2. PRESENTACION
En momentos en que en el país cruza por una etapa importante que tiene que ver con el proceso de paz (posconflicto);
la Formación Profesional Integral (FPI) que imparte el SENA se orienta no solo hacia el desarrollo de competencias, sino
también hacia la construcción de seres humanos integrales con valores y actitudes que les permita una participación más
valiosa en la sociedad y que de una manera activa y crítica propicien desde la formación, escenarios de paz.
El proceso de inducción se sitúa en la Regional Guaviare como en un espacio importante que privilegia la llegada de ese
Aprendiz, quién desde su rol juega un papel importante; máxime que es aquí donde viene a cristalizar su proyecto de
vida, este proceso delinea el camino para que el aprendiz sea consciente de su participación y responsabilidad en la
construcción y logro de su objetivo, asumiendo el desarrollo de su formación con entusiasmo, agrado, actitud positiva,
disposición de trabajo individual/equipo y compromiso institucional que se constituye finalmente en un reto de vida.
“Pues por encima de todos los oficios está el oficio de hombre que consiste en descubrir lo que se es y en respetar aquello de que se es”.
Antoine de Saint Exupery
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3.1.2.1 Actividad Didáctica: Siete aprendizajes básicos para una convivencia social
El tema a abordar son los “Siete aprendizajes básicos para una convivencia social”, una vez conformen los equipos de
trabajo (Doc. Trabajo en Equipo. Anexo No.2), deberán generar un debate para definir cinco aprendizajes más y que
ustedes propongan a la luz de la necesidad que existe para lograr una convivencia social; -el instructor propondrá dos que
les servirán como base para iniciar el Debate (Doc. Actividad Didáctica. El Cartel. Anexo No.3), enúncielos y descríbalos
justificando la postura de cada equipo frente a lo propuesto. El insumo de este ejercicio es tu historia personal/familiar,
además de los saberes que durante ella has adquirido a lo que llamaremos reconocimiento de saberes previos. Luego
socializaremos en Plenaria (Doc. Técnica Didáctica Activa. La Plenaria. Anexo No.4) los acuerdos a los que llegamos.
Los equipos de trabajo realizaran el estudio y análisis de los “Siete aprendizajes básicos para una convivencia social”,
contrastándolo con los otros cinco aprendizajes que proponen.
- Cada equipo debe realizar un Cartel en formato medio pliego de cartulina, donde consignen el significado de cada
aprendizaje y su relación con el aporte que hará en la construcción de Paz.
- Una vez terminado el Cartel cada equipo hace la socialización.
- El grupo en su totalidad pondrá a prueba su capacidad de interactuar idóneamente, realizaran un Collage (Doc. Actividad
Didáctica. El Collage. Anexo No.5) con todos los carteles; pueden recórtalos, rasgarlos… todo lo que crean necesario para
plasmar allí la impresión del grupo frente a los Siete aprendizajes básicos para una convivencia social.
- Tomar registro fotográfico del producto.
- Anexar Collage a la LMS.
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“Pues por encima de todos los oficios está el oficio de hombre que consiste en descubrir lo que se es y en respetar aquello de que se es”
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por lo tanto, es muy importante conocer también que existe la planeación normativa que permite la correcta aplicación
de las reglas o políticas establecidas en la Entidad.
El Normograma es un instrumento que contiene las normas de carácter constitucional, legal, reglamentarias y de
autorregulación que le son aplicables al Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA-, esta herramienta permite a la entidad
actualizar la vigencia de las normas que regulan sus actuaciones, evidenciar las relaciones con otras entidades en el
desarrollo de su gestión, soportar sus planes, programas y procesos permitiendo identificar y consolidar una gestión
pública eficaz, transparente y optimizadora de recursos.
3.2.1.1 Actividad Didáctica: Conociendo al Servicio Nacional de Aprendizaje –SENA
Participar activamente de la socialización sobre Senalogía. (Doc. Senalogía. Anexo No.6).
- Desarrollar la actividad didáctica denominada “Fichas institucionales” para lo cual se realizaran las siguientes acciones.
- Conformar equipos de trabajo. A cada equipo se le asignará una temática específica con la cual deben elaborar una
ficha creativa con su respectivo significado en formato de media hoja tamaño carta.
- Socializar las fichas una a una: Himno, Escudo, Bandera, Logo símbolo, Principios y valores institucionales e Historia.
- Tomar registro fotográfico del producto del equipo.
- Elaborar Collage con los registros fotográficos.
- Anexar Collage a la LMS.
Equipo 1: Introducción.
Política Institucional.
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3.2.2.2 Plataforma Sena Sofiaplus - Sistema Optimizado para la formación integral y el aprendizaje activo.
De manera individual deberá hacer lectura del Material de estudio denominado: Socialización, manejo y optimización
de la plataforma sofiaplus. (Doc. Plataformas Tecnológicas. Anexo en medio magnético).
- Seguir el paso a paso para la consulta, verificación y actualización de los datos del aprendiz en la plataforma sofiaplus.
- Tomar un pantallazo cuando haya ingresado a la plataforma.
- Anexar Pantallazo a la LMS.
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El grupo debe dividirse en 4-5 equipos de trabajo para realizar el estudio y análisis del programa de formación.
A cada equipo se le entrega la estructura curricular del programa en medio físico, lo deben analizar atendiendo los
requerimientos para la construcción del árbol.
- Ubicar en la base del árbol o tierra el perfil de entrada del programa de formación.
- En el tronco del árbol se consigna el nombre del programa de formación con las horas de duración, especificando
etapa lectiva, etapa productiva y las horas que le corresponden a cada etapa.
- En las ramas ubica las competencias del programa de formación y horas.
- En las hojas ubican los resultados de aprendizaje de cada competencia.
- En los frutos consignar el perfil de salida.
- Realizar la socialización de la actividad.
- Cada árbol debe protegerse y colocarse en el ambiente de aprendizaje asignado para cada especialidad.
- Realizar un registro del fotográfico del árbol del programa instalado en el ambiente de formación.
- Anexar registro fotográfico a la LMS.
En la actualidad, las Instituciones de Formación Profesional deben desarrollar su labor formativa en un contexto general
de cambio, donde las formas tradicionales de enseñanza y aprendizaje basadas en la mera transmisión de la información
no permiten dar una adecuada respuesta a las cambiantes demandas del mercado y a las nuevas exigencias de
cualificación.
“Para garantizar la pertinencia y calidad de la formación profesional que el SENA lidera, la política institucional es adoptar
la formación por competencias y el aprendizaje por proyectos” (Consejo Directivo Nacional, 2008).
Esto significa crear nuevos ambientes de aprendizaje en los cuales los alumnos sean estratégicos, es decir, que sean
capaces de planificar y coordinar recursos y, en consecuencia, poner en marcha las estrategias adecuadas para lograr sus
objetivos; puedan surgir imprevistos (situación poco frecuente en la enseñanza reglada); los alumnos puedan tomar
decisiones, el error no es motivo de sanción, sino fuente de aprendizaje; los alumnos puedan definir criterios de calidad,
identificar los errores cometidos, buscando entre todos de forma colaborativa la vía de solución más viable; los alumnos
puedan desarrollar su creatividad, sus ideas e iniciativas propias y encontrar marcos para su aplicación.
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“El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que vincula la enseñanza hacia el desarrollo de tareas de trabajo
o temas complejos de modo integral y práctico, con la participación activa y autónoma de los alumnos. El método de
proyectos les permite adquirir conocimientos y habilidades de forma autónoma y orientada a la práctica, además de
desarrollar habilidades sociales”.
Nota: Ampliar la información con los documentos que se anexan en medio magnético.
De manera individual desarrolle la prueba dispuesta en el LMS por el equipo de desarrollo curricular.
