la
salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. Se pretende comprobar que los estudiantes saben cómo se
coordinan el sistema nervioso y el endocrino, y aplican este conocimiento a problemas sencillos que puedan ser
analizados utilizando bucles de retroalimentación, diagramas de flujo u otros modelos similares. Asimismo, han de
caracterizar las principales enfermedades, valorar la importancia de adoptar hábitos de salud mental, e identificar los
efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrés, la falta de relaciones
interpersonales sanas, la presión de los medios de comunicación, etc.
6. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones
humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono,
agotamiento de recursos y extinción de especies. Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para
evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. Se trata de
evaluar si el alumnado sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la naturaleza,
mediante la utilización de técnicas sencillas (indicadores biológicos, pruebas químicas sencillas) o la recogida de datos
en publicaciones, para estudiar problemas como el avance de la desertización, la lluvia ácida, el aumento del efecto
invernadero, la disminución de los acuíferos, etc. Por último, deben valorar el medio ambiente como un patrimonio de
la humanidad y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
7. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así
como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Se trata de comprobar que el alumnado tiene una
concepción dinámica de la naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar en el campo o en imágenes la acción de
los agentes geológicos externos más importantes. Se pretende también evaluar si el alumnado explica los distintos tipos
de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geológicos externos, así como la influencia de factores
como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. Debe identificar en el paisaje las diferentes influencias que en él se
manifiestan, geológicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana.
Los criterios de evaluación de cada unidad didáctica han quedado reflejados en el apartado C.3. No obstante,
los criterios generales, que sirven como guía para la evaluación del alumnado y que incluyen conceptos,
procedimientos, destrezas, habilidades y actitudes, así como su relación con las competencias, figuran en la tabla
siguiente, que servirá como punto de partida para la evaluación del alumnado mediante una ficha de registro (*):
REGISTRO COM CRITERIOS DE EVALUACIÓN BG

