Silabus SMP Ing 8

SILABUS SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasa Inggris
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun
dan peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan (a) meminta perhatian, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengecek pemahaman, (c)  Tingkat ketercapaian
untuk menghargai kinerja yang Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan baik, dan (d) meminta/ ucapan dan
meminta perhatian,
fungsi sosial dari mengungkapkan pendapat  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengecek
ungkapan serta responnya mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
pemahaman, (c)
meminta dan warga sekolah lain (a) setiap
menghargai kinerja
perhatian, meminta perhatian, (b) mengecek tindakan
Masing-masing diajarkan yang baik, dan (d)
mengecek pemahaman, (c) menghargai komunikasi
secara terpisah meminta/mengungk
pemahaman, kinerja yang baik, dan (d) interpersonal/
apkan pendapat,
menghargai kinerja Fungsi sosial meminta/mengungkapkan transaksional
serta responnya.
yang baik, dan pendapat serta meresponnya, dengan benar
Menjaga hubungan dalam bahasa Inggris, bahasa
meminta dan interpersonal dengan guru Indonesia, dan bahasa lain,  Tingkat kelengkapan dan akurat
mengungkapkan dan teman dengan unsur kebahasaan yang dan keruntutan
 Contoh
pendapat, serta dipilih untuk mendekatkan struktur teks (a)
peragaan
responnya, sesuai Struktur teks hubungan interpersonal dengan meminta perhatian,
dalam bentuk
dengan konteks siswa (keteladanan). (b) mengecek
(ungkapan hafalan, tidak rekaman
penggunaannya. pemahaman, (c)
perlu dijelaskan tata  Siswa dituntut untuk mencontoh CD/VCD/
menghargai kinerja
4.1 Menyusun teks bahasanya) keteladanan tersebut dengan (a) DVD/kaset
yang baik, dan (d)
lisan sederhana meminta perhatian, (b) mengecek
a. Excuse me. Attention, meminta/mengungk  Contoh
untuk pemahaman, (c) menghargai
please. Yes, please. apkan pendapat, interaksi
mengucapkan dan kinerja yang baik, dan (d)
Alright., dan serta responnya. tertulis
merespon meminta/mengungkapkan
semacamnya
ungkapan pendapat serta meresponnya,  Tingkat ketepatan  Contoh teks
meminta b. She’s kind, isn’t she? dalam bahasa Inggris dan bahasa unsur kebahasaan: tertulis
perhatian, Yes, she is. Understood? lainnya. tata bahasa, kosa
mengecek Is it clear? Yes, Sir., dan kata, ucapan,  Sumber dari
pemahaman, dan semacamnya. Menanya tekanan kata, internet,
menghargai kinerja intonasi, ejaan, seperti:
c. That’s great. It’s Dengan bimbingan dan arahan
yang baik, serta tanda baca, tulisan - www.dailye
beautiful. Excellent! guru, siswa menanyakan dan
meminta dan tangan. nglish.com
Thanks you., dan mempertanyakan antara lain
mengungkapkan
semacamnya. tentang perbedaan antara  Sikap santun, - http://amer
pendapat dengan
memperhatikan ungkapan (a) meminta perhatian, peduli, dan percaya icanenglish.
d. What do you think? Rudi
fungsi sosial, (b) mengecek pemahaman, (c) diri yang menyertai state.gov/fil
did it well, didn’t he? Is
struktur teks, dan menghargai kinerja yang baik, dan (a) meminta es/ae/resou
that how you say it?
unsur kebahasaan (d) meminta/mengungkapkan perhatian, (b) rce_files
Yes, I think so. I don’t
yang benar dan pendapat, serta responnya, dalam mengecek
think so. No., dan - http://learn
sesuai konteks bahasa Inggris dengan yang ada pemahaman, (c)
semacamnya. english.briti
dalam bahasa Indonesia, menghargai kinerja
kemungkinan menggunakan yang baik, dan (d) shcouncil.or
Unsur kebahasaan g/en/
ungkapan lain, akibat jika tidak meminta/mengungk
(1) Kosa kata: kata sifat melakukan, dsb. apkan pendapat,
sederhana serta responnya.
(2) Tata bahasa: kata Mengumpulkan Informasi
rujukan it, they, these,
those, that, this.  Siswa mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh
(3) Penggunaan nominal CARA PENILAIAN:
interaksi (a) meminta perhatian,
singular dan plural
(b) mengecek pemahaman, (c)
secara tepat, dengan menghargai kinerja yang baik, dan Kinerja (praktik)
atau tanpa a, the, this, (d) meminta/mengungkapkan
Simulasi dan/atau
those, my, their, dsb pendapat serta responnya dalam
bermain peran (role
secara tepat dalam frasa bahasa Inggris dari film, kaset,
play) dalam melakukan
nominal buku teks, dsb.
(a) meminta perhatian,
(4) Ucapan, tekanan kata,
 Siswa menirukan contoh-contoh (b) mengecek
intonasi
interaksi (a) meminta perhatian, pemahaman, (c)
(5) Ejaan dan tanda baca
(b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja
(6) Tulisan tangan
menghargai kinerja yang baik, dan yang baik, dan (d)
(d) meminta/mengungkapkan meminta/mengungkap
Topik
pendapat, serta responnya dalam kan pendapat, serta
Berbagai hal terkait bahasa Inggris dengan ucapan, responnya.
dengan interaksi antara tekanan kata, intonasi, dan sikap
guru dan siswa selama yang benar. Observasi:
proses pembelajaran, di (penilaian yang
dalam maupun di luar  Dengan bimbingan dan arahan bertujuan untuk
kelas, dengan memberikan guru, siswa mengidentifikasi ciri- memberikan balikan
keteladanan tentang ciri (fungsi sosial, struktur teks, secara lebih cepat)
perilaku jujur, disiplin, dan unsur kebahasaan) interaksi
(a) meminta perhatian, (b)  Observasi terhadap
percaya diri, dan
mengecek pemahaman, (c) tindakan siswa
bertanggung jawab.
menghargai kinerja yang baik, dan menggunakan
(d) meminta/mengungkapkan bahasa Inggris
pendapat, serta responnya. untuk (a) meminta
perhatian, (b)
 Secara kolaboratif, siswa berusaha mengecek
menggunakan bahasa Inggris pemahaman, (c)
untuk (a) meminta perhatian, (b) menghargai kinerja
mengecek pemahaman, (c) yang baik, dan (d)
menghargai kinerja yang baik, dan meminta/mengungk
(d) meminta/mengungkapkan apkan pendapat, dan
pendapat, serta responnya dalam responnya, ketika
konteks pembelajaran, simulasi, muncul kesempatan
role-play, dan kegiatan lain yang di dalam dan di luar
terstruktur. kelas.
Mengasosiasi  Observasi terhadap
kesungguhan siswa
 Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
(a) meminta perhatian, (b) pembelajaran di
mengecek pemahaman, (c) setiap tahapan.
menghargai kinerja yang baik, dan
 Observasi terhadap
(d) meminta/mengungkapkan
kesantunan dan
pendapat, serta responnya yang
kepedulian dalam
telah dikumpulkan dari berbagai
melaksanakan
sumber tersebut di atas.
komunikasi di dalam
 Siswa membandingkan ungkapan dan di luar kelas.
(a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c) Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
pendapat, serta responnya yang
jurnal belajar
telah dipelajari tersebut di atas
sederhana bahasa
dengan yang ada di sumber-
Indonesia tentang
sumber lain, atau dengan yang
pengalaman belajar
digunakan dalam bahasa lain.
berinteraksi dengan (a)
 Siswa memperoleh balikan meminta perhatian, (b)
(feedback) dari guru dan teman mengecek pemahaman,
tentang fungsi sosial dan unsur (c) menghargai kinerja
kebahasaan yang digunakan. yang baik, dan (d)
meminta/mengungkap
Mengkomunikasikan kan pendapat,
termasuk kemudahan
 Siswa menggunakan bahasa dan kesulitannya.
Inggris setiap kali muncul
kesempatan (a) meminta
perhatian, (b) mengecek
pemahaman, (c) menghargai
kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan
pendapat, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda
baca yang benar, serta tulisan
yang jelas dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk (a) meminta perhatian, (b)
mengecek pemahaman, (c)
pendapat, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana kemampuan dan (b) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
kan fungsi sosial kemauan melakukan ucapan dan
menyebutkan dan
menyatakan dan suatu tindakan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menanyakan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) kemampuan dan
tentang kemam dan warga sekolah lain setiap
Masing-masing diajarkan (b) kemauan
puan dan menyatakan dan menanyakan tindakan
secara terpisah melakukan suatu
kemauan tentang (a) kemampuan dan (b) komunikasi
tindakan serta
melakukan suatu kemauan melakukan suatu interpersonal/
Fungsi sosial responnya.
tindakan, sesuai tindakan serta responnya, dalam transaksional
Menunjukkan sikap bahasa Inggris.  Tingkat kelengkapan dengan benar
dengan konteks
personal tentang dan keruntutan dan akurat
penggunaannya  Siswa dituntut untuk mencontoh
kemampuan dan kemauan dalam menyebutkan
4.2 Menyusun teks diri sendiri dan orang lain kebiasaan tersebut dengan  Contoh
dan menanyakan
lisan dan tulis untuk melakukan suatu menyebutkan dan menanyakan peragaan
tentang (a)
tentang (a) kemampuan dan (b) dalam bentuk
untuk menyatakan tindakan. kemauan melakukan suatu kemampuan dan (b) rekaman
dan menanyakan tindakan serta responnya, dalam kemauan melakukan CD/VCD/
tentang Struktur teks bahasa Inggris. suatu tindakan serta DVD/kaset
kemampuan dan responnya.
a. Can you play the guitar?  Contoh
kemauan Menanya
Yes, I can. I’m sorry I  Tingkat ketepatan interaksi
melakukan suatu
can’t answer the Dengan bimbingan dan arahan guru, unsur kebahasaan: tertulis
tindakan, dengan
question. My uncle can siswa menanyakan dan tata bahasa, kosa
memperhatikan  Contoh teks
run very fast., dan mempertanyakan antara lain tentang kata, ucapan,
fungsi sosial, tertulis
semacamnya. perbedaan antara cara menyebutkan tekanan kata,
struktur teks, dan
dan menanyakan tentang (a) intonasi, ejaan,  Sumber dari
unsur kebahasaan b. I promise I will come to
kemampuan dan (b) kemauan tanda baca, tulisan internet,
yang benar dan your birthday party. Yes,
melakukan suatu tindakan serta tangan. seperti:
sesuai konteks sure, she will return the
responnya, dalam bahasa Inggris
book soon. She will not  Sikap tanggung - www.dailye
dengan yang ada dalam bahasa
take the train., dan jawab, kerjasama, nglish.com
Indonesia, kemungkinan
semacamnya peduli, dan percaya
menggunakan ungkapan lain, akibat - http://amer
jika tidak melakukan, dsb. diri yang menyertai
Unsur kebahasaan tindakan icanenglish.
menyebutkan dan state.gov/fil
(1) Kata kerja bantu Mengumpulkan Informasi es/ae/resou
menanyakan tentang
modal: can, will. rce_files
 Siswa mendengarkan dan (a) kemampuan dan
(2) Kosa kata terkait menyaksikan banyak contoh (b) kemauan - http://learn
kegiatan dan tindakan interaksi dengan menyebutkan melakukan suatu english.briti
sehari-hari di dan menanyakan tentang (a) tindakan serta shcouncil.or
lingkungan rumah, kemampuan dan (b) kemauan responnya. g/en/
kelas, sekolah, dan melakukan suatu tindakan serta
masyarakat. responnya dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku teks, dsb.
(3) Penggunaan nominal
CARA PENILAIAN:
singular dan plural  Siswa menirukan contoh-contoh
secara tepat, dengan interaksi dengan menyebutkan
atau tanpa a, the, this, Kinerja (praktik)
dan menanyakan tentang (a)
those, my, their, dsb kemampuan dan (b) kemauan Simulasi dan/atau
secara tepat dalam melakukan suatu tindakan serta bermain peran (role
frasa nominal responnya dalam bahasa Inggris play) dalam bentuk
dengan ucapan, tekanan kata, interaksi dengan
intonasi, dan sikap yang benar. menyebutkan dan
intonasi,
(5) Ejaan dan tanda baca  Dengan bimbingan dan arahan menanyakan tentang
guru, siswa mengidentifikasi ciri- (a) kemampuan dan (b)
(6) Tulisan tangan
ciri (fungsi sosial, struktur teks, kemauan melakukan
dan unsur kebahasaan) interaksi suatu tindakan serta
Topik
menyebutkan dan menanyakan responnya.
