INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FRANCISCO BOLOGNESI”

TINYACCLLA-HUANDO - HVCA
“Año de la Lucha Contra la Corrupción y la Impunidad”
“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres 2019-2027”
 I. TITULO DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD

" EXPRESIÓN Y CREACIÓN A TRAVÉS DE LAS ARTES MÚSICALES"

II. DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD DE
DIRECCIÓN REGIONAL GESTIÓN INSTITUCIÓN GRADO N° HORAS COORDINADOR
LUGAR ÁREA CICLO DIRECTOR DOCENTE
DE EDUCACIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA SECCIÓN SEMANALES PEDAGÓGICO
LOCAL
Lic. MIKE Lic. OSCAR DE Rubén
“Francisco ARTE Y
Huancavelica Huancavelica Tinyacclla VI SEGUNDO 03 RIVEROS LA CRUZ MAPICA
Bolognesi” CULTURA
REGINALDO PAYTAN VILLAZANA

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMP CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
ETENC APRENDIZAJE DE
IAS EVALUACIÓN
 Reconoce las clases de sonido y clasifica los sonidos determinados e indeterminados.  Exposición
 Describe las cualidades de los sonidos musicales de manifestaciones artístico-culturales Manipula diferentes cuerpos sonoros
diversas. y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas Clasifica y dibuja a los
Percibe manifestaciones  Describe las características de los instrumentos musicales de manifestaciones artístico-culturales diversas. y instrumentos musicales  Debate
artístico-culturales. reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas. Escucha sonidos determinados e
Aprecia de manera  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas con un repertorio musical indeterminados.
critica  Intervenciones
Describe las cualidades del sonido mediante el timbre de un instrumento musical para Interpreta un repertorio musical
manifestaciones orales
artístico – culturales manifestaciones artístico-culturales diversa en grupo con sus instrumentos
musicales.
 Genera hipótesis sobre la música los posibles significados e intenciones a partir de la información Elabora una breve historia de la música
Contextualiza y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los y expone el tema.  Guía de evaluación
manifestaciones que se producen o presentan.
Lee información y analiza
artístico-culturales.  Genera hipótesis sobre el ritmo y tiempo musical teniendo en cuenta los posibles Escriben y leen en pentagrama
significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que estableció
 entre las manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los que se producen o Realiza un mapa conceptual  Exposición
presentan.
 Describe signos musicales y caligrafía de manifestaciones artístico-culturales diversas. y
reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas  Trabajos prácticos
 Obtiene información sobre los elementos de la música en que se producen o presentan las manifestaciones
artístico-culturales.
 Mapa conceptual
 Señala las intenciones y funciones de los elementos de la música que cumplen en un
determinado contexto
Reflexiona creativa y  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales mediante la clasificación de la Lectura de textos, un cuadro de  Lista de cotejo
críticamente sobre voz humana comparación y práctica de
manifestaciones
escala musical a viva voz
artístico-culturales.  Ficha de

Explora y experimenta  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los En grupo entonan vocalmente
los lenguajes artísticos. lenguajes artísticos para entonar el himno nacional con mayor claridad. observación
Crea proyectos  Registra las notas musicales en pentagrama de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas Escribe y lee ejercicios en el
desde los  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes pentagrama.
lenguajes Lee ejercicios de estudios musicales y
artísticos artísticos para la lectura musical con mayor claridad.
. Aplica procesos  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes grupos rítmicos.
creativos. artísticos para la lectura musical con mayor claridad. Lectura de partitura con su
 Utiliza la flauta y la quena desde sus lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y instrumento musical
ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. Respeto por las diferencias
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
Enfoque intercultural Justicia y solidaridad
de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
Solidaridad planetaria equidad
Enfoque ambiental. eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
intergeneracional
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de 2º grado de la I. E. JEC. “FRANCISCO BOLOGNESI”-Tinyacclla, Distrito de Huando, Provincia de Huancavelica y Región Huancavelica. Se identificó la falta
de compromiso con valores culturales y conocimiento musical; Para ello es necesario prevenir la perdida de la identidad cultural y el lenguaje musical en los jóvenes y señoritas del
colegio. Frente a esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿De qué manera podemos valorar nuestras tradiciones y costumbres de nuestra localidad y asumir su
protección y conservación? Para ello elaboramos charlas de identidad cultural – resumen ¿Cómo podemos hacer para tener conocimiento musical? Para ello trabajamos con
elementos de la música, cualidades del sonido, signos musicales y caligrafía musical. ¿La música será importante para desarrollar nuestra memoria? Para ello trabajaremos con
lectura musical solfeo hablado, ritmos y practica instrumental.

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE LAS SESIONES 13 semanas (39 horas)
Sesión 1: (3 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Educación musical, que nos involucra a todos Título: Velocidad del tiempo
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Genera hipótesis sobre la música los posibles significados e intenciones a partir de la Genera hipótesis sobre el ritmo y tiempo musical teniendo en cuenta los posibles
información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico-culturales y significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que estableció
los contextos en los que se producen o presentan. entre las manifestaciones artístico-culturales y los contextos en los que se producen
Campo temático: conocimientos o presentan.
- Música: Concepto y origen. Campo temático:
Actividad importante: - Ritmo y tiempo musical.
Elabora una breve historia de la música y expone el tema. Actividad importante:
Lee información y analiza
Sesión 3: (3 horas) Sesión 4: (3 horas)
Título: Sonidos que sirven y sonidos que no sirven Título: El comportamiento de los sonidos
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. • Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Desempeño: Desempeño:
Describe las cualidades del sonido mediante el timbre de un instrumento musical para Describe las cualidades de los sonidos musicales de manifestaciones artístico-
manifestaciones artístico-culturales diversas culturales diversas. y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en
Campo temático: conocimientos otras personas
- El sonido: Clases. Campo temático: conocimientos
Actividad importante: - cualidades del sonido.
Escucha sonidos determinados e indeterminados. Actividad importante:
Manipula diferentes cuerpos sonoros
Sesión 5: (3 horas) Sesión 6: (3 horas)
Título: notación musical para todos Título: monosílabos musicales
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades: Capacidades:
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. Aplica procesos creativos.
Desempeño: Desempeño:
Describe signos musicales y caligrafía de manifestaciones artístico-culturales diversas. y Registra las notas musicales en pentagrama de manera visual o escrita las fuentes de sus
reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas ideas
Campo temático: Campo temático: conocimientos
- Signos musicales y caligrafía. - notas musicales en el pentagrama.
Actividad importante: Actividad importante:
Escriben y leen en pentagrama Escribe y lee ejercicios en el pentagrama.
Sesión 7: (3 horas) Sesión 8: (3 horas)
Título: Hablando con la música Título: El tesoro musical
Competencia: Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Aplica procesos creativos. Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de Señala las intenciones y funciones de los elementos de la música que cumplen en un
los lenguajes artísticos para la lectura musical con mayor claridad. determinado contexto.
Campo temático: Campo temático: conocimientos
- Solfeo hablado y rítmico: ejercicios. - Elementos de la música.
Actividad importante: Actividad importante:
Lee ejercicios de estudios musicales y grupos rítmicos. Realiza un mapa conceptual
Sesión 9: (3 horas) Sesión 10: (3 horas)
Título: objetos musicales Título: Sucesión ordenada de sonidos
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades: Capacidades:
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. Aplica procesos creativos.
Indicadores: Indicadores:
Describe las características de los instrumentos musicales de manifestaciones artístico- . Utiliza la flauta y la quena desde sus lenguajes artísticos para explorar sus
culturales diversas. y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales,
personas. herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
Campo temático: conocimientos Campo temático: conocimientos
- Instrumentos musicales. - la escala y posición de la quena y flauta dulce
Actividad importante: Actividad importante:
Clasifica y dibuja a los instrumentos musicales. Lectura de partitura con su instrumento musical
Sesión 11: (3 horas) Sesión 12: (3 horas)
Título: Portafolio musical Título: Pliegues vocales
Competencia: Competencia:
Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales
Capacidades: Capacidades:
Percibe manifestaciones artístico-culturales. Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.
Desempeño: Desempeño:
Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas con un Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales mediante la
repertorio musical. clasificación de la voz humana.
Campo temático: conocimientos Campo temático: conocimientos
- Un repertorio musical con la quena y/ flauta dulce. - la voz: clasificación. Técnica vocal: postura, -respiración y dicción.
Actividad importante: Actividad importante:
Interpreta un repertorio musical en grupo con sus instrumentos musicales. Lectura de textos, un cuadro de comparación y práctica de escala musical a viva voz
Sesión 13: (3 horas)
Título: Hablar con el tono adecuado.
Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes artísticos
Desempeño:
Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos para entonar el himno nacional con mayor claridad.
Campo temático: conocimientos
- Himno nacional
Actividad importante:
En grupo entonan vocalmente

VII. EVALUACIÓN:
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
 EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DCN 2009 Ciclo VII. Área de Educación por el Arte.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN OTP 2010 Área de Educación por el Arte
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video
Muños Gomes Fernando “Música” 4
ANGELES, Walter Método de Flauta Dulce
DE RUBERTIS Teoría Completa de la Música
Dionicio de Pedro Teoría Completa de la Música
PARA EL ESTUDIANTE
Textos, Web, Papelote, cartulinas, Lápiz, borrador, regla, tajador, tijera, Temperas y acrílicos mates, Crayolas, colores, plumones, Pinceles, Bolsa para basura,
Descartables: plato, cuchara, tenedor, Goma, Material reciclado
Muños Gomes Fernando “Música” 4
-
-
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Tinyacclla, marzo del 2019.

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DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR