I. INFORMACIÓN GENERAL
1. UGEL : PADRE ABAD
2. Institución Educativa : MONSEÑOR ‘’ GUSTAVO PREVOST GODARD’’
3. Área : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
4. Grado y Sección : 1°
5. Horas Semanales : 3 horas
6. Turno : MAÑANA
7. Docente : RICARDO ADRIAN GASTULO RIOS
8. Director : OSCAR MEJIA GUEVARA
La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan
a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de lengua.
inter-acción e Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de oralmente solo en castellano estándar.
Enfoque
diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Intercultural
orientado a una justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la derechos y reconociendo
complementariedad derechos a quienes les
asi como en el corresponde.
respeto a la propia Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
identidad y a las intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diferencias. mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
RESPETO
RESPONSABILIDAD
RESPETO
JUSTICIA
SOLIDARIDAD
RESPETO
Se valora a si mismo
Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Comunicación
X. PRODUCTOS IMPORTANTES
Dossier sobre los procesos para construir la interculturalidad.
Elaboración de una historieta con el tema: “Iguales pero diferentes”
Collage sobre nuestras responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado con la ciudadanía.
Propuesta para plan de trabajo de Municipio Escolar sobre convivencia escolar.
Campaña informativa sobre las herramientas y estrategias para resolver conflictos en la escuela.
Difusión de los derechos de los niños y adolescentes (fanpage, murales, muestra fotográfica, panel)
Publicación sobre los derechos de los niños y adolescentes.
Campaña informativa sobre el valor de la tributación.
Para el docente
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. ÁREA : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
I.2. GRADO Y SECCIÓN : PRIMERO
I.3. DURACIÓN : 3 HRS
I.4. DOCENTE RESPONSABLE : RICARDO ADRIAN GASTULO RIOS
CAMPOS ACTIVIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TEMÁTICOS ESTRATÉGICAS
CONSTRUYE SU SE VALORA A SI MISMO COMO INFLUYE LOS Descubre los cambios propios de su etapa de DESCRIBE LOS
IDENTIDAD DEMAS EN LA desarrollo y valora sus características CAMBIOS FÍSICOS Y
VALORACION DE EMOCIONALES QUE
personales y culturales. EXPERIMENTA.
NUESTRO CUERPO.
.
CONSTRUYE SU SE VALORA A SI MISMO ¿QUE CAMBIOS DESCUBRE LOS CAMBIOS PROPIOS DE SU DEBATE SOBRE EL
IDENTIDAD ETAPA DE DESARROLLO Y VALORA SUS PRO-CESO DE
FISICOS PERCIBO
CONSTRUCCIÓN DE
MAS? ¿COMO ME CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y SU IDENTIDAD.
SIENTO FRENTE A CULTURALES.
CONSTRUYE SU AUTOREGULA SUS ¿SOY REALMENTE ANALIZA LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE SUS SE DESCRIBE DE
IDENTIDAD EMOCIONES EMOCIONES Y UTILIZA ESTRATEGIAS PERTINENTES MANERA PERSONAL
QUIEN DICEN
PARA REGULARLAS.
QUE SOY?
CONSTRUYE SU REFLEXIONA Y ¿COMO MIS MANIFIESTA SU DESEO DE SER UNA PERSONA QUE NO DESCRIBE COMO EL
IDENTIDAD ARGUMENTA LASTIME A LOS OTROS. AMBIENTE INFLUYE
RELACIONES EN
ÉTICAMENTE. SO-BRE SU
EL LUGAR DONDE PERSONALIDAD.
VIVO FROMAN
PARTE DE MI
IDENTIDAD?
CONSTRUYE SU REFLEXIONA Y COMO INFLUYE ASUME UNA POSICIÓN FRENTE A UN CONFLICTO DEBATE SOBRE LA
IDENTIDAD ARGUMENTA MORAL, TOMANDO EN CUENTA PRINCIPIOS ÉTICOS. IM-PORTANCIA DEL
MI FAMILIA EN
ÉTICAMENTE. PENSA-MIENTO
MI MANERA DE CRÍTICO.
SER.
CONSTRUYE SU AUTORREGULA SUS COMO ANALIZA LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE SUS REALIZAN DEBATES
IDENTIDAD EMOCIONES EMOCIONES Y UTILIZA ESTRATEGIAS PERTINENTES SOBRE LOS
RECONOCEMOS
PARA REGULARLAS. MODISMOS EN EL
NUESTRAS PERÚ.
EMOCIONES.
CONSTRUYE SU AUTORREGULA SUS COMO ANALIZA LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE SUS INFOGRAFÍA SOBRE
IDENTIDAD EMOCIONES EMOCIONES Y UTILIZA ESTRATEGIAS PERTINENTES LAS EMOCIONES.
EXPRESAR
PARA REGULARLAS.
ADECUADAMENTE
NUESTRAS
EMOCIONES.
CONVIVE Y PARTICIPA MANEJA CONFLICTOS DE FAMILIA Y CULTURA: LAS MUESTRA DISPOSICIÓN A INTERVENIR COMO LLUVIA DE IDEAS
DEMOCRÁTICAMENTE. MANERA DIFERENCIAS MEDIADOR ANTE CONFLICTOS CERCANOS A ÉL, SOBRE LAS
CONSTRUCTIVA. GENERACIONALES. UTILIZANDO EL DIÁLOGO Y LA NEGÓ-CIACIÓN. DIFERENCIAS
GENERACIONALES.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS GRUPO DE DISCUSIÓN. ESTUDIO DE CASOS, JORNADAS, CONVERSATORIO, NARRACIÓN ORAL. EXPOSICIÓN ORAL.
CONFERENCIA, FORO, PANEL, ENTREVISTA, MESA REDONDA. DEBATE.
TÉCNICAS: DRAMAS, ESCENIFICACIONES, JUEGOS DE ROL, SIMULACIONES, DIÁLOGOS ESCRITOS, JUEGOS
LINGÜÍSTICOS. TRABAJO DE EQUIPO. TÉCNICAS HUMANÍSTICAS, JUEGOS MNEMOTÉCNICOS, ESCUCHAR Y
V. EVALUACION
VI. BIBLIOGRAFÍA