Berbagai kegiatan dan tentang (a) kemampuan dan (b)
tindakan yang penting dan kemauan melakukan suatu Observasi:
relevan dengan kehidupan tindakan serta responnya. (penilaian yang
siswa, dengan memberikan bertujuan untuk
keteladanan tentang  Secara kolaboratif, siswa berusaha memberikan balikan
menggunakan bahasa Inggris secara lebih cepat)
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)  Observasi terhadap
bertanggung jawab.
kemampuan dan (b) kemauan tindakan siswa
melakukan suatu tindakan serta menggunakan
responnya dalam konteks bahasa Inggris
pembelajaran, simulasi, role-play, untuk menyebutkan
dan kegiatan lain yang terstruktur. dan menanyakan
tentang (a)
Mengasosiasi kemampuan dan (b)
kemauan melakukan
 Siswa membandingkan ungkapan suatu tindakan serta
menyebutkan dan menanyakan responnya, ketika
tentang (a) kemampuan dan (b) muncul kesempatan,
kemauan melakukan suatu di dalam dan di luar
tindakan serta responnya yang kelas.
sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
kesungguhan,
 Siswa membandingkan ungkapan tanggung jawab, dan
menyebutkan dan menanyakan kerja sama siswa
tentang (a) kemampuan dan (b) dalam proses
kemauan melakukan suatu pembelajaran di
tindakan serta responnya yang setiap tahapan.
dengan yang ada di sumber-  Observasi terhadap
sumber lain, atau dengan yang kepedulian dan
digunakan dalam bahasa lain. kepercayaan diri
 Siswa memperoleh balikan dalam melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di
tentang fungsi sosial dan unsur dalam dan di luar
kebahasaan yang digunakan. kelas.
Mengkomunikasikan Penilaian diri:

 Siswa menggunakan bahasa Pernyataan siswa
Inggris setiap kali muncul secara tertulis dalam
kesempatan untuk menyebutkan jurnal belajar
dan menanyakan tentang (a) sederhana berbahasa
kemampuan dan (b) kemauan Indonesia tentang
melakukan suatu tindakan serta pengalaman belajar
responnya, di dalam dan di luar menyebutkan dan
kelas. menanyakan tentang
(a) kemampuan dan (b)
 Siswa berupaya berbicara secara kemauan melakukan
lancar dengan ucapan, tekanan suatu tindakan serta
kata, intonasi yang benar dan responnya, termasuk
menulis dengan ejaan dan tanda kemudahan dan
baca yang benar, serta tulisan kesulitannya.
 Siswa membicarakan Tes tertulis
permasalahan yang dialami dalam Membaca dan menulis
menggunakan bahasa Inggris teks yang menuntut
untuk menyebutkan dan pemahaman dan
menanyakan tentang (a) kemampuan
kemampuan dan (b) kemauan menghasilkan teks yang
melakukan suatu tindakan serta di dalamnya termasuk
responnya dan menuliskannya tindakan menyebutkan
dalam jurnal belajar sederhana dan menanyakan
dalam bahasa Indonesia. tentang (a) kemampuan
dan (b) kemauan
melakukan suatu
tindakan serta
responnya.
struktur teks dan (a) memberi instruksi, (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan mengajak, (c) melarang, (d)  Tingkat ketercapaian
untuk minta ijin, serta Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan responnya ucapan dan
memberi instruksi,
fungsi sosial dari  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
(b) mengajak, (c)
ungkapan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
Masing-masing diajarkan melarang, (d) minta
memberi instruksi, secara terpisah dan warga sekolah lain (a) setiap
ijin, serta responnya.
mengajak, memberi instruksi, (b) mengajak, tindakan
melarang, minta (c) melarang, (d) minta ijin serta  Tingkat kelengkapan komunikasi
Fungsi sosial
ijin, serta cara meresponnya, dalam bahasa dan keruntutan interpersonal/
Menjaga hubungan Inggris, dengan unsur kebahasaan struktur teks (a) transaksional
responnya, sesuai
interpersonal dengan guru yang dapat mendekatkan memberi instruksi, dengan benar
dengan konteks
dan teman. hubungan interpersonal. (b) mengajak, (c) dan akurat
penggunaannya
melarang, (d) minta
4.3 Menyusun teks Struktur teks  Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
ijin, serta responnya.
lisan dan tulis kebiasaan tersebut dengan (a) peragaan
sederhana untuk (ungkapan hafalan, tidak memberi instruksi, (b) mengajak,  Tingkat ketepatan dalam bentuk
menyatakan, perlu dijelaskan tata (c) melarang, (d) minta ijin serta unsur kebahasaan: rekaman
menanyakan, dan bahasanya) meresponnya, dalam bahasa tata bahasa, kosa CD/VCD/
merespon Inggris. kata, ucapan, DVD/kaset
a. Come in, please! Thank
ungkapan you. Put the book on the tekanan kata,
Menanya  Contoh
memberi instruksi, table, please. Yes, sure., intonasi, ejaan,
interaksi
mengajak, dan semacamnya tanda baca, tulisan
Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
melarang, dan tangan.
b. Let’s go! Okay. Come siswa menanyakan dan
minta ijin, dengan mempertanyakan antara lain tentang  Contoh teks
with me! Sorry, I’m  Sikap santun,
memperhatikan perbedaan antara ungkapan (a) tertulis
busy., dan peduli, dan percaya
fungsi sosial, memberi instruksi, (b) mengajak, (c) diri yang menyertai  Sumber dari
struktur teks, dan semacamnya.
melarang, (d) minta ijin, serta (a) memberi internet,
unsur kebahasaan c. Don’t be late again! responnya, dalam bahasa Inggris instruksi, (b) seperti:
yang benar dan Sure, I won’t. Don’t open dengan yang ada dalam bahasa mengajak, (c)
sesuai konteks. it, ok? OK., dan Indonesia, kemungkinan melarang, (d) minta - www.dailye
semacamnya. menggunakan ungkapan lain, akibat ijin, serta responnya. nglish.com
jika tidak melakukan, dsb. - http://amer
d. May I use your pen,
please? Sure, here you icanenglish.
are. May I wash my Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
hands? Certainly., dan es/ae/resou
semacamnya.  Siswa mendengarkan dan CARA PENILAIAN: rce_files
- http://learn
Unsur kebahasaan interaksi (a) memberi instruksi, (b) Kinerja (praktik)
english.briti
mengajak, (c) melarang, (d) minta
(1) Kosa kata: please, okay, Simulasi dan/atau shcouncil.or
ijin serta responnya dalam bahasa
certainly, sure, sorry, bermain peran (role g/en/
Inggris dari film, kaset, buku teks,
Let’s. play) dalam melakukan
dsb.
(2) Tata bahasa: Kalimat (a) memberi instruksi,
imperatif positif, kalimat  Siswa menirukan contoh-contoh (b) mengajak, (c)
imperatif negatif, kata interaksi (a) memberi instruksi, (b) melarang, (d) minta
kerja bantu modal may. mengajak, (c) melarang, (d) minta ijin, serta responnya.
(3) Penggunaan nominal ijin, serta responnya dalam bahasa
singular dan plural Inggris dengan ucapan, tekanan Observasi:
secara tepat, dengan kata, intonasi, dan sikap yang (penilaian yang
atau tanpa a, the, this, benar. bertujuan untuk
those, my, their, dsb memberikan balikan
secara tepat dalam frasa  Dengan bimbingan dan arahan secara lebih cepat)
nominal guru, siswa mengidentifikasi ciri-
(4) Ucapan, tekanan kata, ciri (fungsi sosial, struktur teks,  Observasi terhadap
intonasi dan unsur kebahasaan) interaksi tindakan siswa
(5) Ejaan dan tanda baca (a) memberi instruksi, (b) menggunakan
(6) Tulisan tangan mengajak, (c) melarang, (d) minta bahasa Inggris
ijin, serta responnya. untuk (a) memberi
instruksi, (b)
Topik  Secara kolaboratif, siswa berusaha mengajak, (c)
Berbagai hal terkait menggunakan bahasa Inggris melarang, (d) minta
dengan interaksi antara untuk (a) memberi instruksi, (b) ijin, ketika muncul
guru dan siswa selama mengajak, (c) melarang, (d) minta kesempatan di
proses pembelajaran, di ijin, serta responnya dalam dalam dan di luar
dalam maupun di luar konteks pembelajaran, simulasi, kelas.
kelas, dengan memberikan role-play, dan kegiatan lain yang
keteladanan tentang terstruktur.  Observasi terhadap
perilaku jujur, disiplin, kesungguhan siswa
percaya diri, dan Mengasosiasi dalam proses
bertanggung jawab. pembelajaran di
 Siswa membandingkan ungkapan setiap tahapan.
(a) memberi instruksi, (b)
mengajak, (c) melarang, (d) minta  Observasi terhadap
ijin, serta responnya yang telah kesantunan dan
dikumpulkan dari berbagai kepedulian dalam
sumber tersebut di atas. melaksanakan
komunikasi di dalam
 Siswa membandingkan ungkapan dan di luar kelas.
(a) memberi instruksi, (b)
Penilaian diri:
ijin, serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan Pernyataan siswa
yang ada di sumber-sumber lain, secara tertulis dalam
atau dengan yang digunakan jurnal belajar
dalam bahasa lain. sederhana bahasa
Indonesia tentang
 Siswa memperoleh balikan pengalaman belajar
(feedback) dari guru dan teman berinteraksi dengan (a)
tentang fungsi sosial dan unsur memberi instruksi, (b)
kebahasaan yang digunakan. mengajak, (c) melarang,
(d) minta ijin, termasuk
Mengkomunikasikan kemudahan dan
 Siswa menggunakan bahasa kesulitannya.
kesempatan (a) memberi instruksi,
(b) mengajak, (c) melarang, (d)
minta ijin, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
mendekatkan hubungan
interpersonal.
untuk (a) memberi instruksi, (b)
ijin, serta responnya dan
Indonesia.
3.4 Menerapkan Teks tulis (a) undangan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan pribadi dan (b) ucapan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan selamat (greeting card)  Tingkat ketercapaian
untuk sangat pendek dan Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
melaksanakan sederhana ucapan dan
undangan pribadi
fungsi sosial dari  Siswa mencari (a) undangan tindakan guru
dan (b) ucapan
teks undangan pribadi dan (b) ucapan selamat menggunakan
Masing-masing diajarkan selamat (greeting
(greeting card), termasuk yang setiap
pribadi dan secara terpisah card)
ucapan selamat menggunakan bahasa Indonesia. tindakan
(greeting card), Fungsi sosial  Tingkat kelengkapan komunikasi
 Siswa mengumpulkan gambar dan
sesuai dengan dan keruntutan (a) interpersonal/
Menjaga hubungan foto (a) undangan pribadi dan (b)
konteks undangan pribadi transaksional
interpersonal dengan guru ucapan selamat (greeting card) dari
penggunaannya dan (b) ucapan dengan benar
dan teman berbagai sumber termasuk
selamat (greeting dan akurat
4.4 Menangkap makna internet, buku teks, dsb.
card).
undangan pribadi Struktur text  Contoh teks
 Siswa memberikan komentar dan
dan ucapan  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan tujuan pandangannya tentang fungsi (a)
selamat (greeting unsur kebahasaan: otentik
dari (a) undangan undangan pribadi dan (b) ucapan
card), sangat tata bahasa, kosa
pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card), ketepatan  Sumber dari
pendek dan kata, ucapan,
selamat (greeting card). unsur kebahasaannya, format, internet,
sederhana. tekanan kata,
tampilan, dsb. seperti:
b. Menyebutkan informasi intonasi, ejaan,
4.5 Menyusun teks tanda baca, tulisan - www.dailye
rinci dari (a) undangan Menanya
tulis undangan tangan. nglish.com
pribadi dan pribadi dan (b) ucapan
selamat (greeting card). Dengan bimbingan dan arahan guru,
ucapan selamat  Sikap tanggung - http://amer
siswa menanyakan dan
(greeting card), jawab, kerjasama, icanenglish.
Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain tentang
sangat pendek dan peduli, dan percaya state.gov/fil
perbedaan dalam hal fungsi sosial,
sederhana, dengan (1) Kata dan tata bahasa diri yang menyertai es/ae/resou
struktur teks, dan unsur
memperhatikan yang lazim digunakan tindakan memahami rce_files
kebahasaan, antara (a) undangan
fungsi sosial, dalam undangan dan dan membuat (a)
pribadi dan (b) ucapan selamat - http://learn
struktur teks, dan ucapan selamat dari (greeting card) dalam bahasa Inggris undangan pribadi english.briti
unsur kebahasaan sumber-sumber dengan yang ada dalam bahasa dan (b) ucapan shcouncil.or
yang benar dan otentik. Indonesia, kemungkinan selamat (greeting g/en/
sesuai konteks. menggunakan ungkapan lain, akibat card).
(2) Penggunaan nominal - https://ww
jika tidak ada, dsb.
singular dan plural w.google.co
secara tepat, dengan m/
Mengumpulkan Informasi
atau tanpa a, the, this,
CARA PENILAIAN:
those, my, their, dsb  Siswa membaca rujukan dari
secara tepat dalam berbagai sumber, termasuk buku
Kinerja (praktik)
frasa nominal teks, untuk mengetahui fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur Tugas menganalisis
kebahasaan dari (a) undangan dan membuat (a)
intonasi
pribadi dan (b) ucapan selamat undangan pribadi dan
(4) Ejaan dan tanda baca (greeting card). (b) ucapan selamat
(greeting card) untuk
(5) Tulisan tangan  Siswa membaca secara lebih fungsi nyata.
cermat semua (a) undangan
Topik pribadi dan (b) ucapan selamat
Observasi:
(greeting card) yang telah
Berbagai kegiatan, acara, (penilaian yang
dan hari penting siswa dan terkumpul dalam bentuk gambar
bertujuan untuk
dan foto tersebut di atas, untuk
guru, dengan memberikan memberikan balikan
memberikan komentar dan
keteladanan tentang secara lebih cepat)
pandangannya tentang fungsi
perilaku santun, peduli,
cinta damai, dan
sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
kerjasama. kebahasaannya. tindakan siswa
memahami dan
 Secara kolaboratif siswa meniru
Multimedia: menghasilkan (a)
contoh-contoh yang ada untuk
undangan pribadi
Layout dan dekorasi yang membuat (a) undangan pribadi
dan (b) ucapan
membuat tampilan teks dan (b) ucapan selamat (greeting
selamat (greeting
lebih menarik. card) untuk fungsi nyata di
card) sesuai fungsi
lingkungan kelas, sekolah, rumah,
sosialnya, di dalam
dan sekitarnya.
dan di luar kelas.
