INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FRANCISCO BOLOGNESI”

TINYACCLLA-HUANDO - HVCA
“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad”
“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2019-2027”
 I. TITULO DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD

" EXPRESANDO MI SENTIMIENTO CON LA MÚSICA "

II. DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD DE
DIRECCIÓN REGIONAL GESTIÓN INSTITUCIÓN GRADO N° HORAS COORDINADOR
LUGAR ÁREA CICLO DIRECTOR DOCENTE
DE EDUCACIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA SECCIÓN SEMANALES PEDAGÓGICO
LOCAL
Lic. MIKE Lic. OSCAR DE Rubén
“Francisco ARTE Y
Huancavelica Huancavelica Tinyacclla VI PRIMERO 03 RIVEROS LA CRUZ MALPICA
Bolognesi” CULTURA
REGINALDO PAYTAN VILLAZANA

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
ETENC APRENDIZAJE DE
IAS EVALUACIÓN
 Reconoce las clases de sonido y clasifica los sonidos determinados e indeterminados.  Exposición
Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las alturas de los sonidos Manipula diferentes cuerpos sonoros
 Describe las características de los instrumentos musicales de manifestaciones artístico-culturales diversas. y Clasifica y dibuja a los
Percibe manifestaciones reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas. instrumentos musicales  Debate
Aprecia de manera artístico-culturales. Escucha sonidos determinados e
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas con un repertorio musical
critica indeterminados.
manifestaciones Describe las cualidades del sonido mediante el timbre de un instrumento musical para  Intervenciones
artístico – culturales manifestaciones artístico-culturales diversa Interpreta un repertorio musical
orales
en grupo con sus instrumentos
musicales.
Contextualiza  Genera hipótesis sobre la música los posibles significados e intenciones a partir de la información Elabora una breve historia de la música
manifestaciones y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los y expone el tema.
artístico-culturales.
 que se producen o presentan. Lee información y analiza  Guía de evaluación
 Obtiene información sobre ritmo y tiempo musical Escriben y leen en pentagrama
Obtiene información sobre los signos musicales en que se producen o presentan las manifestaciones Realiza un mapa conceptual
artístico-culturales, y los asocia a las cualidades estéticas de su caligrafía musical.  Exposición
 Obtiene información sobre los elementos de la música en que se producen o presentan las manifestaciones
artístico-culturales.
 Trabajos prácticos
 Obtiene información sobre los elementos de la música en que se producen o presentan las manifestaciones
artístico-culturales.
Reflexiona creativa y  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales mediante la clasificación de la Lectura de textos, un cuadro de  Mapa conceptual
críticamente sobre voz humana comparación y práctica de
manifestaciones
escala musical a viva voz
artístico-culturales.  Lista de cotejo

Explora y experimenta  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los En grupo entonan vocalmente
los lenguajes artísticos. lenguajes artísticos para entonar el himno nacional con mayor claridad.  Ficha de
 Utiliza los elementos notas y figuras musicales de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades Escribe y lee ejercicios en el
Crea proyectos expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos pentagrama. observación
desde los efectos. Lee ejercicios de estudios musicales y
lenguajes grupos rítmicos.
artísticos  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes
. Aplica procesos artísticos para la lectura musical con mayor claridad. Lectura de partitura con su
creativos.  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes instrumento musical
artísticos para la lectura musical con mayor claridad.
 Utiliza la flauta y la quena desde sus lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y
ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque inclusivo o atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Respeto por las diferencias
diversidad. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Enfoque intercultural Justicia y solidaridad
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
Solidaridad planetaria equidad los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Enfoque ambiental.
intergeneracional inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la I.E. JEC “Francisco Bolognesi” del centro poblado de Tinyacclla, durante la etapa escolar se ha observado el DESINTERÉS DE LA MAYORÍA DE LOS PADRES DE FAMILIA por la
educación de sus hijos, tal es así que son poco participativos y descuidan el control y seguimiento de sus hijos. Es por ello que la comunidad educativa sampedrana se propone
involucrar a los padres en el proceso de formación de sus hijos.
¿Cómo influye la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos? ¿Cómo involucraríamos a los padres en el proceso de formación de sus hijos?