Posee un bagaje conceptual básico que le ayuda a comprender e interpretar el
Conoce y relaciona
C1 A C F mundo que le rodea. Define formal y operativamente conceptos, leyes, teorías y
conceptos.
modelos. Relaciona conceptos.
Tiene capacidad para utilizar los conocimientos en la explicación de algunos
Utiliza los fenómenos sencillos. Domina conceptos, leyes, teorías y modelos y los utiliza en la
C2 ACF
conocimientos. explicación de fenómenos naturales y cotidianos y en la resolución de problemas
abiertos.
Formula problemas relacionados con el medio natural, los incorpora a sus
procesos habituales de construcción de conocimientos, los delimita y los
contextualiza.
Utiliza la Establece o formula hipótesis y realiza predicciones a partir de las mismas, con el
CG
P1 Metodología fin de diseñar experimentos para confirmarlas o rechazarlas. Lleva a la práctica
Científica estrategias de resolución de problemas y/o critica las posibles soluciones.
Diseña experimentos o modelos experimentales para rechazar o aceptar la
hipótesis de partida. Identifica las variables en un diseño experimental.
Obtiene resultados a partir de desarrollos experimentales y los interpreta.
14
Extrae conclusiones acerca de la aceptación o el rechazo de la hipótesis de
partida. Contrasta sus conclusiones con las de los/as compañeros/as. Establece
diferencias entre hechos observados y las interpretaciones teóricas dadas para
explicarlos.
Resuelve
problemas Resuelve problemas cerrados en los que es necesario aplicar algún tratamiento
P2 cerrados. Elabora B H numérico, combinando datos y aplicando fórmulas y cálculos matemáticos.
Modelos Elabora modelos matemáticos a partir de los resultados de una investigación.
Matemáticos.
Extrae
Extrae información de tablas, gráficos y fórmulas simples. Interpreta y elabora T,
información de T,
P3 B C G y F y expresa los resultados de una medida con un número y una unidad
G y F. Expresa
(magnitudes).
Magnitudes.
Utiliza Técnicas de
P4 Trabajo D G H Lee reflexivamente, subraya, resume, esquematiza y elabora mapas conceptuales.
Intelectual
Presenta el Presenta el cuaderno bien estructurado y ordenado, incluyendo todas las
P5 ADH
cuaderno. actividades de iniciación, desarrollo, estudio y aplicación.
Comunica con
Comunica con claridad, de forma oral y escrita, argumentando explicitando
P6 claridad y A
relaciones y utiliza adecuadamente los términos científicos.
precisión.
Comprende textos Comprende textos sencillos (incluidos textos históricos) en los que se utilizan los
P7 ACG
científicos. conceptos desarrollados en clase, analizando críticamente su contenido.
Utiliza diferentes fuentes de información, incluyendo las digitales. Analiza
Busca, analiza y
críticamente la información procedente de distintas fuentes, distinguiendo lo
presenta la
P8 D H relevante de lo accesorio y la teoría de las opiniones. Analiza críticamente
información (TIC/
mensajes supuestamente científicos. Selecciona, interpreta, organiza e integra las
NO TIC).
informaciones obtenidas.
Trabaja con
seguridad y
Maneja instrumentos de laboratorio y trabaja respetando las medidas de
P9 maneja CGH
seguridad que se recomienden en cada caso.
instrumentos del
laboratorio.
Analiza los Analiza las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos, su influencia
P 10 avances C E en la salud, la calidad de vida, el medio - ambiente, la publicidad, etc. Relativiza
tecnocientíficos. los modelos teóricos propuestos por la Ciencia.
Interés, Manifiesta curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico, los
curiosidad, fenómenos naturales y las actividades propuestas. Asiste a las actividades
atención y trabajo. extraescolares.
A1 Autonomía, Presta atención a las explicaciones tanto del profesor/a, como de los/as
GHE
creatividad, compañeros/as. Se implica en la realización de las tareas de clase. Muestra
organización y iniciativa y creatividad a la hora de trabajar de forma organizada. Analiza el
espíritu crítico. procedimiento seguido y los resultados obtenidos. Adopta una postura crítica
para mejorarlos y cuestiona dogmas y prejuicios.
Trabaja en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, repartiendo tareas,
Trabaja en equipo. colaborando, aportando ideas y soluciones, etc. Considera el trabajo como síntesis
A2 E
Colabora. de las aportaciones de los componentes del grupo y de los debates que han tenido
lugar. Participa en debates utilizando sus conocimientos científicos.
Solidaridad.
Respeto, tolerancia Respeta a los compañeros/as y al profesorado. Valora la igualdad de sexos, razas,
A3 CHE
y cuidado creencias, etc. Cuida el centro, el aula, el mobiliario y el material de laboratorio.
material.
Aprovecha los conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo para tomar
Valoración de la
decisiones apropiadas en torno a la salud individual y colectiva. Utiliza los
A4 salud y medio GH
conocimientos científicos para adoptar comportamientos respetuosos con el medio
ambiente
natural.
Presenta tareas y trabajos originales, obligatorios y voluntarios, dentro del plazo
Tareas y trabajos
A5 H previsto. (Otros aspectos de estos trabajos, tanto individuales, como de grupo, se
en casa.
valoran en los apartados referidos a conceptos y procedimientos).
Asistencia y Asiste a las clases y a las actividades complementarias propuestas por el
A6 GH
puntualidad. departamento. Es puntual.
15
(*) La columna “REGISTRO” contiene los aspectos a valorar en la ficha individual de evaluación. Hace referencia a
los Conceptos (C), Procedimientos (P) y Actitudes (A) que se van a tener en cuenta en el proceso de evaluación. La
columna “COM” muestra las COMPETENCIAS GENERALES de la Etapa con las que estos criterios guardan
relación. Por último, la columna “CRITERIOS DE EVALUACIÓN” define con claridad cada uno de los aspectos a
evaluar.
E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS
 Observación del trabajo diario del alumnado que se anotará en su registro personal.
 Dos pruebas escrutasen cada trimestre.
 Exposición oral con carácter voluntario sobre un listado de temas proporcionados por la profesora,
 Realización de informes y trabajos, tanto obligatorios, como de carácter voluntario (producciones escolares)
 Autoevaluación.
 En septiembre/ octubre se realizará la Evaluación Inicial mediante la aplicación de varias pruebas para
 Se realizará al menos dos pruebas escritas trimestrales.
 Se realizará una recuperación de cada trimestre al final de éste sobre los objetivos y contenidos no
alcanzados.
 El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibirá un informe sobre los objetivos no alcanzados y
un programa de actividades que deberá realizar durante las vacaciones estivales.
 En septiembre se realizará una evaluación extraordinaria que consistirá en un examen sobre los contenidos y
objetivos no superados.
 La recuperación del alumnado con áreas pendientes (Ciencias Naturales de 1º y de 2º) consistirá en la
realización de un plan de actividades que deberán entregar antes del 15 de mayo de 2011.
 En cumplimiento del artículo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre evaluación en la ESO y con el fin de
garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su
dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, se informará al alumnado, a principios de curso, acerca de los
objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de la materia, incluyendo las áreas de
este departamento que tenga pendientes de cursos anteriores.
 Por otra parte, y de acuerdo con la disposición adicional primera de la citada orden sobre evaluación, el
alumnado y sus padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones
obtenidas a la finalización de cada curso, de acuerdo con el procedimiento que se establece en el mismo
artículo.
 La calificación final de Junio será conjunta con la materia de Física y Química.
Hay 2 alumnos/as de 3º con las CCNN de 2º/ CCNN 1º pendiente: La recuperación será llevada a cabo los
profesores de física y química, biología – geología y ámbito científico tecnológico de 3º, quienes orientarán a los
alumnos/as en el desarrollo de las actividades. La recuperación consistirá en la realización de las actividades de refuerzo
de 2º. Los alumnos/as matriculados en ACT de 3º están exentos de la realización de estas tareas. La aprobación de las
CCNN de 3º (BG y FQ) o del ACT 3º en un trimestre supondrá el aprobado en ciencias naturales de 1º y de 2º. Las
actividades se entregarán antes del viernes 20 de mayo de 2010, a los profesores de FQ o de BG de 3º.
E.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONJUNTA CIENCIAS NATURALES Y FÍSICA Y QUÍMICA
16
La LOE, en su artículo 24.4 establece la posibilidad de que, en el tercer curso de la ESO, la materia de Ciencias
de la Naturaleza se desdoble en Biología y Geología, por un lado, y en Física y Química por otro, manteniendo, en todo
caso, su carácter unitario a efectos de promoción.
El artículo 10 del RD 231/ 2007, por el que establece el currículo de la ESO, dispone que en 4º de la ESO, la
materia Ciencias de la Naturaleza podrá ser desdoblada en las disciplinas «Biología y Geología» y «Física y
Química». Los centros docentes recogerán en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas
simultáneamente, a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada
materia mantendrá su carácter unitario a efectos de evaluación y promoción del alumnado.
En cumplimiento del mismo y del artículo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el
currículo de la ESO en Andalucía, el IES “Miguel Crespo” recoge en su proyecto educativo el desdoble de esta materia
en dos áreas: BG y FQ, como ha venido haciéndose desde la implantación de la LOGSE. Además, durante este curso
escolar, la impartan dos profesores/as, manteniendo el carácter unitario en su evaluación. Por esta razón, la calificación
final del área será la correspondiente a la media aritmética de las dos asignaturas, en el supuesto de haber
obtenido calificación positiva en ambas y excepcionalmente cuando la calificación de una de ellas no sea inferior a
4, y la media aritmética resulte 5 o superior.
En el caso de haber obtenido evaluación negativa en una de ellas, se valorará el grado de cumplimiento de los
objetivos generales de etapa y el desarrollo de las competencias básicas. Previamente a las sesiones de evaluación, el
profesorado de BG y FQ que imparta clase en un grupo se reunirá para realizar la evaluación conjunta de ambas
materias, de la que se dejará constancia por escrito.

CURSO: 3º ESO ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN 3º DE LA ESO
La LOE, en su artículo 24.4 establece la posibilidad de que, en el tercer curso de la ESO, la materia de
Ciencias de la Naturaleza se desdoble en Biología y Geología, por un lado, y en Física y química por otro, manteniendo,
en todo caso, su carácter unitario a efectos de promoción.
El artículo 10 del RD 231/ 2007, por el que establece el currículo de la ESO, dispone que en 3º de la ESO, la
materia Ciencias de la Naturaleza podrá ser desdoblada en las disciplinas «Biología y Geología» y «Física y
Química». Los centros docentes recogerán en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas
simultáneamente, a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada
materia mantendrá su carácter unitario a efectos de evaluación y promoción del alumnado.
En cumplimiento del mismo y del artículo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el
currículo de la ESO en Andalucía, el IES “Miguel Crespo” recoge en su proyecto educativo el desdoble de esta materia
en dos áreas: BG y FQ, como ha venido haciéndose desde la implantación de la LOGSE. Además, durante este curso
escolar, la impartan dos profesores/as, manteniendo el carácter unitario en su evaluación. Por esta razón, la calificación
final del área será la correspondiente a la media aritmética de las dos asignaturas, en el supuesto de haber
obtenido calificación positiva en ambas y excepcionalmente cuando la calificación de una de ellas no sea inferior a 4,
y la media aritmética resulte 5 o superior.
17
En el caso de haber obtenido evaluación negativa en una de ellas, se valorará el grado de cumplimiento de los
objetivos generales de etapa y el desarrollo de las competencias básicas. Previamente a las sesiones de evaluación, el
profesorado de BG y FQ que imparta clase en un grupo se reunirá para realizar la evaluación conjunta de ambas
materias, de la que se dejará constancia por escrito.
Las calificaciones de los alumnos se pondrán tomando como referencias:

