Humanidades y

Educación
Psicopedagogía

Análisis de la Ley General de

Educación, Decreto N° 170 y
Decreto N° 83
Fundamentos de Teóricos de la
Psicopedagógicos

Asignatura: Fundamentos Teóricos de la Psicopedagógicos

Sección: P202

Nombre del docente: Jessica Vicencio Valcarce

Nombre de los integrantes del grupo: Diana Cortés Arias

Tiara Delgado Valdés

Roció Nogales cuevas

Francisca Riquelme Díaz

Evelyn Santiago Humire

Fecha de entrega: 29 de mayo del 2018

INDICE

I. Introducción................................................................................................................................ 3
II. Objetivo ...................................................................................................................................... 4
III. Analisis ....................................................................................................................................... 4
IV. Conclusiones.................................................................................................................... 21 y 22
V. Referencias bibliográficas ........................................................ 2Error! Bookmark not defined.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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I. INTRODUCCIÓN

En el presente informe, hablaremos sobre la Ley General de Educación 20.370 y sobre el

Decretos N° 170 y Decreto N°83 quienes están regidos bajo esta Ley. Siendo que la Ley 20.370
se basa en la educación general básica y media, manteniendo las normativas respecto a las
educaciones superiores, con la finalidad de regularizar los derechos de todos los estudiantes,
quien está respaldada por la Constitución de Chile, garantizando la libertad de enseñanza para
cada persona de la Comunidad Educativa.

Cuando hablamos de los Decretos que están regidos por la Ley 20.370, haciendo referencia a
las personas que están dentro del ámbito educativo, nombramos a los siguientes.

1.1 Decreto N° 170, donde la Educación Especial o Diferencial actualmente, está

identificada por la Ley General de Educación, como una modalidad del sistema educativo
desarrollando acciones cruzadas en diferentes niveles educativos, ya sea para los
establecimientos de Educación normal, como para los establecimientos de Educación Especial,
entregando servicios y recursos para poder encargarse de las Necesidades Educativas
Especiales que los Estudiantes puedan presentar es su periodo escolar, ya sean Transitorias o
Permanentes.

1.2 Decreto N° 83, quien al igual que el Decreto N° 170, está regido por la Ley General de
Educación, basándose en la diversidad y el buscar respuestas a los estudiantes que tengan
Necesidades Educativas, considerando a los establecimientos educacionales la autonomía,
quien garantiza que los estudiantes tengan un mayor desarrollos en la enseñanza aprendizaje y
una mejor calidad de estudio. Definiremos los Criterios y Orientaciones de Adecuación
Curricular para estudiantes con NEE de la Educación Parvularia y Educación Básica.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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II. OBJETIVO

Analizar y contextualizar la Ley General de Educación, Decreto N° 83 y Decreto N° 170,

a través de la retroalimentación y análisis bibliográficos de los temas.

III. ANALISIS

Ley General de Educación N° 20.370

Deroga la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) en lo referente a la

educación general básica y media y mantiene la normativa respecto a la educación
superior. Fue promulgada el 17 de Agosto de 2009 y publicada el 12 de Septiembre del
mismo año. Su principal objetivo es regular los derechos y deberes de todos los
integrantes de la comunidad educativa. La educación se debe entender como un
derecho de todas las personas, siendo los padres, los principales responsables de que
este derecho se cumpla, sobre todo cuando se refiere a educación pre básico, básico y
educación media. Así mismo, cabe destacar que el aprendizaje es un proceso
permanente, que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y se manifiesta
a través de la enseñanza formal e informal. Esto se ve respaldado en la Constitución de
Chile, que garantiza el derecho a la educación y libertad de enseñanza, inspirada en
sólidos principios, estos son:

- Universalidad y educación permanente: La educación debe estar al alcance de

todas las personas a lo largo de toda la vida.