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE LAS SESIONES 13 semanas (39 horas)
Sesión 1: (3 horas) Sesión 2: (3 horas)
Título: Educación musical, que nos involucra a todos Título: Velocidad del tiempo
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Genera hipótesis sobre la música los posibles significados e intenciones a partir de la información y las Obtiene información sobre ritmo y tiempo musical
relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los que se Campo temático:
producen o presentan. - Ritmo y tiempo musical.
Campo temático: Actividad importante:
- Música: Concepto y origen. Lee información y analiza
Actividad importante:
Elabora una breve historia de la música y expone el tema.
Sesión 3: (3 horas) Sesión 4: (3 horas)
Título: Sonidos que sirven y sonidos que no sirven Título: El comportamiento de los sonidos
 Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. • Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Describe las cualidades del sonido mediante el timbre de un instrumento musical para manifestaciones • Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las alturas de los
artístico-culturales diversas sonidos
Campo temático: conocimientos Campo temático: conocimientos
- El sonido: Clases. - cualidades del sonido.
Actividad importante: Actividad importante:
Escucha sonidos determinados e indeterminados. Manipula diferentes cuerpos sonoros
Sesión 5: (3 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: notación musical para todos Título: : monosílabos musicales
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades: Capacidades:
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Aplica procesos creativos.
Desempeño: Desempeño:
Obtiene información sobre los signos musicales en que se producen o presentan las manifestaciones Utiliza los elementos notas y figuras musicales de los lenguajes artísticos para explorar sus
artístico-culturales, y los asocia a las cualidades estéticas de su caligrafía musical. posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y
Campo temático: técnicas para obtener diversos efectos.
- Signos musicales y caligrafía. Campo temático: conocimientos
Actividad importante: - notas musicales en el pentagrama.
Escriben y leen en pentagrama Actividad importante:
Escribe y lee ejercicios en el pentagrama.
Sesión 7: (3 horas) Sesión 8: (3 horas)
Título: Hablando con la música Título: El tesoro musical
Competencia: Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Aplica procesos creativos. Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los Obtiene información sobre los elementos de la música en que se producen o presentan las
lenguajes artísticos para la lectura musical con mayor claridad. manifestaciones artístico-culturales.
Campo temático: Campo temático: conocimientos
- Solfeo hablado y rítmico: ejercicios. - Elementos de la música.
Actividad importante: Actividad importante:
Lee ejercicios de estudios musicales y grupos rítmicos. Realiza un mapa conceptual
Sesión 9: (3 horas) Sesión 10: (3 horas)
 Título: objetos musicales Título: Sucesión ordenada de sonidos
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades: Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. Aplica procesos creativos.
Indicadores: Indicadores:
Describe las características de los instrumentos musicales de manifestaciones artístico-culturales . Utiliza la flauta y la quena desde sus lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades
diversas. y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas. expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para
Campo temático: conocimientos obtener diversos efectos.
- Instrumentos musicales. Campo temático: conocimientos
Actividad importante: - la escala y posición de la quena y flauta dulce
Clasifica y dibuja a los instrumentos musicales. Actividad importante:
Lectura de partitura con su instrumento musical
Sesión 11: (3 horas) Sesión 12: (3 horas)
Título: Portafolio musical Título: Pliegues vocales
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Percibe manifestaciones artístico-culturales. Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas con un repertorio Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales mediante la
musical. clasificación de la voz humana.
Campo temático: conocimientos Campo temático: conocimientos
- Un repertorio musical con la quena y/ flauta dulce. - la voz: clasificación. Técnica vocal: postura, -respiración y dicción.
Actividad importante: Actividad importante:
Interpreta un repertorio musical en grupo con sus instrumentos musicales. Lectura de textos, un cuadro de comparación y práctica de escala musical a viva voz
Sesión 13: (3 horas)
Título: Hablar con el tono adecuado.
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes artísticos
Desempeño:
Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos para entonar el himno nacional con mayor claridad.
Campo temático: conocimientos
- Himno nacional
Actividad importante:
En grupo entonan vocalmente
VII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DCN 2009 Ciclo VII. Área de Educación por el Arte.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN OTP 2010 Área de Educación por el Arte
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video
Muños Gomes Fernando “Música” 4
ANGELES, Walter Método de Flauta Dulce
DE RUBERTIS Teoría Completa de la Música
Dionicio de Pedro Teoría Completa de la Música
PARA EL ESTUDIANTE
Textos, Web, Papelote, cartulinas, Lápiz, borrador, regla, tajador, tijera, Temperas y acrílicos mates, Crayolas, colores, plumones, Pinceles, Bolsa para basura,
Descartables: plato, cuchara, tenedor, Goma, Material reciclado
Muños Gomes Fernando “Música” 4
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Tinyacclla, marzo del 2019.

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DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR