Sally Goddard

Quand un enfant naît, il quitte l'environnement protecteur doux de l'utérus pour

pénétrer dans un monde où il est attaqué par une quantité écrasante de stimuli
sensoriels.

Pour survivre, il est doté d'un ensemble de réflexes primaires conçus pour assurer
une réponse immédiate au nouvel environnement et à l'évolution de ses besoins.
Les réflexes primaires sont des mouvements automatiques, stéréotypés, dirigés
depuis le tronc cérébral et exécutés sans implication corticale.

Ils sont essentiels à la survie du bébé dans les premières semaines de sa vie et
fournissent une formation rudimentaire à de nombreuses compétences
volontaires plus tardives. Cependant, les réflexes primaires devraient avoir une
durée de vie limitée et, après avoir aidé le bébé à survivre dans ses premiers mois
de vie "à risque", ils devraient être inhibés ou contrôlés par les centres cérébraux
supérieurs. Cela permet de développer des structures neurologiques plus
sophistiquées, ce qui permet à l'enfant de contrôler ses réponses volontaires.

Si ces réflexes primaires restent actifs après 6 à 12 mois de vie, ils sont qualifiés
d'aberrants et deviennent le signe d'une faiblesse structurelle ou d'une immaturité
du système nerveux central. Si l'activité des réflexes primaires se poursuit, elle
peut également entraver le développement de réflexes posturaux ultérieurs, qui
devraient survenir pour permettre à la maturité de l'enfant d'interagir
efficacement avec l'environnement. Les réflexes primaires actifs après l'âge de six
mois peuvent entraîner des comportements immatures ou faire en sorte que des
systèmes immatures restent, en dépit de l'acquisition de compétences ultérieures.

L'équipe fondamentalement essentielle à l'apprentissage sera inefficace ou

erronée, malgré une capacité intellectuelle suffisante. C'est comme si les capacités
ultérieures restaient piégées dans un état de développement antérieur et qu'au
lieu de devenir automatiques, elles ne pouvaient les contrôler que par un effort
conscient continu.

Les réflexes primaires apparaissent dans l'utérus, sont présents à la naissance et

auraient dû être inhibés à l'âge de six mois, au plus tard douze mois plus tard.

L'inhibition d'un réflexe est souvent liée à l'acquisition d'une nouvelle compétence.
Les réflexes individuels aberrants peuvent nous donner des indices sur ce qui
entrave activement le développement de compétences ultérieures.

Les enfants présentant un degré modéré d'anomalie réflexe peuvent bénéficier

d'une combinaison de méthodes d'enseignement spécialisées et d'exercices conçus
pour améliorer l'équilibre et la coordination. Cependant, si un groupe de réflexes
aberrants est présent, on dit qu'il y a un retard du développement neural. Dans de
tels cas, l'enfant ne pourra maintenir une amélioration à long terme qu'après avoir
suivi un programme de stimulation / inhibition de réflexes spécialement conçu
pour lui, capable de traiter les réflexes aberrants encore présents.
Un programme de stimulation / inhibition réflexe consiste en des mouvements
stéréotypés et spécifiquement physiques pratiqués environ cinq à dix minutes par
jour, sur une période de neuf à douze mois. Les mouvements impliqués sont basés
sur la connaissance détaillée de la chronologie des réflexes et du développement
"normal" de l'enfant.

Il a été constaté qu'un pourcentage important d'enfants dans les écoles ordinaires
avaient une motricité immature et une instabilité posturale (1). Cette immaturité
neuromotrice est souvent liée à la présence continue d'un groupe de réflexes
primitifs (normalement présents chez les nourrissons jusqu'à l'âge de six mois). ,
puis remplacés au fil du temps par des réactions posturales). Des recherches ont
montré qu'il existait une corrélation directe entre la motricité immature et les
résultats scolaires. Avec une orientation et des instructions appropriées, les
enseignants et autres professionnels peuvent être formés à la détection des signes
d'un tel retard, afin que les renvois appropriés puissent être effectués ou que des
programmes d'intervention physique soient mis en place. Ce livre fournit tous les
outils et conseils nécessaires pour identifier les enfants présentant une telle
immaturité, mettre en œuvre un programme physique, le cas échéant, et évaluer
les résultats.

Il existe de nombreux programmes d'entraînement moteur et de mouvement

disponibles, mais le modèle développé par l'Institut de psychologie neuro-
physiologique (INPP) décrit dans ce livre est unique en ce qu'il a été évalué dans la
pratique et offre un moyen d'évaluer le statut neuromoteur avant -école et enfant
d'âge scolaire au début et à la fin de l'intervention.
Le livre est organisé en trois sections:
1. La première partie propose une série de tests de dépistage destinés aux enfants
âgés de 4 à 7 ans afin d'évaluer la présence de trois réflexes, le contrôle de
l'équilibre statique, la coordination, la perception visuelle et l'intégration visuo-
motrice.
2. La deuxième section propose une série similaire de tests de dépistage destinés
aux enfants de sept ans et plus.
3. La troisième section détaille un programme complet de mouvements de
développement conçu pour être utilisé avec des classes entières ou des groupes
d'enfants plus petits au cours d'une année scolaire.