- Calidad de la educación: Todos los alumnos, independientemente de sus

condiciones y circunstancias, deben alcanzar los objetivos generales y los
estándares de aprendizaje que se definan en la forma que establezca la ley.

- Equidad: Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de recibir
una educación de calidad.

- Autonomía: El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los

establecimientos educativos.

- Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos

educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de
los educandos.

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 - Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus
deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda.

- Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser

informados y a participar en el proceso.

- Flexibilidad: El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad

de realidades y proyectos educativos institucionales.

- Transparencia: La información del sistema educativo, incluyendo los ingresos,

gastos y resultados académicos, debe estar a disposición de todos los
ciudadanos.

- Integración: Se propone la incorporación de alumnos de diversas condiciones

sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.

- Sustentabilidad: Fomento al respeto al medio ambiente y el uso racional de los

recursos naturales.

- Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su

especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e
historia.

En cuanto a los deberes del Estado, de acuerdo a la Ley es promover la educación

Parvularia y financiar un sistema gratuito para el primer y segundo nivel de transición,
sin que éstos constituyan requisitos para el ingreso a la educación básica. Además se
deberá financiar un sistema gratuito destinado a asegurar el acceso a la educación
básica y media de carácter obligatoria. El estado deberá también resguardar la libertad
de enseñanza que consiste en el derecho de abrir, organizar y mantener
establecimientos educacionales. Otro deber será resguardar los derechos de los padres
y estudiantes que opten por la educación no gratuita.

Además el Estado, deberá establecer mecanismos para asegurar la calidad de la

Educación estableciendo las condiciones necesarias para ello y verificando
permanentemente su cumplimiento; realizar supervisión, dar apoyo pedagógico a los
establecimientos y promover el desarrollo profesional docente, manteniendo y
proveyendo de información sobre la calidad y equidad del sistema a las instituciones
educativas.

También el Estado deberá velar por la igualdad de oportunidades y la inclusión

educativa, para lo cual deberá establecer políticas que contemplen medidas
compensatorias o de discriminación positiva que reduzcan las desigualdades derivadas
de circunstancias económicas, sociales, étnicas o territoriales, entre otras.

Por último, es deber del Estado, fomentar el desarrollo de la educación en todos los
niveles y modalidades y promover el estudio y conocimiento de los derechos esenciales

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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que emanan de la naturaleza humana, fomentar una cultura de la paz, estimular la
investigación científica y tecnológica, la creación artística, la práctica del deporte y la
protección y conservación del patrimonio cultural y medio ambiental de la Nación.

Por otra parte, son Deberes del Ministerio de Educación, el Velar por la evaluación
continua y periódica del sistema educativo a fin de contribuir a mejorar la calidad de la
educación. Esta evaluación comprenderá, a lo menos los logros de aprendizaje de los
alumnos, el desempeño de los profesionales de la educación y el funcionamiento de los
establecimientos educacionales. La evaluación de los alumnos deberá incluir
indicadores que permitan efectuar una evaluación de carácter integral y deberá
realizarse conforme a criterios objetivos y transparentes establecidos en un reglamento
de evaluación y promoción, el cual deberá ser informado a los padres, apoderados y
alumnos. La evaluación de los profesionales de la educación se efectuará de
conformidad a la ley. Los establecimientos educacionales deberán desarrollar procesos
de auto evaluación institucional con el propósito de revisar las prácticas pedagógicas y
de gestión. Los resultados de estas evaluaciones serán informados a la comunidad
educativa, resguardando la identidad de los alumnos y de los docentes, sin embargo,
los resultados podrán ser accesibles para los apoderados de los estudiantes en
aquellos casos en que las pruebas a nivel educacional tengan representatividad
individual.

La Ley General de educación, también plantea deberes y derechos de los estudiantes.

