SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

TÍTULO DE SESIÓN: Ángulo I

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: “SAN PÍO X” Área/asignatura: MATEMÁTICA/Geometría

Grado y sección: 4to-A, B, C, D, E Duración: 3 horas pedagógicas
Docente: Miguel Vicente Chávez Ayllón Fecha: 08 al 12 de Abril.

II. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN Y VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión se espera que los estudiantes interpreten la idea de ángulo y lo relacionen con su
entorno, a través de lo aprendido en clase. Además, clasificarlos según ciertos criterios y resolver ejercicios y/o problemas.
ENFOQUES
Instrumen
COMPETENCIA y TRANSVERSALES/ EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS to de
CAPACIDADES ACTITUDES APRENDIZAJES
Evaluación
RESUELVE Usa diversas estrategias para medir, ENFOQUE INCLUSIVO Dan ejemplos de su Registro
PROBLEMAS DE de manera exacta o aproximada Reconocimiento al valor entorno auxiliar
FORMA, (estimar), la medida de los ángulos inherente de cada persona relacionándolos con
MOVIMIENTO Y la idea de ángulos.
respecto al ángulo recto. Emplea la y de sus derechos, por
LOCALIZACIÓN. Resuelve ejercicios
Modela objetos con unidad de medida, convencional o encima de cualquier y/o problemas
formas geométricas y no convencional, según convenga, diferencia. dejados en clase.
sus transformaciones así como algunos instrumentos de ENFOQUE
medición (cinta métrica, regla, AMBIENTAL
Comunica su transportador, envases o Disposición para colaborar
comprensión sobre las recipientes). con el bienestar y la
formas y relaciones calidad de vida de las
geométricas generaciones presentes y
futuras, así como con la
Usa estrategias y
procedimientos para naturaleza asumiendo el
orientarse en el cuidado del planeta.
espacio

Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas

SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS TIE
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA MP
O
INICIO MOTIVACIÓN: Se muestra a los discentes las siguientes imágenes, bajo el título:  Plumones 15
“Ángulos y posturas saludables al sentarse”  Pizarra min.
 Multimedia

Se realiza las siguientes preguntas:

¿En la imagen del lado izquierdo, qué puedes observar? la medida de ciertos
 ángulos, la distancia de separación de la computadora y la persona, la posición del
cuerpo de la persona que forma varios ángulos, etc.
RECOJO DE SABERES PREVIOS:
¿Podrías dar ejemplos de ángulos tomando como referencia el salón de clases?
Ejemplos de ángulos cuyas medidas son de 90° y 180°. ¿Los ángulos se clasifican,
cómo se clasifican de acuerdo a qué criterios?
LUEGO SE PRESENTA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión se espera que los estudiantes interpreten la idea de ángulo y lo
relacionen con su entorno, a través de lo aprendido en clase. Además, clasificarlos
según ciertos criterios y/o resolver ejercicios y/o problemas.

ESTABLECEMOS LOS ACUERDOS:

- El profesor invita a los discentes a participar activamente en el curso.
- Levantar la mano para hablar y respetar el orden en las intervenciones.
- Se coloca una nota a los discentes que aportan con comentarios pertinentes o
contenidos significativos, presentándose el tema de estudio.
- Trabajo en equipo.
- Mantener el aula limpia en todo momento.
CONFLICTO COGNITIVO:
El docente presenta la siguiente imagen y pide  Multimedia
a los estudiantes que respondan a las
siguientes preguntas:

¿Hay ángulos rectos y/o llanos, cuál(es) son?

¿Menciona los ángulos agudos?
¿Menciona los ángulos obtusos?
¿Menciona los ángulos convexos y cóncavos?
PROCESO/
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA:
DESARROLL 60mi
¿Crees que es necesario recordar la teoría sobre la clasificación de los ángulos?
O n.
¿Qué es un ángulo? ¿Cuáles son los elementos de los ángulos? ¿De cuántas maneras
se clasifica los ángulos? ¿Según su medida, los ángulos se clasifican en? ¿Según su
posición, los ángulos se clasifican en? ¿Según la suma de sus medidas, los ángulos
se clasifican en?
(acompañamien
to)
BUSQUEDA Y EJECUCION DEL PROBLEMA:
Se promueve que los estudiantes participen activamente, Se piden a los estudiantes
salir a la pizarra y señalar sus respuestas a las preguntas anteriores (al inicio).

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Luego de las participaciones en la pizarra se pide a uno de los estudiantes que
argumente y justifique sus respuestas ante sus compañeros. Además, se le pide qué
mencione otros ejemplos que podrían dar sobre ángulo y los diferentes tipos de
ángulos que hay, utilizando como solución el entorno del salón de clases.

