KISI UJI KOMPETENSI 2013 MATA PELAJARAN BAHAS

Standar Kompetensi guru

Kompetensi Utama Kompetensi Inti Permendiknas 16 Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas

Pedagogik Menguasai karakteristik peserta didik
dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial,
kultural, emosional, dan intelektual.
Memahami karakteristik peserta didik
yang berkaitan dengan aspek fisik,
intelektual, sosialemosional, moral,
spiritual, dan latar belakang sosial?
budaya.

Pedagogik Menguasai karakteristik peserta didik Mengidentifikasi bekal?ajar awal peserta

dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, didik dalam mata pelajaran yang diampu.
kultural, emosional, dan intelektual.

Pedagogik Menguasai karakteristik peserta didik Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta

dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial, didik dalam mata pelajaran yang diampu.
kultural, emosional, dan intelektual.

Pedagogik Menguasai teori belajar dan prinsip? Memahami berbagai teori belajar dan
prinsip pembelajaran yang mendidik. prinsip?prinsip pembelajaran yang
mendidik terkait dengan mata pelajaran
yang diampu.

Pedagogik Menguasai teori belajar dan prinsip? Menerapkan berbagai pendekatan,

prinsip pembelajaran yang mendidik. strategi, metode, dan teknik pembelajaran
yang mendidik secara kreatif dalam mata
pelajaran yang diampu.

Pedagogik Mengembangkan kurikulum yang Memahami prinsip?prinsip pengembangan

terkait dengan mata kurikulum.

Standar Kompetensi guru

Kompetensi
Utama Kompetensi Inti Permendiknas 16 Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas
pelajaran yang diampu.
Pedagogik Mengembangkan kurikulum yang Menentukan tujuan pembelajaran yang
terkait dengan mata pelajaran yang diampu.
diampu.

Pedagogik Mengembangkan kurikulum yang Menentukan pengalaman belajar yang

terkait dengan mata pelajaran yang sesuai untuk mencapai tujuan
diampu. pembelajaran yang diampu.

Pedagogik Mengembangkan kurikulum yang Memilih materi pembelajaran yang diampu

terkait dengan mata pelajaran yang yang terkait dengan pengalaman belajar
diampu. dan tujuan pembelajaran.

Pedagogik Mengembangkan kurikulum yang Menata materi pembelajaran secara benar

terkait dengan mata pelajaran yang sesuai dengan pendekatan yang dipilih
diampu. dan karakteristik peserta didik.

Pedagogik Mengembangkan kurikulum yang Mengembangkan indikator dan instrumen

terkait dengan mata pelajaran yang penilaian.
diampu.

Pedagogik Menyelenggarakan pembelajaran yang Mengembangkan komponenkomponen

mendidik. rancangan pembelajaran.

Pedagogik Menyelenggarakan pembelajaran yang Menyusun rancangan pembelajaran yang

mendidik. lengkap, baik untuk kegiatan di dalam
kelas, laboratorium, maupun lapangan.

Pedagogik Menyelenggarakan pembelajaran yang Menggunakan media pembelajaran dan

mendidik. sumber belajar

Standar Kompetensi guru

Kompetensi
Utama Kompetensi Inti Permendiknas 16 Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas
yang relevan dengan karakteristik peserta
didik dan mata pelajaran yang diampu
untuk mencapai tujuan pembelajaran
secara utuh.
Pedagogik Menyelenggarakan pembelajaran yang Mengambil keputusan transaksional
mendidik. dalam pembelajaran yang diampu sesuai
Pedagogik Memanfaatkan teknologi informasi dan dengan situasi yang
Memanfaatkan berkembang.
teknologi informasi dan
komunikasi untuk kepentingan komunikasi dalam pembelajaran yang
pembelajaran. diampu.
Pedagogik Berkomunikasi secara efektif, empatik, Memahami berbagai strategi
dan santun dengan peserta didik. berkomunikasi yang efektif, empatik, dan
santun, secara lisan, tulisan, dan/atau
bentuk lain.
Pedagogik Berkomunikasi secara efektif, empatik, Berkomunikasi secara efektif, empatik,
dan santun dengan peserta didik. dan santun dengan peserta didik dengan
bahasa yang khas dalam interaksi
kegiatan/permainan yang mendidik yang
terbangun secara siklikal dari (a)
Standar Kompetensi guru penyiapan kondisi psikologis peserta didik
untuk ambil bagian dalam permainan
Kompetensi melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan
Utama Kompetensi Inti Permendiknas 16 Kompetensi
kepada pesertaGuru Mapel/Guru Kelas
didik
untuk ambil bagian, (c) respons peserta
didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi
Pedagogik Berkomunikasi secara efektif, empatik, guru terhadapaspek?aspek
Menentukan respons peserta didik,
proses dandan
dan santun dengan peserta didik. seterusnya
hasil belajar yang penting untuk dinilai dan
dievaluasi sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran yang diampu.

Pedagogik Berkomunikasi secara efektif, empatik, Menggunakan informasi hasil penilaian

dan santun dengan peserta didik. dan evaluasi untuk merancang program
remedial dan pengayaan.

Pedagogik Melakukan tindakan reflektif untuk Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
peningkatan kualitas pembelajaran. meningkatkan kualitas pembelajaran
dalam mata pelajaran yang diampu.

PROFESION

AL

Standar Kompetensi guru

Kompetensi
Utama Kompetensi Inti Permendiknas 16 Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas
 Standar Kompetensi guru
Kompetensi
Utama Kompetensi Inti Permendiknas 16 Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas
 Standar Kompetensi guru
Kompetensi
Utama Kompetensi Inti Permendiknas 16 Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas
 Standar Kompetensi guru
Kompetensi
Utama Kompetensi Inti Permendiknas 16 Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas

Standar Kompetensi guru

Kompetensi
Utama Kompetensi Inti Permendiknas 16 Kompetensi Guru Mapel/Guru Kelas
Sumber: http://sergur.kemdiknas.go.id

Simulasi Soal UKG Online gratis: http://ukgonline.org
013 MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Standar Isi
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Esensial
? ? Diberi jenis karakteristik peserta didik dalam
pembelajaran (bahasa Inggris), guru dapat
mengidentifikasikannya dengan benar.

? ? Diberi suatu topik pembelajaran bahasa Inggris untuk

pembelajaran teks tertentu, guru dapat menentukan
bekal?ajar awal yang diperlukan peserta didik

? ? Diberi contoh tulisan siswa yang mengandung

kesalahan tertentu, guru dapat menentukan kesulitan
peserta didik dalam mempelajari keterampilan
berbahasa Inggris.

? ? Diberi ciri?ciri teori belajar tertentu dalam pembelajaran

bahasa Inggris, guru dapat menentukan teori belajar
yang dimaksud.

? ? Diberikan suatu rumusan KD, indikator atau tujuan

pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat
menentukan pendekatan, strategi, metode, atau teknik
pembelajaran.

? ? Diberi pertanyaan tentang prinsip pengembangan

kurikulum, guru dapat menentukan pilihan yang

Standar Isi

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Esensial
bukan termasuk prinsip?prinsip pengembangan
kurikulum.
? ? Diberi suatu rumusan indikator pencapaian suatu KD
pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru dapat
menentukan rumusan tujuan pembelajaran yang
sesuai.

? ? Diberi suatu rumusan tujuan pembelajaran bahasa

Inggris tertentu, guru dapat menentukan pengalaman
belajar yang sesuai untuk mencapai tujuan tersebut.

? ? Diberi suatu rumusan tujuan dan pengalaman belajar

bahasa Inggris tertentu, guru dapat menentukan materi
pembelajaran yang sesuai.

? ? Diberi suatu deskripsi pendekatan yang dipilih dan

karakteristik pembelajar bahasa Inggris, guru dapat
menentukan rancangan materi pembelajaran yang
benar dan sesuai.

? ? Diberi suatu rumusan indikator pencapaian suatu KD

atau tujuan pembelajaran bahasa Inggris tertentu, guru
dapat menentukan teknik dan instrumen penilaian
yang dikembangkan.

? ? Diberi deskripsi suatu komponen RPP, guru dapat

menentukan pilihan yang menggambarkan
pengembangan komponen tersebut.

? ? Diberi pertanyaan tentang prinsip rancangan

pembelajaran, guru dapat menentukan pilihan yang
bukan termasuk prinsip?prinsip rancangan
pembelajaran.

? ? Diberikan deskripsi karakteristik pembelajaran bahasa

Inggris, guru dapat menentukan pilihan
St
an
da
r
Ko
m
Standar
pe Isi
te Kompetensi Indikator
nsi Dasar Esensial
media yang
tepat sesuai
dengan materi
atau topik yang
menjadi pokok
bahasan
? ? Diberi suatu
kasus
? ? pembelajaran
Diberi deskripsi
bahasa
kegiatanInggris,
guru dapat
pembelajaran
menentukan
keterampilan
? ? keputusan
Diberi
bahasadeskripsi
Inggris,
transaksional
suatu situasi
guru dapat
yang tepat
pembelajaran
menentukan
St sesuai
bahasa dengan
Inggris
pilihandeskripsi
teknologi
? ? Diberi
masalahnya.
tertentu, guru
an informasi
suatu dan
situasi
da dapat
komunikasi yang
pembelajaran
menentukan
r sesuai.
bahasa Inggris
Ko pilihan ungkapan
tertentu,
(classroom guru
m dapat
Standar
pe Isi language) yang
menentukan
te Kompetensi efektif,
Indikator
pilihan
empatik,
ungkapan
nsi Dasar dan santun
Esensial yang
bahasa yang
sesuai dengan
santun
situasi dan
empatik.
pembelajaran
? ? Ditanyakan
tersebut.
aspek?aspek
yang perlu
dievaluasi dalam
suatu kegiatan
pembelajaran
? ? (misalnya
Diberi paparanGroup
Discussion),
data hasil
guru dapat
penilaian proses
menentukan
dan hasil
?
3. ? aspekaspek
Diberi deskripsi
pembelajaran
1 proses
kasus
bahasa yang
dalam
Inggris,
M penting
suatu
guru untuk
dapat
e dinilai
pembelajaran
menentukan
m bahasa
manfaatInggris,
paparan
ah 3.1.1 guru
untuk
3.1.1.1dapat
a menentukan
dal
mi Memahami Diberi
tujuan teks
rumusan judul
tertentu.
a
m makna tertulis
PTK yang paling
m
ak dalam teks fungsional
sesuai.
Gambaran
tek
na fungsional pendek
Umum
s pendek berbentukannou
ter tertulis informasi
ncement,guru
St tertentu
tuli dapat
an
s menentukan:
informasi rinci
da
r tersurat
Ko
m
peStandar Isi
te Kompetensi Indikator
nsi Dasar Esensial

Makna kata
 3.1.1.2 Diberi
teks tertulis
fungsional
a. gambaran
pendek
umum
berbentukletter, 
b. informasi
memo,guru
tertentu
dapat
menentukan:
c. tujuan
komunikatif teks
tersebut
3.1.1.3 Diberi
teks tertulis
fungsional
a. informasi
pendek
tertentu
berbentukadverti
b. tujuan
semnent/brochur
komunikatif
e, guru dapat dari
3.1.2 teks
menentukan:
3.1.2.1 Diberi
Memahami teks tertulis
makna teks fungsional
a. gambaran umum,
St tertulis berbentuk narrati
an berupa esesi ve,guru dapat
b. informasi tertentu,
da dalam menentukan:
r berbagai
Ko genre yang
m digunakan
peStandar
dalam Isi
te kehidupan
Kompetensi Indikator
nsi nyata
Dasar Esensial
sehari?hari

c. Informasi rinci
tersurat

d. pikiran utama
paragraf tertentu,

e. pesan moral,

f. tujuan komunikatif,

3.1.2.2 Diberi
teks tertulis
fungsional
a. gambaran
berbentuk
umum, newsit
em, guru dapat
b. informasi
menentukan:
tertentu,
c. informasi rinci
tersurat
d. makna kata

3.1.2.3 Diberi
teks tertulis
fungsional
a. gambaran
berbentuk
umum, recou
nt(biography), gu
ru dapat
menentukan:
 b. informasi
tertentu,
c. informasi rinci
tersurat,
d. pikiran utama,

e. makna kata,

f. informasi
St tersirat (tertentu)
an
da 3.1.2.4
r
Ko
m
peStandar Isi
te Kompetensi Indikator
nsi Dasar Esensial
Diberi teks
tertulis
fungsional
a. gambaran
berbentuk
umum, report,
guru dapat
b. informasi
menentukan:
tertentu,
c. tujuan
komunikatif
d. informasi rinci

3.1.2.5 Diberi
teks tertulis
fungsional
a. gambaran
berbentukdescri
umum,
ptive, guru dapat
b. makna kata
menentukan:

c. informasi rinci
tersurat
3.1.2.6 Diberi
teks tertulis
fungsional
a. gambaran
berbentukexposit
umum,
ion, guru dapat
b. tujuan
menentukan:
komunikatif,
c. informasi rinci

d. makna kata

3.1.2.7 Diberi
teks tertulis
fungsional
a. gambaran
berbentukdiscus
umum,
sion, guru dapat
menentukan:
 b. informasi rinci
St tersurat,
an
da c. informasi
r tertentu,
Ko
m
peStandar Isi
te Kompetensi Indikator
nsi Dasar Esensial
d. informasi
tersirat
3.1.2.8 Diberi
teks tertulis
fungsional
a. gambaran
berbentukHortat
umum,
ory, guru dapat
b. informasi
menentukan:
spesifik,
c. rujukan kata

d. informasi
tersirat
3. 3.2.1 3.2.1.1 Diberi
2 Mengungkap beberapa kata
M kan3.2.2makna acak,
3.2.2.1guru dapat
Diberi
en dalam teks menyusun
Mengungkap beberapa kata?
gu tertulis
kan makna kata acak
kalimat acak,
ng 3.2.3
berbentuk
dalam teks
3.2.3.1
tersebut
guru
Diberi
menjadi
dapat
ka Memahami
kalimat sebuah
kalimat
tertulislangua menyusun
teks
yang
pk unsur
berbentuk
rumpang,
benar
3.2.3.3 dan guru
logis
Diberi
kalimat?kalimat
an gefeatures d
paragraf
dapat
sebuah teks,
acak tersebut
m alam konteks melengkapi
guru dapat
menjadi
teks
ak a. maknaparagraf
tersebut kata
dengan
menentukan
yang
na 5 katapadu
makna yangdan
kontekstual
logis
tepat
dal b. Konotasi kata
kontekstual
St
a dalam teks
an
m tersebut:
c. Synonym
da
tek
rs
Ko
ter
m
tuli
pe Standar Isi
s
te Kompetensi Indikator
nsi Dasar Esensial
d. definisi kata,

3.2.3.4 Diberi
beberapa
kalimat dengan
tanda baca dan
ejaan yang
salah, guru
dapat
menentukan
satu kalimat
yang
menggunakan
tanda baca dan
ejaan yang
benar
3.2.3.5 Diberi
situasi
penggunaan
bahasa tertentu,
guru dapat
menentukan
penggunaan
ragam bahasa
dengan
kepantasan,
kesopanan, dan
atau ragam
fomal/ informal