UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Educación Para La Diversidad
Tema:
Diversidad y Diferenciación Educativa
Facilitadora:
Ydelfonsa Guillen
Participante:
Victor Águeda Trinidad
Tarea: lV
Matrícula:
16-9334
Fecha: 10/04/19
 Introducción:

La diversidad es un hecho, no tiene sentido que la educación continúe

utilizando programas homogeneadores, utilizando las mismas estrategias con
alumnos diferentes, con capacidades, motivaciones, intereses y aptitudes
variadas.

La Diferenciación educativa es la acción de conocer y comprender las

habilidades de cada estudiante para responder con una acción educativa
acorde a sus necesidades y potencialidades. La unidad de acción es el
individuo.

La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor

rendimiento posible de cada estudiante con referencia al estándar de
conocimientos y habilidades del nivel o curso, pero adaptado siempre a sus
características personales.
El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que
realiza el profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad
que realiza el alumno y las exigencias de la unidad curricular.
A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el
tamaño de la clases un asunto de extrema importancia. Está suficientemente
demostrado que a menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del
alumnado.
Bienvenid@s a nuestra cuarta semana de trabajo la cual tiene como
título Diversidad y Diferenciación Educativa, donde realizaremos
diferentes actividades para el logro de las competencias concretas.

Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la diversidad y

diferenciación educativa para la realización de las siguientes actividades:

1. Entregue por lo menos 3 casos prácticos de los más

relevantes que acontecen sobre la diversidad y diferenciación
educativa.

La diversidad, se refiere al rango de identidades que existe en un grupo de personas.

Las categorías de identidades comunes, a las cuales se hace referencia al momento
de hablar de la diversidad, incluyen: raza, clase, género, religión y orientación sexual.

La diversidad en la educación representa un amplio rango de ideas e iniciativas para

crear ambientes de aprendizaje que sean seguros, inclusivos y equitativos para tantas
identidades como sea posible. Reconocer, promover y desarrollar la sensibilidad hacia
las necesidades de las personas en varias categorías de identidad son propósitos
primarios de la diversidad educativa.

La diferenciación educativa es una respuesta que identifica y observa las habilidades

de cada estudiante, conocer sus necesidades, debilidades y sus puntos fuertes. Esto
muestra que a pesar de que algunos estudiantes tengan diferencias, no quiere decir
que no sean iguales.

Elementos de diferenciación sobre los que el profesor puede actuar son:

 El tiempo
 Los materiales
 Las modalidades de enseñanza
 Las formas de trabajar de los estudiantes
 Su aprendizaje
Estos elementos son susceptibles de ser usados de formas diversas, de cara a
conseguir el logro de objetivos tanto del grupo-clase, como de cada uno de sus
estudiantes

El análisis constante de las necesidades, intereses, nivel de desarrollo, que realiza el

profesor, permite mantener un ajuste permanente entre la actividad que realiza el
alumno y las exigencias de la unidad curricular.

A nivel práctico para el desarrollo de programas de educación diferenciada, el tamaño

de la clases un asunto de extrema importancia. Está suficientemente demostrado que
a menor tamaño de clase aumenta el rendimiento del alumnado.

El reducir el tamaño de las clases también da pie, y permite:

Un Clima de aula confortable, que crea relaciones interpersonales positivas, y un

ambiente familiar y relajado.

En clases de menor tamaño el profesor tiene la posibilidad de emplear menos tiempo

en el control y más en actividades de enseñanza, permitiéndose también un entorno
de trabajo más informal. Más tiempo para actividades significa mayor profundidad de
aprendizajes y por tanto mayor coherencia curricular.

La posición más próxima al alumnado permite al profesor dar orientaciones en el

aprendizaje más precisas, también mayor claridad expositiva y una participación más
activa del alumnado.

El control sobre el aprendizaje del alumno es continuo y esto permite la acción

correctiva inmediata.

También son situaciones propias de la educación diferenciada:

 Se realizan más actividades prácticas y aplicadas.

 Se realizan tareas estructuradas, que pueden presentar diferentes
niveles de complejidad y que se pueden ajustar a necesidades y ritmo
del alumno.
  Se utilizan estrategias de enseñanza múltiple, organizando las clases en
agrupamientos flexibles y planificando aprendizajes auto-regulados.
 Se utiliza la evaluación frecuente y orientada a metas que permite una
adaptación constante de las siguientes unidades educativas.
 Expectativas de rendimiento para todos los alumnos.

2. Redacte un ensayo sobre la diversidad y diferenciación educativa.

Diversidad: es un hecho social y una realidad educativa. Atender a la

diversidad supone evitar que las diferencias se conviertan en desigualdades,
adaptarse a las características del que aprende y construir un currículum para
todos.

La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de

actuarse en la compensación o potenciación de aquellos factores que originan
las situaciones de desventaja respecto a los demás.

Diferenciación educativa: aplicación de la atención a la diversidad,

diferenciación y diversidad se unen en la enseñanza en respuesta a las
necesidades de aprendizaje de todos. Es la acción de comprender las
habilidades de cada estudiante y responder mediante una propuesta educativa
construida de acuerdo con sus necesidades y potencialidades.

Hablaremos de diversidad o diferenciación educativa según expresemos un

planteamiento teórico o de actuación, pero siempre con referencia a las
adaptaciones y apoyos del alumnado por sus limitaciones. Consideramos una
unidad de acción la individualidad del estudiante o los grupos con
características similares.

La finalidad de una acción educativa diferenciada es conseguir el mayor

rendimiento con referencia al nivel pero adaptado a sus características
personales.

Aprendizaje diferenciado: cuando el profesor mantiene los objetivos grupales

pero analiza los logros personales. El rendimiento se ve incrementado.
 El profesor debe valorar y comprender el tiempo, materiales, modalidades de
enseñanza, formas de trabajar y de expresar y evaluar el aprendizaje para
conseguir el logro del grupo y de cada uno.

Actividades de aprendizaje: base del proceso educativo.

Productos de aprendizaje: lo que el estudiante es capaz de hacer

3. Lea el documento en línea “Decálogo para una Enseñanza Eficaz” y

presentar una tabla informativa sobre el mismo.

Implicación y Los procesos de enseñanza-aprendizaje forman parte de una dinámica de

Compromiso influencias en los niveles del esfuerzo dedicado por el profesor y el alumno, el
Docente desempeño de los estudiantes o la calidad de la interacción entre el profesor y el
alumno. Si el docente es poco entusiasta sobre el tema o lección que enseña es
probable que contagie este sentimiento en los estudiantes.

Clima del Aula Es otro de los elementos claves que configura una enseñanza eficaz, de tal forma
que es difícil imaginarse un aula de calidad donde no se dé un ambiente ordenado,
tranquilo, positivo, cálido, lleno de afectos. El concepto de clima de aula ha sido
profundamente analizado en la investigación y ha tomado diversos significados.

Altas Expectativas Uno de los factores asociados al desempeño de los estudiantes y que de forma más
y Autoestima consistente han aparecido desde los primeros trabajos sobre eficacia docente es el
llamado Efecto Pigmalión. La idea del mismo es sencilla: los alumnos llegarán a ser
lo que el docente crea que van a ser.
Lecciones El compromiso del docente, el clima del aula y las expectativas configuran y
Estructuradas mediatizan las actividades concretas que el docente desarrolla para que el
estudiante aprenda. El primer elemento que, según la investigación internacional, ha
de tener la enseñanza para que resulte eficaz es que responda a un propósito claro.

Actividades La investigación ha demostrado que la estrategia de enseñanza más eficaz es la

Variadas, utilización de actividades diversas adecuándose al momento, al contenido, al
Participativas y estudiante. De esta forma, es importante que el docente ofrezca una variedad tal de
Activas
actividades que éstas aporten a los alumnos diferentes aproximaciones hacia el
mismo conocimiento; que supongan diferentes orientaciones sobre cómo llevar a
cabo el proceso de aprendizaje de dicho conocimiento y desarrollar variedad
competencias.
Atención a la La atención a la diversidad busca que la intervención educativa se ajuste
Diversidad gradualmente a las diferencias individuales en cuanto a valores, expectativas
personales, estilos de aprendizaje, intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de
aprendizaje, cultura y conocimientos previos del alumnado.
Optimizar el Tiempo La optimización de dichas oportunidades para aprender depende del ritmo que el
del Aprendizaje aula lleve. Según esta concepción, el profesor que trabaje en menos cantidad de
tiempo una unidad temática es más eficaz que el que se retrase más sesiones
(Orntein, 1999).
Organización y La manera en que se organiza el aula tiene una importante incidencia sobre el
Gestión del Aula aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, hay que tener en cuenta que esta
influencia no es directa, sino que está mediada por otros factores, por ejemplo, por la
metodología docente.
Utilización de los
Recursos La investigación ha demostrado que los profesores que consiguen que sus alumnos
Didácticos aprendan más y mejor apoyan su labor docente con la utilización de recursos
didácticos variados. De esta forma, la utilización de recursos tecnológicos, de
materiales manipulativos y de libros de texto y de apoyo facilita el aprendizaje de los
alumnos.
Evaluación,
Seguimientos y
La evaluación permitirá al docente comprobar el nivel de competencia adquirido por
Retroalimentación
Continuas los alumnos y es un recurso para el docente a la hora de la toma de decisiones, le
orientará para continuar con la lección en el caso de haberse adquirido los
conocimientos.
 Conclusión:

En conclusión, el reto de la educación consiste en ser capaz de ofrecer a cada

alumno la ayuda pedagógica que él necesita, ajustando la intervención
educativa a la individualidad del alumnado: esta aspiración no es otra que
adaptar la enseñanza a las diferentes capacidades, intereses y motivaciones
del alumnado.

Atención a la diversidad es promover entre los alumnos y alumnas

determinados valores educativos: la igualdad de oportunidades, el respeto a las
diferencias, la tolerancia y el rechazo a todo tipo de discriminación.

La diversidad del alumnado viene a veces marcada por necesidades derivadas

de situaciones de desventaja social, cultural, económica o familiar; en otras,
viene determinada por las especiales necesidades que, para conseguir los
fines de la educación, precisan determinados alumnos y alumnas y que exigen
la prestación de determinadas ayudas o servicios específicos; por último,
puede decirse que todos los alumnos son diferentes, que no existe el alumno
"medio", y que estas diferencias vienen determinadas por las distintas
motivaciones, intereses y capacidades.

En definitiva, todos los alumnos manifiestan determinadas necesidades

educativas y éstas se contemplan conformando un "continuo".

La respuesta educativa debe considerarse, por tanto, también en el mismo

sentido con actuaciones que van de las más ordinarias a las más específicas, y
que incluyen tanto la ayuda temporal como las medidas y servicios más
permanentes.