En cuanto a los derechos se pueden mencionar que no podrán ser discriminados
arbitrariamente, el tener derecho a estudiar en un ambiente armónico, de sana
convivencia, tolerancia y respeto mutuo, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o
degradantes. También se incluyen normas de protección de los alumnos sobre
repitencia y expulsión por no pago de compromisos contraídos por los Apoderados.
Asimismo, no serán obstáculo para la renovación de la matrícula. También los
estudiantes tendrán derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus
convicciones religiosas o ideológicas, así como su identidad personal, conforme al
reglamento interno del establecimiento. Se establece además que los estudiantes en el
caso de tener necesidades educativas especiales, tendrán derecho a recibir un trato
preferencial y a acceder a orientación que facilite sus opciones en materias
educacionales. En cuanto a las estudiantes que estén en condición de embarazo y
maternidad no constituirán impedimento para ingresar y permanecer en los
establecimientos educacionales. Por último, no se podrá cancelar la matricula,
suspender o expulsar alumnos por causales que se deriven de la situación
socioeconómica o rendimiento.

De acuerdo a los deberes de los estudiantes, se establece que estos deberán brindar
un trato respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad
educativa, asistir a clases con puntualidad; estudiar y esforzarse por alcanzar el
máximo de desarrollo de sus capacidades, colaborar y cooperar en mejorar la
convivencia escolar y respetar el proyecto educativo y el reglamento del
establecimiento.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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También la Ley, contempla los deberes y derechos de padres y apoderados como el
educar a sus hijos e informarse sobre el establecimiento educacional que eligen para
sus pupilos, apoyar el proceso educativo y brindar un trato respetuoso a los integrantes
de toda la comunidad educativa.

La ley general de educación, contempla también en sus artículos, los derechos y

deberes de los profesionales de la educación, con el fin de tener un ambiente educativo
que asegure la entrega de su trabajo con calidad, seguridad, apoyo y compromiso.

Dentro de los derechos se pueden encontrar el poder trabajar en un ambiente armónico

y tolerante, no sufrir tratos vejatorios por parte del personal directivo, administrativo o
pares, proponer iniciativas para el progreso del establecimiento y el recibir colaboración
por parte de toda la Comunidad Educativa en su tarea.

Como todo derecho, también se encuentran los deberes, respecto a los profesionales
de la educación, deberes tales como escuchar a sus alumnos, ejerciendo la función
docente en forma idónea y responsable, actualizar sus conocimientos y evaluarse
periódicamente de acuerdo a la normativa vigente, respetar las normas de convivencia
del establecimiento y respetar los derechos de todos los alumnos.

Por otra parte, también es válido mencionar que los Sostenedores de los colegios
también poseen derechos y deberes, que deben cumplir a cabalidad para que el
proyecto educativo destinado al establecimiento, pueda cumplir con todo lo estipulado.
Los derechos de los sostenedores son

Establecer el proyecto educativo en cuanto a su misión, visión y acción, establecer

planes y programas que cumplan con los objetivos establecidos para cada nivel
educativo y solicitar, cuando corresponda, financiamiento del Estado, de conformidad a
la legislación vigente y los demás que las leyes especiales establezcan. Por otra parte,
también los sostenedores, tienen deberes como el de mantener los requisitos de
reconocimiento oficial del establecimiento educacional que representan, destinar la
subvención y aportes a la prestación del servicio educacional, garantizar la continuidad
del servicio educacional, otorgar una educación de calidad de conformidad a los
estándares que se establezcan nacionalmente, rendir cuenta pública de los resultados
académicos de sus alumnos y al recibir financiamiento estatal, rendir cuentas al Estado
de estos.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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Tipos, niveles y modalidades educativas, según la Ley General de
educación:

La ley define, en su título 1, artículo 17, que la educación puede ser formal o regular y
está organizada en cuatro niveles: Parvularia, básica, media y superior y por
modalidades educativas dirigidas a atender a poblaciones específicas. En cuanto a la
educación Parvularia, esta se puede atender desde el nacimiento hasta el ingreso a la
educación básica. La educación básica, es el nivel educacional orientado al desarrollo
integral de los estudiantes, en todas sus dimensiones. Este nivel educacional se
extiende desde primero a sexto básico.