REFLEXION Y FORMALIZACION:
El docente felicita a todos los estudiantes por su participación a favor de la solución
del problema, refuerza lo explicado anteriormente a través de la resolución de las
fichas1, 1A, 1B, 1C, 2 y 2A. Se deja como actividad de reforzamiento para casa la
ficha número 3 y se programa la práctica calificada. (ficha 4)

CIERRE 15
METACOGNICIÓN: min.
Revisamos el logro del propósito de la sesión.
 Completan el siguiente cuadro de forma verbal.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo
¿Qué dificultades se que aprendí?
presentaron?
¿De qué manera
resolviste el problema?
Aprendí mejor cuando:
 Consulte mis dudas o inquietudes al profesor.
 Intercambie soluciones y respuestas con mis compañeros.
 Desarrolle la solución en la pizarra.
 Represente gráficamente un problema.
 Consulte libros e internet para complementar lo que aprendí en clase.

III.BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional
 Geometría 5° y 6° - Editorial César Vallejo

___________________
DOCENTE DE AULA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
TÍTULO DE SESIÓN: Ángulo II

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: “SAN PÍO X” Área/asignatura: MATEMÁTICA/Geometría

Grado y sección: 4to-A, B, C, D, E Duración: 3 horas pedagógicas
Docente: Miguel Vicente Chávez Ayllón Fecha: 15 al 23 de Abril.

II. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN Y VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión se espera que los estudiantes clasifiquen los ángulos según la suma de sus
medidas y lo relacionen con su entorno a través de lo aprendido en clase. Además, resuelven ejercicios y/o problemas.
ENFOQUES
Instrumen
COMPETENCIA y TRANSVERSALES/ EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS to de
CAPACIDADES ACTITUDES APRENDIZAJES
Evaluación
RESUELVE Usa diversas estrategias para medir, ENFOQUE INCLUSIVO Resuelve ejercicios Registro
PROBLEMAS DE de manera exacta o aproximada Reconocimiento al valor y/o problemas auxiliar
FORMA, (estimar), la medida de los ángulos inherente de cada persona dejados en clase.
MOVIMIENTO Y
respecto al ángulo recto. Emplea la y de sus derechos, por
LOCALIZACIÓN.
Modela objetos con unidad de medida, convencional o encima de cualquier
formas geométricas y no convencional, según convenga, diferencia.
sus transformaciones así como algunos instrumentos de ENFOQUE
medición (cinta métrica, regla, AMBIENTAL
Comunica su transportador, envases o Disposición para colaborar
comprensión sobre las recipientes). con el bienestar y la
formas y relaciones calidad de vida de las
geométricas generaciones presentes y
futuras, así como con la
Usa estrategias y
procedimientos para naturaleza asumiendo el
orientarse en el cuidado del planeta.
espacio

Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas

SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS TIE
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA MP
O
INICIO MOTIVACIÓN: Se muestra a los discentes la siguiente imagen:  Plumones 15
 Pizarra min.
 Multimedia

Se realiza las siguientes preguntas:

¿Crees qué es importante la medida del ángulo con que sale una jabalina, ángulo
formado entre la jabalina y una línea horizontal imaginaria? ¿La medida del ángulo
influye para que se tenga un alcance máximo?
 RECOJO DE SABERES PREVIOS:
¿Qué son los ángulos complementarios? ¿Qué son los ángulos suplementarios?
Menciones 2 ejemplos en cada caso.
LUEGO SE PRESENTA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión se espera que los estudiantes clasifiquen los ángulos según la suma de
sus medidas y lo relacionen con su entorno a través de lo aprendido en clase.
Además, resuelven ejercicios y/o problemas.

ESTABLECEMOS LOS ACUERDOS:

- El profesor invita a los discentes a participar activamente en el curso.
- Levantar la mano para hablar y respetar el orden en las intervenciones.
- Se coloca una nota a los discentes que aportan con comentarios pertinentes o
contenidos significativos, presentándose el tema de estudio.
- Trabajo en equipo.
- Mantener el aula limpia en todo momento.
CONFLICTO COGNITIVO:
El docente realiza la siguiente pregunta:  Multimedia
¿La suma de las medidas de dos ángulos agudos es mayor que 180°?

FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA:

¿Qué es un ángulo agudo?
PROCESO/
BUSQUEDA Y EJECUCION DEL PROBLEMA:
DESARROLL 60mi
Se promueve que los estudiantes participen activamente, Se piden a los estudiantes
O n.
salir a la pizarra y señalar sus respuestas a la pregunta anterior (al inicio).

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

Luego de las participaciones en la pizarra se pide a uno de los estudiantes que
(acompañamien
argumente y justifique su respuesta ante sus compañeros.
to)
REFLEXION Y FORMALIZACION:
El docente felicita a todos los estudiantes por su participación a favor de la solución
del problema, refuerza lo explicado anteriormente a través de la resolución de las
fichas 5 y 6. Se deja como actividad de reforzamiento para casa la ficha número 7 y
se programa la práctica calificada. (ficha 4)

METACOGNICIÓN:
Revisamos el logro del propósito de la sesión.