 El registro directo de la actuación del alumno en el aula y en el laboratorio. (40%)
o Hace el trabajo de clase.
o Hace la tarea mandada para casa.
o Contesta a las preguntas.
o Hace preguntas.
o Utiliza el tiempo eficazmente.
 Los datos aportados por los materiales producidos por los alumnos. (60%)
o Resultados de pruebas escritas.
o Lo anotado en su cuaderno de trabajo.
o Las memorias elaboradas al término de una investigación.
Las opiniones de los otros profesores del grupo acerca de su rendimiento y la información recopilada en el historial
de cada alumno.
Sobre la adquisición de conceptos básicos

Con este criterio se pretende valorar si el alumnado:
 Posee un bagaje conceptual básico que le ayude a comprender e interpretar el medio que le rodea.
 Tiene capacidad para utilizar esos conocimientos en la explicación de fenómenos sencillos.
El dominio de los conceptos, leyes, teorías y modelos se pone de manifiesto, especialmente en esta etapa, no tanto por
la capacidad de definirlos formal y operativamente como por la capacidad de utilizarlos para explicar fenómenos y para
abordar la resolución de problemas.
Debe esperarse que el alumnado utilice ese conocimiento para llegar a soluciones correctas ante situaciones y
fenómenos semejantes o relacionados con los que se han trabajado en clase. Cuando se trate de abordar situaciones más
novedosas, dada la complejidad de cualquier problema y la probable existencia de más de una solución, se atenderá
principalmente al uso coherente de los conceptos, teorías, leyes o modelos para buscar una primera solución, aunque
esta sea incorrecta o incompleta.
En tercer curso el alumnado deberá:

18
 Utilizar aspectos básicos de la teoría cinético molecular para explicar fenómenos físicos sencillos (las
propiedades de sólidos, líquidos y gases, cambios de estado...)
 Conocer y diferenciar los conceptos de átomo y molécula
 Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de energía, así como medidas, tanto
individuales como sociales, que contribuyen al ahorro energético.
 Conocer aspectos básicos de la interacción entre cuerpos cargados eléctricamente, así como diferentes métodos
para cargar eléctricamente los cuerpos.
Sobre el planteamiento y la resolución de problemas

Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para:
 Formular problemas relacionados con el medio natural, incorporarlos a sus procesos habituales de construcción
de conocimientos, delimitarlos y contextualizarlos.
 Formular hipótesis, llevar a la práctica una estrategia concreta de resolución, o comprobar y criticar algunas de
las soluciones posibles para una situación que plantee un problema.
 Manifestar actitudes de curiosidad e interés por indagar cuestiones relacionadas con el medio y los fenómenos
naturales.
La resolución de problemas no debe quedar reducida a un conjunto de reglas o algoritmos que combinan algunos datos
para dar una respuesta numérica. Ello obliga a un replanteamiento de la noción de problema y de los criterios para
decidir cuándo puede considerarse resuelto. La introducción de cambios en los enunciados de los problemas y la
exigencia de verbalizar el proceso de resolución, resaltando los aspectos conceptuales y procedimentales sobre aquellos
que suponen un simple operativismo, son estrategias que pueden favorecer los objetivos que se pretenden.
No se trata por tanto de reducir los problemas a un tratamiento numérico en el que sólo hay una respuesta válida, sino
que conviene plantear situaciones abiertas que podrán presentar soluciones diferentes.
Este conjunto de capacidades debe manifestarse básicamente en los progresos del alumnado para derivar nuevas
cuestiones a partir de las trabajadas en clase, y de aplicar modelos de planteamiento de problemas a nuevas situaciones
relacionadas con el medio que le rodea.
 Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.
 Diseñar estrategias y utilizar criterios adecuados, para decidir si una determinada transformación es o no una
reacción química.
 Identificar las principales transformaciones energéticas que se producen en algunos fenómenos cotidianos,
señalando los sistemas que ganan o pierden energía en cada caso y utilizando el concepto de degradación de la
energía para explicar cómo, pese a conservarse, la energía no puede ser utilizada sin límites.
 Diseñar y montar circuitos de corriente continua, haciendo estimaciones sobre los valores de intensidad de
corriente y diferencia de potencial en diversos puntos y comprobando de forma experimental la validez de las
estimaciones realizadas.
 Identificar las variables que intervienen en un proceso experimental.
19
 Valorar si un diseño experimental y/o sus resultados respaldan, o no, determinadas estimaciones o hipótesis
previamente realizadas.
Sobre la expresión y la comprensión
Con este criterio se pretende valorar el progreso del alumnado en su capacidad para:
 Analizar críticamente la información recogida en diversas fuentes, distinguiendo lo relevante de lo accesorio y
los datos de las opiniones.
 Extraer información de gráficas, tablas y fórmulas simples.
 Comprender textos sencillos en los que se haga uso de conceptos aprendidos.
 Comunicar con claridad y precisión las conclusiones de una investigación.
Las aportaciones que desde el área se hacen al desarrollo de las capacidades de expresión y comunicación se refieren
tanto al uso del lenguaje común, como al empleo de nociones, códigos y sistemas de expresión específicos del ámbito
de las Ciencias de la Naturaleza.

 Expresar correctamente los resultados de las medidas que realice, indicando la cantidad y unidad
correspondiente.
 Utilizar los códigos o lenguajes más habituales en la ciencia para intercambiar información (símbolos,
fórmulas, gráficas...) .
 Saber elaborar un informe que resuma una pequeña investigación que haya realizado.
 Explicar con propiedad los criterios que ha utilizado para diferenciar entre cambio físico y reacción química.
 A partir de gráficas temperatura-tiempo, identificar los cambios de estado que han podido producirse y
comunica los criterios en que se ha basado para ello.
 Ser capaz de representar simbólicamente circuitos eléctricos sencillos o interpretar, a partir de diagramas de los
mismos, los componentes que lo forman.
 Obtener e integrar diversas informaciones, seleccionándolas y valorándolas.
Sobre la noción de ciencia
Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para:
 Relativizar modelos teóricos propuestos por la Ciencia.

 Analizar y comparar diferentes respuestas dadas para una misma pregunta o actividad.
 Analizar las consecuencias de los avances científicos.
 Analizar críticamente el uso de alusiones o referencias supuestamente científicas en mensajes publicitarios, en
informaciones o programas de los medios de comunicación, conversaciones cotidianas, etc. Son todos ellos
aspectos que deben tomarse en cuenta para valorar la actitud crítica del alumnado y su idea sobre la ciencia. Es
algo especialmente importante en una sociedad, y en un momento como el actual, en el que en medios muy
diversos (internet, prensa, etc) proliferan informaciones simplistas y poco o nada contrastadas, así como
20
movimientos pseudocientíficos que chocan abiertamente con los planteamientos científicos que se pretende
enseñar en el aula.

