INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN EL

DESEMPEÑO ACADEMICO DE LOS

ESTUDANTES DEL COLEGIO PABLO
NERUDA GRADO DECIMO.

Nombres: Zharik Lee Cruz (Curso 1105).

Anny Dávila (Curso 1105).

Chantal Giraldo (Curso 1103).

Colegio Pablo Neruda.

Año 2019.

Investigación final.
 Planteamiento del problema.

En el colegio Pablo Neruda, localidad 9 Fontibón, los estudiantes de grado decimo de

este colegio han presentado un bajo rendimiento académico posiblemente por la
influencia de sus familias donde pueden involucrarse problemas entre ellos, problemas
económicos o la falta de un integrante de la familia, esto afecta a los estudiantes en el
desarrollo de sus actividades escolares y su proceso académico, e influye en su
resultado final no solamente afectándose a si mismo s no que también al resto del
curso.

Pregunta principal.

¿Realmente los problemas familiares influyen en el rendimiento académico de los

estudiantes de grado decimo del colegio Pablo Neruda?

Preguntas específicas.

 ¿Qué tipo de familias tienen los estudiantes del colegio Pablo Neruda grado decimo?
 ¿Cuáles son los comportamientos de las familias de los estudiantes con bajo y alto
rendimiento académico?
 ¿Qué consecuencias graves trae la falta de un integrante de la familia de los
estudiantes en su rendimiento escolar?

Objetivo Principal.

El objetivo de esta investigación es dar a entender si verdaderamente la familia influye

en el rendimiento académico positiva o negativamente, y tratar de dar un tipo de apoyo
a los estudiantes con respecto a los Problemas familiares que tengan, y que están
incidiendo en su proceso académico y convivencia.

Objetivos Específicos.

 Analizar qué tipo de familia tienen los estudiantes del Colegio Pablo Neruda grado
decimo, tales como familias nucleares, monoparentales, homoparentales, extensas,
adoptivas etc.
 Identificar cuáles son los comportamientos de las familias de los estudiantes con bajo
y alto rendimiento académico.
 Determinar qué consecuencias graves trae la falta de un integrante de la familia de un
estudiante en su rendimiento escolar.
 Formular una encuesta a los estudiantes del grado decimo sobre si creen que la familia
puede ser un factor que influencie el resultado académico de manera positiva o
negativa.
Antecedentes.

Autor: Guerra.

Año: 2015

Título: La inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como predictores del

rendimiento académico en estudiantes.

Guerra (2015) Postula “la influencia del clima social familiar sobre el rendimiento
académico en 200 alumnos de ambos sexos, provenientes de familias nucleares de
clase media. Los hallazgos indican que la cooperación familiar es una variable que
diferencia a los adolescentes de sus logros es decir los alumnos con hogares
cooperativos tienden a tener un mejor rendimiento que aquellos provenientes de
hogares con baja cohesion”Parrafo 13.

Autor: Tobalino

Año: 2002

Título: La inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como predictores del

rendimiento académico en estudiantes.

Toba lino (2002), Postula “la relación que existe entre la inteligencia emocional y el
rendimiento académico de los estudiantes. La muestra estuvo conformada por
diferentes estudiantes a quienes se les entregó un inventario de inteligencia. Pretendía
demostrar que el nivel de inteligencia emocional de los estudiantes se correlaciona con
su rendimiento académico”. Parf 2.

Autor: Cano

Año: 1996

Título: La inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como predictores del

rendimiento académico en estudiantes.

Cano (1996), “estudió las estrategias meta cognitivas y cognitivas de aprendizaje en

estudiantes de quinto de secundaria de colegios privados de nivel socioeconómico alto
y medio alto de Lima Metropolitana. La muestra fue seleccionada de manera aleatoria
y conformada por 445 estudiantes, Los resultados indican que la población presenta
hábitos de trabajo intelectual que favorecen las posibilidades de obtener un buen nivel
de rendimiento, que las mujeres presentan un uso más frecuente de estrategias de
aprendizaje que los varones, que los colegios privados estudiados favorecen el
desarrollo de aprendizajes meta cognitivas, autónomos y autorregulados” Parf 3.