En tanto, la Educación Media es el nivel educacional que atiende a la población escolar

que haya finalizado el nivel de educación básica y tiene por finalidad procurar que cada
estudiante expanda y profundice su formación general. Este nivel educativo ofrece una
formación general común y formaciones diferenciadas. Estas son la humanístico-
científica, técnico-profesional y artística, u otras que se podrán determinar a través de
las referidas bases curriculares.

Por último, la Educación Superior es aquella que tiene por objeto la preparación y
formación del estudiante en un nivel avanzado en las ciencias, las artes, las
humanidades y las tecnologías, y en el campo profesional y técnico.

Respecto a las modalidades educativas, la Ley dice que son aquellas opciones
organizativas y curriculares de la educación regular, dentro de uno o más niveles
educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos específicos de aprendizaje,
personales o contextuales, con el propósito de garantizar la igualdad en el derecho a la
educación. Constituyen modalidades la educación especial o diferencial, la educación
de adultos y las que se creen conforme a lo dispuesto a la ley.

Podemos señalar que la Educación Especial o Diferencial es la modalidad del sistema

educativo que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles, tanto
en los establecimientos de educación regular como especial, entregando un conjunto de
servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para
atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos
estudiantes de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como
consecuencia de un déficit o una dificultad específica de aprendizaje.

Respecto a la Educación de Adultos, la Ley especifica que es la modalidad educativa

dirigida a los jóvenes y adultos que deseen iniciar o completar estudios, de acuerdo a
las bases curriculares específicas que se determinen en conformidad a la ley. La
educación de adultos se estructura en los niveles de educación básica y media, y puede
impartirse a través de un proceso presencial o a través de planes flexibles semi-
presenciales de mayor o menor duración.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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La ley también se refiere a la educación y formación especial, entendiendo que los
estudiantes, presentan necesidades educativas cuando requieren de recursos
humanos, materiales o pedagógicos adicionales, para el lograr el desarrollo de los fines
propuestos en educación. La modalidad de educación especial y los proyectos de
integración escolar cuentan con orientaciones para construir adecuaciones curriculares
para las escuelas especiales y aquellas que deseen desarrollar proyectos de
integración. El Ministerio de educación definirá los criterios y orientaciones para
diagnosticar alumnos que presenten NEE y criterios y orientaciones de adecuación
curricular.

Reconocimiento oficial.

Para terminar con nuestro análisis, podemos concluir con que la ley general de
educación, establece el concepto de reconocimiento oficial, reuniendo en una sola
norma los requisitos para el reconocimiento oficial de los establecimientos
educacionales que impartan la enseñanza en los distintos niveles: parvulario, básico y
educación media. Así mismo se aumentan las exigencias, en comparación a la antigua
ley, respecto de que debe existir como persona jurídica, tener un giro exclusivo,
solvencia económica, responsabilidad solidaria de gerentes y administradores. Además
cada establecimiento educacional debe contar con un registro que sea de conocimiento
público.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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DECRETO N° 170

Unos de sus principales propósitos de las políticas que impulsa el ministerio de

educación es el mejoramiento de la calidad de educación, posibilitando con este a
mejores oportunidades de enseñanza para los para los alumnos. La educación especial
está siendo sujeto de cambio conceptuales a una condición mundial por lo que ha
deslumbrar al sistema educacional chileno, cuyas consecuencia más visible son los
cambios en la normativas y sus direcciones específicas. En el año 2003 se inicia por
parte del Mineduc con distintas organizaciones entre ellas el colegio de profesores, un
trabajo para reflexionar la educación especial que chile necesita tanto productos de este
largo proceso democrático surge en el año 2005 el documento sobre la nueva política
nacional de educación especial, el que definió un tiempo de apuesta en marcha de
estas entre el 2006 a 2010 donde se debía laborar legislación y normativas que
abortaron las siguientes temáticas:

1) Designar el acceso a la educación especial

2) Curriculum y dirección escolar (estudiar, ampliar y trastornar cuando este

fuese necesario)

3) Favorecer la integración escolar y la cortesía de la diversidad

4) Fortalecer las escuelas especiales

5) Participación de la familia, escuela y comunidad (formas, modos ,política e

iniciativas)

6) Mejorar la formación inicial y en servicio de los docentes y profesionales de la

educación especial y regular

7) Aumentar el financiamiento de la educación especial

8) Reforzar los equipos técnicos del ministerio de educación

9) Extender la comunicación y difusión

En este ámbito se dio principio a la ley 201.201 del año 2007 , la que lejos de responder
a los retos de la política nacional de educación especial , se limita a la subvención
dividida , lo que significa que se pierde la mirada integral de la discusión y que deja de
lado las temáticas abordadas en el año 2005.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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Tipos de necesidades educativas transitorias y permanentes:

- Trastorno especifico del aprendizaje

- Trastorno especifico del lenguaje
- Trastorno de déficit atencional
- Personas con rango intelectual limítrofe
- Deficiencia mental severa
- Discapacidad visual
- Multidéficit
- Discapacidad auditiva
- Disfasia severa
- Trastorno del espectro autista

Cambios que introdujo esta ley:

Diferencias subvención de educación especial:

• “Educación especial diferencial”

• “Necesidades educativas especiales de carácter transitorio” - dificultades de
aprendizaje

Define y aplica las NEE (necesidades educativas especiales) de carácter transitorio a:

• Trastornos específicos del aprendizaje

• Déficit atencional, entré otras¨. El reglamento se incorpora a los estudiantes con
rendimiento intelectual “limítrofe” en pruebas de Cl trastornos específicos del lenguaje

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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Aumenta la subvención incrementada

Establece que el Mineduc debe elaborar un reglamento

• Que norme los requisitos, instrumentos o pruebas diagnósticas para identificar a

los/as estudiantes beneficiados a la subvención de educación especial que presentan
NEE transitorias y de las permanentes que reciben el incremento

Normas Generales

• Titulo l: evaluaciones diagnostica: La evaluación diagnóstica debe ser integral,

interdisciplinaria, confidencial y contar con la autorización por escrito de la familia o de
los apoderados del estudiante.

• Titulo ll: profesionales competentes: Se entiende por profesional competente

aquel que se encuentre inscrito en el Sistema de Registro Nacional de Profesionales de
la Educación Especial. Para evaluar estudiantes pertenecientes a comunidades que
hablen otra lengua.

El profesional que realice dicho diagnóstico deberá poseer un manejo fluido

de la lengua de que se trate o en su defecto usar intérprete.

• Título lll: Diagnóstico de los estudiantes beneficiarios(as) subvención

De NEE de carácter transitorio:

- Dificultades especificas del aprendizaje, DEA

- Trastornos Específicos del Lenguaje, TEL

- Déficit Atencional con y sin Hiperactividad TDA, o Trastorno Hipercinético.

- Rendimiento en pruebas de CI, en el rango limítrofe, con limitaciones significativas en

la conducta adaptativa.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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- Solo los niños y niñas del nivel de educación Parvularia que presentan TEL podrán
asistir a una escuela especial de lenguaje.

• TÍTULO IV: Diagnóstico de los alumnos beneficiarios del incremento

De la subvención especial diferencial establecida en el artículo 9º
Bis del DFL Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación: En este caso la evaluación
diagnóstica se debe regir por los mismos principios y criterios anteriormente expuestos
debe ser de carácter integral e interdisciplinario.

