Practicas del lenguaje (Planificación anual)

Sala: Verde

Docente: Sasiain, M. Laura

Año: 2019

Fundamentación:

“La orientación del diseño curricular de Prácticas del Lenguaje en la Educación Inicial

expresa coherencia y articulación con las propuestas de los diseños curriculares de los

niveles siguientes. Por lo tanto, las instituciones educativas del nivel asumen el desafío

de iniciar a los niños en las prácticas sociales de la lectura, la escritura, el habla y la

escucha”. (Diseño Curricular para la Educación Inicial).

Por eso es necesario incorporar a la cotidianeidad del jardín las prácticas sociales de habla,
escucha, lectura y escritura. Prácticas con un propósito comunicativo; en las que los
alumnos/as encuentren razones significativas para hablar, escuchar, leer, escribir, que les
permita de esta manera descubrir el poder del lenguaje.

Justificación: Considere oportuno trabajar las practicas del lenguaje de manera anual en este
grupo de niños ya que manifiestan interés por las narraciones, dan explicaciones, argumentan
constantemente sus actitudes, les agrada inventar historias en relación a temas o palabras.

Entonces a través de esta planificación les proporcionare un acercamiento a los distintos tipos
y usos sociales, que podemos encontrar, ya sean de la escritura o lectura.

Contenidos:

-Hablar y escuchar:

-Hablar a distintas audiencias (compañeros, maestros, otros adultos) con diversos propósitos
(para argumentar, para solicitar, para preguntar, para informar, para opinar, para expresarse),
en distintos contextos de actuación (espontáneo conversación entre pares-, en situaciones de
enseñanza, para el cumplimiento de normas y en contextos imaginativos).

- producir e interpretar una amplia variedad de textos orales.

- Observar y comentar acerca de los usos orales y adecuarlos a sus intenciones comunicativas.

-La comprensión de instrucciones y consignas simples que se irán complejizando a lo largo del
año.

-La descripción de objetos y situaciones

Actividades:

-El relato de experiencias personales o la descripción de un objeto en el

“tiempo de compartir”, que puede realizarse mientras se toma el desayuno

-Actividad centrada en el aprendizaje de vocabulario.

- La lectura diaria de un texto (un cuento, un texto expositivo).

- Un momento de juego dramático, juego de construcción o de otro tipo de

juego.

- Buscar información a través de preguntas para explorar, indagar el ambiente que los rodea.

-Reflexionar, argumentar, realizar inferencias acerca de los hechos o situaciones vividas o

contadas por otro sujeto.

-Jugar con el significado de las palabras.

-Narrar, inventar, reconstruir historia.

-Leer y escribir:

Contenidos:

-Funciones y prácticas sociales de la lectura y la escritura.

-Textos escritos.

-Las partes de un texto. Reconocimiento

-Paratexto. Tapa, contratapa, portada.

-Aspectos lingüístico del texto:

-Entonación.

-Significación de las palabras.

-Aspectos gráficos del texto escrito.

-Direccionalidad de la escritura.

-Identificar las letras, distinguirlas y trazarlas.

-Tomar conciencia de que las palabras orales están formadas por sonidos, esto es, desarrollar
conciencia fonológica.

-Reconocer las relaciones entre los sonidos de las palabras orales y las letras de la escritura.

-Escribir con distintos propósitos.

-Planificar y revisar la producción.

-Anticipar de que se trata un texto mirando sus ilustraciones.

-Anticipar un texto a partir de su especialización por ej.; poesía, recetas, cuento.

-Comenzar a guiarse por factores cualitativos.

Actividades:

-Registro escrito de diferentes actividades por ej vinculadas al proyecto huerta, secuencia del
nombre propio, reglamentos, trabajos, resultados de juegos, control de asistencia.

-Recomendaciones escritas sobre algunos cuentos o información para transmitir a las familias
o demás niños/as.

-Escritura individual o colectiva (copiar o espontanea), sobre algún texto, carta, invitación.

-Retomar la escritura de algún cuento y releerla para su revisión.

-Organización del calendario de la sala, para organizar la jornada, utilizar la escritura como
registro de información.
-Identificación de pertenencias, para escribir con un propósito.

-Dictado a la docente, con el fin de escribir con un propósito, para dar algún mensaje,
transmitir información.

-Sectores de lectura; cuentos, recetas, revistas infantiles.

-Centro de escritura; Identificar las letras, distinguirlas y trazarlas. Direccionalidad de la

escritura.

-Literatura:

Contenidos:

-Las posibilidades lúdicas y creativas del lenguaje. Exploración.

-La producción y reproducción de juegos de palabras: adivinanzas.

-Manifestaciones literarias de tradición oral o de autor: en prosa o en verso: lírica, narrativa.

-Comprensión en el nivel de apreciación de lo estético.

-Narración a partir de un cuento leído o escuchado en el ámbito familiar.

-Comentar actitudes o características de los personajes.

-Escuchar narraciones y vincularse emocionalmente con la lectura.

Actividades:

-Escuchar cuentos por parte de la docente en diferentes momentos de acuerdo a los proyectos
o unidades trabajadas. Para comentar actitudes o características de los personajes, para dar
cuenta de la compresión de los mismos.

-Escuchar poesías, adivinanzas. Posibilidades lúdicas y creativas de las palabras

- Interpretar y construir sentido a través del texto narrado por la docente.

Lectura:

Contenidos:

-La lectura por parte del docente como generadora de placer. Posibilidades recreativas de la
lectura

-La lectura como medio de transmisión de información.

-Lectura de imágenes. Construcción de significados y secuencias.

-Estrategias de anticipación del contexto a partir del paratexto: portadora, imágenes.

-Secuencia lógica y/o cronológica: situaciones principales; intencionalidad de la información.

-La narrativa: personajes, trama, conflicto, resolución

-La construcción de significados y de opiniones sobre comportamiento de personajes en

situaciones ficticias (cuentos, películas).

Actividades:

-Mesa de libro, selecciona el cuento de acuerdo a su interés.

-Anticipación de lectura en base a la información presentada, por ej; imágenes, titulo,

contratapa.

-Lectura de acuerdo al propósito del lector.

-Reconocer el nombre propio y el de sus compañeros.