Mengasosiasi  Observasi terhadap
kesungguhan,
 Siswa membandingkan fungsi tanggung jawab, dan
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai (a) kerja sama siswa
undangan pribadi dan (b) ucapan dalam proses
selamat (greeting card) yang telah pembelajaran di
dikumpulkan dari berbagai setiap tahapan.
 Siswa membandingkan fungsi kepedulian dan
sosial, struktur teks, dan unsur kepercayaan diri
kebahasaan dari berbagai (a) dalam melaksanakan
undangan pribadi dan (b) ucapan komunikasi, di
selamat (greeting card) yang telah dalam dan di luar
dipelajari tersebut di atas dengan kelas.
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan Penilaian diri:
dalam bahasa lain.
Pernyataan siswa
 Siswa memperoleh balikan secara tertulis dalam
(feedback) dari guru dan teman jurnal belajar
tentang fungsi sosial dan unsur sederhana berbahasa
kebahasaan yang digunakan. Indonesia tentang
pengalaman belajar
Mengkomunikasikan memahami dan
membuat (a) undangan
 Siswa membuat lebih banyak (a) pribadi dan (b) ucapan
undangan pribadi dan (b) ucapan selamat (greeting card),
selamat (greeting card) dalam termasuk kemudahan
bahasa Inggris untuk fungsi sosial dan kesulitannya.
nyata di kelas, sekolah, dan
rumah. Portofolio
 Siswa berupaya berbicara secara  Kumpulan karya
lancar dengan ucapan, tekanan berbagai (a)
kata, intonasi yang benar dan undangan pribadi
menulis dengan ejaan dan tanda dan (b) ucapan
baca yang benar, serta tulisan selamat (greeting
yang jelas dan rapi. card) yang telah
 Siswa membicarakan dibuat.
permasalahan yang dialami dalam  Kumpulan hasil
membuat (a) undangan pribadi analisis tentang
dan (b) ucapan selamat (greeting beberapa berbagai (a)
card) dan menuliskannya dalam undangan pribadi
jurnal belajar sederhana dalam dan (b) ucapan
bahasa Indonesia. selamat (greeting
card).
3.5 Menerapkan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
unsur kebahasaan menanyakan keberadaan  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
untuk orang, benda, binatang fungsi sosial
dan warga sekolah lain ucapan dan
melaksanakan dalam jumlah yang tidak menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial tertentu menanyakan tentang
tentang keberadaan orang, benda menggunakan
menyatakan dan keberadaan orang,
dan binatang dalam jumlah yang setiap
menanyakan Fungsi sosial benda dan binatang
tidak tertentu, dalam bahasa tindakan
keberadaan orang, dalam jumlah yang
Menjelaskan, Inggris, dengan unsur kebahasaan komunikasi
benda, binatang tidak.
membanggakan, memuji, yang sesuai dengan fungsi interpersonal/
dalam jumlah yang
mengaguni, mengkritik, sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
tidak tertentu,
dsb. dan keruntutan dengan benar
sesuai dengan  Siswa dituntut untuk mencontoh
konteks dalam menyebutkan dan akurat
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan
penggunaannya dan menanyakan
menyebutkan dan menanyakan  Contoh
There are only a few tentang keberadaan
4.6 Menyusun teks tentang keberadaan orang, benda peragaan
students left in school. orang, benda dan
lisan dan tulis dan binatang dalam jumlah yang dalam bentuk
Where are the others?; How binatang dalam
untuk menyatakan tidak tertentu, dalam bahasa rekaman
many chairs are there in jumlah yang tidak
dan menanyakan Inggris, dengan unsur kebahasaan CD/VCD/
this classroom? A lot.; tertentu.
tentang yang sesuai dengan fungsi DVD/kaset
There is not much water in sosialnya.  Tingkat ketepatan
keberadaan orang,  Contoh
the dry season. So we have unsur kebahasaan:
benda, binatang interaksi
to save water.; It’s said Menanya tata bahasa, kosa
dalam jumlah yang tertulis
that there very few kata, ucapan,
tidak tertentu, Dengan bimbingan dan arahan guru,
monkeys in the zoo, and tekanan kata,  Contoh teks
dengan siswa menanyakan dan
some are very thin., dan intonasi, ejaan, tertulis
memperhatikan mempertanyakan antara lain tentang
semacamnya. tanda baca, tulisan
fungsi sosial, perbedaan antara cara menyebutkan  Sumber dari
struktur teks, dan tangan.
dan menanyakan tentang keberadaan internet,
unsur kebahasaan Unsur kebahasaan
orang, benda dan binatang dalam  Sikap tanggung seperti:
yang benar dan (1) Ungkapan dengan
sesuai konteks There ... jumlah yang tidak tertentu, dalam jawab, kerjasama, - www.dailye
bahasa Inggris dengan yang ada peduli, dan percaya nglish.com
(2) Kosa kata: kata benda,
dalam bahasa Indonesia, diri yang menyertai
Kata jumlah yang - http://amer
kemungkinan menggunakan tindakan
tidak tertentu: little, icanenglish.
ungkapan lain, akibat jika tidak menyebutkan dan
few, some, many, state.gov/fil
melakukan, dsb. menanyakan tentang
much, a lot (of). es/ae/resou
keberadaan orang,
rce_files
(3) Kata kerja, dan kata Mengumpulkan Informasi benda dan binatang
sifat yang terkait dalam jumlah yang - http://learn
 Siswa mendengarkan dan tidak tertentu.
dengan orang, english.briti
binatang, benda di shcouncil.or
interaksi dengan menyebutkan
kelas, sekolah, rumah, g/en/
dan menanyakan tentang
dan sekitarnya
keberadaan orang, benda dan
CARA PENILAIAN:
(4) Penggunaan nominal binatang dalam jumlah yang tidak
singular dan plural tertentu dalam bahasa Inggris dari
Kinerja (praktik)
secara tepat, dengan film, kaset, buku teks, dsb.
atau tanpa a, the, this, Simulasi dan/atau
those, my, their, dsb  Siswa menirukan contoh-contoh bermain peran (role
secara tepat dalam interaksi dengan menyebutkan play) dalam bentuk
frasa nominal dan menanyakan tentang
interaksi dengan
keberadaan orang, benda dan
menyebutkan dan
(5) Ucapan, tekanan kata, binatang dalam jumlah yang tidak
menanyakan tentang
intonasi, tertentu dalam bahasa Inggris
keberadaan orang,
(6) Ejaan dan tanda baca dengan ucapan, tekanan kata,
benda dan binatang
intonasi, dan sikap yang benar.
dalam jumlah yang
(7) Tulisan tangan.
 Dengan bimbingan dan arahan tidak tertentu.
Topik guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri (fungsi sosial, struktur teks, Observasi:
Keberadaan orang, dan unsur kebahasaan) interaksi (penilaian yang
binatang, benda, di kelas, menyebutkan dan menanyakan bertujuan untuk
sekolah, rumah, dan tentang (keberadaan orang, benda memberikan balikan
sekitarnya yang dan binatang dalam jumlah yang secara lebih cepat)
memberikan keteladanan tidak tertentu.
tentang perilaku jujur,
 Secara kolaboratif, siswa berusaha tindakan siswa
disiplin, percaya diri, dan
menggunakan bahasa Inggris menggunakan
bertanggung jawab.
untuk menyebutkan dan bahasa Inggris
menanyakan tentang keberadaan untuk menyebutkan
orang, benda dan binatang dalam dan menanyakan
jumlah yang tidak tertentu dalam tentang keberadaan
konteks pembelajaran, simulasi, orang, benda dan
role-play, dan kegiatan lain yang binatang dalam
terstruktur. jumlah yang tidak
tertentu, ketika
Mengasosiasi muncul kesempatan,
di dalam dan di luar
 Siswa membandingkan ungkapan kelas.
menyebutkan dan menanyakan
tentang keberadaan orang, benda  Observasi terhadap
dan binatang dalam jumlah yang kesungguhan,
tidak tertentu yang telah tanggung jawab, dan
dikumpulkan dari berbagai kerja sama siswa
sumber tersebut di atas. dalam proses
pembelajaran di
 Siswa membandingkan ungkapan setiap tahapan.
tentang keberadaan orang, benda  Observasi terhadap
dan binatang dalam jumlah yang kepedulian dan
tidak tertentu yang telah dipelajari kepercayaan diri
tersebut di atas dengan yang ada dalam melaksanakan
di sumber-sumber lain, atau komunikasi, di
dengan yang digunakan dalam dalam dan di luar
bahasa lain. kelas.
 Siswa memperoleh balikan
Penilaian diri:
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur Pernyataan siswa
kebahasaan yang digunakan. secara tertulis dalam
jurnal belajar
Mengkomunikasikan sederhana berbahasa
Indonesia tentang
 Siswa menggunakan bahasa pengalaman belajar
Inggris setiap kali muncul menyebutkan dan
kesempatan untuk menyebutkan menanyakan tentang
dan menanyakan tentang keberadaan orang,
keberadaan orang, benda dan benda dan binatang
binatang dalam jumlah yang tidak dalam jumlah yang
tertentu, di dalam dan di luar tidak tertentu,
kelas, dengan unsur kebahasaan termasuk kemudahan
yang sesuai dengan fungsi dan kesulitannya.
sosialnya.
Tes tertulis
lancar dengan ucapan, tekanan Membaca dan menulis
kata, intonasi yang benar dan teks yang menuntut
menulis dengan ejaan dan tanda pemahaman dan
baca yang benar, serta tulisan kemampuan
yang jelas dan rapi. menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
 Siswa membicarakan tindakan menyebutkan
permasalahan yang dialami dalam dan menanyakan
menggunakan bahasa Inggris tentang keberadaan
untuk menyebutkan dan orang, benda dan
menanyakan tentang keberadaan binatang dalam jumlah
orang, benda dan binatang dalam yang tidak tertentu.
jumlah yang tidak tertentu dan
Indonesia.
unsur kebahasaan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering
 Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/kejadian yang fungsi sosial
melaksanakan dilakukan/terjadi secara menyebutkan dan
menyatakan dan menanyakan tindakan guru
fungsi sosial rutin atau merupakan menanyakan tentang
tentang tindakan/kejadian yang menggunakan
menyatakan dan kebenaran umum tindakan/kejadian
dilakukan/terjadi secara rutin setiap
menanyakan yang
atau merupakan kebenaran tindakan
tindakan/kejadian Fungsi sosial dilakukan/terjadi
umum, dalam bahasa Inggris, komunikasi
yang dilakukan/ secara rutin atau
Menghargai alam semesta, dengan unsur kebahasaan yang interpersonal/
terjadi secara rutin merupakan
memberi contoh kebiasaan sesuai dengan fungsi sosialnya. transaksional
atau merupakan kebenaran umum.
baik/jelek, dengan benar
kebenaran umum,  Siswa dituntut untuk mencontoh
sesuai dengan  Tingkat kelengkapan dan akurat
kebiasaan tersebut dengan
konteks membanggakan, dsb. menyatakan dan menanyakan dan keruntutan  Contoh
penggunaannya tentang tindakan/kejadian yang dalam menyebutkan peragaan
Struktur teks dilakukan/terjadi secara rutin dan menanyakan dalam bentuk
4.7 Menyusun teks
atau merupakan kebenaran tentang rekaman
lisan dan tulis The sun shines everyday in
umum, dalam bahasa Inggris, tindakan/kejadian CD/VCD/
untuk menyatakan Indonesia, so it is mostly
dengan unsur kebahasaan yang yang DVD/kaset
dan menanyakan very green. My father is
sesuai dengan fungsi sosialnya. dilakukan/terjadi
tentang very healthy because he  Contoh
secara rutin atau
tindakan/kejadian wakes up early and interaksi
Menanya merupakan
yang dilakukan / excersises everyday. We tertulis
kebenaran umum.
terjadi secara rutin have English on Monday Dengan bimbingan dan arahan guru,
atau merupakan and Wednesday. Do you siswa menanyakan dan  Tingkat ketepatan  Contoh teks
kebenaran umum, get up early? Yes, I help my mempertanyakan antara lain tentang unsur kebahasaan: tertulis
dengan Mom before I go to school; I perbedaan antara cara menyatakan tata bahasa, kosa  Sumber dari
memperhatikan clean the house and wash dan menanyakan tentang kata, ucapan, internet,
fungsi sosial, the dishes., dan tindakan/kejadian yang tekanan kata, seperti:
struktur teks, dan semacamnya. dilakukan/terjadi secara rutin atau intonasi, ejaan,
unsur kebahasaan merupakan kebenaran umum, dalam tanda baca, tulisan - www.dailye
yang benar dan Unsur kebahasaan bahasa Inggris dengan yang ada tangan. nglish.com
sesuai konteks. dalam bahasa Indonesia, - http://amer
(1) Kata kerja dalam  Sikap tanggung
kemungkinan menggunakan icanenglish.
