Vídeo
Os Curiosos – Óptica
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Guia do Professor – Vídeo – Os Curiosos – Óptica - Versão 1.0
IBTF - Projeto Acessa Física - Atualizado em 20 de outubro de 2010
Projeto Financiado pelo MEC - Ministério da Educação e Cultura e pelo MCT - Ministério da Ciência e Tecnologia
- Esta obra está licenciada sob uma Licença Creative Commons - © 2010 – MEC e MCT
Ficha de Catalogação
Tema: Óptica.
Pré-requisitos:
Objetivos da atividade:
Introdução
Como aparece em nosso vídeo, quando visualizamos a luz, nosso cérebro faz
uma interpretação daquele estímulo, porém, devido à anatomia do olho,
podemos ter distorções da realidade. A luz que passa pelo cristalino (lente
natural) converge para a retina, onde se forma a imagem invertida, menor e
real, como na câmara escura.
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Caso o ponto focal esteja deslocado, podemos ter dificuldade em enxergar de
perto (hipermetropia) ou de longe (miopia).
Índice de Índice de
Meio material Luz
refração (n) refração (n) de
monocromática
ar 1,00 um cristal
água 1,33 Violeta 1,94
O Vídeo pode ser Motivador – Nesse caso, o professor poderá utilizá-lo antes da
discussão e explicação do tema do vídeo. As tramas podem ser utilizadas para
introduzir um novo assunto, já que objetivam despertar a curiosidade e
motivação para o tema a ser discutido.
Ou, o vídeo pode ser Demonstrativo – Nesse caso deverá ser utilizado após a
discussão e explicação do tema do vídeo. O professor pode optar por abordar e
explicar a temática em questão antes de sua utilização, e assim a mídia ajudará
a mostrar e levantar novas questões referentes às explicações e discussões já
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vividas em sala.
É importante destacar também, que cada turma reage de uma maneira frente à
exibição dos vídeos. O guia do professor traz algumas sugestões de como
utilizar e também se preparar para a aplicação da peça, além disso, dá
subsídios para questões prévias e desafios interessantes para que essa
atividade atenda o propósito para o qual você, professor, se planejou.
Sinopse
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Preparação
Informe aos alunos somente aspectos gerais do vídeo (autor, duração, tema).
Não interprete, nem antecipe as questões que serão tratadas no vídeo para que
ele não se torne mera demonstração do já discutido. Deixe que cada um possa
fazer a sua leitura.
Exemplos de questionamentos:
O que é luz?
Quais são os principais defeitos de visão?
Como funciona uma fibra óptica?
Como se forma um arco-íris?
A busca por esses exemplos corresponde a uma rica atividade e motivação para
assistirem ao vídeo sobre óptica. Questões como “Por que o céu é azul?” ou
“Como funcionam os óculos 3D?” são excelentes tópicos para trabalhos de
pesquisa.
O professor pode optar também por somente informar aos alunos de que se
trata e pedir que eles apresentem ideias e hipóteses sobre aquilo a que irão
assistir. Estas informações podem ser anotadas coletivamente ou
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individualmente pelos alunos em um exercício de reflexão sobre “o que eu sei”.
Nessa atividade, os alunos poderão escrever o que sabem sobre o tema a ser
abordado.
Durante a atividade
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Resposta:
A) Miopia
A pessoa que possui miopia, tem o globo ocular um pouco mais alongado que o
normal. Nesse caso a imagem se forma antes da retina (fig. 7.3) e a pessoa
não enxerga o objeto com nitidez.
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Para corrigir a miopia usa-se lente divergente para diminuir a convergência dos
raios luminosos, fazendo com que a imagem se forme sobre a retina.
Observe que em uma receita de óculos para uma pessoa que é míope, a
vergência da lente vem com sinal negativo (por exemplo - 5 di), indicando que
é necessária uma lente divergente para correção.
B) Hipermetropia
Neste caso, a receita de óculos de uma pessoa com hipermetropia vem com a
vergência positiva (+ 5 di), indicando que é necessária uma lente convergente
para a correção.
C) Astigmatismo
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Para corrigir este defeito torna-se necessário o uso de lentes cilíndricas.
Estas lentes irão mudar a distância focal do olho na direção onde o raio de
curvatura da córnea difere de suas demais partes.
Índice de refração
Luz monocromática
(n) de um cristal
Desvia mais e passa a ter a
Violeta 1,94 menor velocidade dentro do
prisma.
Azul 1,60
Verde 1,44
Amarela 1,35
Alaranjada 1,30
Desvia menos, pois sua
Vermelha 1,26 velocidade varia pouco.
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Depois da atividade
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É importante que o grupo (professor e alunos) desenvolva uma discussão sobre
o vídeo, destacando questões, dúvidas e comentários sobre a mídia.
A seguir, sugestões de algumas questões que podem ser feitas após a exibição
do vídeo.
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Avaliação
Avalie o efeito do segmento apresentado. Você pode perguntar aos seus alunos
o que eles aprenderam, se o vídeo lhes forneceu ideias claras, se ficaram
dúvidas ou, ainda, se eles gostariam de assistir a outros vídeos sobre a
temática.
Atividades Complementares
Máximo, A., Alvarenga, B. Física. Volume Único. São Paulo: Editora Scipione,
1997.
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Voltaire de Oliveira Almeida, Carolina Abs da Cruz, Paulo Azevedo Soave.
Concepções alternativas em óptica. Porto Alegre: UFRGS, Instituto de Física,
Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, 2007. Disponível em:
http://www.fsc.ufsc.br/cbef/port/10-3/artpdf/a2.pdf (acesso em 01/11/2010).
http://educar.sc.usp.br/otica/
http://www.sbfisica.org.br/fne/Vol3/Num2/a03.pdf
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=7602
http://www.if.ufrgs.br/~lang/Cores_Lua_Cheia.pdf
http://ciencia.hsw.uol.com.br/questao39.htm
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=6515
http://efisica.if.usp.br/otica/basico/
Créditos
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Produção Danny Santos
José Pinotti
Paulo Mascarenhas
Taciana Previero
Wagner Netto
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