- Siga las instrucciones dadas por el instructor.
- Revise los resultados obtenidos.
- Atienda el plan de mejora propuesto por el instructor.
- Anexar resultado a la LMS.
A su vez el instructor puede utilizar esta información para diseñar actividades de aprendizaje que mejore el estilo de
aprendizaje del aprendiz, ejemplo: Si al realizar la evaluación a un aprendiz da como resultado que su estilo de aprendizaje
más fuerte es la experimentación activa y en cambio es muy débil en observación reflexiva, podría solicitársele al aprendiz
una descripción del proceso de mantenimiento de una máquina que un compañero suyo está realizando; esto permite
enriquecer los estilos de aprendizaje y lograr cierto equilibrio que le ayuda a mejorar su ritmo de aprendizaje.
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Los padres son los primeros agentes educativos que pueden motivar a sus hijos, ofreciéndoles espontáneamente afecto,
seguridad y ejemplo. Teniendo en cuenta todo lo anterior, es el motivo para buscar la vinculación de los padres de una
manera más estrecha con el desarrollo formativo y social de sus hijos. No sólo se adquiere más conocimiento, sino que
se involucran en la vida del joven, estando más cerca de ellos para su buena promoción social.
4. EVALUACIÓN
Técnica: Observación.
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Un (1) mapa mental de cada equipo Aplica la técnica didáctica Instrumento: Escala de valoración
que refleje el análisis del tema actica de manera correcta y
asignado. creativa.
Plataformas Tecnológicas y
Bibliotecas
Evidencias de desempeño
Evidencia de desempeño
Programa de Formación
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Evidencia de conocimiento
Un (1) registro fotográfico del árbol Presenta el árbol del programa Técnica: Observación.
del programa instalado en el de acuerdo a estructura Instrumentos: Lista de Chequeo.
ambiente de formación. curricular.
Identificando mi Estilo de
aprendizaje
Evidencia de producto
Conociendo el Reglamento
Evidencia de producto
Jornada de Integración
Evidencia de Desempeño
Técnica: Observación.
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Un (1) registro fotográfico del juego Participa de manera activa en Instrumentos: Lista de Chequeo.
de la escalera. el juego diseñado para la
actividad de integración.
Actividades de transferencia del
conocimiento…
Evidencia de Producto
Una (1) evaluación diligenciada del Presenta la evaluación del Técnica: Observación.
proceso de inducción en la proceso de inducción en la Instrumentos: Lista de Chequeo.
plataforma. plataforma.
Evidencia de Producto:
Un (1) Portafolio con las evidencias Cumple con los criterios Técnica: Observación.
en la LMS. establecidos en la lista de Instrumentos: lista de chequeo.
chequeo.
Evidencias de Producto:
Un (1) Portafolio en medio físico que Porta en medio físico los Técnica: Observación.
contenga los elementos de formación documentos más importantes Instrumentos: lista de chequeo.
básicos que portara durante el para el desarrollo de la
proceso como apoyo a la formación. formación.
(*)
(*) Por requerimiento académico y pedagógico, los aprendices deben portar diariamente el portafolio de evidencias en
medio físico que contenga el proyecto formativo, la guía de aprendizaje, plan de trabajo, planes de mejoramiento, etc.;
todo esto con el fin de que estén en sintonía con el objeto de su formación.
5. GLOSARIO
Compendio glosario de términos SENA. (Doc. Plataformas Tecnológicas. Anexo en medio magnético).
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
Dirección General, Sistema de Gestión de la Calidad, Dirección de Formación Profesional, Modelo Pedagógico de la
Formación Profesional Integral del SENA, versión 1, código GIM-01-01-00. Bogotá, D.C, Agosto de 2012.
UNESCO, Convención de la UNESCO, Manila Filipinas 1995.
Juan Pablo II, XXXVI Jornada Mundial de la Paz, Los cuatro pilares de la paz, enero 2003.
WEBGRAFÍA. www.sena.edu.co
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Anexo No.1 - SIETE (7) APRENDIZAJES BÁSICOS PARA UNA CONVIVENCIA SOCIAL
Abstract.
Ángela Patricia Rivera Mejía
Formadora de Instructores
SENA, Regional Guaviare
Guaviare 25/05/2018
El hombre es una de las pocas especies que ataca y destruye a sus congéneres, tiene bajo nivel de
inhibición genética frente a la vida de su congénere; es por eso que el ser humano debe aprender y
debe ser enseñado a no agredir ni psicológica ni físicamente a los otros miembros de su especie.
La agresividad es natural en el hombre, pero el hombre puede y debe aprender a convertir la fuerza
de la agresividad en fuerza para el amor, y no para la muerte. En el hombre la agresividad puede
convertirse en amor o en hostilidad hacia el otro, por lo tanto, hay que enseñarle a dejar el combate
pero sin perder la combatividad.
El otro por ser diferente puede ser complemento o quizás mi opositor, pero nunca mi enemigo.
Aprender a tener cuidado y defensa de la vida como principio máximo de toda convivencia.
A ser fuerte pero sin perder la ternura ni la compasión por el otro.
Aprender a valorar la vida del otro como mi propia vida.
Aprender a buscar la unidad pero no la uniformidad.
Aprender a respetar la vida íntima de los demás.
2. APRENDER A COMUNICARSE
Base de la autoafirmación personal y grupal.
Cuando yo me comunico, espero que el otro me reconozca, y cuando el otro se comunica conmigo,
espera igualmente que yo lo reconozca. Ese reconocimiento es la autoafirmación. El medio básico
de la autoafirmación es el diálogo. La Convivencia Social requiere aprender a dialogar, porque es a
través del diálogo que aprendemos a expresarnos, a comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar
y comprometernos.
Así permitimos que todas las personas o grupos puedan expresar sus mensajes en igualdad de
condiciones creando mejores condiciones para la convivencia. Sociedad que aprende a dialogar
aprende a convivir. La convivencia social requiere aprender a conversar. A través de la conversación podemos expresarnos,
comprendernos, aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos, por eso la mentira deteriora toda comunicación. La
primera función de la comunicación es la búsqueda de reconocimiento, por eso el rechazo a la comunicación del otro produce
hostilidad y afecta la autoestima.
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3. APRENDER A INTERACTUAR
Base de los modelos de relación social.
Todos somos extraños hasta que aprendemos a interactuar. Aprender a interactuar supone
aprendizajes:
Para que una concertación genere obligación y sirva de orientación para el comportamiento, se
requiere de la participación directa o indirecta de todos a los que va a comprometer. La concertación
de toda una sociedad, la llamamos constitución. Y toda buena concertación (como toda buena constitución) establece las reglas
para cambiar o modificar la concertación. El grado de convivencia de una sociedad depende de su capacidad de concertar
intereses de una forma participada a todo nivel: familiar, gremial, regional. Nacional e internacional; esta la podemos definir
como la selección de un interés compartido que, al ubicarlo fuera de cada uno de nosotros, hacemos que nos oriente y nos
obligue a todos los que lo seleccionamos.
Para que la concertación sea útil para la convivencia social, es decir, que genere obligación y sirva de orientación para el
comportamiento. Se requiere de la participación directa o indirecta de todos los que se comprometen.
5. APRENDER A CUIDARSE
Base de los modelos de salud y seguridad social.
La salud es un bien personal y colectivo que se construye y se desarrolla a base de comportamiento.
Aprender a cuidar el “bien estar” físico y psicológico de sí mismo y de los otros es una forma de
expresar el amor a la vida.
