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I.E.

CÁRDENAS
PROCESO Y CÓDIGO:
GESTIÓN DIRECTIVA
CC-IN-001
CENTRO VERSIÓN: 001
Emisión: 07-10-30
PLAN DE ÁREA NIVEL PREESCOLAR Actualización:2012-01-12

PLAN DE ÁREA

NIVEL EDUCACIÓN PREESCOLAR

GRADO TRANSICIÓN

AÑO LECTIVO 2012


Lic. Esp. Rosa Molina Mejía
Lic. Esp. Luz Adriana Castaño López
1. PRESENTACIÓN

Hay un consenso cada vez mayor en el sentido de interpretar el desarrollo


humano como el centro de todo proceso de formación integral desde la infancia
en todas sus dimensiones para mejorar el ambiente y fortalecer las relaciones
sociales desde una edad temprana, para que en todo momento que halla
conflictos en la vida cotidiana se manifieste en acciones positivas para el
progreso de los pueblos teniendo en cuenta los pilares del conocimiento:
aprender a conocer, es decir adquirir los instrumentos de la comprensión.
Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y finalidad de la
vida humana. Como fin, su justificación es el placer de comprender, de
conocer, de descubrir. Aprender hacer, para poder influir sobre el propio
entorno; Aprender a conocer y aprender a hacer es en gran medida
indisociables. Tienen que ver con el desarrollo de competencias para que los
seres humanos sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y
problemas y a trabajar en equipo. Aprender a vivir juntos, para participar y
cooperar con los demás en todas las actividades humanas fomentando el
descubrimiento gradual del otro, la percepción de las formas de
interdependencia y participación, a través de proyectos comunes que ayudan a
prepararse para tratar y solucionar conflictos y por último Aprender a ser, un
proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Más que
nunca, la función esencial de la educación es propiciar en todos los seres
humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de
imaginación que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de
esta manera puedan ser artífices, en la medida de lo posible, de su destino.
“El desarrollo tiene por objeto, el despliegue completo del hombre con toda su
riqueza y en la complejidad de sus expresiones y compromisos, individuo,
miembro de una familia y de una colectividad ciudadana y productor, inventor
de técnicas y creador de sus sueños”.

Para el establecimiento de estas formas de relación, la educación preescolar


se constituye en un espacio y un tiempo generador de posibilidades de gozo,
conocimiento y bienestar para los niños, sus familias, los docentes y las
comunidades a las cuales pertenecen, es una oportunidad de construcción
permanente de relaciones afectivas, recreativas y significativas para todos.

El reto fundamental del trabajo en este nivel implica un nuevo y renovado


compromiso para afrontar el desafío de contribuir a la formación integral de los
niños y las niñas como ciudadanos reconocidos y sujetos plenos de derechos.

Se debe tener en cuenta entonces, que el desarrollo del infante es un


proceso gradual que depende de las oportunidades y experiencias de
interacción y aprendizaje que el medio proporciona a los niños y niñas,
creciendo en una actitud filosófica ante el adulto, ante el docente, ante los
otros niños y especialmente ante si mismo, para formar ciudadanos críticos,
autónomos, creativos y tolerantes que asuman los retos de nuestra
constitución “respeto a la diversidad cultural”. Así mismo contribuir en los
aspectos biológicos, cognoscitivos, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a
través de experiencias de socialización pedagógica y recreativas.
2. INTENCIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Propiciar el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la


edad, como también de su capacidad de aprendizaje, el crecimiento armónico,
equilibrado, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento, la
motivación para la lectura y escritura, en las soluciones de problemas, la ubicación
espacio temporal y el ejercicio de desarrollar el pensamiento, el reconocimiento de
su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamientos, la
vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños y niñas en su medio, la formación de hábitos de
alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el
valor y la necesidad de la salud, en concordancia a la visión del niño/a desde sus
dimensiones de desarrollo socio-afectivo, corporal, cognitiva, comunicativa,
estética, espiritual y ética que van enlazadas directamente con la filosofía, misión y
visión de la Institución.

Teniendo en cuenta que la Cátedra de Estudios Afrocolombianos ha sido


consagrada en la Constitución Política de 1.991, se propone incluir dicha cátedra
en las diferentes dimensiones del proceso de desarrollo de los niños/as.
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR

1. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la


motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para
las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
2. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como también de su capacidad de aprendizaje.
3. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo, para mejorar la


calidad de vida de los niños en su medio
4. METAS DE CALIDAD E INDICADORES

4.1 DIMENSIONES

4.1.1 Dimensión Socio-afectiva.

Desarrolla ambientes socio-afectivos en el niño y niña para lograr


solidificar su personalidad, autoimagen, autoconcepto y autonomía para
consolidar su subjetividad, como también las relaciones que establecerá
con sus padres, hermanos, docentes, otros niños y niñas y adultos
cercanos a él.

Identifica las expresiones de sus emociones tanto de ira, rabia, temor,


llanto, como también de bienestar, alegrías, gozo, amor, entusiasmo.
Dándole seguridad a sus acciones para facilitarle la oportunidad de
escoger, decidir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de
aceptación, cooperación voluntaria, de libertad de expresión, de
apreciación y de una visión de sí mismo.

(META DE DESARROLLO LA AUTOESTIMA)

4.1.2 Dimensión Corporal.

El niño sea un ser de comunicación, un ser de creación, para favorecer el


acceso hacia nuevas formas de pensamiento, por el cual se
fundamentan en el componente biológico funcional y neuromuscular,
para buscar la armonía en el movimiento y en su coordinación,
posibilitando la construcción misma de la persona, la identidad y la
posibilidad de preservar la vida, y guiarle hacia la oportunidad de
relacionarse con el mundo.

