Módulo 1

Tarea 1: PLANIFICACIÓN
Revise las instrucciones de su Manual Portafolio para desarrollar esta tarea.

a. Curso y letra: 8 BÁSICO

b. Objetivo Curricular en el que se basa la unidad:

(Máximo 2000 caracteres)

OA 15
Mostrar que comprenden las medidas de posición, percentiles y cuartiles:
>>Identificando la muestra que está sobre o bajo el percentil.
>>Representándolas con diagramas, incluyendo el diagrama de cajón, de manera manual y/o con software
educativo.
>>Utilizándolas para comparar poblaciones.

OA16 Evaluar la forma en que los datos están presentados

>>Comparando la información de los mismos datos representada en distintos tipos de gráficos para determinar
fortalezas y debilidades de cada uno.
>>Justificando la elección del gráfico para una determinada situación y su correspondiente conjunto de datos.
>>Detectando manipulaciones de gráficos para representar datos.

OA 17
Explicar el principio combinatorio multiplicativo:
>>A partir de situaciones concretas.
>>Representándolo con tablas y árboles regulares, de manera manual y/o con software educativo.
>>Utilizándolo para calcular la probabilidad de un evento compuesto.

OA D
Trabajar en equipo, en forma responsable y proactiva, ayudando a los otros, considerando y respetando los
aportes de todos, y manifestando disposición a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.
OA E
Mostrar una actitud crítica al evaluar las evidencias e informaciones matemáticas y valorar el aporte de los datos
cuantitativos en la comprensión de la realidad social.
OA F
Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información, dando
crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
c. Tablas de descripción de tres clases de la unidad:
Fecha: 11/03/2019 Duración de la clase: 90 minutos
Objetivo(s) trabajado(s) en la clase: 500 caracteres

OA16 Evaluar la forma en que los datos están presentados

>>Comparando la información de los mismos datos representada en distintos tipos de gráficos para
determinar fortalezas y debilidades de cada uno.
>>Justificando la elección del gráfico para una determinada situación y su correspondiente conjunto de
datos.
>>Detectando manipulaciones de gráficos para representar datos.
Objetivos
OA D de aprendizaje
Interpretar
Trabajar eninformación presentada
equipo, en forma en distintos
responsable tipos deayudando
y proactiva, gráficos comunicando sus conclusiones
a los otros, considerando de maneralos
y respetando oral
yaportes
escrita,de
respetando la opinión de disposición
todos, y manifestando los demás. a entender sus argumentos en las soluciones de los problemas.

Descripción de la clase: 3600 caracteres

 Inicio:
Se inicia la unidad de Estadística y Probabilidad presentando en las paredes de sala distintos afiches con diferentes elementos asociados a
la estadística con información de la vida cotidiana tales como, histogramas gráficos de barra, lineales y circulares, tablas, informes de
notas y situaciones asociadas a probabilidades. Los estudiantes recorrerán la sala de clases observando los distintos afiches. Para luego
realizar preguntas colectivas.
¿Qué vemos en las imágenes?
¿En qué otros lugares han visto representaciones como estas?
¿Qué creen que vamos a aprender en la unidad?
¿Qué información nos entregan las tablas y gráficos?
¿Para qué creen que sirve la información que nos entregan?
El docente introduce la importancia de la unidad en la vida cotidiana, de qué manera los gráficos, tablas, medidas de posición y
probabilidades aportan información para la toma de decisiones y entrega un panorama global de la unidad. Luego da a conocer el objetivo
de la clase, preguntando a los estudiantes que entienden de lo que van a aprender.
Desarrollo:
El docente organiza a los estudiantes en grupos de 2 a 3 personas. Cada grupo trabajará con una situación distinta del libro del estudiante,
páginas 292.293 y 294 interpretando la información en base a una pauta entregada.
Se utilizará cronometro proyectado en la pizarra para realizar la actividad

Situación 1: Gráfico de Barras

¿Qué representa el eje X e Y en el gráfico?
¿Qué información entrega el gráfico?
¿Cómo puedes determinar cuál es el curso que cometió más errores?
¿Cuál es la diferencia entre el curso que cometió más errores y el que cometió menos errores?
¿Cómo se presenta la información en el gráfico?
¿qué conclusiones podrías sacar con respecto a la información del gráfico? ¿de qué otra manera podrías haber presentado esta
información? (estas preguntas las puedes hacer para todos los grupos)

