Sesiones de Aprendizaje -V Ciclo (3°- 4°) 2019

SESIONES DE APRENDIZAJE
Las buenas relaciones nos hacen felices

DATOS INFORMATIVOS
DREA UGEL I.E : N
GRADO: 3° - 4° FECHA: 15/ 04 / 2019
DOCENTE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INST. DE
CAPACIDADES 3° 4° APREND. EVALUACIÓN
CONVIVE Y  Muestra un trato respetuoso e  aprenden a  Lista de
PARTICIPA inclusivo con sus compañeros de cuestionar éticamente Cotejo.
DEMOCRÁTICAME aula y expresa su desacuerdo en diversas situaciones
NTE EN LA cotidianas y serán
situaciones reales e hipotéticas de
BÚSQUEDA DEL capaces de distinguir los
BIEN COMÚN maltrato y discriminación por motivos o las
 razones de etnia, edad, género o intenciones de las
discapacidad (niños, ancianos y acciones consideradas
personas con discapacidad). como buenas o malas
Cumple con sus deberes.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes intercambian ideas sobre las buenas relaciones en la
escuela.

MATERIALES /RECURSOS
MATERIALES/RECURSOS
 Papelotes  Cinta masking  Texto
 Plumones  Cuaderno  Plumones de pizarra

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( minutos)
 Se les recuerda junto con ellos las actividades que realizaron en la clase pasada: aprendieron una técnica para
manejar las emociones.
 Se invita a los estudiantes a participar de la dinámica “Secuencia de emociones”, que consiste en lo siguiente: Se
sentarán en el piso formando una ronda. Tú mencionarás una emoción agradable, por ejemplo, alegría; luego,
quien esté a tu derecha, deberá decir una emoción desagradable, por ejemplo, odio; el siguiente o la siguiente, una
diferente, y así continuarán todos.
 Perderá quien se demore más de cuatro segundos en mencionar una emoción o repita una que ya fue mencionada.
Al terminar la ronda, pregunta: ¿cómo se han sentido?; ¿en qué pensaron cuando escucharon la palabra “alegría”?,
¿por qué?
 Se Comunica el propósito de la sesión: hoy compartiremos nuestras emociones y continuaremos aprendiendo a
controlarlas a fin de mejorar las relaciones interpersonales.
DESARROLLO ( minutos)
TERCER GRADO CUARTO GRADO
 Plantea algunas preguntas: ¿qué sucede en los dibujos?, ¿quiénes son los personajes?; ¿cómo reacciona
el papá?, ¿les parece bien su reacción?, ¿por qué?; ¿cuál es la reacción del niño de rojo?, ¿cómo reacciona
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luego contra su hermano?, ¿qué consecuencias ocasiona la forma como reacciona?, escribe en la pizarra
sus opiniones. Podrías organizarlas en un esquema.
 reflexionamos a través de estas interrogantes: ¿por qué ocurre lo que vemos en las imágenes?; ¿cuáles
son las consecuencias de no tener normas de convivencia?, ¿les parece bien no tenerlas?; ¿cómo sería
nuestra convivencia si no acordáramos qué debemos hacer para convivir bien?
 Pido que en cada grupo dialoguen sobre la importancia de que existan acuerdos y normas familiares para
convivir en armonía. Luego, indico que elaboren un dibujo al respecto en un papelote y también señalen
algunas acciones que los adultos consideran como buenas o malas y que ellos no ven así.
 Invito a todos a compartir lo que conversaron en sus grupos y a pegar sus dibujos en la pizarra. Promueve
la participación de cada uno de los estudiantes
CIERRE ( minutos)
 Dialogamos realizando la meta cognición mediante las preguntas:
¿Qué hemos aprendimos?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
PARA TRABAJAR EN CASA


REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades se encontró en los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes se debe de reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?