(META DE DESARROLLO LA AUTONOMÍA Y LA SALUD)

4.1.3 Dimensión Cognitiva.


Observa y aplica sus conocimientos básicos, competencias y habilidades
previas para relacionar, actuar y transformar la realidad, tratando de explicar
como empieza a conocer, cuales son los mecanismos mentales que le
permitan lograr un mejor y útil conocimiento, para aprender a hacer,
aprender a vivir juntos, aprender a ser, identificando sus actitudes filosóficas
ante el adulto, el docente, ante los otros niños y específicamente ante sí
mismo.

(META DE DESARROLLO LA HABILIDAD DE PENSA-


MIENTO, ACTITUD FILOSÓFICO)

4.1.4. Dimensión Comunicativa.

Expresa conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y


fenómenos de la realidad.

Construirá mundos posibles y observables, establecerá relaciones para


satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos y expresar emociones
y sentimientos.
Permite centrar su atención en el contenido de lo que desee expresar a
partir de un acontecimiento, constituyéndose en expresión de su
pensamiento, todo esto se logrará gracias a las estructuras y formas de
conocimiento que ya están en pleno proceso de construcción.

(META DE DESARROLLO ESTRUCTURACIÓN EL

LENGUAJE)

4.1.5 Dimensión Estética

Reconoce la posibilidad de construir la capacidad profundamente


Humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las
percepciones con respeto a sí mismo y al entorno desplegando la
imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y
respeto, donde en el lenguaje artístico se expresará y jugará
transformando lo contemplado en metáforas y representaciones
armónicas de acuerdo a las significaciones propias de su entorno
natural, social y cultural, se sensibiliza en el campo de las actitudes y
aptitudes en la autoexpresión, el placer y la creatividad que enmarcará la
belleza de lo que le rodea en el contexto de su entorno.

(META DE DESARROLLO LA CREATIVIDAD)

4.1.6 Dimensión Ética

Establece vínculos directos de afecto y gratitud hacia su familia y


posteriormente a la institución educativa.
Establecerá y mantendrá viva la posibilidad de desarrollar la naturaleza
humana mediante la cultura de su idiosincrasia, dentro de las culturas
un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden
moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de transcendencia
que lo caracteriza como tal. Entendiendo el encuentro del espíritu del
ser humano con su subjetividad, si interioridad y su conciencia, estados
profundos de su dignidad y libertad.

Desarrollo de la autonomía moral, como la construcción de criterios


morales, que permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto, la manera
como ellos se relacionan con su entorno y con sus semejantes, sus
apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin aprende
a vivir y de actuar con criterios propios y de respetar las normas y a las
personas que las dictan.

Crea un ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto mutuo


y en las posibilidades de descentrarse y coordinar puntos de vista.

(META DE DESARROLLO PERMITA EXPRESIÓN,

LIBRE, ACEPTACIÓN A ÉL MISMO Y A LOS DEMÁS

LA FELICIDAD Y LA SOLIDARIDAD)

4.1.7 Dimensión Espiritual

El niño trasciende en un conjunto de valores, de intereses, de


aptitudes, actitudes de orden moral y religioso.
(META DE DESARROLLO: LA INTERIORIDAD Y LA CONCIENCIA EN
FORMACION DEL NIÑO)

4.2 Indicadores de Desempeño


 Participar activamente comentando acerca de lo que observa en una
imagen.
 Ubicar objetos en el espacio de acuerdo con las indicaciones dadas.
 Colorar los números vistos teniendo en cuenta su direccionalidad. (se
verán los números del 1 al 30).
 Realizar correctamente la correspondencia entre conjuntos.
 Reconocer objetos semejantes.
 Formar grupos de objetos según el número indicado.
 Seguir instrucciones correctamente en las diferentes actividades.
 Disfrutar realizando trabajos con variedad de materiales.
 Participar activamente de los juegos de roles sugeridos.
 Elegir y colorear los objetos cuyos nombres comiencen por la letra
indicada.
 Contar y enumerar hasta el número indicado.
 Disfrutar mezclando colores y los nombra adecuadamente cuando los
utilice.
 Seleccionar objetos de acuerdo al sonido de la letra indicada.
 Relacionar palabras con imágenes.
 Resolver laberintos, rompecabezas en forma correcta.
 Reconocer las figuras geométricas.
 Reproducir las principales características de las figuras geométricas.
 Colorear teniendo en cuenta los límites.
 Seleccionar objetos teniendo en cuenta las indicaciones dadas.
 Hacer aporte con comentarios coherentes y compartir sus
experiencias.
 Seguir caminos rectos y curvos si salirse de ellos.
 Participar opinando acerca de los medios de comunicación y
transporte.
 Realizar plegados siguiendo las instrucciones.
 Representar adiciones sencillas.
 Identificar y colorear objetos según su realidad.
 Construir el concepto de afrocolombiano y de su propia identidad.
 Identificar los elementos de la identidad afrocolombiana.
 Reconocer la diferencia de otras personas

4.3 En relación con otras competencias. Documento 13, MEN.


Revolución Educativa.
En la vida de los preescolares se pueden identificar otras competencias
y funcionamientos cognitivos importantes en ellos, que con las
múltiples cosas que saben y son capaces de hacer, cobra relevancia
realizar una reflexión en torno a la articulación entre las nociones de
dimensión y de competencias básicas. Reflexión necesaria en dos
sentidos: en primer lugar, porque la perspectiva o enfoque que han
implementado hasta el momento está basado en la comprensión de
dimensiones del desarrollo de los niños; y en segundo lugar, por la
necesidad de conocer e integrar la fundamentación conceptual del
Instrumento. Se realiza una reflexión en torno a los dos efectos
prácticos que tiene la implementación en el grado Transición, que son:
la relación entre el discurso y la práctica – y la articulación que debe
existir entre los niveles de Educación Inicial, Transición y Básica
Primaria.
Funcionamientos Lo que los niños pueden hacer y las maestras observar
Cognitivos

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Las competencias comunicativas son el conjunto


de conocimientos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y atribuir
sentido a su experiencia, los que pueden ser expresados de manera oral o escrita.