Simple Present Tense. jawab, kerjasama,
ungkapan lain, akibat jika tidak state.gov/fil
melakukan, dsb. peduli, dan percaya
(2) Adverbia: always, es/ae/resou
diri yang menyertai
often, sometimes, rce_files
tindakan
never, usually, every ... Mengumpulkan Informasi
menyebutkan dan - http://learn
(3) Kosa kata: kata benda,  Siswa mendengarkan dan menanyakan tentang english.briti
kata kerja, dan kata menyaksikan banyak contoh tindakan/kejadian shcouncil.or
sifat yang terkait interaksi dengan menyatakan dan yang g/en/
dengan orang, menanyakan tentang dilakukan/terjadi
binatang, benda di tindakan/kejadian yang secara rutin atau
kelas, sekolah, rumah, dilakukan/terjadi secara rutin merupakan
dan sekitarnya atau merupakan kebenaran umum kebenaran umum.
dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
singular dan plural
secara tepat, dengan  Siswa menirukan contoh-contoh
atau tanpa a, the, this, CARA PENILAIAN:
interaksi dengan menyatakan dan
those, my, their, dsb menanyakan tentang
secara tepat dalam tindakan/kejadian yang Kinerja (praktik)
frasa nominal dilakukan/terjadi secara rutin
Simulasi dan/atau
atau merupakan kebenaran umum
(5) Ucapan, tekanan kata, bermain peran (role
dalam bahasa Inggris dengan
intonasi, play) dalam bentuk
ucapan, tekanan kata, intonasi,
interaksi dengan
(6) Ejaan dan tanda baca dan sikap yang benar.
menyebutkan dan
(7) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan menanyakan tentang
guru, siswa mengidentifikasi ciri- tindakan/kejadian
Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks, yang dilakukan/terjadi
dan unsur kebahasaan) interaksi secara rutin atau
Tindakan, kejadian,
menyatakan dan menanyakan merupakan kebenaran
keadaan, di kelas, sekolah,
tentang tindakan/kejadian yang umum.
rumah, dan sekitarnya
dilakukan/terjadi secara rutin
yang memberikan
atau merupakan kebenaran Observasi:
keteladanan tentang
umum. (penilaian yang
perilaku jujur, disiplin,
bertujuan untuk
percaya diri, dan  Secara kolaboratif, siswa berusaha memberikan balikan
bertanggung jawab. menggunakan bahasa Inggris secara lebih cepat)
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang  Observasi terhadap
tindakan/kejadian yang tindakan siswa
dilakukan/terjadi secara rutin menggunakan
atau merupakan kebenaran umum bahasa Inggris
dalam konteks pembelajaran, untuk menyebutkan
simulasi, role-play, dan kegiatan dan menanyakan
lain yang terstruktur. tentang
tindakan/kejadian
Mengasosiasi yang
dilakukan/terjadi
 Siswa membandingkan ungkapan secara rutin atau
menyatakan dan menanyakan merupakan
tentang tindakan/kejadian yang kebenaran umum,
dilakukan/terjadi secara rutin ketika muncul
atau merupakan kebenaran umum kesempatan, di
yang telah dikumpulkan dari dalam dan di luar
berbagai sumber tersebut di atas. kelas.
 Siswa membandingkan ungkapan  Observasi terhadap
menyatakan dan menanyakan kesungguhan,
tentang tindakan/kejadian yang tanggung jawab, dan
dilakukan/terjadi secara rutin kerja sama siswa
atau merupakan kebenaran umum dalam proses
yang telah dipelajari tersebut di pembelajaran di
atas dengan yang ada di sumber- setiap tahapan.
digunakan dalam bahasa lain.
kepedulian dan
 Siswa memperoleh balikan kepercayaan diri
(feedback) dari guru dan teman dalam melaksanakan
tentang fungsi sosial dan unsur komunikasi, di
kebahasaan yang digunakan. dalam dan di luar
kelas.
Mengkomunikasikan
Penilaian diri:
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul Pernyataan siswa
kesempatan untuk menyatakan secara tertulis dalam
dan menanyakan tentang jurnal belajar
tindakan/kejadian yang sederhana berbahasa
dilakukan/terjadi secara rutin Indonesia tentang
atau merupakan kebenaran pengalaman belajar
umum, di dalam dan di luar kelas, menyebutkan dan
dengan unsur kebahasaan yang menanyakan tentang
sesuai dengan fungsi sosialnya. tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi
 Siswa berupaya berbicara secara secara rutin atau
lancar dengan ucapan, tekanan merupakan kebenaran
kata, intonasi yang benar dan umum, termasuk
menulis dengan ejaan dan tanda kemudahan dan
baca yang benar, serta tulisan kesulitannya.
 Siswa membicarakan Tes tertulis
permasalahan yang dialami dalam Membaca dan menulis
menggunakan bahasa Inggris teks yang menuntut
untuk menyatakan dan pemahaman dan
menanyakan tentang kemampuan
tindakan/kejadian yang menghasilkan teks yang
dilakukan/terjadi secara rutin di dalamnya termasuk
atau merupakan kebenaran umum tindakan menyebutkan
dan menuliskannya dalam jurnal dan menanyakan
belajar sederhana dalam bahasa tentang
Indonesia. tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum.
3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/ kejadian yang fungsi sosial
melaksanakan sedang dilakukan/ menyebutkan dan
fungsi sosial berlangsung saat ini menanyakan tentang
menyatakan dan tindakan/kejadian
sedang dilakukan/berlangsung setiap
menanyakan Fungsi sosial yang sedang
saat ini, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan /kejadian dilakukan/berlangsu
Menjelaskan, memberi dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
yang sedang ng saat ini.
alasan, memberi contoh sesuai dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
dilakukan/berlang
tindakan, dsb..  Tingkat kelengkapan transaksional
sung saat ini,  Siswa dituntut untuk mencontoh
sesuai dengan dan keruntutan dengan benar
Struktur teks dalam menyebutkan dan akurat
konteks menyebutkan dan menanyakan
penggunaannya. What are you doing here? dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang  Contoh
Waiting for her; Don’t play tentang
4.8 Menyusun teks sedang dilakukan/berlangsung peragaan
around. Look! Everybody is tindakan/kejadian
lisan dan tulis saat ini, dalam bahasa Inggris, dalam bentuk
doing their task.; I need to yang sedang
untuk menyatakan dengan unsur kebahasaan yang rekaman
see the Principal. May I see dilakukan/berlangsu
dan menanyakan sesuai dengan fungsi sosialnya. CD/VCD/
him now? No, he’s having a ng saat ini.
tentang DVD/kaset
meeting.; Be quiet, please. Menanya  Tingkat ketepatan
tindakan/kejadian  Contoh
The baby is sleeping. , dan unsur kebahasaan:
yang sedang Dengan bimbingan dan arahan guru, interaksi
semacamnya. tata bahasa, kosa
dilakukan/ siswa menanyakan dan tertulis
berlangsung saat kata, ucapan,
mempertanyakan antara lain tentang
ini, dengan Unsur kebahasaan tekanan kata,  Contoh teks
perbedaan antara cara menyebutkan
memperhatikan (1) Kata kerja untuk intonasi, ejaan, tertulis
fungsi sosial, kegiatan dan tindakan tanda baca, tulisan
struktur teks, dan dalam Present tindakan/kejadian yang sedang tangan.  Sumber dari
unsur kebahasaan Continous tense. dilakukan/berlangsung saat ini, internet,
 Sikap tanggung
yang benar dan dalam bahasa Inggris dengan yang seperti:
(2) Kosa kata: kata benda, jawab, kerjasama,
sesuai konteks. ada dalam bahasa Indonesia,
kata kerja, dan kata peduli, dan percaya - www.dailye
kemungkinan menggunakan
sifat yang terkait diri yang menyertai nglish.com
ungkapan lain, akibat jika tidak
dengan orang, tindakan
melakukan, dsb. - http://amer
binatang, benda di menyebutkan dan
kelas, sekolah, rumah, icanenglish.
menanyakan tentang
Mengumpulkan Informasi state.gov/fil
dan sekitarnya tindakan/kejadian
es/ae/resou
(3) Kata kerja untuk  Siswa mendengarkan dan yang sedang
rce_files
menyaksikan banyak contoh dilakukan/berlangsu
keadaan: be, have,
interaksi dengan menyebutkan ng saat ini. - http://learn
dalam Present
dan menanyakan tentang english.briti
Continuous Tense.
tindakan/kejadian yang sedang shcouncil.or
(4) Adverbia: now dilakukan/berlangsung saat ini g/en/
dalam bahasa Inggris dari film, CARA PENILAIAN:
(5) Kata ganti obyek: me,
you, him, her, us, dst.
Kinerja (praktik)
(6) Penggunaan nominal  Siswa menirukan contoh-contoh
singular dan plural interaksi dengan menyebutkan Simulasi dan/atau
dan menanyakan tentang bermain peran (role
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, this, tindakan/kejadian yang sedang play) dalam bentuk
those, my, their, dsb dilakukan/berlangsung saat ini interaksi dengan
secara tepat dalam dalam bahasa Inggris dengan menyebutkan dan
frasa nominal ucapan, tekanan kata, intonasi, menanyakan tentang
dan sikap yang benar. tindakan/kejadian
(7) Ucapan, tekanan kata, yang sedang
intonasi,  Dengan bimbingan dan arahan dilakukan/berlangsung
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
saat ini.
(8) Ejaan dan tanda baca ciri (fungsi sosial, struktur teks,
(9) Tulisan tangan. dan unsur kebahasaan) interaksi
Observasi:
(penilaian yang
Topik tentang tindakan/kejadian yang
bertujuan untuk
sedang dilakukan/berlangsung
memberikan balikan
Tindakan, kejadian, saat ini.
secara lebih cepat)
keadaan, di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya  Secara kolaboratif, siswa berusaha
yang memberikan menggunakan bahasa Inggris
keteladanan tentang untuk menyebutkan dan tindakan siswa
perilaku jujur, disiplin, menanyakan tentang menggunakan
percaya diri, dan tindakan/kejadian yang sedang bahasa Inggris
bertanggung jawab. dilakukan/berlangsung saat ini untuk menyebutkan
dalam konteks pembelajaran, dan menanyakan
simulasi, role-play, dan kegiatan tentang
lain yang terstruktur. tindakan/kejadian
yang sedang
Mengasosiasi dilakukan/berlangsu
ng saat ini, ketika
 Siswa membandingkan ungkapan muncul kesempatan,
menyebutkan dan menanyakan di dalam dan di luar
tentang tindakan/kejadian yang kelas.
saat ini yang telah dikumpulkan  Observasi terhadap
dari berbagai sumber tersebut di kesungguhan,
atas. tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
 Siswa membandingkan ungkapan dalam proses
menyebutkan dan menanyakan pembelajaran di
tentang tindakan/kejadian yang setiap tahapan.
saat ini yang telah dipelajari  Observasi terhadap
tersebut di atas dengan yang ada kepedulian dan
di sumber-sumber lain, atau kepercayaan diri
dengan yang digunakan dalam dalam melaksanakan
bahasa lain. komunikasi, di
dalam dan di luar
 Siswa memperoleh balikan kelas.
tentang fungsi sosial dan unsur
Penilaian diri:
kebahasaan yang digunakan.
Pernyataan siswa
Mengkomunikasikan secara tertulis dalam
jurnal belajar
 Siswa menggunakan bahasa sederhana berbahasa
Inggris setiap kali muncul Indonesia tentang
kesempatan untuk menyebutkan pengalaman belajar
dan menanyakan tentang menyebutkan dan
tindakan/kejadian yang sedang menanyakan tentang
dilakukan/berlangsung saat ini, di tindakan/kejadian
dalam dan di luar kelas, dengan yang sedang
unsur kebahasaan yang sesuai dilakukan/berlangsung
dengan fungsi sosialnya. saat ini, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
baca yang benar, serta tulisan Membaca dan menulis
yang jelas dan rapi. teks yang menuntut
pemahaman dan
 Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami dalam menghasilkan teks yang
menggunakan bahasa Inggris di dalamnya termasuk
untuk menyebutkan dan tindakan menyebutkan
menanyakan tentang dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sedang tentang
dilakukan/berlangsung saat ini tindakan/kejadian yang
dan menuliskannya dalam jurnal sedang
belajar sederhana dalam bahasa dilakukan/berlangsung
Indonesia. saat ini.
