Juegos Matematicos

PROYECTO SUR: Construir las Matemáticas
FICHA DE ACTIVIDAD
IES RICARDO BERNARDO

NÚMEROS..............................................................................................................................................................2
DOMINÓ DE FRACCIONES......................................................................................................................................2
1º ESO.............................................................................................................................................................2
TABLERO DE MÚLTIPLOS Y DIVISORES................................................................................................................3
1º ESO.............................................................................................................................................................3
DOMINÓ DE OPERACIONES...................................................................................................................................4
1º ESO.............................................................................................................................................................4
ÁLGEBRA...............................................................................................................................................................5
PISTAS PARA ÁLGEBRA: “MÁQUINAS” DE OPERACIÓN FIJA..................................................................................5
1º ESO.............................................................................................................................................................5
DOMINÓ DE PERÍMETROS......................................................................................................................................6
1º ESO.............................................................................................................................................................6
RESOLVIENDO ECUACIONES CON CARTAS.............................................................................................................7
1º E.S.O...........................................................................................................................................................7
FUNCIONES...........................................................................................................................................................8
CARTAS DE FUNCIONES II.....................................................................................................................................8
3º C..................................................................................................................................................................8
CARTAS DE FUNCIONES II.....................................................................................................................................9
3º A..................................................................................................................................................................9
GEOMETRÍA.......................................................................................................................................................10
CONSTRUCCIÓN DE POLÍGONOS CON MECANOS..................................................................................................10
1º E.S.O.........................................................................................................................................................10
MECANOS............................................................................................................................................................11
1º E.S.O.........................................................................................................................................................11
TANGRAM: TEOERMA DE PITÁGORAS.................................................................................................................12
1º E.S.O.........................................................................................................................................................12
1
FICHA DE ACTIVIDAD Bloque NÚMEROS
Números
Nombre del Centro
profesor
Luz Gutiérrez Ocerin Educativo
IES Ricardo Bernardo
Bloque de la actividad Nombre de la actividad
Números
Dominó de Fracciones I
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
desarrollado 1º ESO
Nivel Adecuado 1º, 2º, 3º ESO 23 4
Momento en que se ha realizado: Grupo heterogéneo
Comienzo de un tema, desarrollo, repaso o refuerzo Tipología
del grupo:
Repaso, Refuerzo
Una vez explicado el juego del dominó, algunos no

Dificultad de las instrucciones de uso
sabían jugar a este juego, no hubo ninguna.
Grado de aceptación de los alumnos Alto
Grado de implicación de los mismos Alto
Objetivos previstos en la actividad Objetivos conseguidos con la actividad
 Distinguir el significado de los términos  Todos en los alumnos con mayor nivel.
de una fracción (numerador y  En los alumnos de menor nivel el número de
denominador) como partes de un todo. sesiones fue insuficiente
 Reconocer fracciones equivalentes.
 Simplificar fracciones.
Identificación de las fichas, (las figuras las representaron con
Hojas de trabajo para el alumno fracciones antes de jugar, durante el juego no tuvieron estas
hojas con ellos)
La guía didáctica que acompaña al material tiene un dominó
Guía del profesor
más sencillo, se siguieron las orientaciones que indicaba.
Impresiones
La actividad se ha desarrollado de la siguiente forma:

- Para alumnos de mayor nivel: jugaron entre ellos y no se les permitió tener las hojas
de trabajo que previamente habían hecho. Cuando se terminaba un juego y había un
ganador, comprobaban si había algún error en las figuras con muchos cuadraditos,
(eran las que tenían más dificultades y alguno cometía algún error en la
simplificación)
- Para los alumnos con mayores dificultades: la profesora era una de los cuatro
jugadores, así podía ayudar en las fichas más difíciles, se paraba el juego cogían su
hoja de trabajo y comprobaban de que fracción se trataba. El ganar a la profesora era
un aliciente más para jugar.
El juego es adecuado para los alumnos del Primer Ciclo de la E.S.O., permite más
aplicaciones que las del juego del dominó… antes de empezar a jugar identificar las cartas,
agruparlas, crear los alumnos sus propias fichas para un nuevo juego…
El juego que aparece en la guía didáctica es más sencillo. Se puede proponer a los alumnos
que lo copien en cartulina y jueguen primero con él. Los dominós de la colección de juegos y
materiales, pueden utilizarse después.
2
Nombre del Centro