Aprender a cuidarse, significa también aprender a crear y a cuidar las condiciones de vida de todos
(vivienda, alimentación, trabajo, recreación) como factor de convivencia. Si el otro no tiene condiciones
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de vida adecuadas, la convivencia no es posible porque antes de convivencia está la supervivencia. Aprender a cuidarse
supones igualmente aprender a proteger la salud propia y de todos como un bien social, y aprender a tener una percepción
positiva del cuerpo. Sin una cultura de cuidado del cuerpo y de las condiciones de vida no es posible el desarrollo adecuado
del sistema de salud y de seguridad social.
Por eso el conocimiento y contacto con los mejores Saberes Culturales y Académicos de cada
sociedad produce hombres más racionales, más vinculados a la historia y la vida cotidiana de la
sociedad y por lo tanto más capaces de comprender los beneficios y posibilidad de la convivencia social.
Saber cultural (práctica diaria).
Saber académico (Método científico).
Conocer el significado y origen de las tradiciones y costumbres de la comunidad.
La enseñanza de la historia.
Que todos los docentes tengan una profunda mentalidad democrática moderna.
Un sistema educativo efectivo y de calidad es un factor positivo de convivencia, porque produce personas seguras de sí mismas
y ubicadas psicológica y socialmente.
Webgrafia: http://www.gestiopolis.com/7-aprendizajes-basicos-convivencia-felicidad/
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Abstract.
Ángela Patricia Rivera Mejía
Formadora de Instructores
SENA, Regional Guaviare
Guaviare 25/05/2018
Si una persona tarda una hora en realizar una tarea, ¿cuánto tardarían dos? La respuesta matemática sería: “30 minutos”.
Pero cuando se trabaja en equipo, los esfuerzos de los integrantes se potencian, disminuyendo el tiempo de acción y
aumentando la eficacia de los resultados.
El trabajo individual y colectivo propio del equipo, se realiza dentro de uncontexto socio afectivo
caracterizado por un clima de respeto y confianza mutua, satisfactoria y gratificante.
No siempre es posible constituir un equipo de trabajo, aun cuando haya un grupo de personas que decida hacerlo. Tienen que darse
ciertas condiciones para que ello sea posible:
1. Ante todo, tiene que haber una responsabilidad e implicación personal para llevar a cabo un trabajo que se ha de realizar
conjuntamente, de acuerdo con los propósitos por los cuáles un grupo de personas se constituye como un equipo de
trabajo. A partir de este trabajo se estructuran los objetivos (generales y específicos) que dan direccionalidad a las
actividades y tareas encaminadas hacia el logro de los mismos.
2. Debe existir una estructura organizativa y funcional básica. Derivada de los objetivos propuestos y que se expresa en la
distribución de los miembros de equipo. Se trata de todo lo que concierne a la forma de organizar y realizar el trabajo
propiamente dicho. Esto implica configurar un marco referencial en donde se encuadra lo organizativo y funcional.
3. Un sistema relacional que se produce dentro de la dinámica interna del funcionamiento del equipo. Los elementos que lo
integran son: participación, comunicación, complementación, forma de resolver conflictos y tensiones, y todo aquello que
contribuye a crear un clima organizacional y funcional adecuado para el trabajo en equipo. Mientras la estructura
organizativa es el esqueleto del equipo, del sistema relacional se configura mediante procesos socios afectivos que se dan
en el equipo.
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4. Otro factor que no siempre se considera, pero que resultaría de gran utilidad para un mejor funcionamiento del equipo, es
el de explicitar el marco de referencia común compartido por el conjunto de los miembros de equipo, tanto en lo
filosófico/ideológico, como en lo estrictamente científico. Este marco podría expresarse en términos de ECRO (esquema
conceptual referencial operativo), como zonas de acuerdos mínimos respecto a los supuestos ideológicos o bien como
marco teórico referencial.
5. Por último, debemos señalar que para organizar un equipo de trabajo se ha de actuar sabiendo que un equipo de esta
naturaleza no se logra con solo decidir hacerlo. No basta la madurez personal de cada uno de los miembros, ni el que hayan
tenido experiencias positivas en trabajos en grupo o en equipo. Ni siquiera basta con tener la voluntad, el deseo y la
necesidad, el deseo y la necesidad de constituir un equipo de trabajo. Esto puede ayudar mucho, pero un equipo de trabajo
supone un proceso para su configuración. Ello requiere tiempo y no está exento de dificultades, problemas y hasta
decepciones.
- Toman decisiones grupales. Aunque en un principio no todos estén de acuerdo, tienen la habilidad para llegar a un
consenso e idear formas de que se suban al barco.
- Sostienen reuniones productivas. Después de cada junta, los asistentes saben bien qué pasos seguir y sienten que su
presencia fue esencial. Durante las reuniones se generan nuevas ideas y estrategias para crecer la empresa.
- Se fomenta la creatividad y la innovación. Cuando todos los miembros saben qué hacer y conocen su impacto en la
empresa, se producen nuevas ideas e innovaciones que permiten el crecimiento.
- Se escuchan. Todos están en la misma página y cuando surge un problema están dispuestos a apoyar. Además, escuchan
activamente las opiniones de los demás y ayudan a ofrecer soluciones.
Webgrafia: https://www.entrepreneur.com/article/267144
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Desventajas:
No es útil para textos largos.
No se recomienda para grupos numerosos.
El atractivo visual y la fuerza emotiva de un buen cartel, hacen de él una forma eficaz para comunicar mensajes a las
personas, a un grupo, a una institución, por esta razón el cartel ha pasado a ocupar en los medios de comunicación, un
importante lugar.
En conclusión, es un material gráfico, cuya función es lanzar un mensaje al espectador con el propósito de que éste lo capte,
lo recuerde y actúe en forma concordante a lo sugerido por el propio cartel.
Tipos de cartel
Existen dos tipos: los informativos y los formativos.
El cartel informativo. Es el que está planeado para comunicar eventos, conferencias, cursos, reuniones sociales,
espectáculos, etc. Este tipo de carteles puede ser presentado sólo con texto, para lo cual se recomienda letras grandes sobre
fondo de color contrastante. Los textos deberán proporcionar sólo la información indispensable.
También pueden ser presentados con texto e imagen, para lo cual la información se proporciona acompañada de imagen
que puede estar hecha a base de tipografía de sujetos, objetos o formas que acompañan textos cortos, que den sólo la
información necesaria.
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El cartel formativo. Se utiliza como un medio para propiciar el establecimiento de hábitos de higiene, salud, limpieza,
seguridad, orden, etc. También se usa para propiciar actitudes de confianza, actividad, esfuerzo, conciencia, etc.
En el cartel formativo la imagen tiene preponderancia sobre el texto, el mensaje es expresado gráficamente en forma clara
y sólo se apoya en un corto texto, que dé énfasis a la idea sugerida.
El cartel formativo usado adecuadamente en la promoción de la salud, puede convertirse en un magnífico recurso para
evitar las enfermedades, los accidentes y promover los hábitos higiénicos.
Características
Los elementos psicológicos son los que dentro del mensaje estimula al espectador para que se oriente hacia lo que se
pretende en dicho mensaje. Su intención es causar el impacto para que perdure el mensaje.
Un cartel de calidad es aquel que llama la atención espontáneamente, es decir, independientemente de la voluntad del
observador. Los elementos físicos que provocan este tipo de atención son: imagen, texto, color, composición, tamaño y
formato.
Son imágenes naturales las representaciones totales o parciales de la figura humana, de los seres vivos o de las cosas que
nos rodean (escritorio, pluma, cuadro, lámpara, etc.). Las formas naturales por lo general provocan mucho la atención de
las personas.
En cuanto a su elaboración, las imágenes que se aplican al cartel pueden ser: fotográficas, dibujadas o laminas.
El dibujo caricaturizado es más adecuado, pero hay que usarlo con moderación y buen gusto.
El dibujo estilizado generalmente busca la simplificación de los detalles, este tipo de dibujos es el más usual, pues pretende
crear formas nuevas que llamen la atención y el interés. La estilización no es recomendable si ésta lleva al observador a la
pérdida del significado.