• TÍTULO V: Del fraccionamiento

• TÍTULO VI: Disposiciones generales

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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DECRETO N° 83 “Diversificación de la Enseñanza”

Aprueba criterios y orientaciones de adecuaciones curricular para estudiantes con

necesidades educativas especiales de Educación Parvularia y Educación Básica.

Una manera de describir el Decreto N° 83 seria de la siguiente manera:

Está compuesto por 5 artículos y una Disposición Transitoria.

1.- Habla sobre establecer criterios y orientaciones de adecuación curricular para la

educación Parvularia y educación media.

2.- Se refiere a que destinado a establecimientos, tenga o no programas de integración

escolar, ya sea de maneras educativas, tradicionales, de adultos y hospitalario.

3.- Aquellos establecimientos que se encargan de ayudar a estudiantes con

Necesidades educativas especiales, deben implementar criterios y orientaciones a la
educación Parvularia y educación básica.

4.- Deben de encargarse de administrarles una evaluación diagnostica a los estudiantes

con necesidades educativas especiales, de acuerdo a las condiciones de las misma y
entregarles una copia del certificado anual que especifique los resultados.

5.- Lo Decretos 89/90, 637/94, 86/90, 87/90 seguirán vigentes.

“Mientras se establezca para el ciclo o nivel de formación laboral”

Disposición Transitoria

Donde desde el artículo 1 al 5, entrara en vigencia;

- El año 2017 para nivel parvulario 1° y 2°

- El año 2018 para nivel parvulario 3° y 4°
- El año 2019 para nivel Básico 5° y los siguientes.

También aquellos establecimientos que deseen aplicarlos, será a partir de este decreto.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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Este decreto responde a la Ley General de educación N° 20.370

- Define criterios y orientaciones de Educación Curricular

- Da respuestas a la Necesidades Educativas de los estudiantes en general

- Tiene el propósito de garantizar el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes

Marco Referencial

• Principios y definiciones que orientan los criterios y orientaciones de Adecuación

Curricular.

• Otorga igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad.

a) Igualdad de oportunidades: Todos los estudiantes poseen la posibilidad de

crecer como personas con derechos de progresar en su proceso de enseñanza
aprendizaje.

b) Calidad educativa con igualdad: Todos los estudiantes deben alcanzar sus
objetivos según la Ley general de la educación.

c) Inclusión educativa y valorización de diversidad: Favorece la participación de

todos los estudiantes, principalmente a los que son propensos a ser marginados,
valorando las diferencias individuales que estén en un grupo escolar.

d) Flexibilidad en la respuesta educativa: Al entregar respuestas educativas

flexibles, favorecen el acceso y progreso de los estudiantes, valorando a
aquellos estudiantes que tienen una situación de mayor vulnerabilidad.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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Conceptualización de Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Este concepto está comprometido a un cambio en lo que refiere a las dificultades del
aprendizaje, ayudando a los estudiantes que presentan NEE, para que puedan
desarrollarse en su proceso de enseñanza aprendizaje.
Las NEE pueden ser de carácter Permante o Transitorio ambas son diagnosticadas por
profesionales.
NEE Permanente: Son problemas que tiene un estudiante para aprender durante toda
su periodo escolar y vida, que el sistema educacional se encarga de dar apoyo para su
aprendizaje.

- Discapacidad visual, auditiva, disfasia, autismo, Incapacidad Intelectual y

múltiple.

NEE Transitorias: Estas se presentan durante un periodo escolar, que demanda al

sistema educacional a dar apoyo y recursos adicionales por un determinado tiempo.

- Dificultades de aprendizaje

- TEL (Trastorno específico del lenguaje)

- Déficit Atencional

- Coeficiente Intelectual Limítrofe

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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Marco Legal:

Respuesta Educativa a la Diversidad

- Consideran la evaluación diagnostica del curso a principios del año escolar.

- Planifican estrategias de enseñanza aprendizaje de acuerdo a los resultados.

Principios que Orientan el Diseño Universal de Aprendizaje

a) Proporcionan múltiples medios de presentación y representación: Los

estudiantes tienen diferentes formas de aprendizaje, por lo cual no hay formas de
representación para todos.

Por lo tanto, el docente busca diferentes maneras de ayudar a los estudiantes.

b) Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión: El docente toma en

cuenta las formas de comunicación del estudiante, proporcionando diversas
alternativas en las actividades, para que los estudiantes puedan expresarse del
modo que prefieran.

c) Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso: El docente

entrega diversos niveles de desafíos, a través de trabajos grupales o
individuales, para poder desarrollar la memoria y el proceso de información.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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Criterios y Orientaciones de Adecuación Curricular

Orientado a Nivel Parvulario y Educación Básica, tanto para enseñanza común como
escuelas especiales.
La Adecuación Curricular en pocas palabras es la Programación del Trabajo en el Aula,
considerando a estudiantes con NEE.
Al implementar Adecuaciones Curriculares se debe tener en cuenta:

a) Diversidad Individual

b) Los estudiantes con NEE permanezcan en distintos niveles educativos con

igualdad de educación de calidad

c) Favorecen aquellos aprendizajes básicos para el desarrollo personal del

estudiante

d) El proceso debe de realizarse con profesionales del establecimiento

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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Tipos de Adecuaciones Curriculares y Criterios para su Aplicación

Existen 2 tipos de Adecuaciones Curriculares

a) Acceso

Minimizan y/o eliminan aquellos obstáculos a la participación, información, expresión y

comunicación, confrontando las condiciones con los otros estudiantes.

Criterios a considerar:

- Presentación de la información: Permitiendo a los estudiantes la información por

otros medio alternativos.

- Formas de respuesta: Realizando actividades por diferentes formas y materiales

adicionales.

- Entorno: El estudiante de estar en algún lugar en el que no tenga distracciones.

- Organización del tiempo y el horario: Permitirle a los estudiantes un acceso libre

para desarrollar sus actividades.

b) Adecuaciones Curriculares Objetivos de Aprendizaje

Se ajustan en función de requerimiento específicos de cada estudiante con relación al

aprendizaje de distintas asignaturas del curso de pertenencia.

Criterio Fundamental:

• Trata de no eliminar los aprendizajes básicos importantes, para el desarrollo integral

del estudiante

- Graduación del nivel de complejidad: Medida orientado al grado de dificultad de

un contenido.

- Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos: Priorizar objetivos de

aprendizaje que sean importantes para el desarrollo del estudiante.

- Temporalización: Flexibilidad en los tiempos establecidos.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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 - Enriquecimiento del curriculum: Incorporar objetivos que sean importantes para
el desempeño académico.

- Eliminación de aprendizajes: Estas solo se eliminan cuando las anteriores no

sean efectivas.

Proceso de tomas de decisiones para la implementación de Adecuaciones Curricular

Identifican las adecuaciones más adecuadas para el estudiante.

Requiere de 3 aspectos Fundamentales

1.- Evaluación Diagnostica Individual: Análisis de información sobresaliente de las

distintas dimensiones del aprendizaje.

2.- Definición del tipo de Adecuación Curricular: Tanto los profesionales como la familia
del estudiante, definirán los tipos de Adecuaciones Curriculares más apropiados para
responder a sus necesidades educativas.

3.- Planificación y Registro de las Adecuaciones Curriculares: Se elabora en Plan de

Adecuaciones Curriculares correspondiente considerando;

- Identificación del establecimiento y del estudiante.

- necesidades educativas, etc.

Otros aspectos Normativos son:

Evaluación, calificación y promoción:

• La evaluación, calificación y promoción de los estudiantes con NEE se decidirá en

función a lo establecido por el PACI (Programa de Adecuación Curricular Individual)

• El procedimiento debe ser señalado en el Reglamento de Evaluación del

establecimiento.