3.8 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan menyatakan dan prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
untuk hubungan sebab akibat Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial
melaksanakan dan (b) hubungan ucapan dan
menyebutkan dan
fungsi sosial kebalikan  Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
menanyakan tentang
menyatakan dan mendengar dan menyaksikan guru menggunakan
(a) hubungan sebab
menanyakan dan warga sekolah lain setiap
Masing-masing diajarkan akibat dan (b)
hubungan sebab menyebutkan dan menanyakan tindakan
secara terpisah. hubungan
akibat dan tentang (a) hubungan sebab akibat komunikasi
kebalikan.
hubungan dan (b) hubungan kebalikan, interpersonal/
Fungsi sosial
kebalikan, sesuai dalam bahasa Inggris, dengan  Tingkat kelengkapan transaksional
Menjelaskan, memberikan unsur kebahasaan yang sesuai dan keruntutan dengan benar
dengan konteks
alasan, memberi dengan fungsi sosialnya. dalam menyebutkan
penggunaannya. keteladanan, memberikan  Siswa dituntut untuk mencontoh dan menanyakan dan akurat
klarifikasi kebiasaan tersebut dengan tentang (a)
4.9 Menyusun teks  Contoh
menyebutkan dan menanyakan hubungan sebab
lisan dan tulis peragaan
Struktur teks tentang (a) hubungan sebab akibat akibat dan (b)
untuk menyatakan dalam bentuk
dan (b) hubungan kebalikan, hubungan
dan menanyakan Why didn’t you go to school rekaman
dalam bahasa Inggris, dengan kebalikan.
tentang hubungan yesterday? Because I got a CD/VCD/
unsur kebahasaan yang sesuai
sebab akibat dan very bad flu. Budi was late  Tingkat ketepatan DVD/kaset
dengan fungsi sosialnya.
hubungan so he could not get in and unsur kebahasaan:
kebalikan, dengan follow the flag ceremony.  Contoh
tata bahasa, kosa
Menanya interaksi
memperhatikan Although it is small, our kata, ucapan,
fungsi sosial, school will win “The Best tertulis
Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata,
struktur teks, dan School of the Year” trophy siswa menanyakan dan intonasi, ejaan,  Contoh teks
unsur kebahasaan because it is very clean. I mempertanyakan antara lain tentang tanda baca, tulisan tertulis
yang benar dan walk to school but I’m never perbedaan antara cara menyebutkan tangan.
sesuai konteks. late., dan semacamnya. dan menanyakan tentang (a)  Sumber dari
 Sikap tanggung internet,
hubungan sebab akibat dan (b)
jawab, kerjasama, seperti:
Unsur kebahasaan hubungan kebalikan, dalam bahasa
peduli, dan percaya
Inggris dengan yang ada dalam - www.dailye
(1) Kata yang menyatakan diri yang menyertai
bahasa Indonesia, kemungkinan nglish.com
hubungan sebab tindakan
menggunakan ungkapan lain, akibat
akibat: Why?, because, menyebutkan dan - http://amer
jika tidak melakukan, dsb.
so menanyakan tentang icanenglish.
(a) hubungan sebab state.gov/fil
(2) Kata yang menyatakan Mengumpulkan Informasi
akibat dan (b) es/ae/resou
hubungan kebalikan:
although, but  Siswa mendengarkan dan hubungan rce_files
menyaksikan banyak contoh kebalikan.
(3) Kosa kata: kata benda, interaksi dengan menyebutkan - http://learn
kata kerja, dan kata dan menanyakan tentang (a) english.briti
sifat yang terkait hubungan sebab akibat dan (b) shcouncil.or
dengan orang, hubungan kebalikan dalam CARA PENILAIAN: g/en/
binatang, benda di bahasa Inggris dari film, kaset,
kelas, sekolah, rumah, buku teks, dsb. Kinerja (praktik)
dan sekitarnya
 Siswa menirukan contoh-contoh Simulasi dan/atau
(4) Penggunaan nominal interaksi dengan menyebutkan bermain peran (role
singular dan plural dan menanyakan tentang (a) play) dalam bentuk
secara tepat, dengan hubungan sebab akibat dan (b) interaksi dengan
those, my, their, dsb hubungan kebalikan dalam menyebutkan dan
secara tepat dalam bahasa Inggris dengan ucapan, menanyakan tentang
frasa nominal tekanan kata, intonasi, dan sikap (a) hubungan sebab
yang benar. akibat dan (b)
hubungan kebalikan.
intonasi,  Dengan bimbingan dan arahan
(6) Ejaan dan tanda baca Observasi:
ciri (fungsi sosial, struktur teks,
(penilaian yang
(7) Tulisan tangan. dan unsur kebahasaan) interaksi
bertujuan untuk
memberikan balikan
Topik tentang (a) hubungan sebab akibat
secara lebih cepat)
dan (b) hubungan kebalikan.
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas, sekolah,  Secara kolaboratif, siswa berusaha
tindakan siswa
rumah, dan sekitarnya menggunakan bahasa Inggris
menggunakan
yang memberikan untuk menyebutkan dan
bahasa Inggris
keteladanan tentang menanyakan tentang (a) hubungan
untuk menyebutkan
perilaku jujur, disiplin, sebab akibat dan (b) hubungan
dan menanyakan
percaya diri, dan kebalikan dalam konteks
tentang (a)
bertanggung jawab. pembelajaran, simulasi, role-play,
hubungan sebab
dan kegiatan lain yang terstruktur.
akibat dan (b)
hubungan
Mengasosiasi
kebalikan, ketika
 Siswa membandingkan ungkapan muncul kesempatan,
menyebutkan dan menanyakan di dalam dan di luar
tentang (a) hubungan sebab akibat kelas.
dan (b) hubungan kebalikan yang
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan dalam proses
tentang (a) hubungan sebab akibat pembelajaran di
dan (b) hubungan kebalikan yang setiap tahapan.
kepedulian dan
kepercayaan diri
digunakan dalam bahasa lain. dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa jurnal belajar
Inggris setiap kali muncul sederhana berbahasa
kesempatan untuk menyebutkan Indonesia tentang
dan menanyakan tentang (a) pengalaman belajar
hubungan sebab akibat dan (b) menyebutkan dan
hubungan kebalikan, di dalam dan menanyakan tentang
di luar kelas, dengan unsur (a) hubungan sebab
kebahasaan yang sesuai dengan akibat dan (b)
fungsi sosialnya. hubungan kebalikan,
 Siswa berupaya berbicara secara termasuk kemudahan
lancar dengan ucapan, tekanan dan kesulitannya.
menulis dengan ejaan dan tanda Tes tertulis
baca yang benar, serta tulisan Membaca dan menulis
yang jelas dan rapi. teks yang menuntut
 Siswa membicarakan pemahaman dan
permasalahan yang dialami dalam kemampuan
menggunakan bahasa Inggris menghasilkan teks yang
untuk menyebutkan dan di dalamnya termasuk
menanyakan tentang (a) hubungan tindakan menyebutkan
sebab akibat dan (b) hubungan dan menanyakan
kebalikan dan menuliskannya tentang (a) hubungan
dalam jurnal belajar sederhana sebab akibat dan (b)
dalam bahasa Indonesia. hubungan kebalikan.
3.9 Menerapkan Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
unsur kebahasaan menanyakan  Siswa terbiasa atau sering
 Tingkat ketercapaian
untuk perbandingan jumlah dan mendengar dan menyaksikan guru fungsi sosial  Keteladanan
melaksanakan sifat orang, binatang, dan warga sekolah lain menyebutkan dan ucapan dan
fungsi sosial benda menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang tindakan guru
menyatakan dan tentang perbandingan jumlah dan perbandingan menggunakan
menanyakan Fungsi sosial sifat orang, binatang, benda, jumlah dan sifat setiap
perbandingan dalam bahasa Inggris, dengan orang, binatang, tindakan
Mengidentifikasi,
jumlah dan sifat unsur kebahasaan yang sesuai benda. komunikasi
mengenalkan, memuji,
orang, binatang, dengan fungsi sosialnya. interpersonal/
mencela, mengagumi  Tingkat kelengkapan
benda, sesuai transaksional
dengan konteks  Siswa dituntut untuk mencontoh dan keruntutan
dengan benar
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan dalam menyebutkan
penggunaannya . dan akurat
menyebutkan dan menanyakan dan menanyakan
Who is taller? Your sister or
4.10 Menyusun teks tentang perbandingan jumlah dan tentang  Contoh
your brother?; No one in the
lisan dan tulis sifat orang, binatang, benda, perbandingan peragaan
class is big as Candra. He
untuk menyatakan dalam bahasa Inggris, dengan jumlah dan sifat dalam bentuk
is the biggest. He is bigger
dan menanyakan unsur kebahasaan yang sesuai orang, binatang, rekaman
than any other student in
tentang dengan fungsi sosialnya. benda. CD/VCD/
the class.; To me, writing is
perbandingan DVD/kaset
more difficult than reading.  Tingkat ketepatan
jumlah dan sifat Menanya
Listening is the most unsur kebahasaan:  Contoh
orang, binatang,
difficult. Our library have Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa, kosa interaksi
benda, dengan
more books than the siswa menanyakan dan kata, ucapan, tertulis
memperhatikan
community library., dan mempertanyakan antara lain tentang tekanan kata,
fungsi sosial,  Contoh teks
semacamnya. perbedaan antara cara menyebutkan intonasi, ejaan,
struktur teks, dan tertulis
unsur kebahasaan dan menanyakan tentang tanda baca, tulisan
yang benar dan Unsur kebahasaan perbandingan jumlah dan sifat orang, tangan.  Sumber dari
sesuai konteks. binatang, benda, dalam bahasa internet,
(1) Kosa kata: kata benda  Sikap tanggung
Inggris dengan yang ada dalam seperti:
. dan kata sifat yang jawab, kerjasama,
bahasa Indonesia, kemungkinan
terkait dengan orang, peduli, dan percaya - www.dailye
binatang, benda di diri yang menyertai nglish.com
jika tidak melakukan, dsb.
kelas, sekolah, rumah, tindakan
dan sekitarnya menyebutkan dan - http://amer
Mengumpulkan Informasi icanenglish.
(2) Perbandingan sifat: as menanyakan tentang
 Siswa mendengarkan dan perbandingan state.gov/fil
... as, -er, -est, more ..., es/ae/resou
the most ... menyaksikan banyak contoh jumlah dan sifat
interaksi dengan menyebutkan orang, binatang, rce_files
(3) Perbandingan jumlah: dan menanyakan tentang - http://learn
perbandingan jumlah dan sifat
more, fewer, less orang, binatang, benda dalam benda. english.briti
bahasa Inggris dari film, kaset, shcouncil.or
buku teks, dsb. g/en/
singular dan plural
secara tepat, dengan  Siswa menirukan contoh-contoh
CARA PENILAIAN:
atau tanpa a, the, this, interaksi dengan menyebutkan
those, my, their, dsb dan menanyakan tentang
Kinerja (praktik)
secara tepat dalam perbandingan jumlah dan sifat
frasa nominal orang, binatang, benda dalam Simulasi dan/atau
bahasa Inggris dengan ucapan, bermain peran (role
tekanan kata, intonasi, dan sikap play) dalam bentuk
intonasi,
yang benar. interaksi dengan
(6) Ejaan dan tanda baca menyebutkan dan
 Dengan bimbingan dan arahan
menanyakan tentang
(7) Tulisan tangan. guru, siswa mengidentifikasi ciri-
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
Topik dan unsur kebahasaan) interaksi
binatang, benda.
Sifat orang dan benda di
tentang perbandingan jumlah dan
kelas, sekolah, rumah, dan Observasi:
sifat orang, binatang, benda.
sekitarnya yang (penilaian yang
memberikan keteladanan  Secara kolaboratif, siswa berusaha bertujuan untuk
tentang perilaku jujur, menggunakan bahasa Inggris memberikan balikan
disiplin, percaya diri, dan untuk menyebutkan dan secara lebih cepat)
bertanggung jawab. menanyakan tentang
tindakan siswa
orang, binatang, benda dalam
menggunakan
konteks pembelajaran, simulasi,
bahasa Inggris
role-play, dan kegiatan lain yang
untuk menyebutkan
terstruktur.
dan menanyakan
tentang
Mengasosiasi
perbandingan
 Siswa membandingkan ungkapan jumlah dan sifat
menyebutkan dan menanyakan orang, binatang,
tentang perbandingan jumlah dan benda, ketika
sifat orang, binatang, benda yang muncul kesempatan,
telah dikumpulkan dari berbagai di dalam dan di luar
kelas.
sumber tersebut di atas.  Observasi terhadap
kesungguhan,
 Siswa membandingkan ungkapan
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa
tentang perbandingan jumlah dan
dalam proses
sifat orang, binatang, benda yang
pembelajaran di
setiap tahapan.
sumber lain, atau dengan yang  Observasi terhadap
digunakan dalam bahasa lain. kepedulian dan
kepercayaan diri
dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Mengkomunikasikan
Penilaian diri:
 Siswa menggunakan bahasa
Pernyataan siswa
kesempatan untuk menyebutkan
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
orang, binatang, benda, di dalam
pengalaman belajar
dan di luar kelas, dengan unsur
menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai dengan
menanyakan tentang
fungsi sosialnya.
perbandingan jumlah
 Siswa berupaya berbicara secara dan sifat orang,
lancar dengan ucapan, tekanan binatang, benda,
kata, intonasi yang benar dan termasuk kemudahan
menulis dengan ejaan dan tanda dan kesulitannya.
yang jelas dan rapi. Tes tertulis
 Siswa membicarakan Membaca dan menulis
permasalahan yang dialami dalam teks yang menuntut
menggunakan bahasa Inggris pemahaman dan
untuk menyebutkan dan kemampuan
menghasilkan teks yang
menanyakan tentang di dalamnya termasuk
perbandingan jumlah dan sifat tindakan menyebutkan
orang, binatang, benda dan dan menanyakan
menuliskannya dalam jurnal tentang perbandingan
belajar sederhana dalam bahasa jumlah dan sifat orang,
Indonesia. binatang, benda.