 Distinguir entre argumentos científicos y otros que no lo son, cuando se ofrecen para apoyar determinadas
informaciones, opiniones, mensajes publicitarios, etc.
Sobre la participación y el trabajo en equipo
El aprendizaje de las ciencias no es una tarea individual dominada siempre por intervenciones afortunadas. Con este
criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para:
 Implicarse en la realización de las tareas de clase.
 Trabajar en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, dividiendo el trabajo, etc.
 Considerar el resultado de un trabajo, más como una síntesis de las aportaciones de cada uno de los
componentes del grupo y de los debates que hayan tenido lugar, que como la suma de contribuciones
individuales.

 Participar en actividades de grupo para realizar actividades más complejas que requieran un reparto del trabajo
y asumir su responsabilidad en la parcela que le corresponda.
 Organizar el trabajo y repartir las tareas entre los componentes del grupo.
 Participar en debates relacionados con algunos de los temas tratados en clase, mostrándose respetuoso con las
opiniones de los demás y defendiendo las propias con argumentos basados en sus conocimientos científicos.
Sin olvidar el carácter conjunto, continuo y personalizado de la evaluación, la calificación se basará en la
información obtenida por diversos caminos:

aquellos.
21

laboratorio.

 Pruebas de Recuperación Trimestrales (ver detalle abajo).

22
a) El procedimiento a seguir será el siguiente:
 Las recuperaciones de conceptos se realizarán durante el curso, una vez finalizados los trimestres. Se realizarán
tres pruebas sobre conceptos, correspondientes a cada uno de los trimestres. Los procedimientos se recuperarán
en el tercer trimestre.
 El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibirá un informe sobre los objetivos no alcanzados y un
programa de actividades que deberá realizar durante las vacaciones estivales.
artículo.
b) Pendientes: Hay 2 alumnos/as de 3º con las CCNN de 2º/ CCNN 1º pendiente: La recuperación será llevada a cabo
los profesores de física y química, biología – geología y ámbito científico tecnológico de 3º, quienes orientarán a los
alumnos/as en el desarrollo de las actividades. La recuperación consistirá en la realización de las actividades de refuerzo
de 2º. Los alumnos/as matriculados en ACT de 3º están exentos de la realización de estas tareas. La aprobación de las

CURSO: 3º ÁREA: ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
E) EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación de cada unidad didáctica han quedado reflejados en el apartado C.3. No obstante,
los criterios de evaluación generales y su relación con las competencias básicas figuran en la siguiente tabla, que servirá
como punto de partida para la evaluación del alumnado mediante una ficha de registro (*):
REGISTRO COM CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACT 3º

23
ACF Posee un bagaje conceptual básico que le ayuda a comprender e interpretar el
Conoce, relaciona y
mundo que le rodea. Define formal y operativamente conceptos, leyes, teorías y
C utiliza los conceptos.
modelos. Relaciona conceptos.
1
Tiene capacidad para utilizar los conocimientos en la explicación de algunos
Pruebas cortas/ fenómenos sencillos. Domina conceptos, leyes, teorías y modelos y los utiliza en
Pruebas Largas. la explicación de fenómenos naturales y cotidianos y en la resolución de
problemas abiertos.
Formula problemas relacionados con el medio natural, los incorpora a sus
procesos habituales de construcción de conocimientos, los delimita y los
contextualiza.
Establece o formula hipótesis y realiza predicciones a partir de las mismas, con
el fin de diseñar experimentos para confirmarlas o rechazarlas. Lleva a la
práctica estrategias de resolución de problemas y/o critica las posibles
soluciones.
Conoce la Metodología
Diseña experimentos o modelos experimentales para rechazar o aceptar la
Científica. Reflexiona
BCG hipótesis de partida. Identifica las variables en un diseño experimental.
P1 y utiliza el
Obtiene resultados a partir de desarrollos experimentales y los interpreta.
razonamiento
matemático. Extrae conclusiones acerca de la aceptación o el rechazo de la hipótesis de
partida. Contrasta sus conclusiones con las de los/as compañeros/as. Establece
diferencias entre hechos observados y las interpretaciones teóricas dadas para
explicarlos.
Mejora la capacidad de pensamiento reflexivo e incorpora al lenguaje y modos
de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en
los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la
actividad humana.
Resuelve problemas Resuelve problemas cerrados en los que es necesario aplicar algún tratamiento
P2 cerrados. Elabora BH numérico, combinando datos y aplicando fórmulas y cálculos matemáticos.
Modelos Matemáticos. Elabora modelos matemáticos a partir de los resultados de una investigación.
Extrae información de Extrae información de tablas, gráficos y fórmulas simples. Interpreta y elabora
P3 T, G y F. Expresa BC T, G y F y expresa los resultados de una medida con un número y una unidad
Magnitudes. (magnitudes).
Utiliza Técnicas de Lee reflexivamente, subraya, resume, esquematiza y elabora mapas
P4 DGH
Trabajo Intelectual conceptuales.
Presenta el cuaderno bien estructurado y ordenado, incluyendo todas las
P5 Presenta el cuaderno. ADH
actividades de iniciación, desarrollo, estudio y aplicación.
Comunica con Comunica con claridad, de forma oral y escrita, argumentando explicitando
P6 A
claridad y precisión. relaciones y utiliza adecuadamente los términos científicos.
Comprende textos Comprende textos sencillos (incluidos textos históricos) en los que se utilizan los
P7 ACG
científicos. conceptos desarrollados en clase, analizando críticamente su contenido.
Utiliza diferentes fuentes de información, incluyendo las digitales. Analiza
críticamente la información procedente de distintas fuentes, distinguiendo lo
relevante de lo accesorio y la teoría de las opiniones. Analiza críticamente
mensajes supuestamente científicos. Selecciona, interpreta, organiza e integra
las informaciones obtenidas.
Busca, analiza, trata y
Cuantifica aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor:
presenta la
P8 BDH utiliza técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida,
información (TIC/ NO
realiza el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y
TIC).
la selección de los cálculos apropiados a cada situación.
Utiliza de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras,
ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y
representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el
aprendizaje.
Trabaja con seguridad
Maneja instrumentos de laboratorio y trabaja respetando las medidas de
P 9 y maneja instrumentos C G H
seguridad que se recomienden en cada caso.
del laboratorio.
Analiza las consecuencias de los avances científicos y tecnológicos, su
P Analiza los avances
C E influencia en la salud, la calidad de vida, el medio - ambiente, la publicidad,
10 tecno-científicos.
etc. Relativiza los modelos teóricos propuestos por la Ciencia.
24
Manifiesta curiosidad e interés indagatorio en relación con el medio físico, los
Interés, curiosidad,
fenómenos naturales y las actividades propuestas. Asiste a las actividades
atención y trabajo.
extraescolares.
A Autonomía,
Presta atención a las explicaciones tanto del profesor/a, como de los/as
1 creatividad, GHE
compañeros/as. Se implica en la realización de las tareas de clase. Muestra
organización y espíritu
iniciativa y creatividad a la hora de trabajar de forma organizada. Analiza el
crítico.
procedimiento seguido y los resultados obtenidos. Adopta una postura crítica
para mejorarlos y cuestiona dogmas y prejuicios.
Trabaja en equipo, escuchando, rebatiendo, argumentando, repartiendo tareas,
A Planifica. Trabaja en colaborando, aportando ideas y soluciones, etc. Considera el trabajo como
E
2 equipo. Colabora. síntesis de las aportaciones de los componentes del grupo y de los debates que
han tenido lugar. Participa en debates utilizando sus conocimientos científicos.
Solidaridad. Respeto, Respeta a los compañeros/as y al profesorado. Valora la igualdad de sexos,
A
tolerancia y cuidado C H E razas, creencias, etc. Cuida el centro, el aula, el mobiliario y el material de
3
material. laboratorio.
Aprovecha los conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo para tomar
A Valoración de la salud decisiones apropiadas en torno a la salud individual y colectiva. Utiliza los
GH
4 y medio ambiente conocimientos científicos para adoptar comportamientos respetuosos con el
medio natural.
Presenta tareas y trabajos originales, obligatorios y voluntarios, dentro del
A Tareas y trabajos en
H plazo previsto. (Otros aspectos de estos trabajos, tanto individuales, como de
5 casa.
grupo, se valoran en los apartados referidos a conceptos y procedimientos).
A Asistencia y Asiste a las clases y a las actividades complementarias propuestas por el
GH
6 puntualidad. departamento. Es puntual.
(*) La columna “REGISTRO” contiene los aspectos a valorar en la ficha individual de evaluación. Hace referencia a
los Conceptos (C), Procedimientos (P) y Actitudes (A) que se van a tener en cuenta en el proceso de evaluación. La
columna “COM” muestra las COMPETENCIAS GENERALES de la Etapa con las que estos criterios guardan
relación. Por último, la columna “CRITERIOS DE EVALUACIÓN” define con claridad cada uno de los aspectos a
evaluar.
 Observación y anotación en el REGISTRO INDIVIDUAL DE EVALUACIÓN, basada en los criterios de