No olvidemos que la imagen en un cartel no es un fin en sí misma, sino un medio para llegar al fin propuesto, que es la
comunicación y fijación del mensaje.
La redacción no debe ser muy extensa, sino más bien debe ser un destello al observador que la visualizará en segundos.
Webgrafia: www.dinosaurio.com/.../el-cartel-como-herramienta-apoyo-...
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Abstract.
Angela Patricia Rivera Mejia
Nancy Giannini Velasco Carvajal
SENA, Regional Guaviare
Guaviare 05/11/2017
Este método tiene como objetivo que los participantes expresen sus criterios ante el resto del grupo. El formador debe
promover la discusión del problema ya sea posterior al trabajo en grupos pequeños o de manera individual, depende de la
organización que haya previsto y del tiempo de que disponga.
La exposición del consenso de cada equipo permite el intercambio entre los mismos, la crítica, la valoración del trabajo entre
estos, además de las sugerencias y estimulación por parte del formador.
Lo anterior se pone de manifiesto fundamentalmente cuando del desempeño de cada equipo depende el resultado de la
tarea del grupo. El formador debe trabajar este aspecto con sistematicidad, alertando al inicio y propiciando el análisis en
este sentido una vez finalizada la actividad.
A partir del criterio de que esta técnica posibilita, que 4 o 6 participantes puedan actuar como “expertos”, conversar y debatir
entre ellos aspectos de un mismo tema, permite que el grupo completo participe, se sistematicen los contenidos ya
abordados en formación, socializaciones y prácticas; además de que se organice su preparación de forma tal que se puedan
trabajar distintos indicadores que contribuyan al desarrollo de la responsabilidad. En este sentido, un indicador fundamental
es el vencimiento de obstáculos, también al adjudicarles roles de especialistas que propicien momentos de realización
personal y profesional.
Hacer una selección adecuada del contenido a tratar, que se corresponda con los objetivos generales del tema.
Determinar los posibles aspectos que se pueden tratar del contenido seleccionado, para que queden expuestos de forma
coherente durante la ejecución.
Orientar de forma general al grupo para que conozcan en qué condiciones se ejecutará y que responsabilidades tendrán
tanto los especialistas como el resto de los aprendices en el logro de los objetivos de la actividad.
Proponer niveles de ayuda, consultas con el formador u otros estudiantes, potenciando la "zona de desarrollo próximo",
máxime si se considera como obstáculo la complejidad del contenido.
El docente debe organizar cómo ejecutará el control, autocontrol y control mutuo del comportamiento conductual,
específicamente el vencimiento de los obstáculos previstos. Se sugiere el análisis crítico entre los miembros de los equipos.
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Funciones didácticas
Objetivos didácticos
Posibilidades de aplicación
Cuando es necesario que los participantes pasen de una actitud pasiva
y receptiva a una participación activa y productiva en el desempeño de
actividades.
Para ejercitar, afianzar, aplicar conocimientos y capacidades.
Para analizar de un modo autónomo datos, situaciones, etc.
Para iniciarse en una nueva área temática.
Para preparar juegos de roles, juegos estratégicos, etc.
Webgrafia: https://tips-pedagogia.blogspot.com/2011/04/metodo-la-discusion
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Abstrac.
Angela Patricia Rivera Mejia
SENA, Regional Guaviare
Guaviare 05/11/2017
Introducción
El Collage es una técnica que se apoya en la utilización y aprovechamiento de materiales
extra pictóricos, fundamentalmente papeles, combinados o no con otros materiales. Esta
técnica nació en el seno del movimiento cubista, y constituye uno de los pilares de la
revolución pictórica llevada a cabo por las vanguardias artísticas de principios del siglo XX.
La gran cantidad de material gráfico disponible en la actualidad, proveniente en su mayor
parte de las revistas de circulación masiva, que caen en desuso constantemente, hace del collage una técnica accesible en
cuanto a sus costos. La calidad del papel, la variedad de texturas y la riqueza cromática favorecen los resultados en la
aplicación de esta técnica, cuyas posibilidades creativas son prácticamente ilimitadas. Asimismo, la práctica del collage
proporciona a quienes la ejercen un inestimable entrenamiento visual y una fuente inagotable de goce estético.
Quien logre aplicar con cierta destreza la técnica del collage podrá hacerse acreedor al elogio de la crítica, y de igual forma
proporcionar una herramienta innovadora a la educación, tal y como, en su oportunidad, se dijo de los collages y
ensamblajes de Antonio Berni: “… he aquí un verdadero alquimista que transforma la basura en oro…” Cabe destacar que
estudiosos del arte como Danto consideran al collage “una técnica paradigmática de la actualidad”, ya que son sus
características primordiales el eclecticismo y la heterogeneidad de propuestas, rasgos que comparte con el panorama
artístico contemporáneo en su totalidad.
Objetivo general
Promover y dar a conocer en el campo educativo la técnica del collage para la aplicación en distintas áreas del
aprendizaje
Objetivos específicos
Dar a conocer la técnica del collage
Reconocer los distintos collage que se pueden aplicar
Difundir los pasos para la elaboración del collage
Proporcionar la aplicabilidad, las ventajas y desventajas del collage en el campo educativo.
Justificación
El arte y la expresión artística, tiene como finalidad intencional producir y expresar la experiencia estética. Por medio de
ella el ser humano, contempla y admira al mundo, a sí mismo y a los demás. Es de cierta manera una forma de conocer y
de transformar la realidad; por ello, una de sus técnica como es el Collage, es una de las dimensiones fundamentales que
constituyen a todo ser humano, siendo entonces educable. Es básica por lo tanto, en el proceso de formación integral.
El collage se propone incentivar en todos los alumnos, un mínimo de producción artística que favorezca la expresión de
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“Pues por encima de todos los oficios está el oficio de hombre que consiste en descubrir lo que se es y en respetar aquello de que se es”
Antoine de Saint Exupery
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pensamiento, sentimientos y percepciones, no solo en las arte propiamente dicho, también se puede incorporar a otro
campo de la educción , bien sea materias ,contenidos, asignaturas o en una tema específico, de igual forma permite la
organización integrada tanto de formas como de colores, sonidos, movimientos que desarrollen su sentido estético y su
personalidad integralmente a la vez que permite la comunicación de lo que percibe, siente y piensa a través de un trabajo
creador.
Tiene su Origen en China, hace unos dos mil años. En aquel entonces los papeles eran pegados con pegamento de
procedencia vegetal o animal. Aún se puede apreciar los más antiguos collages del siglo XII, de origen japonés, dónde se
aprecian papeles rasgados de distintos colores decorando manuscritos. En el siglo XIII, los persas usaron esta técnica para
decorar las cubiertas de los libros. Durante el siglo XVII, el collage se convierte en un pasatiempo de moda. Los artesanos
fabricaban cuadros pequeños, dónde representaban siluetas de escritores, músicos, doncellas, etc. También decoraban
postales para ocasiones especiales.
En los inicios del siglo XX (alrededor de 1912) surgen quizás los más famosos y primeros collages reconocidos; son los de
los cubistas, como Picasso, Gris y Braque que empleaban maderas, papel de periódico, telas. También Matisse hizo collages
algo distintos, recortando trozos de papeles de distintos colores, y también los dadaístas, que hicieron muchos collages
solo con letras, textos y papel de colores. En el arte contemporáneo hay muchísimos pintores que recurren a esta técnica.
•Papeles en sus diferentes variantes, papeles arrugados, mojados, papeles en blanco y negro o
color, papeles pintados o decorados con lápices, carboncillos, con colores al agua (gouache o
acrílico), periódicos, carteles, folletos, programas, boletines (la tipografía impresa se puede
convertir en parte primordial de la obra).
