Sesión de aprendizaje N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Docente Responsable
1.3. Grado y sección
1.4. Duración
: 14902 “María Reina de la Paz”
: Rosa María Saavedra Juárez
: 5to A y B
: 2 horas fecha 25 de marzo 5to A , 26 de marzo 5to B

NOMBRE DE LA SESION
Problemas de nuestro entorno relacionados a sistema de ecuaciones lineales
PROPOSITO DE LA SESIÓN: Representan gráficamente un sistema de ecuaciones lineales.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPE CAPACIDA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
TENCIA DES
S
RESUEL •  Expresa, con diversas representaciones TANGIBLE
VE Comunica gráficas, tabulares y simbólicas, y con Representan
PROBLE su lenguaje algebraico, su comprensión gráficamente un
MAS DE comprens
sobre la solución o soluciones de un sistema de ecuaciones
REGULA ión sobre
RIDAD, las sistema de ecuaciones lineales y de una lineales.
EQUIVA relaciones ecuación cuadrática, y sobre el conjunto INTANGIBLE
LENCIA algebraica solución de inecuaciones lineales, para Participan en el trabajo
Y s. interpretar un problema en su contexto y de grupo.
CAMBI estableciendo relaciones entre dichas
O representaciones.
Argument  Plantea afirmaciones sobre las TANGIBLE
a posibles soluciones a un sistema de Justifican los
afirmacio ecuaciones lineales, ecuaciones procedimientos que
nes sobre cuadráticas o inecuaciones lineales, u emplean al dar solución a
relaciones otras relaciones que descubre. un problema empleando
de Justifica o descarta la validez de sus un sistema de ecuaciones
cambio y afirmaciones mediante un lineales en exposición
equivalen contraejemplo, propiedades del trabajo realizado.
cia. matemáticas, o razonamiento
inductivo y deductivo.
ENFOQUES ACCIONES OBVSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Las estudiantes demuestran
Orientación al solidaridad con sus compañeras en
bien común toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas
III. PREPARACION DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESION
¿QUÉ NECESITAMOS ANTES DE LA SESIÓN? ¿ QUE RECURSOS Y MATERIALES SE
NECESITARÁN ANTES DE LA SESION?
Revisar bibliografía SOBRE LA CRUZ DEMOSTRATIVA Papelotes, plumones, papel bond,
Escoger un sistema de ecuaciones lineales con dos variables cuadernos de trabajo, hoja
Revisar estrategias de trabajo en equipo. desglosable del cuaderno de trabajo
Elaborar lista de cotejo y ficha de metacognición. cinta adhesiva.
IV. SECUENCIA DIDACTICA
MO PROCESOS
ME ESTRATEGIAS
NT
OS

I MOTIVACI La docente da la bienvenida a los estudiantes y pregunta: ¿Qué actividades

N ON realizamos la clase anterior? ¿Qué aprendizajes logramos?
I Las estudiantes responden a través de lluvia de ideas. La docente consolida la
C
información y les hace reflexionar de lo importante que es del trabajo que realizan
I SABERES
O PREVIOS y incentiva a las estudiantes de continuar trabajando con responsabilidad y
reforzando lo que aprenden, continúa y presenta la siguiente situación presentada
en el cuaderno de trabajo de 5to de secundaria página 126:
Milagros y Sebastián, cada uno con sus respectivas familias, visitaron una feria
PROBLEMA gastronómica en la región Loreto para degustar platos típicos del lugar. Milagros
TIZACIÓN pagó S/ 41 por 3 entradas de adulto y una de niño, mientras que Sebastián pagó
S/ 39 por 3 entradas de niño y 2 de adulto. Determina el precio de cada tipo de
entrada.

¿El sistema de ecuaciones 3x + y = 41; 2x + 3y = 39 permite resolver la situación

planteada?
Las estudiantes responden indistintamente, no emite juicio alguno de las opiniones
de las estudiantes, tomando nota de las ideas planteadas.
La docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención:
“Se centrará la atención en la interpretación y análisis de los datos
proporcionados para expresar su el sistema de ecuaciones lineales, así como
la aplicación de métodos de solución a un sistema de ecuaciones lineales.”
PROPÓSITO - La docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los
Y
estudiantes:
ORGANIZA
CIÓN o Se respetan las opiniones diversas de cada uno de los integrantes.
o Se respetan los tiempos estipulados para cada actividad garantizando un
trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
o Se elige democráticamente un representante de grupo para la
presentación del trabajo.

D
E La docente motiva a las estudiantes a leer y analizar la situación presentada y
S parafraseen el problema planteado, las estudiantes participan indistintamente y la
A docente regula las participaciones motivándolas a la comprensión del mismo la
R docente les indica que van a organizar las respuestas en su cuaderno en un
R organizador visual utilizado en matemática llamado CRUZ DEMOSTRATIVA para ello
O muestra una gráfica de la cruz demostrativa dándoles un ejemplo de cómo elaborar
L GESTIÓN Y este organizador , alcanza a las estudiantes información pertinente.
L ACOMPAÑ
O AMIENTO
 Presentación de la
situación

Argumentación Demostración de validez

Análisis de la situación
o falsedad
Conclusiones

Luego indica que respondan a las interrogantes planteadas

¿Qué debes demostrar?
Luego para analizar el problema realiza las siguientes interrogantes: Cuántas
entradas de cada tipo compraron Milagros y Sebastián, respectivamente?, ¿Cuánto
pagaron Milagros y Sebastián por la compra de las entradas?

Si las estudiantes tienen dificultad para resolver un sistema de ecuaciones lineales

mediante el método gráfico, la docente les alcanza un sistema de ecuaciones e
indica a cada grupo, que resuelvan el sistema mediante el método de eliminación:
reducción, sustitución e igualación y el gráfico.