• La licencia de estudios debe extenderse sin discriminación.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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IV. CONCLUSIÓN

A partir de lo ya investigado , podemos concluir que la ley general de educación ,

número 20.370 , cuyo objetivo principal es regular los derechos y deberes de todos los
integrantes de la comunidad educativa .La educación se debe entender como un
derecho de todas las personas , cabe destacar que el aprendizaje es un proceso
permanente , que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y se manifiesta
a través de la enseñanza formal e informal, esta ley también promueve e incentiva el
desarrollo profesional docente, manteniendo y proveyendo de información sobre la
calidad y equidad del sistema a las adecuaciones educativas . En la ley general de
educación el estado también se compromete a velar por la igualdad de oportunidades e
inclusión educativa, estableciendo políticas que contemplan medidas compensatorias o
de discriminación positiva que reduzcan las desigualdades derivadas como (
económicas, sociales , étnicas o territoriales).La evaluación de los alumnos deberá
incluir indicadores que permitan efectuar una evaluación de carácter integral y deberá
realizarse conforme a criterios , objetivos transparentes establecidos en el reglamento
de evaluación. La ley general de educación también contempla deberes y derechos de
alumno.

La ley general de educación establece el concepto de reconocimiento oficial de los

establecimientos educacionales que impartan la enseñanza en los distintos niveles:
parvulario ,básica y educación media .Así mismo se aumentan las exigencias en
comparación a la antigua ley , respecto de que debe existir como persona jurídica, tener
un giro exclusivo , solvencia económica, responsabilidad solidaria de gerentes y
administradores. Además cada establecimiento educacional debe contar con un registro
y que sea de conocimiento público. Por otra parte el decreto 83 aprueba criterios y
orientaciones de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas
especiales , de educación Parvularia y educación básica .El decreto 83 define a la
educación especial o diferencial; reconoce el concepto de necesidades educativas
especiales desde el modulo central en el déficit a la perspectiva educativa , también
hace un análisis de la normativa vigente para los diversos tipos de discapacidades, este
decreto está compuesto por 5 artículos en los cuales se busca que los alumnos con
NEE transitorias puedan continuar sus estudios por medio de la adecuaciones
curriculares ya la ves dando respuesta educativa a la diversidad empleando el DUA
para conocer los estilos de aprendizaje del grupo curso para saber que estrategias
utilizar en la evaluación diagnostica

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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El decreto 170 este decreto está reglamentado por la ley 20.201, la cual fija normas
para determinar a los estudiantes con NEE (necesidades educativas especiales) que
son beneficiados de la subvención para educación especial esta ley modifico cuerpos
legales relacionados con la subvención que perciben las escuelas especiales y
establecimientos de educación regular que cuentan con el PIE ( programa de
integración escolar) el propósito de este decreto es identificar a los estudiantes con
NEE y hacerlos beneficiados de la subvención del estado para la educación especial ,
se benefician todos aquellos estudiantes que presenten un diagnostico NEE de carácter
permanente y transitorio como por ejemplo, un trastorno especifico del aprendizaje o
una discapacidad intelectual severa , con esta implementación de este decreto se hace
un cambio en el enfoque de la educación hacia una mirada más inclusiva para llevar
acabo un mejor seguimiento de los estudiantes se utilizan, procedimientos ,
instrumentos y pruebas diagnósticas los cuales permiten evaluar de manera
cuantitativa y cualitativa por medios de test o pruebas . Se trabaja con un equipo
multidisciplinario como fonoaudiólogo, psicopedagogos, neurólogo, psicólogo,
oftalmólogo, neurólogo, etc.

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

- https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1006043

- http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/Decreto-83-
2015.pdf

- https://www.conaset.cl/wp-content/uploads/2017/12/DTO-170_24-FEB-2017.pdf

Análisis de la Ley General de Educación, Decreto N° 170 y Decreto N° 83

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