Anda di halaman 1dari 8

Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas : VIII (Delapan)
Semester : Ganjil dan Genap

Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan  Mengidentifikasi pengertian pola bilangan Pola Bilangan
pengetahuan faktual, bilangan dan barisan konfigurasi objek  Mengidentifikasi pengertian pola konfigurasi objek  Pola bilangan
konseptual, prosedural, dan  Menjelaskan salah satu konteks yang terkait dengan  Pola konfigurasi
metakognitif pada tingkat pola bilangan objek
teknis dan spesifik sederhana  Menjelaskan salah satu konfigurasi objek yang
berdasarkan rasa ingin tahunya terkait dengan
tentang ilmu pengetahuan,  Mengidentifikasi pola bilangan dari suatu barisan
teknologi, seni, budaya dengan  Memahami cara memilih strategi dan aturan-aturan
wawasan kemanusiaan, yang sesuai untuk memecahkan suatu permasalahan
kebangsaan, dan kenegaraan
 Menjelaskan keterkaitan antar suku-suku pola
terkait fenomena dan kejadian
bilangan atau bentuk-bentuk pada konfigurasi objek
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola  Mengenal pola bilangan, barisan dan pola umumnya
menalar, mengolah, dan pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek untuk menyelesaikan masalah nyata serta
menyaji secara kreatif, menemukan masalah baru.
produktif, kritis, mandiri,  Melakukan eksperimen untuk menggeneralisasi pola
kolaboratif, dan komunikatif, bilangan atau konfigurasi objek
dalam ranah konkret dan ranah Menyajikanhasil pembelajaran tentang pola bilangan
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang  Mengidentifikasi konsep diagram kartesius Bidang Kartesius
pengetahuan faktual, koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan  Mengidentifikasi pembagian kuadran bidang  Bidang Kartesius
konseptual, prosedural, dan masalah kontekstual kartesius  Koordinat suatu
metakognitif pada tingkat  Mendeskripsikan langkah-langkah menggambar titik pada
teknis dan spesifik sederhana titik pada koordinat kartesius koordinat
berdasarkan rasa ingin tahunya  Mengidentifikasi pengertian jarak antara dua titik Kartesius
tentang ilmu pengetahuan, pada bidang kartesius  Posisi titik

Websiteedukasi.com
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
teknologi, seni, budaya dengan  Mendeskripsikan langkah-langkah menentukan terhadap titik lain
wawasan kemanusiaan, jarak dua buah titik dalam bidang kartesius pada koordinat
kebangsaan, dan kenegaraan  Menetukan jarak antar dua titik Kartesius
terkait fenomena dan kejadian  Menentukan luas daerah pada bidang kartesius
tampak mata.  Menghitung luas suatu daerah pada peta
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikanhasil pembelajaran tentang koordinat
menalar, mengolah, dan kedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius Kartesius
menyaji secara kreatif, Menyelesaikan masalah tentang bidang koordinat
produktif, kritis, mandiri, Kartesius
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.3 Mendeskripsikan dan manyatakan relasi dan  Menjelaskan contoh kegiatan sehari-hari yang Relasi dan Fungsi
pengetahuan faktual, fungsi dengan menggunakan berbagai representasi berkaitan dengan relasi dan fungsi.  Relasi
konseptual, prosedural, dan (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)  Menjelaskan beberapa relasi yang terjadi diantara  Fungsi atau
metakognitif pada tingkat dua himpunan pemetaan
teknis dan spesifik sederhana  Menjelaskan macam-macam fungsi berdasarkan  Ciri-ciri relasi dan
berdasarkan rasa ingin tahunya ciri-cirinya fungsi
tentang ilmu pengetahuan,  Menjelaskan nilai fungsi dan grafik fungsi pada  Rumus fungsi
teknologi, seni, budaya dengan koordinat Kartesius  Grafik fungsi
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikanhasil pembelajaran relasi danfungsi
menalar, mengolah, dan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi
menyaji secara kreatif, representasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi
produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan

Websiteedukasi.com
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai persamaan  Memahami cara membuat tabel persamaan garis Persamaan Garis
pengetahuan faktual, garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang lurus Lurus
konseptual, prosedural, dan dihubungkan dengan masalah kontekstual  Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan  Kemiringan
metakognitif pada tingkat sumbu y  Persamaan garis
teknis dan spesifik sederhana  Memahami cara membuat pasangan berurutan lurus
berdasarkan rasa ingin tahunya  Menggambar Persamaan Garis Lurus  Titik potong garis
tentang ilmu pengetahuan,  Memahami definisi kemiringan garis lurus  Kedudukan dua
teknologi, seni, budaya dengan  Memahami definisi kemiringan persamaan garis garis
wawasan kemanusiaan, lurus
kebangsaan, dan kenegaraan
 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik-
terkait fenomena dan kejadian
titik koordinat.
tampak mata.
 Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik
potong sumbu
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan  Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis
menalar, mengolah, dan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus lurus
menyaji secara kreatif, Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan
produktif, kritis, mandiri, garis lurus
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel  Mendefinisikan persamaan linear dua variabel Persamaan Linear
pengetahuan faktual, dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan  Menjelaskan model dan sistem persamaan linear dua Dua Variabel
konseptual, prosedural, dan masalah kontekstual variabel  Penyelesaian
metakognitif pada tingkat  Menentukan nilai variabel persamaan linear dua persamaan
teknis dan spesifik sederhana variabel dalam kehidupan sehari-hari linear dua
berdasarkan rasa ingin tahunya variabel
tentang ilmu pengetahuan,  Model dan
teknologi, seni, budaya dengan sistem
wawasan kemanusiaan, persamaan
kebangsaan, dan kenegaraan

Websiteedukasi.com
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
terkait fenomena dan kejadian linear dua
tampak mata. variabel
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan
menalar, mengolah, dan sistem persamaan linear dua variabel persamaan linear dua variabel, dan sistem
menyaji secara kreatif, persamaan persamaan linear dua variabel
produktif, kritis, mandiri,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kolaboratif, dan komunikatif, persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan
dalam ranah konkret dan ranah linear dua variabel
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema  Memahami rumus dari Teorema Pythagoras. Teorema Pythagoras
pengetahuan faktual, Pythagoras dan tripel Pythagoras  Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras  Hubungan antar
konseptual, prosedural, dan  Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku panjang sisi
metakognitif pada tingkat  Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang pada segitiga
teknis dan spesifik sederhana sisi-sisi segitiga siku-siku siku-siku
berdasarkan rasa ingin tahunya  Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi  Pemecahan
tentang ilmu pengetahuan, segitga siku-siku (Triple Pythagoras). masalah yang
teknologi, seni, budaya dengan melibatkan
wawasan kemanusiaan, teorema
kebangsaan, dan kenegaraan Pythagoras
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras
menalar, mengolah, dan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras dan tripel Pythagoras
menyaji secara kreatif,  Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
produktif, kritis, mandiri,  Menghitung panjang diagonal bangun datar
kolaboratif, dan komunikatif,  Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.
dalam ranah konkret dan ranah  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
abstrak sesuai dengan yang penerapan terorema Pythagoras tripel Pythagoras
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling, panjang  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa Lingkaran

Websiteedukasi.com
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
pengetahuan faktual, busur, dan luas juring lingkaran, serta garis dan ciri-cirinya.  Lingkaran
konseptual, prosedural, dan hubungannya  Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.  Unsur-unsur
metakognitif pada tingkat  Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran
teknis dan spesifik sederhana lingkaran.  Hubungan
berdasarkan rasa ingin tahunya  Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang sudut pusat
tentang ilmu pengetahuan, busur.\ dengan sudut
teknologi, seni, budaya dengan  Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas keliling
wawasan kemanusiaan, juring.\Menentukan hubungan sudut pusat dengan  Panjang busur
kebangsaan, dan kenegaraan sudut keliling.  Luas juring
terkait fenomena dan kejadian  Garis singgung
tampak mata. persekutuan
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran dalam dua
menalar, mengolah, dan sudut pusat, sudut keliling, panjang busur, dan luas  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran
menyaji secara kreatif, juring lingkaran, serta hubungannya lingkaran  Garis singgung
produktif, kritis, mandiri, persekutuan
kolaboratif, dan komunikatif, luar dua
dalam ranah konkret dan ranah lingkaran
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan luar dan  Memahami konsep garis singgung lingkaran
pengetahuan faktual, persekutuan dalam dua lingkaran dan cara  Memahami cara melukis garis singgung lingkaran
konseptual, prosedural, dan melukisnya  Memahami cara melukis garis singgung persekutuan
metakognitif pada tingkat antara dua lingkaran
teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis
menalar, mengolah, dan garis singgung persekutuan luar dan persekutuan singgung lingkaran

Websiteedukasi.com
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
menyaji secara kreatif, dalam dua lingkaran  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis
produktif, kritis, mandiri, singgung lingkaran
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.9 Membedakan dan menentukan luas permukaan  Menentukan luas permukaan kubus dan balok Bangun Ruang Sisi
pengetahuan faktual, dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, dengan menggunakan alat peraga berupa benda Datar
konseptual, prosedural, dan prisma, dan limas) nyata  Kubus, balok,
metakognitif pada tingkat  Menentukan luas permukaan prisma yang didapat prisma, dan limas
teknis dan spesifik sederhana dari penurunan rumus luas permukaan balok.  Jaring-jaring:
berdasarkan rasa ingin tahunya  Menentukan luas permukaan limas dengan syarat- Kubus, balok,
tentang ilmu pengetahuan, syarat ukuran yang harus diketahui prisma, dan limas
teknologi, seni, budaya dengan  Menentukan volume kubus dan balok melalui pola  Luas permukaan:
wawasan kemanusiaan, tertentu sehingga bisa diterapkan pada volume kubus, balok,
kebangsaan, dan kenegaraan prisma dan limas. prisma, dan limas
terkait fenomena dan kejadian  Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang  Volume: kubus,
tampak mata. yang tidak beraturan dengan menerapkan geometri balok, prisma,
dasarnya melalui ilustrasi yang ditunjukkan. dan limas
 Menghitung luas permukaan dan volume bangun  Menaksir volume
ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan bangun ruang tak
geometri dasarnya melalui ilustrasi yang beraturan
ditunjukkan
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun
menalar, mengolah, dan luas permukaan dan volume bangun ruang sisi ruang sisi datar
menyaji secara kreatif, datar (kubus, balok, prima dan limas), serta  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
produktif, kritis, mandiri, gabungannya bangun ruang sisi datar
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.

Websiteedukasi.com
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data,  Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai Statistika:
pengetahuan faktual, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data sumber media koran, majalah, atau televisi  Rata-rata, median,
konseptual, prosedural, dan untuk mengambil kesimpulan, membuat  Memahami cara menentukan rata-rata, median, dan modus
metakognitif pada tingkat keputusan, dan membuat prediksi modus, dan sebaran data  Mengambil
teknis dan spesifik sederhana  Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan keputusan
berdasarkan rasa ingin tahunya dan penyebaran data berdasarkan
tentang ilmu pengetahuan,  Memaami cara mengambil keputusan dan membuat analisis data
teknologi, seni, budaya dengan prediksi bersarkan analisis dan data  Membuat
wawasan kemanusiaan, prediksi
kebangsaan, dan kenegaraan berdasarkan
terkait fenomena dan kejadian analisis data
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran
menalar, mengolah, dan berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, pemusatan dan penyebaran data serta cara
menyaji secara kreatif, median, modus, dan sebaran data untuk mengambil keputusan dan membuat prediksi
produktif, kritis, mandiri, mengambil kesimpulan, membuat keputusan,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kolaboratif, dan komunikatif, dan membuat prediksi ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara
dalam ranah konkret dan ranah mengambil keputusan dan membuat prediksi
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI-3: Memahami dan menerapkan 3.11 Menjelaskan peluang empirik dan teoretik suatu  Memahami peluang teoritik dari data luaran (output) Peluang
pengetahuan faktual, kejadian dari suatu percobaan yang mungkin diperoleh dari sekelompok data.  Titik sampel
konseptual, prosedural, dan  Memahami peluang empirik dari data luaran  Ruang sampel
metakognitif pada tingkat (output) yang mungkin diperoleh dari sekelompok  Kejadian
teknis dan spesifik sederhana data.  Peluang empirik
berdasarkan rasa ingin tahunya  Membandingkan peluang empirik suatu percobaan  Peluang teoretik
tentang ilmu pengetahuan, dengan peluang teoritiknya  Hubungan antara
teknologi, seni, budaya dengan peluang empirik
wawasan kemanusiaan, dengan peluang
kebangsaan, dan kenegaraan teoretik
terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
KI-4: Menunjukkan keterampilan 4.11 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan  Melakukan percobaan untuk menemukan hubungan

Websiteedukasi.com
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
menalar, mengolah, dan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari antara peluang empirik dengan peluang teoretik
menyaji secara kreatif, suatu percobaan  Menyajikan hasil pembelajaran peluang empirik dan
produktif, kritis, mandiri, peluang teoretik
kolaboratif, dan komunikatif,
dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.

....................., Juli 2017

Mengetahui :
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

________________________ _______________________
NIP. NIP.

Websiteedukasi.com