•Los papeles son pegados con cola blanca sobre un soporte (un cartón rígido de cierto grosor).
•Fragmentos de madera: Tiras, listones, molduras de marcos, madera rota quemada o pintada agrupadas de distintas
formas.
•Tejidos: Telas, hilos, cordeles, cuerdas, sacos usados, etc.
•Metales: Bidones, chapas de metal, clavos, tornillos, monedas, llaves.
•Otros objetos: Fragmentos de cosas fuera de uso, chucherías de desecho, juguetes viejos, soldaditos de plomo, cucharas,
tenedores, latas de conserva.
Unir, combinar, fijar materiales sobre un soporte rígido y resistente que aguante un peso importante es la misión del trabajo
realizado.
La apariencia resultante del mosaico realizado con materiales sólidos puede ser alterado o modificado con un acabado con
pintura o mediante la aplicación de fuego que altere la textura y el color de los mismos.
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Pueden incorporarse otros materiales para acompañar a la pintura como colores en polvo, arena, aserrín, virutas de
madera, plástico, etc.
Leonardo da Vinci aconsejaba contemplar los viejos muros llenos de musgo para descubrir nuevas formas. Lo mismo
podemos hacer nosotros con las texturas y perfiles de nuestra masa de pintura.
Aplicaciones
El Collage, es una composición de diferentes materiales, pegados sobre un soporte. Se prefieren los materiales planos sobre
los volumétricos, como el cartón, papel, etc. sobre cajas, prendas. Para conocer que es un collage, simplemente basta con
saber que es un cuadro compuesto por diferentes materiales pegados sobre un soporte.
El collage se puede combinar sin problemas con otras técnicas pictóricas o de dibujo, tal como el óleo, el grabado, la
acuarela. Al igual que con otra asignatura donde se puede aplicar la técnica para desarrollar un contenido. En la actualidad
es muy utilizado en las meterías teóricas como son las de sociales entre otras , como por ejemplo geografía, historia,
formación para la ciudadana ,ya que proporciona que el alumno fije el conocimiento a través de imágenes y pueda
explicarlo de una manera sencilla, teniendo un aprendizaje significativo.
Aspectos positivos:
• Permite tratar de una manera más sencilla una materia a priori difícil y que genera imágenes negativas
• Es fácil captar el interés de los alumnos.
• El trabajo en grupo favorece la cohesión.
• Los alumnos asimilan la materia.
• Se ponen de manifiesto las habilidades visuales.
• Es una posibilidad de adoptar soluciones creativas.
• Los trabajos realizados en papel de colores se cuelgan en las paredes blancas de forma que cuando el mismo tema vuelva
a surgir durante el curso resulte fácil mirar a la pared y localizarlo.
• Otros grupos que trabajen en esa misma clase podrán mirar y aprender de los collages.
• Hacer collages es divertido.
Aspectos negativos:
• ¿Aprenden los alumnos de los temas que presentan otros grupos ante la clase?
• Requiere mucho tiempo.
• Se necesitan materiales tijeras, pegamento, rotuladores, cartulina.
• Genera restos de papel y se ensucian las mesas.
• Las aulas cambian, es decir, los collages estarán en aulas diferentes a las que están los estudiantes.
• No son recomendables para las aulas de informática.
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Abstract.
Ángela Patricia Rivera Mejía
Formadora de Instructores
SENA, Regional Guaviare
Guaviare 25/05/2018
El presente documento ha sido construido con el fin de recopilar algunos elementos básicos de la identidad institucional, y
que son importantes en la comprensión del SENA como entidad de formación.
Los mismos apartes de los que se habla en el presente, se pueden consultar a través de la plataforma institucional visitando
la página www.sena.edu.co
1. Reseña Histórica
El 21 de junio de 1957 nació el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) bajo el Decreto Ley 118 de ese año; fue una iniciativa
del economista cartagenero Rodolfo Martínez Tono (q.e.p.d.), quien le propuso la idea de crear una entidad de enseñanza
laboral y técnica al entonces ministro del trabajo, Raimundo Emiliani Román.
Entre los acontecimientos más destacados de estos 60 años de historia se tiene la creación en el mismo año de fundación
de la Entidad de la primeras seccionales (hoy regionales) de los departamentos de Antioquia, Atlántico, Bolívar, Cauca,
Cundinamarca, Magdalena, Nariño y Valle.
En 1960, en solo tres años de fundación, la Institución ya contaba con 30 centros de formación en todo el territorio nacional,
que llegaron a 50 en 1968.
Al cumplir 15 años (1971), el SENA alcanzó un prestigio internacional sin precedentes, ya que distintos países llegaron a
Colombia para conocer la experiencia de sus procesos de formación y apoyo al emprendimiento. Se destacó la visita de
Charles de Gaulle, presidente de Francia.
Entre 1976 y 1980 se fortalecieron los procesos de formación para la industria manufacturera, la agricultura industrial, el
comercio y los servicios, acorde con el crecimiento sostenido en estos sectores de la economía. En 1985 surgió Capacitación
para la Participación Campesina (Capaca), dirigida a líderes campesinos e indígenas y comunidades beneficiarias de la
Reforma Agraria para que tomen parte en el desarrollo rural.
Cinco años más tarde (1990) fue creada la Agencia Pública de Empleo –hasta hoy el principal servicio de intermediación
laboral en Colombia–, a través de la cual 1,1 millones de personas han conseguido trabajo en todo el país, 56 por ciento de
ellas en los últimos dos años.
A partir de 1992 estudiantes de colegio comenzaron a formarse simultáneamente como técnicos del SENA a través del
Programa de Articulación con la Media, mientras que en 1996 la Entidad y el Instituto para el Desarrollo de la Ciencia y la
Tecnología (Colciencias) se unieron para promover la investigación tecnología y la modernización científica.
En el año 2000 rodaron por las carreteras colombianas las primeras aulas móviles llevando formación a zonas alejadas de
los cascos urbanos.
Acorde a las exigencias, en 2002 se estableció la página web www.sena.edu.co, que en la actualidad es la segunda página
del Estado más visitada, y con la que un año posterior se implementó el aprendizaje virtual a través de internet.
En 2004 llegó la Institución, como regionales autónomas, a los departamentos de Amazonas, Arauca, Cundinamarca,
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Guainía, Guaviare, Putumayo, Vaupés y Vichada. Un año después (2005), Fondo Emprender comenzó a otorgar recursos de
capital semilla condonables para iniciativas de negocio.
En 2008, el SENA ingresó a la organización WorldSkills, a través de la cual se busca mejorar los estándares de la calidad de
la formación técnica y tecnológica en más de 80 países del mundo; y en 2013 llegaron los primeros “volunteachers”, que
son voluntarios provenientes de países angloparlantes para fortalecer la formación en inglés de los aprendices.
El 20 de agosto de 2014 se posesionó como Director General del SENA, Alfonso Prada, teniendo como reto hacer de la
Entidad una de las herramientas para una paz estable y duradera.
En 2015 nació SENA Emprende Rural (SER), estrategia derivada del Programa Jóvenes Rurales Emprendedores y fortalecida
por la Dirección de Empleo, Trabajo y Emprendimiento.
1. Misión
El SENA está encargado de cumplir la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de
los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral, para la incorporación y el
desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del
país.
2. Visión
En el 2018 el SENA será reconocido por la efectividad de su gestión, sus aportes al empleo decente y a la generación de
ingresos, impactando la productividad de las personas y de las empresas; que incidirán positivamente en el desarrollo de
las regiones como contribución a una Colombia educada, equitativa y en paz.
Escudo
El escudo del SENA es un símbolo de identificación de gran importancia histórica, que representa en la rueda dentada el
número de regionales y en los elementos que van del centro de la rueda hacia la parte superior, los tres sectores
económicos: Agropecuario (el café), Industria (Piñón) y Comercio y servicios (caduceo). Su uso es fundamentalmente de
carácter heráldico, para distinciones, medallas o escudos conmemorativos.
Bandera
La bandera se identifica por su color blanco y por tener en el centro el escudo de la entidad. Nuestra bandera se usa en
todos los eventos institucionales o interinstitucionales de carácter oficial, que revisten importancia para la entidad.
Logosímbolo
Es el elemento principal de identidad institucional. Está compuesto por el logotipo, que es el nombre de la institución y el
símbolo, que representa un camino hacía el horizonte y simultáneamente al hombre. Estos dos elementos constituyen los
enfoques y valores de la formación profesional.
Coro
Estudiantes del SENA adelante
Por Colombia luchad con amor
Con el ánimo noble y radiante
Transformémosla en mundo mejor.
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I III
De la patria el futuro destino, Hoy la patria nos grita sentida,
En las manos del joven está, ¡Estudiantes del SENA triunfad!
El trabajo es seguro camino, Solo así lograréis en la vida,
Que el progreso a Colombia dará. Más justicia, mayor libertad.
II IV
En la forja del SENA se forman, Avancemos con fuerza guerrera,
Hombres libres que anhelan triunfar, ¡Estudiantes con firme tesón!
Con la ciencia y la técnica unida, Que la patria en nosotros espera,
Nuevos rumbos de paz trazarán. Su pacífica revolución.
Principios éticos:
- Primero la vida. Cuidar y proteger la vida y la integridad del ser humano, con la promoción de los derechos humanos,
la construcción de proyectos de vida, reconocer y valorar la riqueza cultural de nuestro país.
- La dignidad del ser humano. Reconocer, valorar y respetar a cada persona integralmente entendida y aceptada, desde
un enfoque de igualdad y de diferencia. Es estar comprometido fraternalmente con los demás, ser responsable consigo
mismo y con el entorno, asegurando la convivencia pacífica.
- Libertad con responsabilidad. Analizar, prever y asumir las consecuencias de nuestras decisiones y actos. Es cumplir con
nuestros deberes, conocer y ejercer nuestros derechos. Significa estar convencido de que el trabajo dignifica, realiza,
fortalece y desarrolla nuestro ser.
- Integralidad. Pensar y obrar con rectitud, respeto, honestidad, responsabilidad, participación y justicia.
- Formación para la vida y el trabajo. Brindar la Formación Profesional Integral a los trabajadores, forjando
librepensadores, con sólidos conocimientos en la ciencia y la técnica, que aporten a la construcción de una sociedad
mejor y al desarrollo económico del país.
Valores éticos:
- Respeto. Reconocimiento de sí mismo, de los demás y de la naturaleza, es la base fundamental para una convivencia
sana y pacífica. Implica valorar y aceptar las diferencias, ofreciendo buen trato.
- Libre pensamiento y actitud crítica. Capacidad de asumir con espíritu constructivo, madurez, responsabilidad y respeto
una posición frente a una determinada situación.
- Trabajo en equipo. Inclusión de más de una persona en el desarrollo de proyectos y logro de objetivos, aprovechando
los conocimientos interdisciplinarios y experticias para enriquecer los procedimientos.
- Solidaridad. Empatía hacia el otro, en sus dificultades para ayudar a solucionarlas, o en sus objetivos para alcanzar los
proyectos.
- Justicia y Equidad. Actuar con razón y ecuanimidad, acatando las normas en los entornos sociales y culturales.
- Transparencia. Coherencia entre el pensar y el actuar que demuestra la real intención de las acciones.
7. Referencias
www.sena.edu.co
SENA s.f. UNA ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTO. Ministerio de la Protección Social SENA s.f. Misión y Visión.
Recuperado de: http://www.sena.edu.co/es-co/sena/Paginas/misionVision.aspx OISS 2016. 59 años de historia del
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA. Recuperado de: www.oiss.org/59-anos-de-Historia-del-Servicio.html
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Los Mapas Mentales tienen numerosas aplicaciones en el mundo académico, desde resumir ideas para repasar un examen,
hasta planificar las distintas fases de un trabajo, pasando por la realización de presentaciones. Sin embargo, en este artículo
vamos a centrarnos en uno de los usos más populares de los mindmaps: la conexión de ideas.
Por qué los Mind Maps ayudan a conectar ideas: Los Mind Maps, o Mapas Mentales, potencian nuestra capacidad de
memorización y de asociación de ideas debido a una serie de principios:
1. Pensamiento Radial:
¿Qué sucede cuando escuchas una canción, hueles una rosa o comes un helado? Cualquiera de estas acciones provoca un
conjunto de pensamientos asociados en nuestro cerebro. De esta manera, cada olor, sabor, sonido o sensación puede ser
representado como una esfera central de la que parten decenas, cientos o incluso miles de pensamientos. De este proceso
mental deriva lo que se conoce como “Pensamiento radial”, cuya principal manifestación es el Mapa Mental. Tu cerebro es
una Maquina de Asociaciones gigante; para ponerla en funcionamiento solo necesitas la “clave” adecuada.
La ciencia pone de manifiesto que nuestro cerebro está dividido en dos hemisferios: el izquierdo y el derecho, los cuales
realizan una amplia gama de tareas intelectuales, llamadas “habilidades corticales”. Éstas incluyen: lógica, ritmo, líneas, color,
listas, ensoñación, números, imaginación, palabra y estructura general. Cuanto más integradas estén estas habilidades, más
capacidad cerebral tendremos para memorizar. Así, un Mapa Mental, a diferencia de otros métodos de estudio, activa
numerosas habilidades corticales, favoreciendo una rápida memorización.
“Una imagen vale más que mil palabras”. Esta sencilla frase ilustra perfectamente este tercer punto. Las imágenes activan
numerosas habilidades corticales, lo que, una vez más, mejora nuestra memorización y nuestra capacidad de asociar ideas y
conceptos. Distintas personas tienen distintos estilos de aprendizaje, pero está demostrado que, de media, tenemos un
porcentaje de reconocimiento de imágenes de entre un 85 y 95%. Por lo tanto, un mind map, que es esencialmente una imagen
una vez elaborado, es un recurso ideal para estimular esta actividad cerebral.
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Por último, es muy recomendable añadir recursos visuales como imágenes, para hacer el mapa aún más visual.
Webgrafia: http://www.queesunmapamental.com/
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Abstract.
Ángela Patricia Rivera Mejía
Formadora de Instructores
SENA, Regional Guaviare
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Las áreas administrativas que hacen parte del PEI - SENA, son:
Introducción
Los permanentes cambios en todos los ámbitos que se suceden en el país en los niveles social, productivo y cultural se caracterizan por:
Éstos cambios, hacen que en un mundo en construcción se requiera de procesos formativos pertinentes, eficaces, integrales y de
calidad; en escenarios donde cobra mayor relevancia el papel estratégico de la FPI, como proyecto institucional que responda a las
exigencias contemporáneas planteadas desde el proceso formativo que a su vez debe estar estructurado en una dimensión humanista
y que se evidencia en la capacidad para la acción y la interacción del aprendiz en relación consigo mismo con los demás y con la
naturaleza desde una sólida base de los valores actitudes y emociones que se integran como base en las competencias básicas, y desde
dimensión cognitiva o donde en elaprendizaje autónomo de un aprendiz que lo aplica en la resolución de problemas para el desarrollo de
competencias y que a su vez adquieren el carácter de especificas enmarcándose en un alinea tecnológica, características de un programa de
formación.
El proceso de conocimiento del SENA consta de dos etapas, teórica y práctica donde confluyen disciplinas como son la resolución de
problemas (interdisciplinariedad) incentivando el trabajo en equipo para generar experiencias investigativas que potencian en el
aprendiz la autonomía, la autogestión y el empoderamiento.
El aprendizaje por proyectos como estrategia didáctica activa, genera las condiciones propicias desde una gestión sistémica y holística del
conocimiento (formación Profesional Integral), en el marco de las áreas de desarrollo cognitivo,
procedimental y valorativo actitudinal que se encuentran en un escenario formativo (proyecto de formación), que de dorma
articulada y sistémica propician habilidades de pensamiento de orden superior y destrezas biofísica demostradas en las actitudes y
comportamientos que convalidan desempeños éticos y de calidad como máxima expresión del desarrollo de Competencias.
El enfoque de competencias tiene como propósito orientar la formación al nivel de desarrollo de competencias básicas como ejes
medulares para: a). el desarrollo de lo personal y social, b).el fortalecimiento de competencias específicas, transversales requeridas
para los desempeños de manera pertinentes y de calidad.
El modelo Pedagógico Institucional está construido bajo los enfoque humanista y cognitivo que sustentan el enfoque por competencias y
el aprendizaje por proyectos bajo pilares articulados y sistémicos que constituyen la estructura formativa consolidadas en el PEI como una
acción estratégica con el propósito de aportar al sector productivo en la construcción de la sociedad y el desarrollo del país.
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Política Institucional
El quehacer del SENA, está consignado en los documentos marco de política Institucional como lo son: la ley 119 de 1994, que se asume para
dar respuesta a la misión Institucional, el acuerdo 12 de 1985 “Unidad Técnica”, y el acuerdo 000008 “Estatuto de la Formación
Profesional”, estructurado también para dar respuesta a la misión Institucional.
En el orden Nacional el SENA, se enmarca dentro de los Planes Nacionales de Desarrollo; hoy inserto también el Plan Nacional de
Desarrollo, 2014-2018, “Todos por un Nuevo país” (Paz, Equidad y Educación).
Componente antropológico: La formación profesional integral se fundamenta en la concepción del hombre como ser complejo,
inacabado, en permanente proceso de realización de todas y cada una de sus dimensiones y su capacidad racional orienta sus
actuaciones conscientes, las cuales dan sentido a su ser y su existir.
Componente Axiológico: La realización plena del aprendiz en el SENA se entiende como la formulación y el desarrollo permanente de su
proyecto de vida; desde sí mismo, desde su rol como ciudadano integro, como trabajador, como un ser situado en un entorno natural y
tecnológico del cual se derive. Se hace viva la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.
Componente epistemológico: El SENA, asume el conocimiento como un proceso estructura de carácter psicobiológico dadas, las diversas
interrelaciones en los que se sustenta una dinámica intelectual permanente.
Aprenderes: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser.
Competencia: En el SENA, se estructura en tres aspectos: Principios de integralidad, Equidad social, Trabajo productivo y formación
permanente, que se traduce en los principios de la Formación Profesional Integral.
Competencia Laboral
Capacidad del aprendiz para desarrollar desempeños reales donde convergen conocimiento, habilidades y actitudes para el desempeño
productivo.
Competencias E s p e c í f i c a s
Identifican el desempeño en el contexto y la función productiva que requiere la aplicación de conocimientos técnicos y tecnológicos
en respuesta a condiciones técnicas y de calidad para un desempeño satisfactorio.
Competencias básicas
Conjunto de capacidades para el desempeño en el mundo de la vida; éstas facilitan la inserción y permanencia en el mundo del trabajo.
Permiten comprender, argumentar y resolver problemas de tipo tecnológico, social y ambiental. Se desarrollan de modo
permanente en el proceso de formación.
Competencias Transversales
Todas aquellas competencias necesarias para complementar los desempeños, sociales y laborales en los aprendices. Son de carácter
transversal y atraviesan las ocupaciones de la CNO (Clasificación Nacional de Ocupaciones). Se caracterizan por su alto nivel de
transferenciabilidad, flexibilidad e interdisciplinariedad.
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El enfoque problémico es el enfoque visible de la metodología institucional. El marco pedagógico Institucional lo constituye el “socio-
constructivismo”- similar al constructivismo, pero da gran importancia a las interacciones del estudiante, compañeros, profesores
y demás personas de su entorno. (Vigosky: teoría de los socio-histórico-cultural, Piaget: teoría del desarrollo cognitivo; Bruner:
Psicología cognitiva; Ausubel: teoría del aprendizaje significativo).
En síntesis el enfoque pedagógico institucional está centrado en el desarrollo de competencias con un carácter problémico, sistémico,
integrador, interdisciplinario; en un marco socio-constructivista orientado a la comprensión, aprendizaje significativo, aprendizaje
colaborativo, aprendizaje basado en problemas, desarrollo cognitivo y moral, y al desarrollo de la autonomía, entendida esta última
como el desarrollo del espíritu crítico y la dimensión axiológica para un desarrollo humano integral que tiene como fin la
transformación de la realidad.
Modalidades de Formación
Formación titulada abierta: desarrollo de conocimientos de tipo técnico, tecnológico, para el desempeño de una actividad productiva
mediante actividades de formación, entrenamiento y reentrenamiento (actividades específicas), luego se otorga un título.
Formación titulada cerrada no a la medida: programas de formación en estado de ejecución del catálogo nacional, la cual se concertar con
empresas, gremios, alcaldía, y otras entidades; tales como la articulación con la educación media, ampliación de cobertura y
convenios interinstitucionales.
Formación titulada cerrada a la medida: programas que se estructuran y se diseñan con expertos de las empresas, gremios, alcaldías y otras
entidades y que no hacen parte del catálogo nacional. Cuando se trate de tecnólogos, debe cumplir las condiciones de obtener registro
calificado (lineamientos Plan de Acción 2013, Aprendiz siglo XXI).
Formación complementaria: desarrollo de una o más competencias que habilitan a las personas para su desempeño laboral, da
respuesta a las demandas de a). Actualización del talento humano a desempleados y población vulnerable en la clasificación y
recalificación, b). Actualización del talento humano en una actividad económica y cualificar desempeño para la movilidad y promoción
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laboral, c). Los aprendices que buscan la complementariedad de la formación titulada, incluye la formación complementaria virtual
y a distancia (lineamientos Plan de Acción).
El ingreso del personal académico a la entidad, puede darse a través de las siguientes figuras. Carrera administrativa, con base en el
mérito, mediante procesos de selección en los que se garantice la transparencia y la objetividad, sin discriminación alguna. Estos
procesos de selección, mediante concurso abierto de méritos, son realizados por la Comisión Nacional del Servicio Civil (CNCS).
Provisión temporal de vacantes definitivas, mientras se surte el proceso de selección para proveer empleos de carrera administrativa,
la permanencia de los instructores en provisión temporal de vacantes definitivas, es por seis (6) meses o mientras se surte el proceso de
selección para proveer empleos de carrera administrativa.
Así, el documento Conpes 3582 lo refleja claramente. De igual forma, la ley 119 de 1994 le ha asignado al SENA el objetivo de participar en
actividades de investigación y desarrollo tecnológico, ocupacional y social, que contribuyan a la actualización y mejoramiento
de la formación profesional integral. El Decreto 585 de 1991, le designa la función de adelantar actividades de formación profesional
con reglas vigentes; de otro lado, el Acuerdo 00016 de 2012 suscribe una Línea Programática exclusiva para el tema de investigación, tanto
básica como aplicada y relacionada con la Formación Profesional Integral, la Innovación y el Desarrollo Tecnológico; es pertinente anotar
que estos objetivos institucionales orientados hacia el ejercicio de la investigación al interior del Sena se soportan financieramente en la
Ley 344 de 1996. Por su parte, la Resolución 01979 de 2012 referente al Manual de Contratación de Instructores del Servicio Nacional
de Aprendizaje, permite cierto margen de maniobra a los directores y subdirectores de Centros de Formación Profesional, en el ejercicio
de contratación de los instructores con perfil de investigadores.
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Identificación temprana de necesidades de formación y anticipación de necesidades tecnológicas de las empresas a escala
nacional.
Lineamientos
El Sena reconoce la labor desarrollada por Colciencias y acoge las definiciones y los planteamientos teóricos con los cuales define a los grupos
de investigación y sus procedimientos para el respectivo registro, aval institucional y demás actividades integradas en el Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCTI). Asimismo, se enlaza con los instrumentos electrónicos dispuestos por Colciencias para el registro
permanente de hojas de vida de los investigadores, innovadores, académicos y expertos y los grupos en los que se encuentren asociados,
esto es, las herramientas CvLAC y GrupLAC, respectivamente.
También se pretende fortalecer los lazos entre los mismos egresados, conocer las experiencias exitosas, desarrollar alianzas exitosas
entre ellos, continuar redefiniendo el perfil de acuerdo al mercado y comunicar constantemente la oferta educativa del SENA, que les
permita seguir con su proceso de cualificación, bien sea con las especializaciones, los cursos complementarios o la posibilidad de
articularse con otros nivelesde formación en la educación superior colombiana.
Proyección Social
El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA se encarga de cumplir la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y
técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la Formación Profesional Integral gratuita, para la incorporación y el
desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico local, regional y
nacional.
Desde el proceso de inducción al programa de formación, se implementa un desarrollo transversal del Sistema de Liderazgo en
cada aprendiz, con el fin de que éste sea factor de cambio y de solución de los problemas sociales y de contribución a la
competitividad y productividad a nivel local, regional y nacional.
La formación integral del Aprendiz exige, además de conocimientos tecnológicos, culturales y éticos, una conciencia de promoción
humana y desarrollo social que permita el progreso armónico de la comunidad a la que pertenece y del país en general. Por ello el SENA,
como institución de desarrollo y promoción social propicia el encauzamiento de los mismos aprendices hacia realizaciones que
beneficien a la comunidad colombiana.
El perfil esperado en cada aprendiz es el de un ser humano libre pensador con conciencia crítica, emprendedora, creativa, solidaria y líder,
debe llevar al mismo a poseer competencias básicas que desarrollen:
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Desarrollo Intelectual, esta área propicia espacios que permiten la adaptación y el aprovechamiento del tiempo libre; lo intelectual
comprende la formación y desarrollo del pensamiento, del intelecto, de las capacidades cognitivas, analíticas y creativas, las habilidades
para el aprendizaje autónomo y el trabajo colaborativo, para afrontar, plantear y resolver problemas, tomar decisiones y tener
iniciativa.
Consejería y Orientación, hace referencia al conjunto de actividades formativas, encaminadas a lograr en los aprendices, el conocimiento
de sí mismos y de los demás miembros de la comunidad. El equipo del área de Bienestar de cada Centro realiza diversas actividades como:
Talleres, Convivencias, orientaciones individuales y grupales desde el proceso de inducción, que buscan fortalecer al aprendiz en
diferentes aspectos como: escuela de familia, resolución de conflictos en ambientes de aprendizaje, comunicación asertiva,
motivación, trabajo en equipo, liderazgo, entre otros.
Promoción Socioeconómica, esta área integra acciones encaminadas a mejorar la calidad de vida y las condiciones socioeconómicas
de los aprendices de escasos recursos, con el fin de procurar su permanencia en la entidad durante su proceso formativo. Para ello se
destinan recursos para monitorias, apoyos de sostenimiento y Beca FIC.
Recreación y Deporte, esta área brinda especial interés a programas específicos que contribuyan al desarrollo integral del aprendiz. Al
interior de cada Centro de Formación se realizan diversas actividades deportivas y culturales como forma de un desarrollo ergonómico y
de integración de la comunidad estudiantil del SENA a través de la sana utilización del tiempo libre, la adopción de un estilo de vida
saludable y el logro de las condiciones físicas y culturales que contribuyen a la salud tanto física como mental de los aprendices y que van
integradas a la formación, generando hábitos saludable y de auto cuidado.
Arte y Cultura, se realizan actividades que le permiten al Aprendiz desarrollar su dimensión estética, a través de la identificación y el
fomento de las diversas manifestaciones artísticas y culturales. Además, está orientada a preservar la identidad cultural de nuestro
país, mediante el reconocimiento y la valoración corporal, el fomento de la lúdica y el estímulo a la creatividad, que redunde en el
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“Pues por encima de todos los oficios está el oficio de hombre que consiste en descubrir lo que se es y en respetar aquello de que se es”
Antoine de Saint Exupery
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Procedimiento de Desarrollo Curricular
GUÍA DE APRENDIZAJE
Información y Comunicación, ofrece mecanismos para la atención y orientación al aprendiz tales como correos electrónicos,
blogs, redes sociales, buzones de sugerencias, boletines, carteleras, entre otros. Cada año se realizan encuentros de orden nacional
con el fin de brindar espacios de socialización y retroalimentación entre los aprendices de las diferentes regiones de País, con el fin
promover y desarrollar acciones para la mejora continua de los procesos de la Institución, así como comunicar las nuevas estrategias
de formación.
Protección y Servicios Institucionales, tiene el propósito de orientar el ofrecimiento y fortalecimiento de servicios que minimicen
algunas de las contingencias económicas y sociales de los aprendices y que contribuyan a elevar su calidad de vida, y la culminación
exitosa de su proceso formativo.
Respecto al bienestar de funcionarios, la entidad cuenta con diversos programas que le apuntan al mejoramiento de la calidad de vida
de funcionarios y contratistas.
Bienestar Social y Estímulos que involucra los siguientes temas: auxilio educativo para los hijos de los empleados públicos; educación no formal
para hijos de servidores públicos y de pensionados que adelantan estudios de pregrado en universidades con convenio; deportes,
recreación, cultura y sociales; incentivos; préstamos de calamidad doméstica; préstamos educativos para trabajadores oficiales;
aguinaldo infantil; programa de preparación de los pre pensionados para su retiro del servicio.
Servicio Médico Asistencia-SMA y Salud Ocupacional. Hace parte de un beneficio en el cual el SENA asume directamente ocontrata con una o
varias entidades públicas o privadas, especializadas en seguridad social, un seguro médico asistencial, para funcionarios y parientes de los
empleados de la entidad.
El SENA como entidad del gobierno nacional se encuentra inmersa en dos marcos, legal y normativo que exigen a la institución una
constante y permanente autoevaluación de su quehacer, persiguiendo siempre la mejora continua y la calidad en su servicio. La cultura
de la autorreflexión y autorregulación en el SENA no es nueva, se encuentra reflejada en las políticas y estrategias de acción institucional,
lo que por años ha permitido comprobar la eficiencia y eficacia de su funcionamiento interno para cumplir cabalmente con sus
propósitos educativos y funciones misionales.
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Breve descripción
Por “estructuración activa” se entiende a la forma como se organiza conceptualmente un área temático. Esta técnica se puede
realizar en diferentes formas sociales y con diferentes formas de visualización
Procedimiento
Se debe aclarar la tarea y el respectivo procedimiento.
Se deben repartir tarjetas de Metaplan (máximo 30 tarjetas) con conceptos o palabras claves para un área temática
específica.
Ahora, cada uno de los estudiantes debe sacar una tarjeta, explicar el concepto o la palabra clave respectiva e
integrar la tarjeta en su estructura actual. Se puede organizar la estructura en el piso o en un cartel de tamaño
grande.
En cualquier momento cada participante debe reorganizar la estructura.
El docente deberá comentar la estructura final.
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