Resumen: RECIENTES TENDENCIAS EN LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA-

Erwin H.Epstein

El propósito del ensayo es ilustrar la asociación de nuevas tendencias de la Educación

Comparada y exponer las debilidades y la potencialidad de cada una.
La educación Comparada ha evolucionado a través de tres períodos históricos:
1º Período de préstamo: Cataloga datos educacionales descriptivos a fin de hacer posible
la transferencia de un país a otro. Siglo XIX
2º Período de predicción: Primera mitad del siglo XX. Concebido como esfuerzo para
predecir el éxito probable del sistema educativo a través de experiencias similares entre
países.
3º Período de análisis: Sistematización del campo para exponer la totalidad del panorama
de las prácticas nacionales en educación.

Neopositivismo Neomarxismo Neorrelativismo

Principales Durkheim (Sociología)/ Carnoy/ Wallert Brian Holmes

exponentes Anderson (Educación
comparada/ Herzog- Epstein-
Whiting y Child-Zern:
Investigación Hologeística.
Características -Explicación funcional de la
realidad
-Utiliza múltiples datos
nacionales o sociales para
formular leyes generalizadoras
Método Investigación Hologeística:
comparativo Mide las variables teóricas en
amplias muestras de alcance
mundial de culturas humanas y
verifica las relaciones entre
ellas.
-Las “sociedades” son las
unidades de análisis
Técnicas de Categoriza observaciones
comparación empíricas, correlacionando de
forma precisa variables
delineadas y probando
proposiciones derivadas
experimentalmente.
Las escuelas sirven como parte
importante del aparato
represivo del Estado
Los análisis han de hacerse a
nivel no nacional, sino mundial.
Búsqueda de
generalizaciones
contextuales en la que el
comportamiento se
contemplara como si
estuviera gobernado por
condiciones específicas y
dentro de circunstancias
variables
La investigación social
comparativa debería ser
guiada por un deseo de
descubrir la especificidad
de naciones y sociedades
-La “Nación” es un
concepto muy amplio
para análisis porque la
educación es entendida
en un contexto
particular.
-Modelo normativo
típico-social
-Análisis contextual
-Microetnografía
-Etnografía constitutiva
Crítica al modelo -El modelo Hologeístico es
poco frecuente en la
investigación en educación.
-Presenta dificultades por el
espectro geográfico no
uniforme en la bibliografía
etnográfica.
-Dificultad por la variación
entre sociedades en la
profundidad de las
descripciones etnográficas.
-Modelo reciente -Falla al reconocer la
-Algunos teóricos plantean la existencia de ciertas
educación dentro del contextos demandas
nacionales particulares de
dependencia.
-El análisis de la educación
debería tener en cuenta que las
naciones-estados no son
unidades independientes.

Ventajas -Ideal para proporcionar

conocimientos en Educación
Comparada dentro de una
perspectiva positivista.

CONCLUSIONES

- La Educación comparado ha evolucionado en tres corrientes distintas.

- Todas estas corrientes, a pesar de utilizar distintas técnicas y nacer de
espistemologías distintas, tienen en común la disminución de la importancia de la
nación como factor determinando del cambio educacional.