Situación 2: Histograma (debes poder también las preguntas en este caso, aunque sean las mismas.)
Situación 3: Gráfico Circular
¿Qué representa el circulo completo?
¿Qué representa cada sector circular?
¿Qué información nos entrega el gráfico?
¿Cómo puedes determinar cuál es el error más frecuente?
¿Cuál es la diferencia entre el error más frecuente y el menos frecuente? ¿qué conclusiones podrías sacar con respecto a la
información del gráfico?

Situación 4: Gráfico Lineal (debes poder también las preguntas en este caso, aunque sean las mismas.)

Cada grupo comunicará sus conclusiones de manera escrita completando la pauta de cada situación y además se proyectará el gráfico
para que presenten adelante a sus compañeros. Se solicitará a los estudiantes que respeten las opiniones de sus compañeros durante sus
presentaciones. Habrá un espacio para que los estudiantes realicen preguntas a cada grupo que expone.

Como evaluación formativa se realizará una lista de cotejo para cada presentación grupal.
Tarea página 295, se entrega próxima clase.

Cierre:
El docente expone una síntesis de los conceptos aprendidos y los entrega por escrito.
Luego realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lograste ese aprendizaje?
¿Para nos sirve?
¿En qué otras ocasiones puedes usar lo aprendido en esta clase?

Recursos: Libro del estudiante, pauta de trabajo, lista de cotejo, data, cuaderno, lápiz, gráficos en la pared y data.
Fecha: 12/03/2019 Duración de la clase: 90 minutos
Objetivo(s) trabajado(s) en la clase: 500 caracteres

OA16 Evaluar la forma en que los datos están presentados

>>Comparando la información de los mismos datos representada en distintos tipos de gráficos para
determinar fortalezas y debilidades de cada uno.
>>Justificando la elección del gráfico para una determinada situación y su correspondiente conjunto de
datos.
>>Detectando manipulaciones de gráficos para representar datos.
Objetivos
OA E de aprendizaje
Mostrar una
Comparar actitud crítica
información al evaluarenlas
representada evidencias
distintos tiposede
informaciones matemáticas
gráficos expresando y valorar elde
sus conclusiones aporte de los
manera
escrita, mostrando una
datos cuantitativos actitud
en la crítica hacia
comprensión de la……………..
realidad social.

Descripción de la clase: 3600 caracteres

 INICIO:
El docente activa conocimientos previos mediante evaluación formativa ABCD. La actividad consiste en
proyectar distintos tipos de gráficos en donde los estudiantes van interpretando información y escogen la
alternativa correcta levantando la tarjeta (a, b c o d).
El docente proyecta a los estudiantes tres gráficos (Circular, Histograma y Lineal) que presentan los resultados
del rendimiento académico del curso en la asignatura de Matemática el año 2018. Se realizan preguntas:
¿Qué información entrega cada gráfico?
¿Cómo está representada la información en cada uno de los gráficos?
¿Cuál crees que es el gráfico más adecuado para presentar la información de esta situación particular? ¿Por
qué?
¿Cómo determinas la cantidad de alumnos que presenta un rendimiento mayor a 5.0?
El docente da a conocer el objetivo de la clase y pregunta que creen que vamos a aprender.
DESARROLLO:
El docente proyecta y expone las características, fortalezas y debilidades de cada uno de los gráficos
presentados en la actividad de inicio.
Los estudiantes trabajan en forma individual en las páginas 296 y 297 del texto del estudiante, siguiendo los
pasos indicados en las páginas.
El docente realiza preguntas sobre lo trabajado en ambas páginas, seleccionando al azar a los estudiantes
utilizando palos de helado con sus nombres.
Preguntas relacionadas a la página 296:
1. ¿Cuál de los gráficos permite ver más rápidamente la lista que sacó menos votos? ¿cómo lo supiste?, explica
2. Si tuvieras que escoger uno de los gráficos para publicarlo en el diario mural del colegio ¿Cuál escogerías?
¿Por qué? (pregunta para más de una persona)
3. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de cada gráfico?