evaluación generales expuestos en el apartado E.1.
 Pruebas cortas (PC/ semanales) y Pruebas largas (PL/ trimestrales).
 Pruebas de Recuperación Trimestrales por Unidades didácticas.
 Exposición oral.
 Participación en blogs y web del departamento (Imágenes Científicas, Preguntas Rearas, etc.)
 Autoevaluación.
 La calificación global máxima será de 100 P. El peso de cada de las competencias en la calificación global
figura en el apartado 4. Para aprobar hay que obtener 45 puntos o más, de los que al menos 27 tienen que
corresponder a la suma de las competencias matemática y científica. La Calificación para el boletín se
calculará dividiendo la calificación global entre 10.
 La evaluación se realizará mediante observación, realización de pruebas, elaboración de informes y
presentación del cuaderno. El profesor llevará un registro de evaluación. Las actitudes se evaluarán dentro de
las competencias correspondientes. Se prestará especial atención al interés, la participación, el trabajo en
grupo y las actividades prácticas.
 Las faltas de ortografía y la expresión incorrecta descuentan 0,25 P en la competencia lingüística.
 Habrá diez pruebas semanales o “mini-exámenes” sobre conceptos científicos (10*1=10 P), dos pruebas
trimestrales sobre conceptos científicos y sus aplicaciones (2*10= 20 P) y pruebas semanales y trimestrales
sobre competencias matemáticas (5 P).
 Se anotará la realización de tareas semanales en la ficha de registro (autonomía e iniciativa personal).
25
 Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imágenes Científicas, Preguntas raras, blogs,
etc.), la participación en las actividades extraescolares y los trabajos voluntarios suben la calificación por
encima de la nota máxima, hasta un máximo de 5 puntos (autonomía e iniciativa personal y otras
competencias).
 Se realizará una recuperación por cada unidad didáctica, después de las evaluaciones correspondientes. En
junio habrá una recuperación final de cada una de las unidades didácticas.
 Para aprobar la segunda evaluación y la evaluación final habrá que aprobar la recuperación de las unidades
didácticas de las evaluaciones anteriores. El aprobado en una determinada evaluación supone la recuperación
de la evaluación o evaluaciones anteriores.
 El sistema de enseñanza del profesor se valorará mediante un cuestionario individual informatizado y/o
debate en clase.
 El alumnado que no supere en junio esta asignatura recibirá un informe sobre los objetivos no alcanzados y
un programa de actividades que deberá realizar durante las vacaciones estivales.
 Según la normativa vigente, el alumnado del PDC no tiene que recuperar las áreas pendientes de cursos
anteriores.
artículo.
E.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN
Los alumnos/as matriculados en ACT de 3º están exentos de la realización de estas tareas. La aprobación de las

CURSO: 4º ESO ÁREA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. MODALIDAD MAT. A
E) EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación aparecen desglosados al final de cada una de las unidades didácticas.
La evaluación es un elemento básico del proceso de enseñanza-aprendizaje y tiene como objetivo principal el grado de
consecución de los objetivos y de las competencias básicas del alumnado, pero también del propio proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El proceso será público y transparente. La evaluación será continua y diferenciada, y cualquier duda será aclarada tanto
al alumnado como a sus familias.
Al comienzo de curso se realizará una evaluación inicial con la que se pretende saber de dónde parten los alumnos y
alumnas, al tiempo que nos indica cuáles son sus motivaciones e intereses.
Se realizarán al menos dos pruebas escritas por trimestre .Los alumnos y alumnas no evaluados positivamente,
realizarán actividades de refuerzo sobre los objetivos y contenidos mínimos no alcanzados, así como una prueba escrita
al finalizar cada trimestre sobre dichos objetivos y contenidos.
26
La nota de la evaluación final de junio estará basada en los objetivos, contenidos y capacidades asociadas a las
competencias básicas que se han alcanzado en el tercer trimestre.
En septiembre se realizará una prueba extraordinaria.
No hay alumnado en 4º B/ C con el área de CCNN de 3º insuficiente. Sin embargo, hay 6 alumnos/as de 4º A con
el área de CCNN de 3º pendiente, a los que se les respetará la calificación parcial que el alumno/a obtuvo el curso
pasado en BG y en FQ. La recuperación será llevada a cabo los profesores de física y química y biología – geología de
4º, quienes orientarán a los alumnos/as en el desarrollo de las actividades. Se realizará en dos fases: Fase 1: Realización
de actividades de refuerzo, consultando los libros de 3º de eso. Las actividades se entregarán el día de la prueba de
recuperación. La fase 2 consistirá en la realización de dos pruebas de recuperación escritas sobre los cuestionarios
anteriores, durante el mes de mayo: Una de FQ el 13 y otra de BG el 20. Ambas pruebas se realizarán en el LAB
durante el recreo.

CURSO: 4º ESO ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. MODALIDAD MAT. B
Los criterios de evaluación de cada una de las unidades didácticas aparecen desglosados al final de cada una de las
unidades didácticas.
La calificación máxima será de 100 P. Para aprobar hay que obtener 45 puntos o más, de los que al menos 18 tienen
que corresponder a la competencia científica. La Calificación Global se calculará aplicando la siguiente fórmula:
CAL: Suma de competencias/ 10.
El profesor llevará un registro de las competencias del alumnado en el que reflejará la valoración de cada uno de los
indicadores que se recogen en la siguiente tabla.
COMPETENCI
Nº INDICADORES 1-5 DESCRIPCIÓN CRITERIOS
A
Comprende mensajes científicos, tanto orales
Comprende como escritos, de manera adecuada al contexto.
LI1
textos científicos. Diferencia entre las ideas principales y
secundarias en el análisis de textos científicos.
LINGÜÍSTICA
Comunica con Expresa con claridad sus ideas y opiniones,
corrección, tanto de forma oral, como escrita. Escribe con -0,5/ Falta de
LI2
claridad y corrección ortográfica. Utiliza correctamente los ortografía.
precisión. términos científicos.
Plantea problemas matemáticos. Explica con
coherencia y comprende el enunciado de los
Resuelve mismos. Decodifica la información de los
MA problemas e enunciados y la expresa usando el lenguaje
MATEMÁTICA
1 interpreta sus matemático. Usa correctamente las estrategias y
soluciones. herramientas necesarias a la hora de resolverlos.
Justifica el procedimiento seguido e interpreta
con sentido crítico la solución.
27
Cuantifica los fenómenos naturales mediante
Construye e
expresiones matemáticas, con el fin de analizar
MA Utiliza Tablas, interpreta
las causas y consecuencias de los mismos y
2 Gráficas, tablas y
expresar datos e ideas sobre ellos. Reconoce,
Fórmulas y gráficas.
organiza e interpreta información con contenido
Magnitudes Utiliza
científico proporcionada en diferentes formas de
CI7 (TGFM). fórmulas y
presentación: Tablas, gráficos, fórmulas, etc.
magnitudes.
Expresa y utiliza las magnitudes.
Aplica estrategias coherentes con los
CIENTÍFICA Y procedimientos de la ciencia en la resolución de
TECNOLÓGIC Utiliza la problemas: Observa, recoge datos (mide),
A: CI1 Metodología formula de hipótesis, experimenta y extrae
METODOLOGÍ Científica (MCI). conclusiones, argumentándolas. Diseña o
A CIENTÍFICA reconoce experiencias sencillas para comprobar
y explicar fenómenos naturales.
Identifica los hábitos de consumo racional con Conoce los
CIENTÍFICA Y
sentido de la responsabilidad sobre uno mismo, hábitos. Actúa
TECNOLÓGIC Identifica hábitos
los recursos y el entorno. de forma
A: CI2 de consumo
responsable en
INTERACCION racional.
el centro y
ES CTSA
fuera de él.
Identifica los principales elementos y fenómenos
del medio físico, así como su organización,
características e interacciones. Explica
fenómenos naturales y hechos cotidianos
CIENTÍFICA Y Conoce
aplicando nociones científicas. Comprende los
TECNOLÓGIC CI3 conceptos
procesos físicos y químicos más importantes que
A: Conoce y aplica básicos y los
afectan a nuestro medio natural y a la salud de
CONOCIMIENT conceptos. aplica a
las personas.
OS LI3 situaciones
Emplea nociones científicas básicas para
CIENTÍFICOS concretas.
expresar sus ideas y opiniones sobre hechos y
actuaciones. Aplica los conocimientos
aprendidos a situaciones concretas de su vida y
de su entorno.
Conoce cómo se han producido determinados
debates esenciales para el avance de la ciencia y
su influencia en la evolución de la sociedad.
Valora la libertad del pensamiento, la creatividad
y la extensión de los derechos humanos.
SO Valora las
Reflexiona sobre las implicaciones ambientales,
1 relaciones
sociales y culturales de los avances científicos y
SOCIAL Y Ciencia,
tecnológicos, mostrando sensibilidad social
CIUDADANA Tecnología,
respecto al desarrollo científico y tecnológico
GLOBAL Sociedad y
que comporta riesgos para las personas y el
Ambiente
medio ambiente. Reconoce la influencia de la
CI4 (CTSA).
actividad humana, científica y tecnológica, en la
salud y en el medio ambiente, valorando
racionalmente sus consecuencias. Toma
decisiones sobre problemáticas sociales
fundamentadas en sus conocimientos científicos.
Participa activamente en la preparación, Interviene
realización y evaluación de las actividades de su activamente en
grupo de trabajo, de la clase y del instituto. trabajos,
Participa,
Es solidario, responsable, tolerante y respetuoso ordenación
SO respeta y cuida el
SOCIAL Y en el trato con los demás. material,
2 material.
CIUDADANA Cuida el material y las instalaciones. Colabora limpieza.
EN EL CENTRO en su mantenimiento. Manifiesta
respeto.
Asiste a las clases y a las actividades -0,5/ FA -
SO Asiste a clase y es
complementarias y extraescolares propuestas por 0,2/ FP
3 puntual.
el departamento. Es puntual. +2/ AEX
28
Utiliza el
Usa diferentes programas informáticos y las ordenador en
DI1 Usa el ordenador. nuevas tecnologías de la comunicación en sus sus trabajos,
producciones escolares. incluyendo blog,
DIGITAL Y email.
TRATAMIENTO Busca, obtiene, selecciona, procesa y comunica
DE LA Busca y comunica la información. Es capaz de acceder a diferentes Entrega trabajos
DI2
INFORMACIÓN la información. fuentes de información y conocimiento tanto originales.
convencionales y/o digitales.
Presenta el cuaderno bien estructurado y
Presenta el
DI3 ordenado, incluyendo todas las actividades de
cuaderno.
iniciación, desarrollo, estudio y aplicación.
Utiliza Técnicas de Trabajo Intelectual: Elabora Completa
resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. Mapas.
AA1 Utiliza Técnicas
APRENDIZAJE Diferencia lo fundamental de lo accesorio. Elabora
DI4 de Trabajo
AUTÓNOMO esquemas y
LI4 Intelectual (TTI).
mapas
personales.
Siente inquietudes en relación a su desarrollo Tiene curiosidad
AA2 Está motivado. personal y a su interacción con el medio natural y e interés por
social. aprender.
Relaciona Integra los conocimientos procedentes de
AA3
conocimientos. diferentes áreas.
Realiza las actividades de forma autónoma,
identifica las posibles dificultades y toma
Trabaja con
iniciativas para resolverlas. Lleva a cabo
Es autónomo. seguridad y
AUTONOMÍA E AU1 actuaciones con criterio propio y espíritu crítico y
Lleva el material. orden en el
INICIATIVA las desarrolla con responsabilidad, incluyendo las
laboratorio.
PERSONAL actividades prácticas en el laboratorio. Lleva a
clase el material necesario.
Hace sus tareas de forma autónoma y estudia +1/ Tarea OB/
Hace las tareas y
AU2 regularmente. VOL
estudia
AA4 Estudio semanal
regularmente.
(Miniex)
Personaliza sus Es capaz de idear, desarrollar y evaluar un
AU3
trabajos. proyecto personal.

