UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIÓN TEMA TRABAJO DE GRADO

1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
Rosa Elvira Jojoa Goyes 30.744.731 Rosajojoa10@hotmail.com 3108272658
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

IMPLEMENTAR UNA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA, APOYADA EN HERRAMIENTAS TIC, PARA LOGRAR UN

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE CASTELLANO DE LOS GRADOS 4 Y 5 DE BÁSICA PRIMARIA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROPECUARIA INGA DE APONTE DEL MUNICIPIO DE TABLÓN DE GÓMEZ – NARIÑO

3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

3.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La escritura y la lectura tienen un significado muy importante para las diversas culturas a través de
la historia del mundo y la lectoescritura es la base importante de la educación primaria, dado que desde
ese escenario se forman estudiantes que desarrollen las capacidades para expresar sus ideas con
claridad, coherencia y sencillez, en esta franja de la educación la lectoescritura es el reflejo de una
buena pedagogía, de la motivación que imparten los padres de familia y el docente en el aula escolar;
esto se manifiesta, da sentido y forma a un buen desarrollo cognitivo del estudiantes, si no existe
alguno de estos recursos origina la obstrucción del aprendizaje y las lagunas del avance cognitivo en el
mismo.
La lectoescritura es un gran reto para los educadores y una actividad necesaria para los estudiantes
que no siempre quieren realizar, porque desde el hogar y la escuela aún no se ha logrado motivarlos por
la pasión de leer, lo que conlleva a generar sociedades poco críticas y faltas de autonomía; la
introducción de las TIC en esta tarea puede ampliar mucho las posibilidades de llegar hasta ellos, con
actividades más atractivas, más específicas, desde un enfoque diferente y que les permita trabajar
también otras competencias.
La desmotivación por el hábito de lectura y escritura es la dificultad más significativa que se
presenta en la Institución Educativa Inga de Aponte , en donde se observa que el resultado del actual
proceso de enseñanza – aprendizaje desarrollado en los grados 4° y 5° no ha logrado obtener en su
totalidad un aprendizaje significativo especialmente en el área de lengua castellana, ya que se presenta
desmotivación y falencias en la escritura y en la comprensión lectora, esto se evidencia en la omisión
de letras, los escritos, poca fluidez verbal, mala ortografía y caligrafía, desinterés por la lectura, pobre
producción de textos, además esto se ve reflejado en los bajos resultados de la pruebas saber,
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especialmente en el área de Lengua Castellana. Este insatisfactorio resultado, se debe en gran parte al
desinterés por la adquisición del conocimiento por parte de los estudiantes y a la desmotivación de los
docentes debido a la falta de recursos que despierten la creatividad en la creación e implementación de
estrategias innovadoras didácticas.

3.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿ El diseño e implementación de una estrategia pedagógica, apoyada en el uso de las herramientas

TIC en el aula, permitirá un aprendizaje significativo en el área de lengua castellana en los estudiantes
de los grados 4° y 5, de la Institución Educativa Agropecuaria Inga de Aponte del Municipio de Tablón
de Gómez - Nariño?
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL

Diseñar e implementar una estrategia pedagógica, apoyada en el uso de las herramientas TIC en el
aula, para lograr un aprendizaje significativo en el área de lengua castellana, en los estudiantes de los
grados 4° y 5° de Básica Primaria, de la Institución educativa Agropecuaria Inga de Aponte del
Municipio de El Tablón de Gómez – Nariño.

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar y clasificar las estrategias pedagógicas que en la actualidad utilizan los docentes de los
grados 4º y 5º de Básica Primaria de la Institución educativa Agropecuaria Inga de Aponte, en el
proceso de enseñanza aprendizaje en el área de lenguaje.
 Diseñar una propuesta pedagógica para familiarizar a los estudiantes de los grados 4º y 5º de Básica
Primaria de la Institución educativa Agropecuaria Inga de Aponte, en la utilización de los recursos
tecnológicos, con miras a generar en ellos el hábito lector mediante el uso de las TIC.
 Implementar y socializar actividades pedagógicas apoyadas en herramientas TIC en estudiantes de
los grados 4º y 5º de Básica Primaria de la Institución Educativa Agropecuaria Inga de Aponte,
para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en lenguaje.
5. JUSTIFICACIÓN
Considerando que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), brindan la
posibilidad de crear nuevos espacios sociales y sobre todo académicos para educar virtualmente y

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favorecer los nuevos procesos formativos de inter-aprendizaje, y teniendo en cuenta que esta nueva
forma de compartir aprendizajes cada día toma mayor importancia en el mundo de la educación, es
prioritario crear e implementar una estrategia didácticas con las herramientas, recursos y capacitación
basados en TIC en la Institución Educativa Agropecuaria Inga de Aponte, para que el talento humano
involucrado en estos procesos sepan qué, dónde, por qué y cómo utilizarlos y así lograr el aprendizaje
significativo que se desea.
Este trabajo tiene como finalidad diseñar una estrategia didáctica apoyadas en TIC que permita
motivar y fomentar el amor e interés de los estudiantes a través de una serie de actividades interactivas
mediante la utilización del computador y de textos literarios en la producción de lectura y escritura de
cuentos, fábulas, historietas, poesías, poemas y entre otros. Se busca fortalecer la adquisición del
lenguaje oral y escrito acercando a los niños y niñas de los grados 4° y 5° de la Institución educativa
Agropecuaria Inga de Aponte, a todo tipo de texto y a la apropiación de las TIC porque son
herramientas que motivan y favorecen la exploración, la indagación, el conocimiento, y el desarrollo de
las estructuras del pensamiento para el enriquecimiento de la producción escrita a través de la acción
que se ejercen con otros aprendizajes placenteros y significativos. Por lo tanto es importante generar
verdaderas oportunidades qué cubran necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes
con una acción pedagógica que estimule y desarrolle la interpretación, argumentación y producción
oral y escrita, logrando de esta manera la formación integral de los educandos por que promueve la
construcción de conocimientos en la diversidad y en la interdisciplinariedad, para la adquisición
competencias informáticas y digitales en cualquier contexto educativo.

6. EJE TEMÁTICO DE INVESTIGACION (Señale el eje temático de investigación acorde a la propuesta)

Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje
x
x Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
x Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
7. xENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO
x en este campo cuales serían las personas naturales o las instituciones públicas o privadas interesadas en la realización de este
Indique
trabajo de investigación.
x
x
8. FIRMAS AUTORES
x
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

ROSA ELVIRA JOJOA GOYES

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Estimado estudiante los campos presentados a continuación son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comité
de investigaciones, por lo tanto no digite información en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluación del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situación
problema que es objeto de estudio,
indicando:
 ¿Cuáles son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
 ¿Cuáles son los hechos anteriores que
guardan relación con el problema?
 ¿Cuál es la situación actual?
 ¿Cuál es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual será el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
 ¿Por qué se hace la investigación?
 ¿Cuáles serán sus aportes?
 ¿A quiénes pudiera beneficiar?
El título es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificación del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES

EVALUADOR ASIGNADO
CÉDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

FECHA DE ACTA DE CÓDIGO

EVALUACIÓN REGISTRO ASIGNADO

EVALUADOR ASIGNADO COORDINACIÓN DE INVESTIGACIONES

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