3.10 Menerapkan Teks deskriptif pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
struktur teks dan dan sederhana, tentang wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
untuk benda fungsi sosial teks
deskriptif tentang orang, binatang, ucapan dan
melaksanakan deskriptif tentang
dan benda, sangat pendek dan tindakan guru
fungsi sosial teks Fungsi sosial orang, binatang,
sederhana dari berbagai sumber, menggunakan
deskriptif dengan benda, pendek dan
Membanggakan, menjual, dengan menggunakan ejaan dan setiap
menyatakan dan sederhana.
mengenalkan, tanda baca dengan benar. tindakan
menanyakan
mengidentifikasi,  Tingkat kelengkapan komunikasi
tentang deskripsi  Siswa membaca dan
mengkritik, dsb. dan keruntutan interpersonal/
orang, binatang, mendengarkan teks-teks tersebut
dan benda, pendek dalam menyebutkan transaksional
Struktur text untuk memahami isi pesannya.
dan sederhana, dan menanyakan dengan benar
(gagasan utama dan  Dengan bimbingan guru, siswa tentang deskripsi dan akurat
sesuai dengan
informasi rinci) mengidentifikasi fungsi sosialnya, orang, binatang,
konteks  Contoh teks
penggunaan nya . struktur teks (termasuk a.l. benda dalam teks
a. Menyebutkan nama dari sumber
gagasan utama dan informasi derkriptif.
orang, binatang, benda otentik
4.11 Menangkap makna rinci), dan unsur kebahasaan dari
dan nama bagian-  Tingkat ketepatan
dalam teks setiap teks tersebut.  Sumber dari
bagiannya yang dipilih unsur kebahasaan:
deskriptif lisan dan internet,
untuk dideskripsikan tata bahasa, kosa
tulis, pendek dan Menanya seperti:
sederhana. b. Menyebutkan sifat orang, kata, ucapan,
binatang, benda dan Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, - www.dailye
4.12 Menyusun teks siswa menanyakan dan intonasi, ejaan, nglish.com
bagiannya, dan
deskriptif lisan dan mempertanyakan tentang fungsi tanda baca,
tulis, pendek dan c. Menyebutkan tindakan kerapihan tulisan - http://amer
sederhana, tentang dari atau terkait dengan tangan. icanenglish.
kebahasaan dari setiap teks tersebut.
orang, binatang, orang, binatang, benda state.gov/fil
dan benda, dengan yang semuanya sesuai  Sikap tanggung es/ae/resou
memperhatikan dengan fungsi sosial jawab, kerjasama, rce_files
fungsi sosial,  Secara kolaboratif, siswa mencari cinta damai, dan
- http://learn
struktur teks, dan yang hendak dicapai. dan mengumpulan beberapa teks percaya diri yang english.briti
unsur kebahasaan deskriptif tentang orang, binatang, menyertai tindakan shcouncil.or
yang benar dan Panjang teks: kurang lebih dan benda, sangat pendek dan menyebutkan dan g/en/
sesuai konteks. 6 (tiga) kalimat. sederhana dari berbagai sumber, menanyakan tentang
- https://ww
termasuk dari internet, film, koran, deskripsi orang,
w.google.co
Unsur kebahasaan majalah, buku teks, dsb. binatang, benda,
m/
dalam teks
(1) Penyebutan kata  Siswa membaca rujukan dari
deskriptif.
benda singular dengan berbagai sumber, termasuk buku
a dan the, dan plural (- teks, untuk mengetahui fungsi
s). sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks deskriptif
(2) Kata ganti it, they, she, CARA PENILAIAN:
tentang orang, binatang, dan
we, dst.; our, my, your,
benda.
their, dst. Kinerja (praktik)
 Siswa membaca semua teks
(3) Kata sifat tentang Tugas menganalisis
deskriptif tentang orang, binatang,
orang, binatang, benda dan menghasilkan teks
dan benda yang telah terkumpul
dalam kehidupan deskriptif tentang
tsb., secara lebih cermat dengan
siswa di rumah, orang, binatang, benda
cara mengidentifikasi dan
sekolah, dan nyata di lingkungan
menyebutkan:
sekitarnya, dengan sekitar.
atau tanpa kata - fungsi sosial setiap teks
keterangan quite, very. Observasi:
- nama orang, binatang, benda
(penilaian yang
(4) Frasa nominal seperti yang dideskripsikan
bertujuan untuk
dark brown, cute little
- sifat orang, binatang, benda memberikan balikan
cat, beautiful red
yang dideskripsikan secara lebih cepat)
flower
- tindakan orang, binatang,  Observasi terhadap
(5) Kata kerja untuk
benda yang dideskripsikan tindakan siswa
menyatakan keadaan
menggunakan
dan tindakan rutin - kosa kata, tata bahasa,
bahasa Inggris
dalam simple present ucapan, tekanan kata, ejaan,
untuk menyebutkan
tense: be, have, go, tanda baca yang digunakan
dan menanyakan
play,get, take, dll.
 Secara kolaboratif siswa meniru deskripsi orang,
(6) Penggunaan nominal contoh-contoh yang ada untuk binatang, benda,
singular dan plural membuat teks deskriptif sangat ketika muncul
secara tepat, dengan pendek dan sederhana tentang kesempatan, di
atau tanpa a, the, this, orang, binatang, dan benda untuk dalam dan di luar
those, my, their, dsb mencapai fungsi sosial yang kelas.
secara tepat dalam berbeda-beda, dengan struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang  Observasi terhadap
frasa nominal
kesungguhan,
sesuai konteks.
(7) Ucapan, tekanan kata, tanggung jawab, dan
intonasi kerja sama siswa
Mengasosiasi
dalam proses
 Siswa membandingkan fungsi pembelajaran di
(9) Tulisan tangan sosial, struktur teks (termasuk a.l. setiap tahapan.
gagasan utama dan informasi
Topik  Observasi terhadap
rinci), dan unsur kebahasaan dari
kepedulian dan
beberapa teks deskriptif tentang
Orang, binatang, benda di kepercayaan diri
orang, binatang, benda yang telah
sekitar dan relevan dengan dalam melaksanakan
dikumpulkan dari berbagai sumber
kehidupan siswa, dengan komunikasi, di
tersebut di atas.
memberikan keteladanan dalam dan di luar
tentang perilaku jujur,  Siswa memperoleh balikan kelas.
disiplin, percaya diri, (feedback) dari guru dan teman
kerjasama, dan tentang fungsi sosial, struktur Penilaian diri:
bertanggung jawab. teks, dan unsur kebahasaan yang
Pernyataan siswa
digunakan dalam teks deskriptif
yang mereka hasilkan.
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan
Indonesia tentang
 Siswa membuat beberapa teks pengalaman belajar
deskriptif sangat pendek dan memahami dan
sederhana tentang orang, menghasilkan teks
binatang, benda yang ada dalam deskriptif tentang
kehidupan siswa di rumah, kelas, orang, binatang, benda,
sekolah, dan sekitarnya dalam termasuk kemudahan
bahasa Inggris, dengan struktur dan kesulitannya.
teks dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosial nyata Tes tertulis
yang hendak dicapai
Membaca dan menulis
(membanggakan, mengenalkan,
teks deskriptif yang
mengidentifikasi, memuji,
menuntut pemahaman
mengkritik, dsb). dan pemaparan tentang
deskripsi orang,
binatang, benda.
Portofolio
baca yang benar, serta tulisan  Kumpulan karya teks
yang jelas dan rapi. deskriptif sangat
pendek dan
sederhana tentang
orang, binatang,
membuat teks deskriptif tentang
benda yang telah
orang, binatang, benda dan
dibuat.
belajar sederhana dalam bahasa  Kumpulan hasil
Indonesia. analisis tentang
beberapa teks
deskriptif tentang
orang, binatang,
benda.
 Lembar soal dan
hasil tes
unsur kebahasaan menanyakan  Tingkat ketercapaian
untuk tindakan/kejadian yang fungsi sosial
melaksanakan dilakukan/terjadi di menyebutkan dan
fungsi sosial waktu lampau menanyakan tentang
menyatakan dan tindakan/kejadian
dilakukan/terjadi di waktu setiap
menanyakan Fungsi sosial yang
lampau, dalam bahasa Inggris, tindakan
tindakan/kejadian dilakukan/terjadi di
Melaporkan, dengan unsur kebahasaan yang komunikasi
yang dilakukan/ waktu lampau.
menceritakan, interpersonal/
terjadi di waktu menjelaskan sesuai dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
lampau, sesuai dan keruntutan dengan benar
 Siswa dituntut untuk mencontoh
dengan konteks Struktur teks dalam menyebutkan dan akurat
penggunaannya dan menanyakan
What did you do after menyebutkan dan menanyakan  Contoh
tentang
4.13 Menyusun teks school yesterday? My tentang tindakan/kejadian yang peragaan
tindakan/kejadian
lisan dan tulis brother and I went fishing dilakukan/terjadi di waktu dalam bentuk
yang
untuk menyatakan in the river.; Who opened lampau, dalam bahasa Inggris, rekaman
dilakukan/terjadi di
dan menanyakan the box? Yusuf did.; She got dengan unsur kebahasaan yang CD/VCD/
waktu lampau.
tentang an accident. She was riding sesuai dengan fungsi sosialnya. DVD/kaset
tindakan/kejadian on her motorcycle and hit  Tingkat ketepatan
yang dilakukan/ the lamp post., dan  Contoh
Menanya unsur kebahasaan:
terjadi di waktu semacamnya. interaksi
tata bahasa, kosa
lampau, dengan Dengan bimbingan dan arahan guru, tertulis
kata, ucapan,
memperhatikan siswa menanyakan dan
Unsur kebahasaan tekanan kata,  Contoh teks
fungsi sosial, mempertanyakan antara lain tentang
intonasi, ejaan, tertulis
(1) Kata kerja dalam perbedaan antara cara menyebutkan
struktur teks, dan tanda baca, tulisan
Simple Past Tense, dan menanyakan tentang  Sumber dari
unsur kebahasaan tangan.
Past Continuous Tense tindakan/kejadian yang internet,
yang benar dan
sesuai konteks dilakukan/terjadi di waktu lampau,  Sikap tanggung seperti:
(2) Kata sambung: when,
dalam bahasa Inggris dengan yang jawab, kerjasama,
while, after, before, dll. - www.dailye
ada dalam bahasa Indonesia, peduli, dan percaya
(3) Penggunaan nominal kemungkinan menggunakan diri yang menyertai nglish.com
singular dan plural ungkapan lain, akibat jika tidak tindakan - http://amer
secara tepat, dengan melakukan, dsb. menyebutkan dan icanenglish.
atau tanpa a, the, this, menanyakan tentang state.gov/fil
those, my, their, dsb Mengumpulkan Informasi tindakan/kejadian es/ae/resou
secara tepat dalam yang rce_files
frasa nominal  Siswa mendengarkan dan
menyaksikan banyak contoh - http://learn
(4) Ucapan, tekanan kata, waktu lampau.
interaksi dengan menyebutkan english.briti
intonasi, dan menanyakan tentang shcouncil.or
tindakan/kejadian yang g/en/
dilakukan/terjadi di waktu lampau
(6) Tulisan tangan. CARA PENILAIAN:
dalam bahasa Inggris dari film,
Topik Kinerja (praktik)
 Siswa menirukan contoh-contoh
Kegiatan dan tindakan Simulasi dan/atau
interaksi dengan menyebutkan
yang terjadi di masa lalu di dan menanyakan tentang bermain peran (role
sekolah, rumah, dan tindakan/kejadian yang play) dalam bentuk
sekitarnya dan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau interaksi dengan
relevan dengan kehidupan dalam bahasa Inggris dengan menyebutkan dan
siswa sebagai pelajar dan ucapan, tekanan kata, intonasi, menanyakan tentang
remaja, dengan dan sikap yang benar. tindakan/kejadian
memberikan keteladanan yang dilakukan/terjadi
 Dengan bimbingan dan arahan
tentang perilaku jujur, di waktu lampau.
disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab. Observasi:
dan unsur kebahasaan) interaksi
(penilaian yang
bertujuan untuk
tentang tindakan/kejadian yang
memberikan balikan
dilakukan/terjadi di waktu
secara lebih cepat)
lampau.
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
tindakan siswa
menggunakan
untuk menyebutkan dan
bahasa Inggris
menanyakan tentang
untuk menyebutkan
tindakan/kejadian yang
dan menanyakan
dilakukan/terjadi di waktu lampau
tentang
dalam konteks pembelajaran,
tindakan/kejadian
simulasi, role-play, dan kegiatan
yang
lain yang terstruktur.
waktu lampau,
Mengasosiasi
ketika muncul
 Siswa membandingkan ungkapan kesempatan, di
menyebutkan dan menanyakan dalam dan di luar
tentang perbandingan jumlah dan kelas.
sifat orang, binatang, benda yang
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
 Siswa membandingkan ungkapan kerja sama siswa
menyebutkan dan menanyakan dalam proses
tentang tindakan/kejadian yang pembelajaran di
dilakukan/terjadi di waktu lampau setiap tahapan.
yang telah dipelajari tersebut di  Observasi terhadap
atas dengan yang ada di sumber- kepedulian dan
sumber lain, atau dengan yang kepercayaan diri
digunakan dalam bahasa lain. dalam melaksanakan
komunikasi, di
dalam dan di luar
kelas.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa
 Siswa menggunakan bahasa jurnal belajar
sederhana berbahasa
kesempatan untuk menyebutkan
Indonesia tentang
pengalaman belajar
tindakan/kejadian yang
menyebutkan dan
dilakukan/terjadi di waktu
menanyakan tentang
lampau, di dalam dan di luar
tindakan/kejadian
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang dilakukan/terjadi
yang sesuai dengan fungsi
di waktu lampau,
sosialnya.
termasuk kemudahan
 Siswa berupaya berbicara secara dan kesulitannya.
kata, intonasi yang benar dan Tes tertulis
menulis dengan ejaan dan tanda Membaca dan menulis
baca yang benar, serta tulisan teks yang menuntut
yang jelas dan rapi. pemahaman dan
 Siswa membicarakan kemampuan
permasalahan yang dialami dalam menghasilkan teks yang
menggunakan bahasa Inggris di dalamnya termasuk
untuk menyebutkan dan tindakan menyebutkan
menanyakan tentang dan menanyakan
tindakan/kejadian yang tentang
dilakukan/terjadi di waktu lampau tindakan/kejadian yang
dan menuliskannya dalam jurnal dilakukan/terjadi di
belajar sederhana dalam bahasa waktu lampau.
Indonesia.
Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

3.12 Menerapkan sederhana tentang wajib
struktur teks dan kegiatan, kejadian, dan  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
unsur kebahasaan peristiwa fungsi sosial teks
tentang kegiatan, kejadian, dan ucapan dan
untuk teks recount tentang
peristiwa, pendek dan sederhana tindakan guru
melaksanakan Fungsi sosial kegiatan, kejadian,
dari berbagai sumber, dengan menggunakan
fungsi sosial teks dan peristiwa,
Melaporkan, meneladani, menggunakan ejaan dan tanda setiap
recount dengan pendek dan
membanggakan, berbagi baca dengan benar. tindakan
menyatakan dan sederhana.
pengalaman, dsb. komunikasi
menanyakan  Siswa membaca dan
tentang kegiatan,  Tingkat kelengkapan interpersonal/
mendengarkan teks-teks tersebut
Struktur text dan keruntutan transaksional
kejadian, dan untuk memahami isi pesannya.
(gagasan utama dan dalam menyebutkan dengan benar
peristiwa, pendek
informasi rinci)  Dengan bimbingan guru, siswa dan menanyakan dan akurat
dan sederhana,
sesuai dengan mengidentifikasi fungsi sosialnya, tentang kegiatan,
a. Memberikan  Contoh teks
konteks struktur teks (termasuk a.l. kejadian, dan
pendahuluan (orientasi) dari sumber
penggunaannya gagasan utama dan informasi rinci) peristiwa dalam teks
dengan menyebutkan otentik
dari setiap teks tersebut. recount.
orang(-orang) yang
4.14 Menangkap makna  Sumber dari
terlibat, tempat, waktu, Menanya  Tingkat ketepatan
teks recount lisan internet,
dsb dari unsur kebahasaan:
dan tulis, pendek Dengan bimbingan dan arahan guru, seperti:
peristiwa/kejadian/peng tata bahasa, kosa
dan sederhana, siswa menanyakan dan
alaman yang akan kata, ucapan, - www.dailye
tentang kegiatan, mempertanyakan tentang fungsi
disampaikan tekanan kata, nglish.com
kejadian, sosial, struktur teks, dan unsur
peristiwa. b. Menguraikan urutan intonasi, ejaan,
kebahasaan dari setiap teks tersebut. - http://amer
kejadian secara tanda baca,
4.15 Menyusun teks icanenglish.
kronologis, urut dan Mengumpulkan Informasi kerapihan tulisan
recount lisan dan tangan. state.gov/fil
runtut.  Secara kolaboratif, siswa mencari es/ae/resou
tulis, pendek dan
sederhana, tentang c. Menutup dengan dan mengumpulan beberapa teks  Sikap tanggung rce_files
kegiatan, kejadian, memberikan komentar tentang kegiatan, kejadian, dan jawab, kerjasama,
- http://learn
peristiwa, dengan atau penilaian umum peristiwa, pendek dan sederhana cinta damai, dan
english.briti
memperhatikan tentang dari berbagai sumber, termasuk percaya diri yang
shcouncil.or
fungsi sosial, peristiwa/kejadian/peng dari internet, film, koran, majalah, menyertai tindakan
g/en/
struktur teks, dan alaman yang telah buku teks, dsb. menyebutkan dan
unsur kebahasaan menanyakan tentang - https://ww
 Siswa membaca rujukan dari
yang benar dan disampaikan (opsional). berbagai sumber, termasuk buku kegiatan, kejadian, w.google.co
sesuai konteks. teks, untuk mengetahui fungsi dan peristiwa dalam m/
Panjang teks: kurang lebih sosial, struktur teks, dan unsur teks recount.
6 (tiga) kalimat. kebahasaan dari teks tentang
kegiatan, kejadian, dan peristiwa,
Unsur kebahasaan pendek dan sederhana.
CARA PENILAIAN:
(1) Kata kerja dalam  Siswa membaca semua teks
Simple Past tense, Past tentang kegiatan, kejadian, dan
Kinerja (praktik)
Continuous Tense peristiwa, pendek dan sederhana
yang telah terkumpul tsb., secara Tugas menganalisis
(2) Kosa kata: kata kerja
lebih cermat dengan cara dan menghasilkan teks
yang menunjuk
mengidentifikasi dan recount tentang
tindakan atau kegiatan
menyebutkan: kegiatan, kejadian, dan
(3) Adverbia penghubung peristiwa nyata di
- fungsi sosial setiap teks
waktu: first, then, after lingkungan sekitar.
that, before, at last, - orang(-orang) yang terlibat,
finally, dsb. tempat, waktu, dsb dari Observasi:
peristiwa/kejadian/pengalama (penilaian yang
(4) Adverbia dan frasa
n yang akan disampaikan bertujuan untuk
preposisional penujuk
memberikan balikan
waktu: yesterday, last - urutan kejadian secara
secara lebih cepat)
month, on Monday, an kronologis, urut dan runtut
hour ago, immediately,  Observasi terhadap
- komentar atau penilaian umum
dsb. tindakan siswa
tentang
menggunakan
(5) Penggunaan nominal peristiwa/kejadian/pengalama
bahasa Inggris
singular dan plural n yang telah disampaikan
untuk menyebutkan
secara tepat, dengan (opsional, jika ada)
dan menanyakan
- kosa kata, tata bahasa, tentang kegiatan,
those, my, their, dsb
ucapan, tekanan kata, ejaan, kejadian, dan
secara tepat dalam
tanda baca yang digunakan peristiwa, ketika
frasa nominal
muncul kesempatan,
 Secara kolaboratif siswa meniru
(6) Ucapan, tekanan kata, di dalam dan di luar
contoh-contoh yang ada untuk
intonasi kelas.
membuat teks tentang kegiatan,
(7) Ejaan dan tanda baca kejadian, dan peristiwa, pendek  Observasi terhadap
dan sederhana untuk mencapai kesungguhan,
fungsi sosial yang berbeda-beda,
(8) Tulisan tangan dengan struktur teks, dan unsur tanggung jawab, dan
kebahasaan yang sesuai konteks. kerja sama siswa
Topik dalam proses
Mengasosiasi
pembelajaran di
Peristiwa, kejadian,
 Siswa membandingkan fungsi setiap tahapan.
pengalaman yang terjadi di
sekolah, rumah, dan  Observasi terhadap
kebahasaan dari beberapa teks
sekitarnya dan yang kepedulian dan
recount tentang kegiatan, kejadian,
relevan dengan kehidupan kepercayaan diri
dan peristiwa, pendek dan
siswa sebagai pelajar dan dalam melaksanakan
sederhana yang telah dikumpulkan
remaja, dengan komunikasi, di
dari berbagai sumber tersebut di
memberikan keteladanan dalam dan di luar
atas.
tentang perilaku jujur, kelas.
disiplin, percaya diri,  Siswa memperoleh balikan
kerjasama, dan (feedback) dari guru dan teman Penilaian diri:
bertanggung jawab. tentang fungsi sosial, struktur
Pernyataan siswa
teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam teks-teks yang
jurnal belajar
mereka hasilkan.
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan Indonesia tentang
pengalaman belajar
 Siswa membuat beberapa teks memahami dan
tentang kegiatan, kejadian, dan menghasilkan teks
peristiwa, pendek dan sederhana recount tentang
yang ada dalam kehidupan siswa kegiatan, kejadian, dan
di rumah, kelas, sekolah, dan peristiwa, termasuk
sekitarnya dalam bahasa Inggris, kemudahan dan
dengan struktur teks dan unsur kesulitannya.
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosial nyata yang hendak Tes tertulis
dicapai (melaporkan, meneladani,
membanggakan, berbagi Membaca dan menulis
pengalaman, dsb). teks yang menuntut
pemahaman dan
 Siswa berupaya berbicara secara kemampuan teks
lancar dengan ucapan, tekanan recount tentang
kata, intonasi yang benar dan kegiatan, kejadian, dan
baca yang benar, serta tulisan peristiwa.
Portofolio
permasalahan yang dialami dalam  Kumpulan karya teks
membuat teks tentang kegiatan, recount pendek dan
kejadian, dan peristiwa, pendek sederhana tentang
dan sederhana dan kegiatan, kejadian,
menuliskannya dalam jurnal dan peristiwa yang
belajar sederhana dalam bahasa telah dibuat.
Indonesia.
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa teks
recount.
 Lembar soal dan
hasil tes
3.13 Menerapkan Teks tulis (a) pesan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan singkat dan (b) prosedur yang sama wajib
unsur kebahasaan pengumuman/  Tingkat ketercapaian
untuk melaksana pemberitahuan (notice) Mengamati  Keteladanan
fungsi sosial (a)
kan fungsi sosial ucapan dan
pesan singkat dan
dari teks pesan  Siswa mencari (a) pesan singkat tindakan guru
Masing-masing diajarkan (b) pengumuman/
singkat dan dan (b) pengumuman/ menggunakan
secara terpisah pemberitahuan
pengumuman pemberitahuan (notice), termasuk setiap
(notice).
/pemberitahuan yang menggunakan bahasa tindakan
Fungsi sosial
(notice), sesuai Indonesia.  Tingkat kelengkapan komunikasi
Tindakan dilaksanakan dan keruntutan (a) interpersonal/
dengan konteks  Siswa mengumpulkan gambar dan
sesuai yang diharapkan. pesan singkat dan transaksional
penggunaannya foto (a) pesan singkat dan (b)
(b) pengumuman/ dengan benar
4.16 Menangkap makna pengumuman/ pemberitahuan
Struktur text pemberitahuan dan akurat
pesan singkat dan (notice) dari berbagai sumber
(gagasan utama dan (notice).
pengumuman/pem informasi rinci) termasuk internet, buku teks, dsb.  Contoh teks
beritahuan (notice),  Tingkat ketepatan dari sumber
a. Menyebutkan tujuan  Siswa memberikan komentar dan
sangat pendek dan unsur kebahasaan: otentik
dari pesan singkat pandangannya tentang fungsi (a)
sederhana. tata bahasa, kosa
dengan atau tanpa pesan singkat dan (b)  Sumber dari
kata, ucapan,
pengumuman/ pemberitahuan internet,
4.17 Menyusun teks informasi rinci, seperti (notice), ketepatan unsur tekanan kata, seperti:
tulis pesan singkat Sorry, I’m in a meeting kebahasaannya, format, tampilan, intonasi, ejaan,
- www.dailye
dan now. I’ll call you back in dsb. tanda baca, tulisan
nglish.com
pengumuman/ 10 minutes.; Make sure tangan.
pemberitahuan you lock the gate when Menanya - http://amer
(notice), sangat you leave.  Sikap tanggung
icanenglish.
Dengan bimbingan dan arahan guru, jawab, kerjasama,
pendek dan state.gov/fil
siswa menanyakan dan peduli, dan percaya
sederhana, dengan b. Menyebutkan tujuan es/ae/resou
mempertanyakan antara lain tentang diri yang menyertai
memperhatikan dari pengumuman/ rce_files
perbedaan dalam hal fungsi sosial, tindakan memahami
fungsi sosial, pemberitahuan (notice)
struktur teks, dan unsur dan membuat (a) - http://learn
struktur teks, dan dengan atau tanpa
kebahasaan, antara (a) pesan singkat pesan singkat dan english.briti
unsur kebahasaan informasi rinci, misalnya
dan (b) pengumuman/ (b) pengumuman/ shcouncil.or
yang benar dan The flag ceremony will be
pemberitahuan (notice) dalam bahasa pemberitahuan g/en/
sesuai konteks. held on Monday, 17
Inggris dengan yang ada dalam (notice).
August. Attendance is - https://ww
bahasa Indonesia, kemungkinan
compulsory.; An exam is w.google.co
in progress. Please be m/
jika tidak ada, dsb.
quite.