Las estudiantes solucionan el sistema y colocan en el mural matemático sus

productos.

La docente invita a las estudiantes a responder la sección DEMOSTRACION YDE LA

VALIDEZ resuelven el sistema por el método grafico utilizan el desglosable 2 de la
página 355.
La docente invita a las estudiantes a dar valores a x para hallar los valores
correspondientes a Y encontrando los puntos ( x; y), luego indica que grafiquen
ambas rectas y pregunta como son las rectas graficadas ( secantes), ¿cuáles el punto
de intersección? ( 12;5), ¿ Que representa dicho punto?( el conjunto solución del
sistema), ¿cómo es el sistema?( compatible determinado, porque hay una
respuesta), la docente mediante interrogantes refuerza las definiciones de sistemas
compatible indeterminado: cuando hay infinitas soluciones (rectas coincidentes), y
si las rectas son paralelas el sistema es incompatible.
Las estudiantes organizan su trabajo final para exponer sus producto e indican sus
conclusiones, se sortea al grupo que expone , todos los grupos ponen su grafica en
el mural matemático y emiten sus conclusiones.
Luego las estudiantes comprueban remplazando los valores en el sistema.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO

- La docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes e indica que respondan
en su cuaderno: que aprendieron hoy, ¿para qué me servirá? ¿qué dificultades tuve? ¿cómo
los superé? ¿qué estrategia me ayudó a comprender los nuevos conocimientos?
La docente propone unos problemas para consolidar el aprendizaje:
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. En casa
1. Se tiene S/ 120 en 33 monedas de S/ 5 y de S/ 2, ¿ Cuántas monedas son de S/ 5 y
Cuántas son de S/ 2.
 2. Si tres periódicos y 4 revistas cuestan s/ 11 y 1 periódico y 2 revistas cuestan S/ 5
¿Cuánto cuesta cada periódico y cada revista?
3. Sandra compró una computadora y un televisor por S/ 2000 y los vendió a S/ 2260
Halla el valor de cada objeto sabiendo que por la venta de la computadora Sandra ganó 105
del costo; y por el televisor el 15% del costo.

Reflexionamos
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA : RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDAD: 1. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

2. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Representan gráficamente Justifican los

un sistema de ecuaciones procedimientos que
lineales. emplean al dar solución a un
problema empleando un
sistema de ecuaciones
lineales
Nº ESTUDIANTES Aplica Se expresa Expone con
estrategias matemáticam claridad, y Adecúa los
pertinentes ente al justifica la procedimientos
para dar exponer su solución del para dar
solución al producto problema solución al
problema problema
NO

NO

NO

NO
SI

SI

SI

SI
1 ACARO SILVA ESTHER ABIGAIL
2 AGURTO NORES, LILIANA ANALY
3 COLMENARES CELI ARIANA DANIELI
4 CORONADO PAJUELO EVELIN
GRACIELA
5 FARIAS PERALTA, STEFANY NICOLE
6 FLORES OLIVARES, FIORELA NICOL
7 GALLARDO PARDO ERLA PRICILA
8 GARCIA CASTILLO, ALEJANDRA
DANIELA
9 IPANAQUE SEMINARIO LIZ NAYU
10 ITACHE SULLON, GRACIELA
KATHERINE
11 JARAMILLO PEÑA DAMARIS
XIOMARA
12 LOPEZ RIVERA XIOMARA
13 LOPEZ UBILLUS KARLA SOFIA
14 MAZA RAMOS ANITA
15 MOGOLLON CALDERON, ALMA
ELENA
16 NEYRA ASANZA MARIA FERNANDA
17 PONCE MENA MILENNE ARIANA
18 RUIZ RONDOY LORENA ISABEL
19 TALLEDO DEYRA, VIVIANA LIZET
20 VILCHEZ OSORIO, ORIANA STEFFANY
 IE N°. 14902
“MARÍA REINA DE LA PAZ”
TALARA

TRABAJAMOS EN EQUIPO

Resuelve el siguiente sistema empleando el método de reducción-: eliminación, sustitución

e igualación ( en clase)

TRABAJO INDIVIDUAL

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. En casa

4. Se tiene S/ 120 en 33 monedas de S/ 5 y de S/ 2, ¿ Cuántas monedas son de S/ 5 y

Cuántas son de S/ 2.
5. Si tres periódicos y 4 revistas cuestan s/ 11 y 1 periódico y 2 revistas cuestan S/ 5
¿Cuánto cuesta cada periódico y cada revista?
6. Sandra compró una computadora y un televisor por S/ 2000 y los vendió a S/ 2260
Halla el valor de cada objeto sabiendo que por la venta de la computadora Sandra ganó 105 del
costo; y por el televisor el 15% del costo

IE N°. 14902
“MARÍA REINA DE LA PAZ”
TALARA

TRABAJAMOS EN EQUIPO

Resuelve el siguiente sistema empleando el método de reducción-: eliminación, sustitución

e igualación ( en clase)

TRABAJO INDIVIDUAL

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. En casa

1. Se tiene S/ 120 en 33 monedas de S/ 5 y de S/ 2, ¿ Cuántas monedas son de S/ 5 y

Cuántas son de S/ 2.
2. Si tres periódicos y 4 revistas cuestan s/ 11 y 1 periódico y 2 revistas cuestan S/ 5
¿Cuánto cuesta cada periódico y cada revista?
3. Sandra compró una computadora y un televisor por S/ 2000 y los vendió a S/ 2260
Halla el valor de cada objeto sabiendo que por la venta de la computadora Sandra ganó 105 del
costo; y por el televisor el 15% del costo.