Completan el siguiente cuadro de forma verbal.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo
¿Qué dificultades se que aprendí?
presentaron?
15
CIERRE ¿De qué manera
min.
resolviste el problema?
Aprendí mejor cuando:
 Consulte mis dudas o inquietudes al profesor.
 Intercambie soluciones y respuestas con mis compañeros.
 Desarrolle la solución en la pizarra.
 Represente gráficamente un problema.
 Consulte libros e internet para complementar lo que aprendí en clase.

III.BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional
 Geometría 5° y 6° - Editorial César Vallejo

___________________
DOCENTE DE AULA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
TÍTULO DE SESIÓN: Ángulo III

I. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: “SAN PÍO X” Área/asignatura: MATEMÁTICA/Geometría

Grado y sección: 4to-A, B, C, D, E Duración: 3 horas pedagógicas
Docente: Miguel Vicente Chávez Ayllón Fecha: 24 al 30 de Abril.

II. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN Y VALORACIÓN DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan ejercicios y/o problemas sobre ángulos, a
través de lo aprendido en clase.
ENFOQUES
Instrumen
COMPETENCIA y TRANSVERSALES/ EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS to de
CAPACIDADES ACTITUDES APRENDIZAJES
Evaluación
RESUELVE Usa diversas estrategias para medir, ENFOQUE INCLUSIVO Resuelve ejercicios Registro
PROBLEMAS DE de manera exacta o aproximada Reconocimiento al valor y/o problemas auxiliar
FORMA, (estimar), la medida de los ángulos inherente de cada persona dejados en clase.
MOVIMIENTO Y
respecto al ángulo recto. Emplea la y de sus derechos, por
LOCALIZACIÓN.
Modela objetos con unidad de medida, convencional o encima de cualquier
formas geométricas y no convencional, según convenga, diferencia.
sus transformaciones así como algunos instrumentos de ENFOQUE
medición (cinta métrica, regla, AMBIENTAL
Comunica su transportador, envases o Disposición para colaborar
comprensión sobre las recipientes). con el bienestar y la
formas y relaciones calidad de vida de las
geométricas generaciones presentes y
futuras, así como con la
Usa estrategias y
procedimientos para naturaleza asumiendo el
orientarse en el cuidado del planeta.
espacio

Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas

SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS TIE
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA MP
O
INICIO MOTIVACIÓN: Se muestra a los discentes la siguiente imagen:  Plumones 15
 Pizarra min.
 Multimedia

El docente menciona lo siguiente: Daniel hace un pase de rebote a Beto. ¿Qué

ángulo debe tener el pase para que Beto atrape el balón.

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

¿Qué son los ángulos consecutivos? ¿Qué es un ángulo llano? Menciones 2
ejemplos en cada caso.
 LUEGO SE PRESENTA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan ejercicios y/o problemas sobre
ángulos, a través de lo aprendido en clase.

ESTABLECEMOS LOS ACUERDOS:

- El profesor invita a los discentes a participar activamente en el curso.
- Levantar la mano para hablar y respetar el orden en las intervenciones.
- Se coloca una nota a los discentes que aportan con comentarios pertinentes o
contenidos significativos, presentándose el tema de estudio.
- Trabajo en equipo.
- Mantener el aula limpia en todo momento.
CONFLICTO COGNITIVO:
El docente realiza la siguiente pregunta:  Multimedia
¿Cómo se trazaría la bisectriz de un ángulo utilizando un compás?

FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA:

¿Existe un método para graficar la bisectriz de un ángulo utilizando un compás?
PROCESO/
DESARROLL 60mi
BUSQUEDA Y EJECUCION DEL PROBLEMA:
O n.
Se promueve que los estudiantes participen activamente, Se piden a los estudiantes
salir a la pizarra y señalar sus posibles respuestas a la pregunta anterior (al inicio).

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:

(acompañamien
Luego de las participaciones en la pizarra se pide a uno de los estudiantes que
to)
argumente y justifique su respuesta ante sus compañeros.

REFLEXION Y FORMALIZACION:
El docente felicita a todos los estudiantes por su participación a favor de la solución
del problema, refuerza lo explicado anteriormente a través de la resolución de las
fichas 9 y 10 (Miscelánea Bimestral).

METACOGNICIÓN:
Revisamos el logro del propósito de la sesión.

Completan el siguiente cuadro de forma verbal.

¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué me servirá lo
¿Qué dificultades se que aprendí?
presentaron?
15
CIERRE ¿De qué manera
min.
resolviste el problema?
Aprendí mejor cuando:
 Consulte mis dudas o inquietudes al profesor.
 Intercambie soluciones y respuestas con mis compañeros.
 Desarrolle la solución en la pizarra.
 Represente gráficamente un problema.
 Consulte libros e internet para complementar lo que aprendí en clase.

III.BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional
 Geometría 5° y 6° - Editorial César Vallejo

___________________
DOCENTE DE AULA