VICERRECTORÍA TOLIMA Y MAGDALENA MEDIO

CENTRO REGIONAL IBAGUÉ Y NORTE DEL TOLIMA

PROCESOS ACADÉMICOS
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Programa PSICOLOGÍA
Profesor LUZ MARY POVEDA CASTAÑEDA
Nombre del Curso PSICOLOGÍA COGNITIVA
Período Académico 201915 NRC 34025 Momento 01 Créditos 03
Componente y área PROFESIONAL
Cantidad de Horas de Estudio
Acompañamiento Tutorial Independiente Colaborativo
48 60 36

II. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

Realizar una aproximación conceptual sobre las teorías de la psicología cognitiva
tomando como referencia los postulados de Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome
Bruner.
Identificar postulados teóricos más relevantes en el estudio del pensamiento y
del lenguaje, así como de las relaciones que existen con otros procesos
cognitivos.

III. DESARROLLO DEL CURSO POR UNIDAD

Guía para la semana: 3 y 4

Jean Piaget y la
Unidad # 2 Tiempo (en semanas) 2 semanas
Psicología Genética
Fecha de inicio 13 febrero /2019 Fecha de cierre 27 febrero/2019
Metodología de Individual -
Modalidad Presencial
trabajo colaborativa
Tipo de
Evaluativa
actividad
Objetivos específicos
1. Lograr una apropiación de los conceptos propuestos en la teoría del psicólogo suizo Jean Piaget.
2. Identificar postulados teóricos más relevantes en el estudio del pensamiento y del lenguaje, así
como de las relaciones que existen con otros procesos cognitivos.
3. Dar aplicabilidad a los conceptos con ejercicios prácticos

Contenidos formativos por unidad

1. Antecedentes y referencias biográficas del autor
2. Funciones invariantes del desarrollo
3. Etapas del desarrollo intelectual

- Estadio sensomotor
 - Estadio preoperacional
- Estadio de operaciones concretas
- Estadio de operaciones formales

Nota: debes remitirte a la introducción y al capítulo 2 del libro guía.

Estrategia formativa para el desarrollo de la Tutoría (Metodología).

Las estrategias metodologías a trabajarse en esta sesión es una reseña critica encaminadas a trabajar el
pensamiento reflexivo, la formulación de juicios, la identificación de valores, el desarrollo del respeto y la
tolerancia por la opinión de los otros y la confrontación de los diversos puntos de vista potenciando el
aprendizaje, para abordar con éxito situaciones comunicativas entre grupos a través del aprendizaje
colaborativo.

Para desarrollar la actividad durante la semana, siga las instrucciones:

ACTIVIDAD VIRTUAL (DURANTE LA SEMANA)

En la semana virtual el estudiante, con su grupo de trabajo, realizará una reseña critica bajo los
parámetros de las normas APA, en donde se evidencien los conocimientos adquiridos acerca de la
relación entre la teoría genética de Jean Piaget y el Aprendizaje, desarrollando la Tesis: “la inteligencia es
un proceso de adaptación”. La reseña debe contener un ejemplo de aplicabilidad de la teoría de Piaget al
Aprendizaje, con el objetivo de lograr una apropiación de los conceptos propuestos en la teoría del
psicólogo suizo Jean Piaget. Esta actividad, fortalecerá la competencia de gestión del conocimiento.
Súbalo al aula virtual en las fechas establecidas.

VER: De acuerdo con el ejercicio que ha realizado hasta el momento ¿cuáles considera que son las
transformaciones más relevantes del desarrollo intelectual desde los periodos propuestos por Piaget?

JUZGAR: Realizar la lectura del texto “Pensamiento y lenguaje. Enfoques constructivistas”, capitulo 2.
“La Psicologia genética de Jean Piaget”. Página 11 a la página 40. (Estadios, sensoriomotriz,
preoperacional, operaciones concretas y de operaciones formales)

ACTUAR: De acuerdo a lo anterior, los estudiantes a nivel grupal aplicaran la prueba psicología de
BENDER (prueba madurativa que mide el desarrollo del pensamiento del niño según la edad y determinar
el Coeficiente intelectual frente a la edad cronología del niño previendo el nivel de adaptabilidad a las
exigencias del medio en la dimensión cognitiva, afectiva y social y de la personalidad).
Recuerde que un informe debe contener: Portada, título, objetivo, introducción, cuerpo, conclusiones y
bibliografía. Subir al aula virtual en las fechas establecidas

ACTIVIDAD PRESENCIAL DURANTE LA TUTORÍA

Durante el encuentro presencial, los estudiantes se organizarán en mesa trabajo con el objetivo de realizar
una retroalimentación del informe sobre la prueba psicología de BENDER; se realizarán ajustes y se
reforzará la explicación de la misma. Esta actividad fortalecerá la competencia de gestión de conocimiento
a través del aprendizaje colaborativo.
ACTUAR: En primera instancia, el tutor dará las indicaciones para formar mesas de trabajo, explicará y
asignará a cada mesa de trabajo el tiempo necesario para socializar el informe y recibir la
retroalimentación.
DEVOLUCIÓN CREATIVA-METACOGNICIÓN: El tutor cierra el encuentro haciendo observaciones y
generando reflexiones que acerca de las estrategias utilizadas y el impacto del ejercicio impactó para
favorecer el aprendizaje de la temática.

Evaluación
1. Qué tipo de evaluación
Formativa y evaluativa
utilizará
- Subir al aula reseña critica
2. Qué evidencias
- Subir al aula Informe Madurativo Test Bender
solicitará
 Reseña critica según los siguientes criterios:
- Encabezado
- Síntesis
- Argumentación
3. Con cuáles criterios va - Ortografía
a evaluar - Puntuación y conectores
 Test de Bender según los siguientes criterios:
- Conocimiento adquirido sobre la prueba de Bender
- Dominio en la aplicación del test según parámetros establecidos.
- Argumentación e interpretación del test según la teoría

Rúbrica o rúbricas por cada evidencia solicitada

RUBRICA – RESEÑA CRÍTICA

Criterios/Escala Excelente (5.0) Bueno (4.0-4.9) Regular(3.0-3.9) Deficiente(0 -2.9)

ENCABEZADO Presenta un titulo Hay referenciación pero No lleva titulo original No presenta un titulo
original y presenta algunos errores de presenta el de la lectura y original y no
referencia la obra normas APA. presenta graves errores referencia la obra de
de manera Presenta un titulo original de normas APA. manera correcta.
correcta.
SÍNTESIS Discrimino y Incluyo la mayoría de las Discrimino y priorizó No discrimino y priorizó
priorizó las ideas ideas principales del texto. algunas de las ideas las ideas principales del
principales del Identifico la mayoría de las principales del texto. texto. No identificó las
texto. Identificó las conclusiones. Identificó algunas de las conclusiones del texto
conclusiones del conclusiones del texto
texto.
ARGUMENTACIÓN, Fue propositivo y Fue propositivo y argumento Fue poco propositivo y No fue propositivo y
argumento de buena manera su posición, con argumento de manera argumento de manera
manera adecuada su algunos argumentos teóricos regular su posición, con adecuada su posición, con
posición, con argumentos teóricos argumentos teóricos
argumentos teóricos.

ORTOGRAFÍA Excelente ortografía Pocos errores ortográficos que Muchos errores que afectan Los errores ortográficos
no afectan el desarrollo del texto la lectura del texto. interfieren con la lectura
del texto.

PUNTUACIÓN Y Se evidencia una Se evidencia en su mayoría una Se evidencia dificultad en la No se evidencia una
CONECTORES lectura fluida y lectura fluida y legible. lectura fluida y legible. lectura fluida y legible.
legible.
 RUBRICA – TEST BENDER
Criterios/Escala Excelente (5.0) Bueno (4.0-4.9) Regular(3.0-3.9) Deficiente(0 -2.9)
Conocimiento Maneja la temática Algunos conceptos son asumidos Muestra poco dominio sobre No muestra sobre la
adquirido sobre la sobre la aplicación, desde lo memorístico y falta la aplicación calificación, aplicación del
prueba de Bender calificación utilidad y apropiación desde el utilidad y comprensión de los conocimiento al manejo de
comprensión de los pensamiento crítico frente a los resultados desde la teoría la temática del test
resultados desde la tópicos planteados genética
teoría genética
Dominio en la Muestra dominio en Aplicación del test según la Se perciben algunas falencias No demuestra
aplicación del test la aplicación del test mayoría de los parámetros que en la aplicación de los dominio de la
según parámetros según parámetros se establecen para la aplicación parámetros dados actividad
establecidos. establecidos e interpretación del test
Argumentación e Contesta con Contesta con precisión la Contesta con precisión No contesta las preguntas
interpretación del precisión todas las mayoría de las preguntas algunas de las preguntas planteadas con
test según la teoría preguntas planteadas planteadas sobre el tema con planteadas sobre el tema argumentos teóricos.
sobre el tema con argumentos teóricos. con algunos argumentos
argumentos teóricos. teóricos.
Impacta y muestra en su
mayoría apropiación conceptual Impacta y muestra alguna No impacta y no muestra
y metodológica en la apropiación conceptual y apropiación conceptual y
Impacta y muestra interpretación del test metodológica en la metodológica en la
apropiación interpretación del test interpretación del test
conceptual y
metodológica en la
interpretación del
test

IV. RECURSOS

Texto guía: Medina, L. (2007). Pensamiento y lenguaje. Enfoques

constructivistas. India: Mc Graw Hill

Complementaria:

Pineda, A. Castillo, G (2009) Resumen con respecto de la teoría

Piagetiana sobre El Desarrollo Moral en el Niño. Documento
inédito.
1. Bibliográficos
Cibergrafía:
https://cognicion.psico.edu.uy/sites/cognicion.psico.edu.uy/files/Capítulo
%201.pdf Manual de introducción a la psicología cognitiva.
Lisle67@hotmail.com Psicología cognitiva Dr. Lesly Sobrino Ch.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?pp
g=10&docID=4570089&tm=1518112594666

https://dfelg.ua.es/coloquio-teatro-miradas
cruzadas/doc/resena_critica.pdf

2. Tecnológicos Aula virtual, Video beam, portátil

 www.aulasuniminuto.edu.co
Biblioteca Rafael García Herreros
Microsoft Office (word)
Acrobat Reader

Salón, tablero, fotocopias, libro guía. Test -Bender

3. Físicos

4. Otros

Ciudad
Ibagué
Nombre del Profesor LUZ MARY POVEDA CASTAÑEDA
Correo electrónico
institucional
lpovedacast@uniminuto.edu.co
(uniminuto.edu.co)
del profesor

Fecha FEBRERO 06 DE 2019