UNIVERSIDAD NACIONAL INTERCULTURAL DE LA AMAZONIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PEDAGOGÍA Y HUMANIDADES

SÍLABO

I. IDENTIFICACIÓN ACADÉMICA

1.1. ASIGNATURA

a. Nombre : HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

b. Código : DPS-H12
c. Pre requisito : -
d. Número de horas : 2HT Y 2HP
e. Créditos : 03
f. Semestre académico : 2019-II
g. Carrera Profesional : Carrera de Educación Primaria Bilingüe
h. Ciclo : II
i. Duración : 17 semanas

1.2. DOCENTE

a. Nombre : Dr. Manuel Pedro, Vasquez Galan

b. Condición : Docente
c. Categoría :
d. Departamento Académico : Pedagogía y Humanidades
e. Email : pedrovasga@hotmail.com

II. SUMILLA Y TEMAS TRANSVERSALES:

2.1. SUMILLA

Ubicación. Asignatura de estudios específicos; carácter teórico; propósito: reflexionar acerca de los aportes de la filosofía a la educación del hombre.
Resumen. A medida que identifica las escuelas filosóficas, diseña sus efectos en la educación, teniendo en cuenta la cronología. Identifica las influencias de la filosofía occidental en los
filósofos peruanos y examina críticamente sus contribuciones. Resuelve el problema de la influencia extranjera en la educación peruana, analizando los aportes rescatables de los pueblos
andinos y amazónicos al proceso de construcción de la macronacionalidad, introduciendo el componente intercultural como alternativa.

2.2. TEMAS TRANSVERSALES

Ciudadanía intercultural
Identidad Cultural
III. COMPETENCIAS

Valora el proceso evolutivo de la educación como hecho social mediante un enfoque histórico-filosófico, identificando los aportes más importantes de las diversas escuelas.

1. Investiga los presupuestos filosóficos de las diversas escuelas del pensamiento educativo en la medida en que pueden ser estudiados y comparados analíticamente, incluyendo a la
interculturalidad como alternativa.

2. Motiva a cada estudiante sobre el alcance de su compromiso con la educación a la luz de una filosofía racional con enfoque intercultural en favor de los niños.

Relación con el perfil del egresado

1. Domina teorías con carácter holístico, haciendo uso de la investigación mediante herramientas tecnológicas y contextualizándolas con pertinencia en su tarea docente.
2. Demuestra proactividad desarrollando planes de innovación pedagógica.
3. Actúa con identidad según los principios y valores propios de su cultura.

IV. TRATAMIENTO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

4.1.I UNIDAD: CONOCEMOS LOS DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN ACTUAL Y COMPRENDEMOS EL PROCESO DE LA EDUCACIÓN EN LOS DISTINTOS PERIODOS HISTÓRICOS
CAPACIDADES ACTITUDES
CONTENIDOS TIEMPO
CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO ACTITUD INDICADORES DE LOGRO
Analiza información relevante Analiza información relevante Valora los aprendizajes Demuestra interés por desarrollar Retos de la educación peruana en el
sobre los retos de la educación sobre los retos de la educación desarrollados a través de la las tareas asignadas. Siglo XXI.
peruana en el Siglo XXI. peruana en el Siglo XXI. asignatura como parte de su Introducción a la Historia de la Educación
4 hrs
Conoce información relevante Conoce información relevante proceso formativo como
sobre la Introducción a la Historia sobre la Introducción a la Historia profesional de la educación.
de la Educación. de la Educación
Compara información sobre la Compara información relevante La educación en la época primitiva y 4hrs
educación en la época primitiva, sobre la educación en la época antigua.
antigua, media y moderna. primitiva, antigua, media y La educación en la época media y 4 hrs
moderna. moderna
Argumenta la importancia del Argumenta la importancia del Surgimiento de las Universidades 4 hrs
surgimiento de las universidades surgimiento de las universidades.
4.2. II UNIDAD: CONOCEMOS EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DESDE EL SIGLO XIX HASTA LA ACTUALIDAD
CAPACIDADES ACTITUDES
CONTENIDOS TIEMPO
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
Conoce los aspectos relevantes Conoce los aspectos relevantes Tiene disposición para Esta predispuesto para trabajar Conoce las perspectivas educativas del 4 hrs
sobre las perspectivas educativas sobre las perspectivas educativas trabajar cooperativamente y en equipo. Siglo XIX Y XX
del Siglo XIX Y XX ; Analiza los del Siglo XIX Y XX ; Analiza los disposición para liderar. Analiza los principios y objetivos de la 4 hrs
principios y objetivos de la principios y objetivos de la educación para el Siglo XXI
educación para el Siglo XXI y la educación para el Siglo XXI y la Situación de la educación actual en el 4 hrs
situación de la educación actual situación de la educación actual Perú.
en el Perú; la educación básica en el Perú; la educación básica
regular y el aprendizaje por regular y el aprendizaje por La Educación Básica Regular del Perú. 4 hrs
competencias. competencias.
El aprendizaje por competencias.

Examen parcial.

4.3. III UNIDAD: ANALIZAMOS DISTINTAS PERSPECTIVAS FILOSÓFICAS EDUCATIVAS

CAPACIDADES ACTITUDES
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS TIEMPO
Argumenta puntos de vista sobre Argumenta puntos de vista sobre Valora los aprendizajes Demuestra interés para ¿Por qué filosofar? 4 hrs
¿Por qué filosofar? Y la La ¿Por qué filosofar? Y la La desarrollados a través de la desarrollar las actividades en el
filosofía y la filosofía de la filosofía y la filosofía de la asignatura como parte de su aula
educación educación proceso formativo como
profesional de la educación. La filosofía y la filosofía de la educación 4 hrs

Reflexiona sobre ¿Qué es
educar? ¿Por qué y para qué
educar? La praxis educativa
La educación, sociedad y cultura.
Reflexiona sobre ¿Qué es
educar? ¿Por qué y para qué
educar? La praxis educativa
La educación, sociedad y cultura.
Tiene disposición para
trabajar cooperativamente y
disposición para liderar.
Demuestra curiosidad en las
prácticas de campo.
Esta predispuesto para trabajar ¿Qué es educar? 4 hrs
en equipo. ¿Por qué y para qué educar?
La praxis educativa 4 hrs
Demuestra interés en desarrollar La educación, sociedad y cultura.
las actividades en la comunidad.
 4.4. IV. UNIDAD: APRENDEMOS A ELABORAR EL DIAGNOSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO Y ALFABETIZAMOS
CAPACIDADES ACTITUDES
CONTENIDOS TIEMPO
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
Conoce información relevante Conoce información relevante Tiene disposición para Esta predispuesto para trabajar La naturaleza de la teoría educativa. 4hrs
sobre La naturaleza de la teoría sobre La naturaleza de la teoría trabajar cooperativamente y en equipo. La teoría y práctica educativa.
educativa. educativa. disposición para liderar.
La teoría y práctica educativa. La teoría y práctica educativa.
Reflexiona sobre las Metas y Reflexiona sobre las Metas y Metas y propósitos de la educación 8hrs
propósitos de la educación propósitos de la educación Demuestra curiosidad en las Dos aproximaciones a la teoría general
Dos aproximaciones a la teoría Dos aproximaciones a la teoría prácticas de campo. Demuestra interés en desarrollar de la educación.
general de la educación. general de la educación. las actividades en la comunidad.
Reflexiona sobre los Reflexiona sobre los 4hrs
fundamentos filosóficos de la fundamentos filosóficos de la Los fundamentos filosóficos de la
educación como Reconsideración educación como Reconsideración educación como Reconsideración crítica
crítica de la filosofía de la crítica de la filosofía de la de la filosofía de la educación.
educación. educación.
Examen Final

V. ESTRATEGIAS, MÉTODOS Y TECNICAS

• Se utilizará métodos y técnicas priorizando el método de enseñanza socializada y la técnica de la investigación, promoviendo una actitud proactiva en el estudiante.
• Sistema Teórico: Exposiciones, trabajos en equipo, sustentaciones, plenarios.
• Sistema Práctico: Análisis de documentos, investigación.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

6.1. MATRIZ DE EVALUACIÓN

N° DE N° DE
COMPETENCIAS
SEMANA UNIDAD
1 I Valora el proceso evolutivo de
la educación como hecho
social mediante un enfoque
histórico-filosófico,
identificando los aportes más
importantes de las diversas
escuelas.
1. Investiga los presupuestos
filosóficos de las diversas
escuelas del pensamiento
educativo en la medida en
que pueden ser estudiados y
CAPACIDADES
Analiza información relevante
sobre los retos de la
educación peruana en el
Siglo XXI.
Conoce información relevante
sobre la Introducción a la
Historia de la Educación.
Compara información sobre
la educación en la época
primitiva, antigua, media y
INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
Analiza información relevante sobre los Lista de cotejo
retos de la educación peruana en el Siglo
XXI.
Conoce información relevante sobre la Presentación de trabajos.
Introducción a la Historia de la Educación.
Ficha de observación / lista de
Compara información sobre la educación cotejo
en la época primitiva, antigua, media y
moderna.
Argumenta la importancia del surgimiento
 comparados analíticamente, moderna. de las universidades.
incluyendo a la
interculturalidad como Argumenta la importancia del
alternativa. surgimiento de las
2. Motiva a cada estudiante universidades.
2 II sobre el alcance de su Conoce los aspectos Conoce los aspectos relevantes sobre las Ficha de observación / lista de
compromiso con la educación relevantes sobre las perspectivas educativas del Siglo XIX Y XX cotejo
a la luz de una filosofía perspectivas educativas del ; Analiza los principios y objetivos de la
racional con enfoque Siglo XIX Y XX ; Analiza los educación para el Siglo XXI y la situación
intercultural en favor de los principios y objetivos de la de la educación actual en el Perú; la
niños. educación para el Siglo XXI y educación básica regular y el aprendizaje
la situación de la educación por competencias.
actual en el Perú; la
educación básica regular y el
aprendizaje por
competencias.

Prueba de desarrollo
Examen parcial.
3 III Desarrolla proyectos -Argumenta puntos de vista Argumenta puntos de vista sobre ¿Por qué Ficha de observación / lista de
comunitarios y de sobre ¿Por qué filosofar? Y la filosofar? y la filosofía de la educación cotejo
alfabetización para mejorar su La filosofía y la filosofía de la
comunidad en el ámbito educación -Reflexiona sobre ¿Qué es educar? ¿Por
educativo qué y para qué educar? La praxis educativa
-Reflexiona sobre ¿Qué es La educación, sociedad y cultura.
educar? ¿Por qué y para qué
educar? La praxis educativa
La educación, sociedad y
cultura.

4 IV Conoce información relevante
sobre La naturaleza de la
teoría educativa.
La teoría y práctica educativa.
Reflexiona sobre las Metas y propósitos de Ficha de observación / lista de
la educación cotejo
Dos aproximaciones a la teoría general de
la educación.
Reflexiona sobre los fundamentos
filosóficos de la educación como
Reconsideración crítica de la filosofía de la
educación.

Prueba de desarrollo
Examen final.
VII. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

 La evaluación de los estudiantes tendrá un carácter permanente. El promedio se obtendrá teniendo en cuenta, la
resolución Nº 181-2008-UNIA-CO, del Capítulo IV-art. 79:

- Las evaluaciones escritas y/o parciales de las teorías (40%)

- Las evaluaciones parciales de prácticas (40%)
- Las evaluaciones permanentes (presentación y exposición de trabajos en equipo o individuales) 20%.

 Asistencia puntual a clase. Alumno que presenta un 30% de inasistencia no tendrá derecho a la evaluación final
ni a sustitutorio.
 Todo reclamo se efectuará dentro de las 24 horas del examen, en el recinto universitario y personalmente.
 Proyección Social: Visita de campo a la comunidades nativas y centros educativos de la ciudad.
 La evaluación será por unidades.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

 CERRON PALOMINO, Jaime y AGUIRRE P., Roberto “HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN”. 2 da

edic. Edit. JUAN GETEMBERG. Perú.
 COPLESTON, Frederick “HISTORIA DE LA FILOSOFÍA”. 7ma edic. Edit. ARIEL.S.A. Barcelona.
 HOLMES BECK, Robert “HISTORIA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN” 1º ed. Edit. UTEHA. México.
 JEROME S., Bruner “DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACIÓN” 5ta edic. Edit. MORATA. Madrid
 LORA CAM, Jose F. “FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN”. S/E. Edit. GRAFICO RAMIREZ. Perú – 1997.
 LORA CAM, Jose F. “FILOSOFÍA” Editorial. Juan Gutemberg- Lima – Perú. 2004.
 MORANDO, Dante “PEDAGOGÍA” 3ra edic. Edit. LUIS MIRACLE, S.A. Barcelona.
 MOYA ROJAS, BALTAZAR CASTAÑEDA. FILOSOFÍA Y SOCIEDAD. Universidad Nacional del Centro del Perú.
Huancayo.2000.
 OBANDO O. SOLIS Luis. FILOSOFÍA: Inicio y camino. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos. 2004.
 RIVERA PALOMINO, Juan. FILOSOFIA Y GLOBALIZACIÓN. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos.
2004.

Yarinacocha, enero de 2019

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Dr. Manuel Pedro Vasquez Galan
Docente

14 de enero al 15 de marzo

16 semanas

1 semana equivale a 2 semanas