profesor
Números
Tablero de Múltiplos y Divisores
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
Nivel Adecuado 1º ESO 4 1
Momento en que se ha realizado: Nivel alto
Comienzo de un tema, desarrollo, repaso o refuerzo (Alumnos con la
asignatura aprobada con
Tipología
del grupo:
buena nota, trabajaron
Repaso, Refuerzo en la semana previa a
las Pruebas
extraordinarias)
Dificultad de las instrucciones de uso Ninguna
Alto al principio, pero cuando comenzaron a jugar, se
Grado de aceptación de los alumnos
desilusionaron
Grado de implicación de los mismos Alto al principio, pero el juego no les gustó
 Repasar Divisibilidad  No les aportó nada nuevo
Hojas de trabajo para el alumno Ninguna
Guía del profesor
Impresiones
Los alumnos estaban ilusionados por jugar, eran alumnos que habían trabajado muy bien
durante el curso y con buenos resultados. El error fue de la profesora, al tener que dedicar
más atención a los alumnos que iban a la prueba extraordinaria, no preparó lo suficiente la
actividad, se guió por las indicaciones de los materiales sin valorar el juego en sí, ni
completarlo con algo que lo hiciera más atractivo. A los alumnos el juego les pareció fácil y
aburrido. Esta experiencia deja claro que el profesor tiene que preparar y complementar
previamente la actividad, como se ha hecho en el resto.
3
Nombre del Centro

profesor
Números
Dominó de Operaciones
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
Nivel Adecuado Primer Ciclo 1+2 4
Momento en que se ha realizado: Un alumno con un nivel
Comienzo de un tema, desarrollo, repaso o refuerzo curricular de 4º de
Tipología
del grupo:
Primaria, muy
Refuerzo desmotivado y con
muchos problemas

 Realizar sencillas operaciones  Ver impresiones
combinadas
Construyó las fichas, para animarle a manipular, que no le

Hojas de trabajo para el alumno
gusta, (no le gusta casi nada).
La guía didáctica que acompaña al material tiene un dominó
Guía del profesor de operaciones en la página 17, a partir de él, se elaboró otro
más sencillo.
Impresiones
En la semana previa a las pruebas extraordinarias, el alumno indicado arriba, no podía seguir
las clases con el resto de sus compañeros que tenían que examinarse, (además de su
desfase curricular es un alumno con una problemática muy compleja y con muchas
dificultades para comunicarse y trabajar con sus compañeros), con la ayuda de dos alumnos
(chico y chica) que habían aprobado, construyó el dominó, propuso fichas que sus
compañeros corrigieron y modificaron, luego jugó con ellos, Estos días fue de los pocos en
los que estuvo a gusto en la clase de Matemáticas.
La elaboración de otras fichas para nuevos dominós, es una de las aplicaciones que pueden
tener estos juegos, la corrección de las fichas propuestas por los
4
FICHA DE ACTIVIDAD Bloque ÁLGEBRA
Álgebra
Nombre del Centro
profesor
Álgebra Pistas para Álgebra: “Máquinas” de

operación fija
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
Nivel Adecuado 1º, 2º, 3º ESO 23 2
del grupo:
Comienzo del tema

 Distinguir entre lenguaje numérico y  El primero en todos los alumnos.
algebraico.  El segundo en la mayor parte de los alumnos.
 Expresar, en lenguaje algebraico,
enunciados sencillos dados en lenguaje
coloquial.
Los juegos propuestos en la página 130 de la guía didáctica,

completada con otros parecidos
Guía del profesor
Impresiones
La idea para esta actividad me la proporcionó Ezequiel con un juego que había preparado
para sus alumnos y que me enseñó el día que estuvimos en el Alberto Pico preparando este
proyecto.
Había hecho actividades parecidas en cursos anteriores y el resultado siempre fue bueno.
Algunos alumnos, en los días siguientes, me pidieron más juegos para proponérselos a sus
padres y amigos…
Este tipo de actividades tiene muchas posibilidades para introducir el lenguaje algebraico, la
simbolización, la utilización de códigos, la utilidad del Álgebra…, se pueden elaborar muchos
juegos útiles y entretenidos con estas “máquinas”.
5
Nombre del Centro

profesor
Álgebra
Dominó de Perímetros
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
Nivel Adecuado 2º, 3º ESO 23 3
del grupo:
Repaso, refuerzo
Se ha elaborado una nueva hoja de instrucciones con

ejemplos.
 Ampliar y reforzar las operaciones con  No en todos los alumnos
expresiones algebraicas sencillas
Completar fichas para un nuevo dominó a partir de figuras

geométricas para escribir la expresión algebraica de su
Hojas de trabajo para el alumno perímetro, o a partir de expresiones algebraicas dadas, dibujar
figuras geométricas que tengan esas expresiones como
perímetro.
Guía del profesor
Impresiones
Las fichas de este juego tienen muchas dificultades para los alumnos de 1º ESO, aún para los
de mayor nivel de la clase, (es el primer año que trabajan con expresiones algebraicas), pero
a partir de este dominó, la profesora ha construido uno más sencillo y ha propuesto a los
alumnos que hicieran ellos mismos las fichas, antes de comenzar a jugar. La corrección de
las fichas por ellos elaboradas, ha servido para hacer también un juego paralelo al del
dominó.
El juego es adecuado para operar con expresiones algebraicas, para alumnos de 2º y 3º de
E.S.O. Es importante, que antes de comenzar el juego, los alumnos se familiaricen con las
cartas
6
Nombre del Centro

profesor
Blanca I. Bolívar Garrido Educativo
Álgebra
Resolviendo ecuaciones con cartas
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
desarrollado 1º E.S.O.
Nivel Adecuado 1º o 2º E.S.O. 14 1
Momento en que se ha realizado: Grupo heterogéneo de
Comienzo de un tema, desarrollo, repaso o refuerzo Tipología Taller de Matemáticas
del grupo:
Como repaso, al finalizar el tema
Dificultad de las instrucciones de uso Ninguna. Pero el juego se hace un poco lento
Bastante bueno, aunque les cuesta un poco relacionar
Grado de aceptación de los alumnos
las ecuaciones con la solución
Grado de implicación de los mismos Bastante bueno
 Repasar lo aprendido sobre resolución de  Se consiguió el primer objetivo y, en menor
ecuaciones de primer grado sencillas. medida, el segundo. Para conseguir todos los
 Aprender a relacionar ecuaciones objetivos sería necesario dedicar otra u otras
equivalentes y éstas con su solución dos sesiones.
 Resolver ecuaciones sencillas
mentalmente, sin necesidad de escribir.
No es necesario. Si lo necesitan, van resolviendo las
ecuaciones en una hoja.
Guía del profesor
Impresiones
Les costó un poco entender las reglas del juego al principio. Una vez aclaradas, tenían
dificultades en emparejar ecuaciones equivalentes o en encontrar la solución y esto hizo que,
en algunos grupos se alargase el juego y se hiciera un poco monótono. Una de las causas
puede ser que todavía no tienen suficiente soltura resolviendo ecuaciones, por lo que la
actividad podría estar más indicada para 2º de E.S.O. De todas formas creo que si le hubiese
podido dedicar una o dos sesiones más, los alumnos se hubieran ido familiarizando con las
ecuaciones y podría haber sido más dinámico.
7
FICHA DE ACTIVIDAD Bloque FUNCIONES
Funciones
Nombre del Centro
profesor
Mª Rosa Fernández Merayo Educativo
Funciones
Cartas de funciones II
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
desarrollado 3º C
Nivel Adecuado 3º E.S.O. 20 1
Momento en que se ha realizado: Nivel medio, alto
del grupo:
Repaso
Dificultad de las instrucciones de uso No

Grado de aceptación de los alumnos Bueno
Grado de implicación de los mismos Muy bueno
 Repaso del tema de funciones después  Si
de haber hecho ejercicios en la pizarra y
en el cuaderno.
Hojas de trabajo para el alumno No
Guía del profesor No

Impresiones
Se les explicó brevemente el juego. Visualizaron las cartas en su conjunto y empezaron a

jugar.
Les gustó y se estableció cierta competencia entre ellos.
Fue suficiente con una sesión.
8
FICHA DE ACTIVIDAD Bloque FUNCIONES
Nombre del Centro

profesor
Mª Rosa Fernández Merayo Educativo
Funciones
Cartas de funciones II
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
desarrollado 3º A
Momento en que se ha realizado: Nivel bajo
del grupo:
Repaso y refuerzo
Dificultad de las instrucciones de uso Una vez explicado el juego, no hubo dificultades.
Grado de aceptación de los alumnos Regular
Grado de implicación de los mismos Regular
 Afianzar el estudio de las distintas  Para algunos alumnos si ha sido interesante,
representaciones de las funciones de para los demás no.
primer grado.
Se les pidió que visualizaran todas las cartas, antes de

empezar a jugar. (En la primera sesión)
Guía del profesor No
Impresiones
En el primer intento les costó bastante completar las series, pero luego ya lo hacían más
rápido. Después de varias partidas, ya se empezaron a cansar.
9
FICHA DE ACTIVIDAD Bloque AZAR
Geometría
Nombre del Centro
profesor
Blanca I. Bolívar Garrido Educativo
Geometría
Construcción de polígonos con mecanos
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
Momento en que se ha realizado: Grupo heterogéneo de
Comienzo de un tema, desarrollo, repaso o refuerzo Tipología Taller de Matemáticas
del grupo:
Al comienzo del tema

Grado de aceptación de los alumnos Muy bueno. Les agrada manipular y construir.
Bueno, se implicaron incluso alumnos que no participan
Grado de implicación de los mismos
en otro tipo de actividades.
 Repasar los nombres de los principales  Se consiguieron los objetivos previstos.
polígonos
 Analizar las posibilidades de construir
triángulos dependiendo de la longitud de
sus lados.
 Conocer los diferentes tipos de triángulos
según sus lados y según sus ángulos.
 Comprobar que el triángulo es el único
polígono rígido y hacer ver su
importancia, por ejemplo, en la
construcción.
 Trabajar el concepto de perímetro,
construyendo diferentes polígonos con el
mismo perímetro.
Una hoja con las instrucciones sobre los diferentes polígonos
que tienen que construir.
Guía del profesor
Impresiones
La actividad es adecuada para introducir la parte de geometría con los alumnos de 1º de

E.S.O. Ellos la toman con interés y con gusto y se consigue que participen alumnos poco
motivados. Se puede trabajar también el tema de ángulos, posiciones relativas de rectas...
10
Nombre del Centro

profesor
Geometría
Mecanos
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
del grupo:
Desarrollo del tema

 Analizar las posibilidades de construir  Todos los previstos.
triángulos dependiendo de la longitud de
sus lados.
 Comprobar que el triángulo es el único
polígono rígido y hacer ver su
importancia, por ejemplo, en la
construcción.

Instrucciones para construir los triángulos. Búsqueda de
Hojas de trabajo para el alumno situaciones en las que hay triángulos y la importancia que
tiene en esos casos que el triángulo no se deforme.
Guía del profesor
Impresiones
Muy adecuada para conseguir los objetivos previstos. El descubrimiento para la mayoría de
que el triángulo es el único polígono rígido les interesa y sorprende, con la manipulación
disfrutan mucho.
Nombre del Luz Gutiérrez Ocerin Centro IES Ricardo Bernardo
11
profesor Educativo
Geometría
Tangram: Teoerma de Pitágoras
Nº
Nivel donde se ha
alumnos
Número sesiones
Momento en que se ha realizado: Alumnos aprobados,
Comienzo de un tema, desarrollo, repaso o refuerzo Tipología trabajando en la semana
del grupo: anterior a las pruebas
Repaso y refuerzo extraordinarias.
Alguna, debido a que los alumnos las siguieron ellos
Dificultad de las instrucciones de uso solos, sin ninguna aclaración previa por parte de la
profesora.
 Comprobar el teorema de Pitágoras  (Ver impresiones)
Hojas de trabajo para el alumno Ninguna
Guía del profesor
Impresiones
Como en la actividad de Números, “Tablero de Múltiplos”, se ha realizado en la semana

previa a las pruebas extraordinarias de Secundaria, (Semana por cierto muy “difícil”). La
poca atención que la profesora ha dedicado a estos alumnos mientras realizaban la actividad,
(se trataba de alumnos aprobados, trabajadores y que no tenían que presentarse a las
pruebas), no ha permitido que se desarrollasen todas las posibilidades del tangram, aunque
les gustó la actividad mucho más que la del “Tablero” y comprobaron todas las posibilidades
de construcción. Como concluía en la ficha correspondiente al juego de números
mencionado: “Esta experiencia deja claro que el profesor tiene que preparar y complementar
previamente la actividad, como se ha hecho en el resto”.
12

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PROYECTO SUR: Construir las Matemáticas

IES RICARDO BERNARDO

Una vez explicado el juego del dominó, algunos no

La actividad se ha desarrollado de la siguiente forma:

Nombre del Centro

Hojas de trabajo para el alumno Ninguna

Guía del profesor

Nombre del Centro

Grado de aceptación de los alumnos Alto

Construyó las fichas, para animarle a manipular, que no le

Álgebra Pistas para Álgebra: “Máquinas” de

Dificultad de las instrucciones de uso Ninguna

Los juegos propuestos en la página 130 de la guía didáctica,

Nombre del Centro

Se ha elaborado una nueva hoja de instrucciones con

Completar fichas para un nuevo dominó a partir de figuras

Nombre del Centro

Dificultad de las instrucciones de uso No

Hojas de trabajo para el alumno No

Guía del profesor No

Se les explicó brevemente el juego. Visualizaron las cartas en su conjunto y empezaron a

Nombre del Centro

Se les pidió que visualizaran todas las cartas, antes de

Dificultad de las instrucciones de uso Ninguna

La actividad es adecuada para introducir la parte de geometría con los alumnos de 1º de

Nombre del Centro

Dificultad de las instrucciones de uso Ninguna

Nombre del Luz Gutiérrez Ocerin Centro IES Ricardo Bernardo

Hojas de trabajo para el alumno Ninguna

Guía del profesor

Como en la actividad de Números, “Tablero de Múltiplos”, se ha realizado en la semana

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