CARA PENILAIAN:
Unsur kebahasaan
Kinerja (praktik)
 Siswa membaca rujukan dari
(1) Kosa kata terkait
berbagai sumber, termasuk buku Tugas menganalisis
dengan kegiatan,
teks, untuk mengetahui fungsi dan membuat (a) pesan
kejadian, peristiwa,
sosial, struktur teks, dan unsur singkat dan (b)
dan hari penting bagi
kebahasaan dari (a) pesan singkat pengumuman/
siswa dan guru
dan (b) pengumuman/ pemberitahuan (notice)
(2) Tata bahasa: Kalimat pemberitahuan (notice). untuk fungsi nyata.
imperatif positif,
kalimat imperatif  Siswa membaca secara lebih
Observasi:
negatif cermat semua (a) pesan singkat
(penilaian yang
dan (b) pengumuman/
(3) Penggunaan nominal bertujuan untuk
pemberitahuan (notice) yang telah
singular dan plural memberikan balikan
terkumpul dalam bentuk gambar
secara tepat, dengan secara lebih cepat)
dan foto tersebut di atas, untuk
atau tanpa a, the, this, memberikan komentar dan  Observasi terhadap
those, my, their, dsb pandangannya tentang fungsi tindakan siswa
secara tepat dalam sosial, struktur teks, dan unsur memahami dan
frasa nominal kebahasaannya. menghasilkan (a)
pesan singkat dan
(4) Ucapan, tekanan kata,  Secara kolaboratif siswa meniru
(b) pengumuman/
intonasi contoh-contoh yang ada untuk
pemberitahuan
membuat (a) pesan singkat dan (b) (notice) sesuai fungsi
pengumuman/ pemberitahuan
sosialnya, di dalam
(6) Tulisan tangan (notice) untuk fungsi nyata di
dan di luar kelas.
lingkungan kelas, sekolah, rumah,
Topik dan sekitarnya.  Observasi terhadap
kesungguhan,
Berbagai kegiatan,
Mengasosiasi tanggung jawab, dan
kejadian, peristiwa, dan
kerja sama siswa
hari penting bagi siswa  Siswa membandingkan fungsi dalam proses
dan guru, dengan sosial, struktur teks, dan unsur pembelajaran di
memberikan keteladanan kebahasaan dari berbagai (a) setiap tahapan.
tentang perilaku santun, pesan singkat dan (b)
peduli, percaya diri, pengumuman/ pemberitahuan  Observasi terhadap
kerjasama, dan (notice) yang telah dikumpulkan kepedulian dan
bertanggung jawab.. dari berbagai sumber tersebut di kepercayaan diri
atas. dalam melaksanakan
Multimedia: komunikasi, di
 Siswa menganalisis perbedaan dan dalam dan di luar
Layout dan dekorasi yang persamaan dalam hal fungsi kelas.
membuat tampilan teks sosial, struktur teks, dan unsur
lebih menarik. kebahasaan dari berbagai (a)
Penilaian diri:
pesan singkat dan (b)
pengumuman/ pemberitahuan Pernyataan siswa
(notice) yang telah dipelajari secara tertulis dalam
tersebut di atas dengan yang ada jurnal belajar
di sumber-sumber lain, atau sederhana berbahasa
dengan yang digunakan dalam Indonesia tentang
bahasa lain. pengalaman belajar
memahami dan
 Siswa memperoleh balikan membuat (a) pesan
(feedback) dari guru dan teman singkat dan (b)
tentang fungsi sosial dan unsur pengumuman/
kebahasaan yang digunakan. pemberitahuan (notice),
termasuk kemudahan
Mengkomunikasikan dan kesulitannya.
 Siswa membuat lebih banyak (a)
Portofolio
pengumuman/ pemberitahuan  Kumpulan karya
(notice) dalam bahasa Inggris berbagai (a) pesan
untuk fungsi sosial nyata di kelas, singkat dan (b)
sekolah, dan rumah. pengumuman/
pemberitahuan
(notice) yang telah
dibuat.
menulis dengan ejaan dan tanda  Kumpulan hasil
baca yang benar, serta tulisan analisis tentang
yang jelas dan rapi. beberapa berbagai (a)
pengumuman/
pemberitahuan
membuat (a) pesan singkat dan (b)
(notice).
pengumuman/ pemberitahuan
(notice) dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
3.14 Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur fabel pendek dan wajib
teks, dan unsur sederhana  Tingkat pemahaman
tangan yang rapi beberapa fabel,  Keteladanan
kebahasaan dari fungsi sosial teks
pendek dan sederhana dari ucapan dan
teks naratif Fungsi sosial teks naratif
berbagai sumber, dengan tindakan guru
berbentuk fabel, berbentuk fabel,
Memperoleh hiburan, menggunakan ejaan dan tanda menggunakan
sesuai dengan pendek dan
menghibur dan baca dengan benar. setiap
konteks sederhana.
mengajarkan nilai-nilai tindakan
penggunaannya  Siswa membaca dan
luhur melalui cerita  Tingkat kelengkapan komunikasi
4.18 Menangkap dengan tokoh binatang. mendengarkan fabel tersebut
dan keruntutan interpersonal/
makna teks naratif untuk memahami isi pesannya.
pemahaman isi transaksional
lisan dan tulis, Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa pesan fabel. dengan benar
berbentuk fabel (gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi sosialnya, dan akurat
pendek dan  Tingkat ketepatan
struktur teks (termasuk a.l.
sederhana informasi rinci) gagasan utama dan informasi unsur kebahasaan:  Contoh teks
penggunaannya rinci) dari setiap fabel tersebut. tata bahasa, kosa dari sumber
a. Memperkenalkan tokoh,
kata, ucapan, otentik
tempat, waktu,
Menanya tekanan kata,
terjadinya cerita  Sumber dari
intonasi, ejaan,
(orientasi). Dengan bimbingan dan arahan guru, internet,
tanda baca,
siswa menanyakan dan seperti:
b. Memberikan penilaian kerapihan tulisan
mempertanyakan tentang fungsi
(evaluasi) tentang situasi tangan. - www.dailye
dan kondisi terjadinya nglish.com
kebahasaan dari setiap fabel  Sikap tanggung
cerita.
tersebut.. jawab, kerjasama, - http://amer
c. Memaparkan krisis yang cinta damai, dan icanenglish.
terjadi terhadap tokoh percaya diri yang state.gov/fil
utama (komplikasi)  Secara kolaboratif, siswa mencari menyertai tindakan es/ae/resou
dan mengumpulan beberapa fabel memahami isi pesan rce_files
d. Memaparkan akhir
pendek dan sederhana dari fabel.
cerita, di mana krisis - http://learn
berbagai sumber, termasuk dari
berakhir (resolusi) english.briti
internet, film, koran, majalah,
dengan bahagia atau shcouncil.or
buku teks, dsb.
sedih g/en/
CARA PENILAIAN:
e. Memberikan alasan atau  Siswa membaca rujukan dari
- https://ww
komentar umum berbagai sumber, termasuk buku
Kinerja (praktik) w.google.co
(reorientasi), opsional. teks, untuk mengetahui fungsi
m/
sosial, struktur teks, dan unsur Menganalisis isi pesan
kebahasaan dari fabel. fabel.
Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa: Simple  Siswa membaca semua fabel yang Observasi:
Past tense, Past telah terkumpul tsb., secara lebih (penilaian yang
Continuous Tense cermat dengan cara
bertujuan untuk
mengidentifikasi dan
memberikan balikan
(2) Kalimat langung dan menyebutkan:
secara lebih cepat)
tidak langsung
- fungsi sosial setiap teks
(3) Kosa kata: tokoh  Observasi terhadap
binatang dalam fabel, - tokoh, tempat, waktu, tindakan siswa
tempat dan benda- terjadinya cerita berusaha memahami
benda terkait tokoh dan menganalisis isi
- krisis yang terjadi terhadap
pesan fabel pendek
(4) Adverbia penghubung tokoh
dan sederhana.
waktu: first, then, after
that, before, at last, - akhir cerita di mana krisis  Observasi terhadap
finally, dsb. berakhir kesungguhan,
tanggung jawab, dan
(5) Adverbia dan frasa - komentar atau penilaian umum
kerja sama siswa
preposisional tentang fabel (opsional, jika
dalam proses
penunjuk waktu: a ada)
pembelajaran di
long time ago, one day,
- kosa kata, tata bahasa, setiap tahapan.
in the morning, the next
ucapan, tekanan kata, ejaan,
day, immediately, dsb.
tanda baca yang digunakan Penilaian diri:
Mengasosiasi Pernyataan siswa
singular dan plural
secara tepat, dengan  Siswa membandingkan fungsi
jurnal belajar
atau tanpa a, the, this, sosial, struktur teks, dan unsur
sederhana berbahasa
those, my, their, dsb kebahasaan dari beberapa fabel
Indonesia tentang
secara tepat dalam yang telah dikumpulkan dari
pengalaman belajar
frasa nominal berbagai sumber tersebut di atas.
menganalisis fabel,
(7) Ucapan, tekanan kata,  Siswa memperoleh balikan termasuk kemudahan
intonasi (feedback) dari guru dan teman dan kesulitannya.
(8) Ejaan dan tanda baca tentang hasil analisis mereka
tentang fungsi sosial, struktur Tes tertulis
(9) Tulisan tangan teks, dan unsur kebahasaan yang
Membaca teks yang
digunakan dalam fabel yang
menuntut pemahaman
Topik mereka baca.
tentang fabel.
Cerita yang memberikan
keteladanan tentang Mengkomunikasikan
Portofolio
perilaku jujur, disiplin,  Siswa menyampaikan beberapa
percaya diri, kerjasama,  Kumpulan hasil
fabel pendek dan sederhana yang
dan bertanggung jawab. analisis tentang
telah dibacanya kepada teman-
beberapa fabel yang
temannya, dengan cara antara lain
telah dibuat.
membacakan, menyalin dan
menerbitkan di majalah dinding,  Lembar soal dan
bertanya jawab, membahas hasil tes
pandangan masing-masing tentang
isi fabel, dsb.
 Siswa berupaya membaca secara
memahami fabel dan
Indonesia.
3.15 Memahami fungsi Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 2 JP  Buku Teks
sosial dan unsur sederhana wajib
kebahasaan dalam  Tingkat ketercapaian
tangan beberapa lagu berbahasa  Contoh lagu
lagu pesan dalam Fungsi sosial fungsi sosial lagu.
Inggris sangat sederhana yang dalam
lagu.
Memahami pesan moral memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan CD/VCD/
4.19 Menangkap makna lagu dan menghargai lagu menginspirasi di dalam buku dan keruntutan DVD/kaset
lagu. sebagai karya seni koleksi lagunya. dalam memahami isi
 Kumpulan
pesan lagu.
Unsur kebahasaan  Siswa berusaha memahami isi lirik lagu
pesan lagu dengan menguasai  Tingkat ketepatan
(1) Kata, ungkapan, dan unsur kebahasaan di dalamnya.  Sumber dari
unsur kebahasaan:
tata bahasa dalam internet,
tata bahasa, kosa
karya seni berbentuk  Hanya jika memungkinkan seperti:
kata, ucapan,
lagu. semuanya, siswa menyanyikan
tekanan kata, - www.dailye
lagu-lagu tersebut.
(2) Penggunaan nominal intonasi, ejaan, nglish.com
singular dan plural tanda baca, tulisan
Menanya - http://amer
secara tepat, dengan tangan.
icanenglish.
atau tanpa a, the, this, Dengan bimbingan dan arahan
 Sikap tanggung state.gov/fil
those, my, their, dsb guru, siswa menanyakan dan
jawab, kerjasama, es/ae/resou
secara tepat dalam mempertanyakan isi pesan dan
peduli, dan percaya rce_files
frasa nominal unsur kebahasaan yang digunakan.
diri yang menyertai
- http://learn
(3) Ucapan, tekanan kata, Mengumpulkan Informasi pemaparan tentang
english.briti
intonasi isi pesan serta
 Siswa membaca (dan jika shcouncil.or
pendapat dan
(4) Ejaan dan tanda baca. memungkinkan, mendengarkan) perasaan siswa g/en/
salah satu lagu yang telah disalin. tentang isi pesan
(5) Tulisan tangan - http://www
lagu.
 Siswa menirukan membaca .myenglishp
Topik nyaring (dan jika memungkinkan, ages.com/si
menyanyikan) lagu tsb. te_php_files
Hal-hal yang memberikan
/lyrics_and_
keteladanan dan inspirasi  Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN:
songs.php
untuk berperilaku peduli guru, siswa mengidentifikasi ciri-
dan cinta damai. ciri (isi pesan dan unsur Kinerja (praktik)
kebahasaan) lagu tsb.
Tugas untuk
 Siswa menuliskan pendapat dan menyebutkan isi pesan
perasaannya tentang isi lagu tsb. lagu secara singkat dan
dalam buku koleksi lagunya. menyatakan kesan
atau pendapatnya.
Mengasosiasi
Observasi:
 Siswa membandingkan isi pesan (penilaian yang
dan unsur kebahasaan yang bertujuan untuk
terdapat dalam beberapa lagu memberikan balikan
dalam buku koleksi lagunya secara lebih cepat)
tersebut di atas atau dengan lagu-
lagu lain.  Observasi terhadap
interaksi siswa
 Siswa memperoleh balikan berusaha memahami
(feedback) dari guru dan teman fungsi sosial dan
tentang pendapat dan perasaanya unsur kebahasaan
tentang lagu-lagu tersebut. dalam lagu.
Mengkomunikasikan  Observasi terhadap

kesungguhan,
 Siswa membacakan dan tanggung jawab, dan
melaporkan analisisnya tentang kerja sama siswa
satu lagu lain pilihan sendiri dalam dalam proses
kerja kelompok, dengan cara pembelajaran di
menyebutkan isi pesan serta setiap tahapan.
pendapat dan perasaannya tentang
lagu tersebut.  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Siswa berupaya membaca secara kepercayaan diri
lancar dengan ucapan, tekanan dalam melaksanakan
kata, intonasi yang benar dan komunikasi tentang
menulis dengan ejaan dan tanda lagu.
yang jelas dan rapi. Penilaian diri:
 Siswa membicarakan Pernyataan siswa
permasalahan yang dialami dalam secara tertulis dalam
memahami isi lagu dan jurnal belajar
menuliskannya dalam jurnal sederhana berbahasa
belajar sederhana dalam bahasa Indonesia tentang
Indonesia. pengalaman belajar
memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan
hasil tes

Silabus SMP Ing 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus SMP Ing 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

Materi Pokok/Materi Alokasi Sumber

Mengkomunikasikan Penilaian diri:

Teks recount pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks

Mengkomunikasikan  Observasi terhadap

Anda mungkin juga menyukai