 La evaluación se realizará mediante observación, registro y realización de pruebas de cada una de las
competencias, según la calificación asignada a cada una de ellas en la tabla del apartado 4. Salvo excepciones,
cada uno de los indicadores se calificará con 5 puntos.
 La valoración de las actitudes se hará dentro de las competencias correspondientes. Se prestará especial
atención al interés, la participación, el trabajo en grupo y las actividades prácticas.
 Las faltas de ortografía y la expresión incorrecta descontarán 0,5 P en la competencia lingüística.
 Se realizarán cinco pruebas quincenales o “miniexámenes” (5*2=10 P) y dos pruebas trimestrales
sobre conceptos científicos y sus aplicaciones (2*10= 20 P). Habrá pruebas trimestrales sobre
competencias matemáticas.
 Se llevará un registro de tareas semanales (autonomía e iniciativa personal).
 Las colaboraciones voluntarias en las webs del departamento (Imágenes Científicas, Preguntas Raras, blogs,
etc.), la participación en las actividades extraescolares (excursiones y Paseo por la Ciencia) y los trabajos
voluntarios suben la calificación por encima de la nota máxima, hasta un máximo de 5 puntos (en el apartado
autonomía e iniciativa personal y otras competencias).
 Se realizará una recuperación por cada unidad didáctica, después de las evaluaciones correspondientes. En
junio habrá una recuperación final de cada una de las unidades didácticas.
 Para aprobar la segunda evaluación y la evaluación final habrá que aprobar la recuperación de las unidades
didácticas de las evaluaciones anteriores. El aprobado en una determinada evaluación supone la recuperación
de la evaluación o evaluaciones anteriores.
29
 El sistema de enseñanza del profesor se valorará mediante un cuestionario individual informatizado y/o debate
en clase.
 En junio se entregará un Informe de Evaluación y actividades de recuperación a aquellos alumnos/as que
tengan que realizar la evaluación Extraordinaria de septiembre.
 INFORMACIÓN AL ALUMNADO: En cumplimiento del artículo 11.5 de la orden del 10.08.2007 sobre
evaluación en la ESO y con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la evaluación y
al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, se informará al alumnado, a
principios de curso, acerca de los objetivos, competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación de la
materia.
No hay alumnado en 4º B/ C con el área de CCNN de 3º insuficiente. Sin embargo, hay 6 alumnos/as de 4º A con
el área de CCNN de 3º pendiente, a los que se les respetará la calificación parcial que el alumno/a obtuvo el curso
pasado en BG y en FQ. La recuperación será llevada a cabo los profesores de física y química y biología – geología de
4º, quienes orientarán a los alumnos/as en el desarrollo de las actividades. Se realizará en dos fases: Fase 1: Realización
de actividades de refuerzo, consultando los libros de 3º de eso. Las actividades se entregarán el día de la prueba de
recuperación. La fase 2 consistirá en la realización de dos pruebas de recuperación escritas sobre los cuestionarios
anteriores, durante el mes de mayo: Una de FQ el 13 y otra de BG el 20. Ambas pruebas se realizarán en el LAB
durante el recreo.

CURSO: 4º ESO ÁREA: FÍSICA Y QUÍMICA

Los criterios de evaluación previstos para la materia de FÍSICA Y QUÍMICA en el curso 4º de la ESO, junto con las
competencias, los objetivos y los contenidos programados, son los referentes sobre los que se formulan los criterios de
evaluación específicos para cada una de las unidades didácticas.
1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos
de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna.
2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas
presentes en la vida cotidiana.
3. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el
Universo y para explicar la fuerza peso y los satélites artificiales.
4. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida
diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la
obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos.
5. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica, predecir su
comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y
compuestas formadas.
6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su
importancia en los seres vivos.
7. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su
influencia en el incremento del efecto invernadero.
30
8. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con
la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación
para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.
Según la Orden de 10 de agosto de 2007, los criterios de valoración de los aprendizajes de los núcleos temáticos 4 y 5,
vinculados al desarrollo del currículo de Física y Química en 4º curso son:
Para la evaluación del núcleo temático 4:
- Valorar el conocimiento y concienciación del alumnado, sobre la explotación abusiva de los distintos recursos
naturales, dentro y fuera de Andalucía.
- Analizar, con originalidad y adecuación propuestas respecto al uso responsable de los recursos naturales; y participar
en planes de autoprotección del centro y en la crítica razonada de riesgos, sistemas de prevención y ayuda existentes.
Para la evaluación del núcleo temático 5.
- Conocer los conceptos y estrategias propios de la competencia en el conocimiento del medio físico y su entorno; y su
aplicación a situaciones relacionadas con problemas energéticos en el mundo y en Andalucía.
- Reconocer problemas en relación a la crisis energética; analizar y valorar informaciones procedentes de diversas
fuentes; valorar las propuestas de ahorro energético que la sociedad plantea, realizar diseños experimentales, y
creatividad y adecuación de soluciones en relación al problema.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
En la evaluación del proceso de aprendizaje, la observación directa del alumnado y la valoración de sus producciones
serán utilizadas para comprobar el grado de adquisición de las competencias básicas y los objetivos didácticos
propuestos, teniendo presente los aspectos:
1. Correcta presentación del cuaderno, informes y trabajos.

2. Respeto al Profesor y entre compañeros.
3. Interés por la asignatura.
4. Cuidado con el material de prácticas.
5. Respeto a las normas de seguridad.
6. Expresión oral y escrita.
7. La correcta realización de trabajos en grupo.
8. Uso de las técnicas de información y comunicación y aprecio por el trabajo científico y entorno físico.
9. Trabajo de casa.
10. Actividades voluntarias.
11. Preguntas orales.
Además se utilizarán como instrumentos la Prueba inicial, y los controles escritos.
31
Las pruebas de evaluación intermedia o autoevaluación tienen la finalidad de conocer el estado del proceso de aprendizaje
del alumnado y en caso necesario, establecer estrategias de enseñanza diversificada o insistir en algún aspecto no
suficientemente claro.
La evaluación ha de servir como punto de referencia para la correcta actuación pedagógica y es un proceso que debe
llevarse a cabo, de forma continua y personalizada.
Las fases básicas que debe seguir la evaluación son:
- Evaluación de diagnóstico: al inicio del curso y al principio de cada Unidad didáctica, con el fin de determinar el
nivel de conocimiento previo del alumno, y de los conceptos necesarios para el desarrollo de la Unidad.
Evaluación formativa: a través de todo el proceso de aprendizaje. Para la recogida de información acerca de la marcha
del mismo.
Se valorarán: los cuadernos de clase y de laboratorio, la participación en clase, la creatividad, las pruebas escritas, la
utilización de distintas fuentes de información, la actitud, el comportamiento, etc.
- Evaluación sumativa: al final de cada Unidad didáctica, con el apoyo de todos los datos recogidos en el desarrollo
del proceso de aprendizaje, se valorará el grado de consecución de los objetivos, por parte del alumnado, antes de
proseguir la siguiente unidad.
MOMENTOS PARA LA EVALUACIÓN.