Anticipación Los niños representan diferentes tipos de situaciones o


eventos futuros, acciones posibles, consecuencias, estados
mentales, emocionales e intencionales en una situación
dada.

Elaboración del discurso Los niños expresan su pensamientos, creencias o gustos en


en la expresión de las una conversación y favorecen “intercambios eficaces” con
ideas sobre el texto otras personas (producen para alcanzar propósitos como
informar, explicar y argumentar).

Textualización y Los niños constituyen las reglas que rigen los textos y los
constitución de reglas del modos de escribir. Así reconocen el discurso escrito y sus
sistema notacional: grafías como sistema de signos que representan algo, y por
lo tanto, pueden leerse.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas se refieren a los


conocimientos y habilidades que los niños ponen en evidencia cuando comprenden las
regularidades del mundo social.

Identificación de Los niños interpretan las situaciones que provocan la


emociones expresión de emociones, los actores involucrados, las
relaciones entre los actores y las normas sociales.

Reconocimiento de la La valoración de las diferencias, el respeto a la diferencia, la


perspectiva del otro representación de puntos de vista propios y ajenos.

Manejo de reglas Establecer acuerdos (los cuales se constituyen en reglas)


que regulan las interacciones sociales cotidianas.

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS: La construcción de los números naturales es la base


de la competencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías alternativas y
relacionadas.

Cuantificación y principios Manifestación del conteo en los niños que indica su


de conteo intención y su capacidad de cuantificar y alcanzar una meta
matemática, independientemente de la presencia y el
dominio de los principios de conteo.
Comunicación de Uso de las notaciones numéricas (1, 2, 3) para expresar
cantidades con cantidades dentro de un contexto social. Evidencia la
notaciones apropiación del sistema de notación arábigo y la intención de
comunicar cantidades por medio de un sistema diferente a
las palabras.

Establecimiento de Establecimiento de relaciones “mayor que” y “menor que”, lo


relaciones de orden cual aparece inicialmente sobre las colecciones de objetos
concretos.

Resolución de problemas - Construcción de números naturales


aditivos - Operar mentalmente con números sin tener
referentes de cantidad
5. MALLA CURRICULAR
POR DIMENSIONES

I.E. CÁRDENAS CENTRO Año Lectivo:


Aprobación Oficial de Estudios por Resolución Nº 697 de 07 de Mayo de 2007. Secretaria de Educación Municipal de
2009 - 2010
Palmira Jornada:
NIT: 800.698.546-5
Fecha:
MALLA CURRICULAR POR DIMENSIONES NIVEL PREESCOLAR - TRANSICION
DIMENSION COGNITIVA

EJE EJE COMPETENCIAS


ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
ORGANIZADOR TEMATICO ARGUMENTATIVO INTERPRETATIVO PROPOSITIVO
Desarrollo del Desarrolla los Manejo de:  Mi colegio  Reconoce las  Buena  Buenas
Pensamiento componentes Símbolos dependencias CIENTÍFICA Y presentación relaciones
perceptivos-  Nociones del colegio del colegio y MATEMÁTICAS del uniforme. con las
 Conceptos Mis amigos cuida de ellas. personas de
auditivos y de
Buenas  Respeta e  Mi familia su entorno
visualización, identifica
Acciones es
para símbolos del
Normas importante
identificar colegio  Convivencia
características Escolares  Identifica los  Situaciones y familiar.
de objetos,  Mi familia nombres de los acontecimien
Normas compañeros y tos
clasificar y  La
familiares los respeta familiares.
ordenar de  Identifica los naturaleza
El lugar
acuerdo a miembros de un regalo
donde vivo
distintos  La creación su familia maravilloso  Conservació  Muestra
criterios y Los seres de  Reconoce y de Dios. n y uso del interés y
utiliza de dibuja las  El lugar medio participa del
la naturaleza ambiente cuidado de la
manera Animales y partes de su donde naturaleza.
creativa sus plantas casa vivimos
experiencias,  Expreso:  Reconoce y fomentemo  Ayuda a  Sigo
Mi país valora la s la cuidar su instrucciones
nociones y importancia de entorno. para un
competencias Mi barrio armonía.
la naturaleza. mundo
para encontrar Mi ciudad
 Se preocupa mejor.
caminos de por cuidar y
resolución de conservar el
problemas y medio
ambiente
situaciones de
 Identifica el  Discrimina
la vida lugar donde diferencias
cotidiana y vive. entre los
satisfacer sus  En relación objetos.  Se ubica en  Relaciona
necesidades. a los  Relaciona  Realiza
relación a un simetría de la
características contexto. naturaleza.
objetos: conteo y
de los objetos.
Colores secuenciac  
 Establece Da Combina y
Formas semejanzas y ión. importancia a descubre
Sólidos diferencias.  Relación la belleza de colores.
geométricos  Escribe de la naturaleza.
Posición reconoce y cantidades.
Ubicación nombra los  Orden de  Relación de
Tamaño números vistos acontecimien juegos:
Conjuntos y los relaciona tos de dominós,
Conteo de con la cantidad diferentes parqués
objetos que actividades. loterías,
Números del corresponda juegos de
 Identifica pensamiento
1 al 30
objetos de su  Proceso
lógico.
Números medio, su lector
ordinales escritor.
funcionalidad y
 Expresión  Establece
Operaciones su importancia.  Planteamie semejanzas
mentales oral
 Valora la nto de y diferencias.
 Lectura de importancia de situaciones  Construye
conexión saber escuchar . operaciones  Resolución
(Literatura y seguir  Funcionalid básicas. de
Infantil) instrucciones ad de los situaciones
 Reconoce que elementos
entre conjuntos  Construyo  Dar forma a
hay unión de elementos. los
los mismos elementos.
 Reconoce que
los elementos
forman parte
del entorno
escolar y
familiar
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Fecha:
MALLA CURRICULAR POR DIMENSIONES NIVEL PREESCOLAR - TRANSICION
DIMENSION COMUNICATIVA

EJE EJE COMPETENCIAS


ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
ORGANIZADOR TEMATICO ARGUMENTATIVO INTERPRETATIVO PROPOSITIVO
Semántica textual Comunica sus Significados y  Comunicación  Interactúa con  Identifica su  Realiza
sus COMUNICATIVA nombre con críticas
emociones y expresiones
Procesos compañeros a  Opina y el del otro. constructivas
vivencias a través el comenta su .
comunicativos entorno.
través de lenguaje.  Amplia su
lenguajes y El nombre  Expresa en vocabulario
forma clara  Organiza para
medios sus ideas, sus ideas al expresarse
gestuales, sentimientos comunicars
con un e
verbales,
vocabulario
Sintaxis Textual plásticos e acorde a su
incorpora Coordinación y edad.
nuevas  Reconoce la
unión de escritura de
palabras a su palabras. su nombre.
vocabulario y  Escribe el
entiende su nombre
completo sin
significado. un modelo.
Introducción al  Vocabulary
(vocabulario  Vocales   Lectura y
inglés: Reconoce,
) Lectura y identifica, lee escritura de
 Greetings escritura. las vocales  Relaciona nuevas
 Exploración Participa en (saludos) Comprensión independiente palabras palabras
 Conceptualizaci
diálogos y  Colors lectora s y en textos con  Realiza
de conexión imágenes. dibujos que
ón otras (colores)
 coinciden
 Aplicación  School Narra
interacciones  Realiza imágenes.
con lecturas
Listen (escuchar) objects conexión de textuales
asumiendo e
(útiles vocales con
Speak (Pronunciar) intercambiand escolares) palabras de
o diferentes  Family su
Read (leer) roles. (Familia) vocabulario
diario.
 My house
(mi casa,  Realiza
dependenci procesos de
Estructura a) lectura de
apropiadamen  Numbers imagen,
te frases y (números expresa ideas
y conjeturas
narraciones y del 0 al 10)
emite con  Food
 Expreso  Comparte con
(comida)  Establece
claridad ideas, experiencias agrado
 Crecer y semejanzas
 Fruits experiencias
pensamientos significativas cambiar y diferencias.
(frutas) de su entorno
y  Lectura de  Forma de
 Animals escolar y
sentimientos. conexion familiar  Interacción expresión del
(animales) pensamiento
(literatura con lo que
infantil)  Producción
 Realiza le rodea
textos
procesos de propios.
Maneja lectura y  Forma  Amplia su
escritura oraciones
adecuadament vocabulario.
e diversas  Articula
 Se inicia en
la codificación  Relaciona palabras.
formas de
de palabras. palabras
expresión y significativ
utiliza el  Identifica as
vocales y
lenguaje para letras en
diferentes
establecer
textos y
diferentes láminas.
relaciones con
los demás.  Transversali  Pronuncia en
inglés el  Actividades
dad con vocabulario lúdicas
inglés de su entorno  Escucha y variadas.
Vocabulary escolar pronuncia
Los niñ@s palabras
usan el  Aprende del en inglés.
lenguaje en vocabulario  Asociación
asociado al de nombre
diferentes
tema. y objeto
contextos para
interactuar en
forma verbal,
utilizando un
vocabulario de
manera libre y
creativo.

Utiliza
actividades de
habilidades de
observación e
interpretación,
escucha y
pronunciación.
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MALLA CURRICULAR POR DIMENSIONES NIVEL PREESCOLAR - TRANSICION
DIMENSION CORPÒRAL

EJE EJE COMPETENCIAS


ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
ORGANIZADOR TEMATICO ARGUMENTATIVO INTERPRETATIVO PROPOSITIVO
El Cuerpo Reconoce,  Reconocim  Aprecio las  Despierta CIUDADAN  Buena  Ejercicios
iento de partes de mi admiración y A presentación corporales.
valora y cuida
su cuerpo cuerpo aprecio por su  Autoestima personal.  Semejanzas
su cuerpo y el cuerpo autoimagen  Orden y aseo y diferencias
 Autonomí Necesito
de los demás,  Destaca el  Cuida su corporal con su
a tener un
diferencia los  Salud cuerpo sano. trabajo que cuerpo.  Su cuerpo cuerpo y con
realiza las  Crecer sano desarrolla el del otro.
sexos y El juego y el partes del y fuerte habilidades y  Recorta
características descanso me cuerpo  Juegos, destrezas. pega,
hacen crecer  Identifica las desplazamie  Socialización modela,
de cada uno
sano y fuerte. funcionalidad nto, y seguridad colorea,
de ellos. es de las deportes. personal. rasga y
partes del dibuja.
cuerpo.  Salta, corre y
 Manifiesta se desplaza.
Practica hábitos de
normas de buen comer.
aseo, orden,  Participa y
aprecia el
presentación  Juegos
juego en
personal y equipo. desplazamie
alimentación ntos y
 Realiza con deportes.
su cuerpo
actividades
de motricidad
fina y gruesa.

 Sigue
 Trazos modelos y
caligráficos desarrolla
 Formas y trazos  Arma y  Manifiesta
figuras. caligráficos decora creatividad.
firmes.  Completa figuras
 Realiza trazos.
trabajos  Realiza
manuales arrugado,
respetando bolitas en
límites y papel y en
contornos.
 Colores  Reconoce y
plastilina.
 Coloreado  Relaciona el
aplica los  Mezcla de homogéneo color con su
colores en colores. entorno
diferentes  Retiñe natural.
elementos o mantenien
contextos. do
 Orientación  Se orienta en direccionali  Establece  Aplicabilidad
espacial el espacio y dad. semejanzas de elementos
ubica  Orientación y diferencias. escolares.
diferentes a  Completa
objetos dibujos
relacionados
situaciones
según
entre si y diarias
modelos
consigo  Definición dados.
mismo. de trazos.
 Aplica
direccionalida
d de trazos.
 Mi cuerpo  Alterna ritmos  Posturas  Expresa
instrumento musicales: corporales. gestos
musical saltando,  Coordinaci  Coordinación corporales.
corriendo, ón de movimientos
danzando. rítmicos.
movimiento
 Realiza
movimientos s.
a diferentes  Sigue
ritmos y instruccion
velocidades. es.
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Fecha:
MALLA CURRICULAR POR DIMENSIONES NIVEL PREESCOLAR - TRANSICION
DIMENSION ESTETICA

EJE EJE COMPETENCIAS


ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
ORGANIZADOR TEMATICO ARGUMENTATIVO INTERPRETATIVO PROPOSITIVO
Desarrollo Coordina los  Componen  Percepcione  Realiza de  Maneja  Evidencia  Realiza
psicomotor movimientos te s manera herramient adecuado trazos con
psicológic  Motricidad sencilla as desarrollo de colores,
de ojo-mano actividades su crayolas y
o, Afectivo fina utilizando
en actividades (Coordinación de
técnicas coordinación lápiz en un
y Motor coordinación motriz espacio. Se
que implican Ojo Humano) como:
motriz fina. selectiva o desenvuelve
actos tales Punzado  Colorea de amasado, fina. realizando
como: Razgado forma boleado, actividades
Cortado homogénea esparcido, de expresión
colorear,
Coloreado respetando rasgado, plástica.
punzar, cortar Picado limites. cortado,
y rasgar  Descriminaci  Identifica e coloreado.
(motricidad ón auditiva imita
diferentes
fina). sonidos.
 Explora  Utiliza  Manifiesta
 Lenguajes  Expresa lenguajes otras
diferentes
artísticos lenguajes con artísticos expresiones
Explorar artísticos para espontanei como medios artísticas.
comunicar su dad y de
diferentes
coherencia comunicació
lenguajes visión lo que n de su  Imitación
particular del percibe de imaginación. de roles.
artísticos para
entorno su entorno.
comunicar su utilizando
visión materiales
variados
particular del
mundo,
utilizando  Creatividad  Demuestra  Utiliza su  Comprende  Comunica
Composicione creatividad e creatividad la sentimientos
materiales
s, imaginación a través importancia e ideas a
variados. construccione en sus del manejo de la calidad partir de las
s, expresión expresiones de y limpieza en realizaciones
plástica. orales y materiales los trabajos, propias y
gráficas reciclables. ajenas.
Participa,
valora y  Demuestra
 Participación  Manifiesta 
disfruta de las
sensibilidad Relaciona  Presenta una
en en su relación emotividad, fechas actitud
fiestas, experiencia cotidiana con respeto en importantes positiva al
tradiciones, particulares los demás eventos de historia trabajar
narraciones, propias de culturales social y individual y
costumbres y su  Realiza y sociales cultural entre en equipo.
experiencias comunidad: movimientos la comunidad
Danzas corporales educativa
culturales
folclóricas, rítmicos .
propias de su
comunidad rondas,
canciones,
cuentos.
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Aprobación Oficial de Estudios por Resolución Nº 697 de 07 de Mayo de 2007. Secretaria de Educación Municipal de
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Fecha:
MALLA CURRICULAR POR DIMENSIONES NIVEL PREESCOLAR - TRANSICION
DIMENSION ETICA ACTITUDES Y VALORES

EJE EJE COMPETENCIAS


ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
ORGANIZADOR TEMATICO ARGUMENTATIVO INTERPRETATIVO PROPOSITIVO
Felicidad Muestra  Autonomía  Valoración  Explora su  Expresa y  Demuestra  Establece la
respeto por  Seguridad del entorno entorno vive su acomodamie interacción
Buenas Acciones  Independen social y vivenciando y sentido de nto en la vida entre los
sus superiores compartiendo pertenencia. escolar . elementos del
cia escolar
Relaciones y compañeros, ideas e  Valora su  Reconoce el mundo
 responsabili intereses entorno y valor que escolar.
humanas y siendo dad llevándolo a coopera en tiene las  Manifiesta
comportamentales responsables descubrir su personas actitudes
de todas sus nuevos concentraci que viven en positivas para
decisiones y ámbitos y ón su entorno. la
ayudar a  Interpreta la conservación y
actos cuidarlos. importancia uso de lo que
solidarios con  Manifiesta de tener le rodea
sus motivación y cuidado en el
mantiene uso de los
compañeros y viva la enseres de
respeta las alegría por su entorno
diferentes compartir
con los
individualidad  Socialización  Comparte e demás.  Comprende  Interactúa
es y formas de El cuidado interactúa con  Establece la y goza de
El buen trato sus normas para importancia aceptación
pensar de los Respeto por compañeros/a convivir de vivir en con otros
si mismo s permitiendo diario en sociedad. niños /as.
demás.
Respeto por vivir a diario sociedad.  Identifica la  Valora a
los demás en sociedad  Siente gusto existencia de sus
con la grupos, amigos /as
realización personas con y adopta
Construye su de acciones diversas actitudes
autonomía e que le característica de respeto
imagen permitan la s para y
personal buena relacionarse. comprensi
relación  Comprende ón hacia
la ellos/as.
importancia  Participa y
de realizar disfruta de
buenas juegos en
acciones que grupo
servirán para  Muestra
ayudarse así interés por
mismo y a manteners
los demás. e bien
presentad
o.
 Interactúa
de forma
adecuada
con los
compañer
os/as y
adultos.

 Respeta
las
opiniones
de los
demás,
pide y
cede el
turno.
 Colabora
 Desarrolla en el
 Convivencia  Valora la
 Reconoce la procesos de orden y
ciudadana: convivencia
importancia identificación aseo de
Respeto por y su medio
de practicar de normas útiles y
las normas escolar y en
valores escolares y enseres
su
básicas básicos de familiares. del
comunidad.
escolares, convivencia colegio.
 Establece

comparacio 
familiares y ciudadana Expresa el Manifiesta
de transito valor de tolerancia
nes entre
tener una consigo
comportami
familia en su mismo y
entos
vida. con los
adecuados
demás en
e
actividade
inadecuado  Reconoce
las señales y s de juego
s de las
normas y trabajo
personas
básicas de en clase.
transito para  Practica
desplazarse normas de
con cortesía.
seguridad
I.E. CÁRDENAS CENTRO Año Lectivo:
Aprobación Oficial de Estudios por Resolución Nº 697 de 07 de Mayo de 2007. Secretaria de Educación Municipal de
2009 - 2010
Palmira Jornada:
NIT: 800.698.546-5
Fecha:
MALLA CURRICULAR POR DIMENSIONES NIVEL PREESCOLAR - TRANSICION
DIMENSION ETICA ACTITUDES Y VALORES

EJE EJE COMPETENCIAS


ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS
ORGANIZADOR TEMATICO ARGUMENTATIVO INTERPRETATIVO PROPOSITIVO
Libertad de Expresa y vive  Valores  Amistad  Valora y  Expresa el  Comprende  Fomenta
pensamiento y sus  Respeto respeta su valor de que la vida en sus
 Solidaridad vida y las de compartir es un regalo acciones
posiciones sentimientos y los demás con aquellos maravilloso el cuidado
 Compartir
conflictos de manifestándol que mas lo de Dios y por y respeto
 Amor
es amor, necesitan. eso debe por los
manera libre y
amistad,  Valora la respetarse y seres
espontánea, solidaridad, familia como respetar a creados
exteriorizándo cariño, un regalo de los demás. por Dios.
comprensión Dios la cual  Descubre e  Fortalece
los a través de
debe identifica sentimient
narraciones de amarse y actitudes de os de
historietas respetarse. amor amor ,
amistad y respeto,
personales,
solidaridad. solidaridad
proyectándolo  Reconoce y hacia los
s en aplica la demás.
oración como  Comunica
personajes un medio estados de
reales e para ánimo,
imaginarios, agradecer y sentimient
comunicarse os,
dramatizacion con Dios y emociones
con los y vivencias
es, pinturas o
demás oralmente.
similares.

Participa en la
elaboración de
normas para la
convivencia y
se adhiere a
ellas.

Crea un
conjunto de
normas y
valores de
intereses, de
aptitudes y
actitudes de
orden moral y
religioso con el
fin de
satisfacer las
necesidades
de
trascendencia
que lo
caracterizan.

Participa se
integra y
coopera en
juegos y
actividades
grupales que
permitan
reafirmar su
yo

Reconocimiento
Me identifico Identidad del Quién soy?
de la identidad como un ser Construye el Identifico Reconozco Utiliza diversas
afrocolombiano concepto de algunas diversos fuentes para
cultural del humano único Como
para el afrocolombiano: características aspectos míos y obtener
afrocolombiano reconozco al identidad, físicas, sociales, de las información.
bienestar y el Identificación afrocolombiano elementos, culturales y organizaciones
desarrollo étnica ?
personal y diferencias emocionales sociales a las
comunitario que me hacen que pertenezco,
Aspecto Cuáles son las un ser único. como sus
que busca la características
convivencia
emocional cambios a través
personales y del tiempo.
pacífica en la emocionales de
diversidad. los y las
afrocolombiano
s indígenas y
mestizos?
I.E. CÁRDENAS CENTRO Año Lectivo:
Aprobación Oficial de Estudios por Resolución Nº 697 de 07 de Mayo de 2007. Secretaria de Educación Municipal de 2009 - 2010
Palmira Jornada:
NIT: 800.698.546-5
PLAN ESPECIAL DE APOYO CON REFERENCIA A FORTALEZAS, Fecha:
RECOMENDACIONES Y APRENDER A VIVIR JUNTOS

FORTALEZAS DIFICULTADES RECOMENDACIONES CONVIVENCIA


 COMUNICATIVA:  COMUNICATIVA  COMUNICATIVAS  FORTALEZAS
- Relaciona muy bien - Demuestra muy - Debe mostrar sus - Logro un excelente
su corporalidad con poco interés por progresos en el uso nivel de formación y
la del otro y es desarrollar de las diferentes desarrollo humano.
expresivo con su habilidades y formas del - Comparte muy bien sus
cuerpo. destrezas en los lenguaje. responsabilidades y
- Incorpora nuevas ejercicios  COGNITIVAS acepta las
palabras con su realizados. - Tiene capacidades, consecuencia de sus
vocabulario y - Tiene dificultades pero debe actos.
entiende su para formular y demostrar que - Manifiesta buenos
significado. responder puede mejorar sus hábitos de convivencia
- Utiliza lenguajes preguntas competencias. escolar, familiar y
artísticos para relacionadas con  COGNOSCITIVAS social.
comunicar su visión su edad. - Debe comprender  DIFICULTADES
del entorno  COGNITIVA el mundo físico que - Desarrolla con
inmediato - Se le dificulta lo rodea y mostrar limitaciones sus
 COGNITIVA ordenar datos con curiosidad por compromisos y
- Relaciona muy bien sentido lógico. conocerlo. responsabilidades.
las nociones dadas - Tiene capacidades  AXIOLOGICAS - No manifiesta hábitos
con otros y pero se le dificulta - se le recomienda de cortesía para una
conocidas. aprovecharlas por ser mas mejor convivencia.
- Establece estar en otras responsable en la  RECOMENDACIONES
comparaciones y cosas. entrega de sus - Fomentar hábitos de
confronta la  COGNOSCITIVA trabajos. respeto hacia si mismo
realidad a partir de - Se le dificulta y hacia los demás
la observación. utilizar los recursos - Asume con
- Es ingenioso y de su entorno para responsabilidad las
recursivo en la elaborar consecuencias de sus
solución de proyectos actos.
problemas a pesar sencillos. - Buscar espacios de
de su edad.  AXIOLOGICA diálogo familiar para
 COGNOSCITIVA - Tiene capacidades una mejor convivencia.
- Comprende el pero le falta
mundo físico que lo interés para
rodea y muestra potenciar su
curiosidad por propio desarrollo a
conocerlo. pesar de su edad.
- Reconoce,
distingue y describe
situaciones del
entorno inmediato.
- Utiliza muy bien los
recursos de su
entorno para
elaborar proyectos
sencillos.
 AXIOLÓGICAS
- Refleja dinamismo
y proactividad en
el desarrollo de sus
procesos de
formación integral.
- - manifiesta sentido
de identidad y de
pertenencia por su
grupo.
- Es cuidadoso con
su presentación
personal.
6. PLAN INTEGRADO DE ESTUDIOS

DIMENSION DIMENSION DIMENSION COGNITIVA DIMENSION ETICA DIMENSION ESTETICA DIMENSION ESPIRITUAL
CORPORAL COMUNICATIVA ACTITUDES Y VALORES

 Imitación de  Lectura de  Mi cuerpo  El colegio  Recortado  Solidaridad


movimientos. imágenes  La naturaleza:  Normas  Modelado  Compartir
 Expresión oral  La creación escolares y  Creación de  Amor a mi prójimo
 Interpretación de:  Animales salvajes y familiares figuras  Bondad
 Orientación
espacial canciones, versos, domésticos  La familia  Trazos  Estima
cuentos,  Partes de la planta  La comunidad delimitados y  Servicio a la
adivinanzas,  Sol, luna y las  La iglesia limitados comunidad
 Integración de poesías. estrellas  Habilidad de  Círculo  Comunicación
juegos  Lenguaje mímico- escucha cromático  La vida
gestual y por  Expresión  Construcción de  Generosidad
títeres.  Medios de  Socialización objetos con  Justicia
 Mi cuerpo como
 Realización de transporte.  Identificación variedad de  Agradecimiento
instrumento
gráficos.  Clasificación  Identificación y materiales  Fraternidad
musical
 Medios de  Asociación valoración del  Pintura
comunicación  Discriminación entorno  Collage
 Memoria visual visual  Identidad del  Coloreado
 Aumento de afrocolombiano: homogéneo
 Motricidad
vocabulario rasgos físicos  Pictogramas
gruesa y fina.
 Socialización  Ubicación: espacial,
 Direccionalidad  Identificación  Lenguajes
 Representación corporal, temporal
 Lateralidad étnica artísticos
 Memoria auditiva  Observación
 Ubicación  Aspecto  Danzas
 Atención
corporal  Proceso Lector-  Seriación emocional folclóricas de
 Desarrollo y escritor.  Ordenamiento Colombia y
definición de  Inglés: Vocabulary  Simbolización otros
trazos.  Rondas y juegos
 Lectura de textos  Relación
infantiles.  Correspondencia infantiles.
 Uso de las TIC  Simetría
 Operatoria
numérica
 Conteo
 Tetralectoescritura
(trabajo de figuras
en cuadricula)
 Trabajo de acertijo
con juegos
didácticos.
7. METODOLOGÍA

7.1 Metodología
(Activa y participativa)

Teniendo en cuenta las etapas del desarrollo intelectual


del niño (nociones) de 2 a 6 años y fundamentada en el
MODELO INTEGRADOR CARDENALICIO (MIC) de la
institución se apoya en tres momentos metodológicos
simultáneamente, teniendo como eje referencial las dimensiones de
los niños y niñas en sus manifestaciones comportamentales.

-Desarrollo de operaciones mentales a partir de una actitud filosófica


constante, dinámica y operativa.

-Desarrollo de procesos cognitivos, atención, percepción,


razonamiento, memoria compresiva, resolución de problemas,
creatividad, criticidad-construcción de significados, toma de decisiones.

-Desarrollo de competencias cognitivas, conceptualización-


interpretación, argumentación y proposición.

Esta metodología infiere generalmente en ellos, en el saber, hacer y ser


en otras palabras el desarrollo de su intelecto, sus procesos y sus
oportunidades de una forma observable y medible a partir de
proyectos de aula.
8. PROCEDIMIENTO PARA EVALUAR

Se valorará dentro del mismo proceso de


aprendizaje en el que el niño y niñas aprenden
a autoregularse y autoevaluarse en su propia
búsqueda. La valoración se realiza sobre la
dinámica de cada niño y niña buscando su
progreso en el dominio del tema y la solución,
construyendo ambientes propicios para el
desarrollo como persona social, solidaria y el
desarrollo de conocimientos creativos y el
diseño de estrategias de autorregulación y
control del propio proceso a aprender y a pensar por sí mismo, además
valorar sus manifestaciones comportamentales como la
responsabilidad entendida como el cumplimiento de las obligaciones
relacionadas con la actividad académica y su proceso social.

La creatividad e iniciativa, entendida como la originalidad, ingenio,


imaginación activa, espontaneidad y entusiasmo en la acción,
inquietud por la búsqueda de nuevas formas, amplitud de recursos
para la acción y perseverancia en el trabajo.

La confianza en sí mismo, entendida como característica de


autodominio, aceptación de responsabilidades, seguridad al intentar
una acción, grado de optimismo, firmeza en sus argumentos
nocionales.
La interacción, entendida como capacidad para interactuar en equipo,
manifestarse, escuchar, colaborar y actuar en función del máximo
rendimiento del aprendizaje y de la creatividad individual y del grupo.

De igual manera con ellos se valora el desarrollo afectivo que hace


referencia a los sentimientos, emociones y actitudes y aptitudes con un
enfoque donde sea continua, integral, sistemática, flexible,
interpretativa, participativa y formativa.

8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se trabajara en una escala dada en los siguientes términos:

EXCELENTE: Cuando el alumno:

- Alcanza todos sus logros sin actividades complementarias

SOBRESALIENTE: Cuando el alumno:

- Alcanza sus logros con algunas actividades complementarias

ACEPTABLE: Cuando el alumno:

- Alcanza sus logros mínimos con actividades complementarias,


presentando algunas dificultades que ira superando no en su
totalidad.

 Teniendo en cuenta el decreto 1290 de 2009, Sistema de evaluación y


promoción de los estudiantes, se adecuó al nivel preescolar la
calificación cuantitativa, continuando con la valoración cualitativa de
acuerdo a las posibilidades de los niños/as en su proceso de desarrollo,
que va en concordancia con el decreto mencionado en sus ítem:
1. Identificarlas características personales, intereses, ritmos
de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los


procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
9. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Aula de clase

Biblioteca

Audiovisuales

Grabadora

Juegos didácticos

Implementos deportivos

Coliseo

Útiles escolares

Vídeos

DVD

C.D

Utilización de TIC

Juegos del desarrollo del pensamiento lógico

Textos literarios
INSTITUCION EDUCATIVA CÁRDENAS CENTRO

PLAN DE MEJORAMIENTO
2.012
10. GESTION ACADEMICA
NIVEL PREESCOLAR
GRADO TRANSICION

OBJETIVO: Proporcionar a los niños y las niñas oportunidades para conocer, sentir y actuar a través de experiencias que
promuevan un espacio de socialización y motivación por el aprendizaje

META INDICADOR ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS COSTOS TIEMPO

INICIO FINAL

Comprensión  Desempeño  Salidas  Profesoras  .Material Subsidiado Enero Nov


por Padres
de las de los pedagógicas: de didáctico 2.012 2.012
de familia
acciones y niños/as en la Biblioteca preescolar  Cuentos
expresiones ejecución de Comfandi, .  Carteleras
las Centro  Padres de  C.d.
cotidianas de
actividades comerciales, familia infantiles.
los niños y que se Zoológico,  Sellos
niñas de 5 pretende jardín  Láminas.
años, guiar y Botánico,  Fichas de
formación de facilitar el Bosque trabajo.
vínculos de análisis de las municipal,  Biblioteca
amistad, competencias Parque del infantil
autonomía, . Sur confandi
creatividad,  Relación de Parque del  Grabadora
solidaridad, las azúcar  TLC
competencias Tardes
aceptación de Caleñas
de los niños
si mismo y a con los  Lectura de
los demás. funcionamient cuentos
os cognitivos acompañada
y las de talleres
competencias dinámicos.
básicas:  Presentación
Comunicativa de videos.
, ciudadana,  Talleres
matemática y pedagógicos
científica. con los padres
 Seguir de familia.
secuencia  Proceso de
general de valoración
actividades y continua.
progresivame  Realización de
nte registrar procesos de:
los anticipación,
desempeños inferencias,
de los niños - manejo de
niñas. reglas,
actuaciones
de los niños
en cada una
de las
actividades
propuestas.
11. BIBLIOGRAFÍA

LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN. Ley 115 de 1994. República de Colombia.


Ministerio de Educación Nacional. Santafé de Bogotá. D:C:, Mayo de 1994.
Editorial Universidad Nacional.

RESOLUCION 2343 de 1996

LINEAMIENTOS CURRICULARES. Preescolar. Ministerio de Educación


Nacional 1998.

LA EVALUACIÓN EN EL AULA Y MAS ALLA DE ELLA. Ministerio de Educación


Nacional 1997.

ESTANDARES CURRICULARES PARA LA EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN.


Ministerio de educación Nacional.

SERIE DOCUMENTOS DE TRABAJO PEDAGÓGICO. Doctor Gonzalo Morales


Gómez (Competencias Cognitivas)

SERIE DOCUMENTOS DE TRABAJO Y PEDAGÓGICO. Doctor Adolfo Pereira.


MANUAL DE RONDAS Y JUEGOS INFANTILES DE COLOMBIA. Fundación
Joaquín Piñeros Corpas. Pre-danza Nacional M.E.N.

LEY 1098 DEL 06. Código de Infancia y la Adolescencia. Ministerio de la


Protección social.

DOCUMENTO No. 13. Aprender y Jugar, Instrumento Diagnóstico de


Competencias Básicas en Transición.

LEY GENERAL DE CULTURA 397 DEL 97. Ministerio de Cultura.

LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA CATEDRA DE ESTUDIOS


AFROCOLOMBIANOS. Palmira afrodescendiente. Municipio de Palmira
Valle del Cauca, Secretaria de Educación Municipal