El docente expone una síntesis de las fortalezas y debilidades de cada gráfico y los estudiantes la escriben en su
cuaderno.
Preguntas relacionadas a la página 297:
1. ¿Qué tipo de gráfico es? ¿cómo lo supiste?
2. ¿Crees que es el más adecuado para representar esos datos? ¿Por qué piensas eso?
CIERRE
Como evaluación formativa los estudiantes completan un “ticket de salida” en el cuál se representan datos de
una misma situación en dos tipos de gráfico. Y responden las preguntas.
1. ¿Qué información está representada en los gráficos?
2. ¿Con cuál de los gráficos entendiste mejor la información? ¿Por qué?
3. Menciona una fortaleza y una debilidad de cada gráfico.
El docente realiza preguntas de metacognición
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lograste ese aprendizaje?
¿Para nos sirve?
¿En qué otras ocasiones puedes usar lo aprendido en esta clase?
Recursos: Tarjetas ABCD, proyector, power point, libro del estudiante, cuaderno, lápiz, ticket de salida.
Fecha: 18/03/2019 Duración de la clase: 90 minutos
Objetivo(s) trabajado(s) en la clase: 500 caracteres

OA16 Evaluar la forma en que los datos están presentados

>>Comparando la información de los mismos datos representada en distintos tipos de gráficos para
determinar fortalezas y debilidades de cada uno.
>>Justificando la elección del gráfico para una determinada situación y su correspondiente conjunto de datos.
>>Detectando manipulaciones de gráficos para representar datos.
OA E
Mostrar una actitud crítica al evaluar las evidencias e informaciones matemáticas y valorar el aporte de los
Objetivos de aprendizaje
datos cuantitativos en la comprensión de la realidad social.
Comparar gráficos para la identificación de manipulación de datos en distintos tipos de gráficos, argumentando y
comunicando sus conclusiones de manera oral y escrita, valorando el aporte de los datos cuantitativos para la
toma de decisiones.

Descripción de la clase: 3600 caracteres

 INICIO:
Se revisa el ticket de salida realizado la clase anterior, se entrega a los estudiantes para que observen sus aciertos
y errores y luego lo pegan en el cuaderno.
Se presenta a los estudiantes una imagen con una situación real de manipulación de la información a través de
gráficos. (Imagen extraída del diario). Se realizan las siguientes preguntas.
¿Qué información se presenta en el gráfico? ¿cómo lo supiste? explica
¿Qué llama tu atención? ¿Por qué?
¿La información se entrega de forma correcta? Esta es una pregunta dicotómica, la respuesta será si o no. Debes
evitar hacerlas. Podrías preguntar: ¿Qué opinas de esta información o de sus conclusiones?
¿De qué otra forma podrías representar estos datos? (un estudiante pasa adelante a representarlo)

El docente da a conocer el objetivo de la clase y pregunta por qué creen que es importante lograr este objetivo.

DESARROLLO:
El docente proyecta un ppt con diferentes casos de manipulación de la información. Se espera que en cada caso
los estudiantes detecten cuál es el error de cada gráfico. ¿Quieres que los estudiantes descubran cual fue el error
en la elaboración del gráfico o en la interpretación? En cada caso las preguntas son diferentes.

El docente trabaja junto a los estudiantes la página 298 del texto del estudiante y luego resuelven guía de trabajo
siguiendo los pasos indicados en la página 298 para poder comparar los datos.
Pasos: 1. Reconocer la información que representa cada eje de los gráficos
2. Comparar las escalas de los gráficos y analiza los valores representados
3. Interpreta la información a partir de la comparación realizada.

El docente selecciona estudiantes al azar (palos de helado con nombres) y solicita que comuniquen sus
conclusiones de la guía realizada.

CIERRE
Los estudiantes completan un “ticket de salida”, debiendo escoger uno de los gráficos trabajados en la clase y
responder ¿Qué impacto tendría la manipulación de los datos de un gráfico en la toma de decisiones?
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lograste ese aprendizaje?
¿Para nos sirve?
¿En qué otras ocasiones puedes usar lo aprendido en esta clase?

Recursos: Proyector, palos de helado con nombres, ticket de salida, cuaderno, lápiz, libro del estudiante, power
point