En la PGA y de departamento se establecen tres evaluaciones, una por trimestre; para la ESO, en nuestro caso 4º curso,
se realizará también una preevaluación sin notas la última semana de octubre.
A comienzo de curso se hará una prueba inicial, para el diagnostico inicial del alumnado, en base a los saberes
recogidos en los criterios de evaluación de 3º de ESO y sobre los que construirán sus nuevos aprendizajes.
La prueba inicial podría ser del tipo:
1. Cuestiones sobre características del trabajo científico.

2. Preguntas sobre contenidos básicos: estructura de la materia, naturaleza eléctrica y las propiedades de los estados de
agregación.
3. Ejercicios sobre la clasificación de sistemas materiales.
4. Problemas sencillos sobre los conceptos de mol, Número de Avogadro y cantidades de sustancias, elementos o
compuestos, y formas de expresar la concentración de las disoluciones.
5. Cálculos estequiométricos sencillos, incluyendo el ajuste de alguna reacción.


32
aquellos.

laboratorio.
33
Se arbitrarán mecanismos de recuperación para los alumnos que no superen los criterios de evaluación a lo largo de las
distintas unidades didácticas, y realizarán actividades análogas a las desarrolladas a lo largo de la unidad, tipo
actividades de refuerzo, centradas en contenidos fundamentales y mínimos.
Se establecerá un seguimiento individualizado del proceso, donde el profesor guiará al alumno/ a durante el curso, para
que recupere los aspectos evaluados negativamente, con ejercicios de refuerzo y diferentes pruebas de recuperación.
Una evaluación con calificación de cuatro puede compensarse con las otras dos evaluaciones aprobadas.
Si al final de la tercera evaluación un alumno no obtiene calificación positiva en la materia, realizará una prueba en la
convocatoria extraordinaria de septiembre, y consistirá en una relación de ejercicios y cuestiones sobre los contenidos
mínimos exigibles que figuran en esta programación.
Recuperación de alumnos/ as con la materia pendiente de 3º de E.S.O.

- El alumnado que no haya superado la materia de Física y Química de 3º de E.S.O. seguirá un programa de
recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
- El departamento didáctico, propondrán y supervisarán actividades específicas de recuperación de Física y Química de
3º de E.S.O. basada en los criterios de evaluación. Con el fin de evaluar la evolución de su aprendizaje y trabajo
personal, se realizará una prueba escrita basada en los contenidos de tales actividades, antes de la finalización de la
tercera evaluación.
- Del contenido de estos programas se informará al alumnado, a sus padres, madres o tutores al comienzo del curso
escolar, a través de documento formalizado.
Promoción del alumnado: Cuando un alumno o alumna no promocione permanecerá un año más en el mismo curso.
Esta repetición deberá ir acompañada de un plan específico personalizado orientado a que el alumno o alumna supere
las dificultades detectadas en el curso anterior.

CURSO: 4º ÁREA: PROYECTO INTEGRADO (CIENCIAS E INTERNET)
A) EVALUACIÓN
Se evaluarán y calificarán varios aspectos, utilizando como instrumento una ficha de autoevaluación:
1) La implicación del alumnado en el trabajo en equipo.

2) El desarrollo del trabajo: Búsqueda de información, desarrollo del experimento, entradas en el blog,
reportaje fotográfico y/o de vídeo y la elaboración de informes.
3) El conocimiento de los fundamentos teóricos de la experiencia.
4) La presentación ante los compañeros/as de clase.
34

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ANEXO: 4 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

CURSO: 1º ESO A ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

E) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A

E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Sin olvidar el carácter continuo y personalizado de la evaluación, la calificación se basará en la información

 CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO (conceptos y procedimientos) 70 % de la calificación.

 ACTITUD DEL ALUMNO, 30% de la calificación.

E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS

Por otra parte, se tendrán en cuanta los siguientes aspectos:

E.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

ANEXO: 4 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

E) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A

E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Sin olvidar el carácter continuo y personalizado de la evaluación, la calificación se basará en la información

 CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO (conceptos y procedimientos) 70 % de la calificación.

Trabajos hechos en casa y cuaderno del alumno/a (aprox el 10 % de la calificación).

En cualquier cuestión o tarea escrita se tendrá en cuenta:

 ACTITUD DEL ALUMNO, 30% de la calificación.

Contenidos actitudinales a considerar, para todas las unidades:

E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

Por otra parte, se tendrán en cuanta los siguientes aspectos:

E.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS

E.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

ANEXO: 4 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

E) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A

E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Sin olvidar el carácter continuo y personalizado de la evaluación, la calificación se basará en la información

 CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO (conceptos y procedimientos) 70 % de la calificación.

Trabajos hechos en casa y cuaderno del alumno/a (aprox el 10 % de la calificación).

En cualquier cuestión o tarea escrita se tendrá en cuenta:

 ACTITUD DEL ALUMNO, 30% de la calificación.

Contenidos actitudinales a considerar, para todas las unidades:

E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DETALLADOS

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

Por otra parte, se tendrán en cuanta los siguientes aspectos:

E.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

Se utilizarán los instrumentos de recuperación detallados en el apartado anterior, es decir, la recuperación se

E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA Nº INDICADORES DESCRIPCIÓN CRITERIOS

E.2. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Por otra parte, se tendrán en cuanta los siguientes aspectos:

ANEXO: 4 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

REGISTRO COM CRITERIOS DE EVALUACIÓN BG

E.2. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

Por otra parte, se tendrán en cuanta los siguientes aspectos:

E.3. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

E.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONJUNTA CIENCIAS NATURALES Y FÍSICA Y QUÍMICA

ANEXO: 4 DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

E) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A

E.1.-CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Las calificaciones de los alumnos se pondrán tomando como referencias:

Sobre la adquisición de conceptos básicos

En tercer curso el alumnado deberá:

Sobre el planteamiento y la resolución de problemas

En tercer curso el alumnado deberá:

Sobre la expresión y la comprensión

En tercer curso el alumnado deberá:

Sobre la noción de ciencia

Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnado para: