Tugasan 2

Perbandingan mengenai 4 bidang kegiatan seni visual.

Bidang / Menggambar Membuat corak dan Membuat binaan Mengenal Kraf Tradisional
rekaan
Perbezaan

Objektif  Meneroka teknik-  Memberi peluang  Dapat meningkatkan  Memberi kesedaran pada
teknik yang berbeza kepada murid kemahiran berfikir murid untuk menghargai dan
pembelajaran
dalam aktiviti melukis dan kemahiran
untuk meneroka tahu fungsi, serta pembuatan
dan membuat gambar menyelesaikan
 Mengaplikasikan asas pelbagai cara / masalah dalam kraf tradisional
seni reka dalam teknik dalam peng proses penghasilan.  Memberi peluang murid
aktiviti menggambar  Menggalakkan
hasilan corak dan mengenali tokoh-tokoh seni
pada murid minat, imaginasi dan
diaplikasikan kreativiti murid. untuk dijadikan aspirasi.
pada rekaan
untuk dapatkan
hasil yang baru.
Aspek yang  Aspek perkembangan  .Aspek asas seni  Aspek bentuk,  Aspek apresiasi hasil kerja
ditekankan imaginasi,kreativiti dan reka seperti ruang, struktur, diadakan –tujuan sebagai
ekspresi diri banyaj diambil imbangan dan satu proses pembelajaran.
kira dalam kestabilan.
penghasilan
corak dan rekaan.
Kegiatan/  Lukisan Corak terancang  Arca mobail  Alat domestik
aktiviti  Catan  Arca stabail  Alat permainan
 Pualaman
 Poster  Topeng  Batik
 Tiupan
 Montaj  Origami  Tekat
 Titisan
 Cetakan  Arca timbul  Anyaman
 Ikatan dan
 Resis  Asemblaj  Tembikar
celupan
 Gosokan  Model  Ukiran kayu
 Renjisan dan
 Stensilan  Diorama  Alat pertahanan diri
percikan
 Capan  Boneka
 Mozek Corak tak terancang

 Gurisan
 Lukisan
 Catan
 Cetakan
 Capan
 Lipatan dan
guntingan
 Resis
 Kolaj
Teknik Lukisan Susunan corak Teknik pembuatan Alat domestik

 Lakaran,  Penuh  Picitan  Teknik luakan

 Gosokan  Turun separa  Lipatan  Teknik asemble
 Burnishing  Berulang  Potongan
  sgrafito,  Orgee  Cantuman  Teknik ukir
 Frottage  Jidar  Pembungkusan
Teknik pembuatan tembikar
 campuran  Berpusat  Guntingan
 Sendeng  Luakan  Teknik picitan
Catan.
 Cerminan  Teknik Lengkaran
 Glazing  Batu bata  Teknik kepingan
 Impasto  Berombak  Teknik Lempar alin.
 Hard Edge
Ukiran
 Schumbling
 Basah atas basah  Teknik bunga timbul
 Kering atas kering  Teknik papan tebuk
 Sapuan nipis
 Campuran sapuan
bahan.

Alat dan  Pensil, pen, Pensil  Cat minyak,Cat  paper marche  Daun Mengkuang
bahan warna poster, cat  tanah liat  Buluh
 Krayon, pastel air,warna batik.  logam,kayu,dawai.  Bongkah kayu
 Cat air,Cat poster, cat  pensil warna,  paku,  Pisau wali
emulsi, cat akrilik, cat Krayon pengukir,pengikis,  Gunting
minyak  Kain, lilin, straw, kertas pasir  Kain baldu
 Alat- gam, gunting, tisu,gunting,  gam, gunting, hot  Benang Emas
kertas warna, berus glue gun,  Pewarna Batik
 kertas warna, cengkerang dan  Pemidang
berus. bahan kutipan.  Pemati warna
 Cuban

Hasil  Montaj  Pembalut  Hiasan rumah  Perhiasan diri

 Kolaj bungkusan  Patung permainan  Senjata seperti keris dan
 Catan landskap  Hiasan pada  Bahan bantu pisau
 Animasi sesuatu rekaan. mengangajar.  Hiasan kayu
 Ilustrasi  Wau
 Pakaian
 Pengertian psv ialah proses penghasilan karya seni dengan melibatkan aspek pemahan,penghayatan dan kritikan mengenai perasaan estetik
dan daya kreativiti melalui imaginasi dan konsepsi murid. Di dalam kandungan kurikulum PSV/KSSR telah menetapkan terdapat 4 bidang kegiatan seni
visual iaitu bidang menggambar, membuat corak dan rekaan, membuat binaan dan mengenal kraf tradisional. Setiap bidang mempunyai perbezaan
yang ketara.

Bidang menggambar ialah satu representasi visual sesuatu objek atau imej yang dihasilkan di atas permukaan rata. Aspek yang di tekankan dari
aspek perkembangan imaginasi,kreativiti dan ekspresi seseorang murid. Objektif bidang ini pula ialah supaya murid dapat meneroka teknik-teknik yang
berbeza dalam aktiviti melukis dan membuat gambar selain dapat mengaplikasikan asas seni reka dalam aktiviti menggambar pada waktu seni visual.
Antara aktiviti yang boleh dilalukan dalam bidang menggambar ialah lukisan, catan, poster, montaj, cetakan, resis, gosokan, capan, mozek dan gurisan.
Tidak ketinggalan juga dalam menghasilkan aktiviti-aktiviti dalam bidang ini, terdapat pelbagai tekni yang boleh di gunakan . Untuk teknik lukisan, boleh
menggunakan teknik lakaran dan gosokan, manakala untuk catan teknik hard edge , sapuan nipis dan impasto. Antara alat dan bahan di dalam bidang
ini ialah cat emulsi, cat akrilik, cat minyak, gam, gunting, kertas warna, berus. Akhir sekali, antara hasil daripada kegiatan ini ialah seperti catan landkap,
ilustrasi dan juga gambar animasi.

Corak ialah struktur susunan ulangan berdasarkan motif yang dibuat secara tertentu atau bebas. Bidang ini memberi peluang kepada murid
memahami pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi sesuatu rekaan yang lain. Objektif bidang ini pula ialah untuk
memberi peluang kepada murid untuk meneroka pelbagai cara / teknik dalam penghasilan corak dan diaplikasikan pada rekaan untuk dapatkan hasil
yang baru. .Aspek asas seni reka seperti banyak diambil kira dalam penghasilan corak dan rekaan. Dalam bidang ini , corak terbahagi kepada dua
bahagian iaitu corak terancang dan corak tak terancang. Salah satu sebab M.C, Escher ,artis grafik belanda menjadi terkenal kebolehannya
menghasilkan corak yang menarik. Antara contoh aktiviti bagi corak terancang ialah seperti resis, catan dan lukisan manakala bagi corak tak terancang
ialah seperti pualaman,cetakan tali dan kolaj. Teknik dalam penghasilan corak ini pula bergantung pada susunan corak tersebut seperti susunan penuh,
turun separa, orgee atau pun batu bata. Antara bahan dan alat yang digunakan dalam bidang ini pula ialah pensil warna, krayon, kain, lilin, straw, tisu
dan gunting. Hasil daripada aktiviti ini pula ialah seperti hiasan pada pembalut dan juga menjadi hiasan pada rekaan sesuatu objek yang mereka minat.
 Bidang ketiga pula ialah kegiatan membentuk dan membuat binaan. Bidang ini menegaskan terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang,
struktur,imbangan dan kestabilan. Objektif bidang ini ialah dapat meningkatkan kemahiran berfikir dan kemahiran menyelesaikan masalah dalam proses
penghasilan dan Menggalakkan minat, imaginasi dan kreativiti murid. Antara aktiviti kegiatan bidang ini ialah membuat arca mobail, tembikar, model dan
topeng. Teknik-teknik yang digunakan adalah berbeza mengikut aktiviti, antara nya ialah teknik picitan,lipatan, luakan dan cantuman. Alat dan bahan
dalam kegiatan ini ialah tanah liat, plasticine, kertas, paper marche dan kayu. Antara hasil yang boleh dapati dari kegiatan ini ialah seperti hiasan rumah
(arca mobail,ukiran,asemblaj) dan arca fungsi .

Bidang terakhir pula ialah bidang mengenal Kraf Tradisional. Kraf Tradisional boleh di definisikan sebagai perusahaan atau kerja-kerja
berunsurkan seni yang melibatkan kerja-kerja tangan serta memerlukan daya cipta dan kreatif mesyarakat yang diwarisi turun temurun. (Sri
Wulandari,2008). Objektif kegiatan ini ialah memberi kesedaran pada murid untuk menghargai dan tahu fungsi, serta pembuatan kraf tradisional dan
memberi peluang murid mengenali tokoh-tokoh seni untuk dijadikan aspirasi. Aspek apresiasi hasil kerja diadakan dalam kegiatan ini bagi tujuan sebagai
satu proses pembelajaran secara tak langsung dapat membina keyakinan dalam diri murid untuk menilai dan berkongsi pendapat dalam menilai sesuatu
estetika seni. Antara kegiatan aktiviti dalam bidang ini pula ialah seni tekat, ukiran kayu, anyaman dan alat pertahanan diri. Teknik-teknik yang digunakan
dalam bidang ni juga berbeza mengikut hasil aktiviti yang hendak dilakukan.Antaranya seperti teknik papan tebuk dan bunga timbul digunakan untuk
ukiran kayu manakala untuk penghasilan tembikar boleh menggunakan teknik picitan, lempar alin dan kepingan. Setiap satu penghasilan itu
menggunakan teknik yang berbeza. Alat dan bahan yang digunakan juga adalah berbeza mengikut aktiviti yang hendak dilakukan. Misalnya, seni tekat
memerlukan kain baldu, emas, cuban dan jarum. Ukiran kayu pula perlukan block kayu dan pisau wali. Akhir sekali, antara hasil yang dapat daripada
kegiatan ini ialah pakaian (batik), perhiasan diri dan perhiasan rumah malah permainan juga.

Kesimpulannya, setiap satu kegiatan dalam pendidikan seni visual ini memainkan peranan yang penting selaras dengan falsafah pendidikan
kebangsaang yang mana mahukan murid yang seimbang dari sudut JERIS.
 Rujukan

Escher, M. C., & Brigham, J. E. (1971). The graphic work of M.C. Escher. New York: Ballantine Books.

Konsep pendidikan seni visual. (2009). In OUM (Ed.), Pendidikan seni visual (p. 209). OUM unversity, ME: oum publisher.

Low, J., Low, S., & Heather, H. (2011). Panduan pendidikan seni visual: Tingkatan 3 KBSM. Shah Alam: Cerdik Publications.

Mohd, J. A. (2008). Apresiasi & kritikan seni visual. Tanjong Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Sri Wulandari, W. (2008). Seni Grafis Yogyakarta dalam Wacana Seni Kontemporer. ITB Journal of Visual Art and Design, 2(1), 99-111.

doi:10.5614/itbj.vad.2008.2.1.7