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‘1+ Nombre del Proyecto: CONSTRUCCION DEL CAMPUS POLITECNICO DE LA ESPOCH- EXTENSION NORTE AMAZONICA EN LA PROVINCIA DE ORELLANA 2.- Antecedentes y Origen det Proyecto El terreno se encuentra ubicado en las coordenadas geograficas (N 9 945 750, 60), (E 282 356, 48), (COTA 230 msnm) a 5.00 km del cantén Puerto Francisco de Orellana, en la cabecera de la parroquia El Dorado. Cabe indicar que dicho predio se encuentra en propiedad de la municipalidad y el area que la ESPOCH ocuperia para implantar la extension del norte amazénico es 9.00 Ha. Aproximadamente La cobertura de mercado para la Sede Norte Amazénica de la ESPOCH es toda la Regién Norte Amaabnica que involuera las provincias de Sucumbios, Napo y Orellana. La regién norte amazénica tiene 356.406 habitantes, que son el 65% de la regién amazénica y el 3 % del total nacional, La region norte amazénica es la zona petrolera del Ecuador. Tiene dos ejes: las ciudades de Lago Agrio y Francisco de Orellana, que involucra la explotacién petrolera de las provinclas de Sucumbies, Orellana y Napo, con las reas de pozos y ductos de transporte de crudo, los campamentos y demés facildades locativas, las vias de transporte, y las localidades ue reciben influencia directa de la explotacién, como proveedores de alimentos, servicios y mano de obra. La ciudad de Lago Agrio esta ubicada en el extremo norte de la amazonia ecuatoriana. Es importante para las actividades comerciales y de intercambio socio-cultural con el Departamento del Putumayo en Colombia De interés para las actividades de turismo sostenible en la ragién estén las Reservas Ecologicas de Cayambe-Coca y Antisana, Reserva de Produccién Faunistica Cuyabeno, Reserva Biologica Limoncocha y Parques Nacionales Sumaco-Galeras y Yasuni, Reserva Ecol6gica Cofén-Dureno, Parque Nacional Llanganates y Parque Nacional Cotopaxi. En fa regién se localizan 11 de las 26 reas del Sistema Nacional de Areas Protegidas (SNAP) con una superficie de 3'436.531 heotareas, que representan el 66% de la superficie total en el Ambito nacional. Comprende la cuara parte de la superficie regional Las provineias amazénicas brindan un aporte significativo al desarralio econémico del pals. Los ‘eoursos naturales son los que cuenta esta regién, excepto el petréleo, han sido pocos indebidamente aprovechados, ocasionando en algunos casos el desperdicio de los mismos. Los habitantes de la regién realizan basicamente actividades primarias y de subsistencia como consecuencia de una falla de conocimientos y asesoramiento en las diferentes areas de la agroindustria. La agriultura en e! Ecuador ha sido siempre una fuente importante de ingresos. En la actualidad ‘ésta representa el 16,8% del Producto Interno Bruto y e! 33% de las exportaciones. La variedad geogréfica de que dispone el pais (climas, suelos, pisos climaticos) permite producir una infinidad de productos, los que se han convertido on industrias a fo largo de los afios, como el banano, camarén, flores, entre los mas importantes. EI Ecuador posee un gran porcentaje de la biodiversidad del mundo debido a su ubicacién geogréfica, la cual permite que el pais cuente con una gran variedad de climas y a su vez que no tengan variaciones drésticas por la presencia de la carillera de los Andes, que divide al Ecuador en Costa, Sierra y Oriente. En sus 283. 561 Kn2, el Ecuador ocupa el 0, 19% de la superficie terrestre y alberga al 10,7% de los animales vertebrados del mundo y al 10% de las plantas del planeta, lo que le ubica en el primer puesto en la lista de paises més diversos det mundo. Ademas, en nuestro pais existen acho ecosistemas diversos, que constituyen el albergue de miles de animales y piantas. Esto nos indica la importancia que tiene el estudiar y conocer nuestro ecosistema cuyo potencial se convertiria en fuentes generadores de conocimientos y recursos Algunos datos para definir ef estado de situacién de la Educacién Superior en la regién norte amazénica: Hay varios programas formativos de universidades con énfasis en educacién semi presencial y a distancia para carreras tradicionales (educacidn, derecho y preferentemente administracion), que supone ahora un exceso de oferta de profesionales en las mismas areas, lo que genera una gran demanda de empleos, para los que no alcanza la oferta existente, mientras muchas ofertas de empleo en areas técnicas no pueden sor satisfechas, por ejemplo mecénica de motores, soldadura, mantenimianto, entre otras, Hay varias universidades quienes oftecen estos programas: U. Técnica Pertioular de Loja, U, Nacional de Loja, Poittsonica del Ejército, U. Bolivar, UTE, U. Cuenca, entre las mas importantes. Hay una universidad regional de to privado con sedes en las capitales provinciales de la regiin que no ha logrado consolidarse corno una alternativa formativa a nivel regional. Las carreras tienen propuestas ambiguas, queriando fundir en émbitos especializados por elemplo la arquitectura con las ciencias ambientales, sin lograr un hibrido de buena calidad, porque no puede responder a las demandas ni de la arquitectura, ni de las ciencias ambientales. Situacién similar ef de [a oferta formativa de Sistemas para eco negocios, donde no se logra formar ni informaticos competentes, ni administradores competentes. SINTESIS HISTORICA La Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), tiene su origen en el Instituto ‘Teonoldgico Superior de Chimborazo que fue creado mediante Ley No. 6090, expedida por el Congreso Nacional, el 18 de abril de 1969. inicia sus actividades académicas el 2 de mayo de 1972 con las Escuelas de Ingenieria Zootécnica, Nutrioidn y Dietética e Ingenieria Mecanica. Se inaugura el 3 de abril de 1972. Mediante Resolucién No, 177,CP.2008 del 4 de julio de 2006, e! Consejo Poltécnico recibe de parte de la sefiora Anita Rivas Parraga, Alcaldesa del Gobierno Municipal de Francisco de Orellana, el Proyecto de Cooperacién interinstitucional para el establecimiento de la sede Orellana de la ESPOCH. El Consejo Poitécnico nombra una Comisién para que estudie, analice el Proyecto y presente un informe a este Organismo. E18 de agosto de! 2006, el Consejo Politécnico conoce fa Resolucion del Consejo Académico No. 097.C.A.06, en fa que aprueba la creacién de la Extension Norte Amazénica de la Espoch ‘con Sede en Francisco de Orellana. El Consejo Poiitécnico resuelve: ratiicar la aprobacion del Proyecto de Creacién de la Extension Norte Amazénica con las siguientes consideraciones: a) les carreras se crearan de acuerdo @ la demanda social, b) sera complotemente autofinanciada, ¢) enviar el Proyecto de creacién al Conesup para su aprobacién correspondiente El CONESUP mediante Resolucién RCP.S16 No. 217.07 del 12 de julio del 2007 aprueba el Proyecto y la creacién de la Extensin Norte Amazdnica de la ESPOCH con sede en Francisco de Orellana, VISION Ser una institucién universitaria lider en la Educacion Superior y en el soporte cientifco y tecnolégico para el desarrollo socioecondmico y cultural de la provincia de Chimborazo y del pais, con calidad, pertinencia y reconocimiento social MISION Formar profesionales competttivs, emprendedores, conscientes de su identidad nacional, justicia social, democracia y preservacion del ambiente sano, a través de la generacion, transmision, adaptacion y aplicacién del conocimiento cientfico y tecnol6gico para contribuir al desarrollo sostenible de nuestro pais. ENFOQUE DEL MODELO EDUCATIVO DE LA ESPOCH-ENA Critico-socio-humanista porque surge de la reflexién profunda sobre la préctica educativa institucional, de las tendencias y determinaciones socio-educativas imperantes y de sus implicaciones. Porque procura superar las orientaciones econdmicas y educativas reproductivistas-funcionalistas y sus expresiones de dominacién y exclusion que Inhiben la creatividad y alienan el pensamiento y la accién hurnana. Porque propone un enfoque alternativo que recupere la identidad institucional; que responda con pertinencia a la problematica social, econémica, cientifica, tecnolégica, ambiental y axioldgica; que promueva la liberacién del pensamiento y la accion humana y su pleno desarrollo integral y paralelamente de Ia sociedad, en todas sus dimensiones, mediante concepciones, Précticas y valores educativos fundados en la realidad social e institucional Para ello el modelo educativo se sustenta en la filosofia y epistemologia materialista dialéctica de la realidad que es holistica, sistémica, integral, intograda ¢ integredora, cconsiderando la educacién politica en su contexto histérico social concreto, en sus relaciones « interacciones con otfos sistemas sociales y ecol6gicos, en permanente mutacion y desarrollo, ccapaz de ser conocida, interpretada y transformada a partir de la superacién de sus principales contradicciones, limitaciones y conficios. Pedagégica y psicolégicamente se fundamenta en las corrientes del constructivismo social, histérico-cultural y contextual-ecolégica que conciben a educadores y educandos como sujetos hist6ricos-sociales capaces de examinar su préctica educativa y construir marcos tedrioos, estrategias, metodologias que surjan de su realidad, para transformaria permanentemente mediante procesos de reflexién partcipativa y de ruptura con las visiones ecanicistas, economicistas, deterministas, lineales y reduccionistas de desarrollo, configurando tuna préctica y una racionalidad cialéctica en la insttucion y en la sociedad. Tiene como fundamento curricular el enfoque reconceptualista que le permit re-construir participetivamente el curriculum considerado como objeto det conocimiento y confgurar la practica educativa mediante un proceso de investigacién permanente, utlizando como método la espiral autorretiexiva que tiene un punto de inicio pero no de finalzacién; fo cual conducira a su