Cuando un niño pretende realizar una acción motriz puede encontrarse con
muchas dificultades, si no tiene un óptimo desarrollo de sus de sus estructuras
neuromusculares y presentar dificultades al finalizar una actividad.Para ajustar
el control motriz al contexto hay que planificar ciertos parámetros, igual que
ocurre al escribir. Tenemos que usar la información visual y kinestésica, que
producen los receptores de los músculos, tendones y articulaciones, y que se
dirige al cerebro por medio de los nervios raquídeos y la médula espinal para
concretar el movimiento.
Los patrones básicos del movimiento los podemos clasificar en tres niveles:
Para determinar cuáles son los patrones básicos de movimiento se toma como
referencia la prueba de Santiuste, Martin Lobo y Ayala (Santiuste, 2005), que
identifica y expone los siete aspectos básicos relacionados con la motricidad:
arrastre, gateo, marcha, triscado, carrera, tono muscular y control postural. Se
describirán brevemente a continuación:
Ilustración 1: Arrastre
Fuente: http://aulamaternal.blogspot.com/
Ilustración 2: Gateo
Fuente: https://www.alamy.es/foto-rastreo 1
Ilustración 3: Correr
Fuente: https://www.google.com/search?bi 1
2. Motricidad
Por otro lado, Según Naranjo, Prieto y Garcia (Naranjo, Prieto, & Garcia, 2005)
afirma que el movimiento corporal puede abordarse desde dos enfoques: uno
positivista, en el que el movimiento se entiende como el desplazamiento del
cuerpo en un espacio o como una máquina en movimiento que le permite al
hombre adaptarse al entorno. En este enfoque, el aprendizaje motor va de lo
sencillo a lo complejo y está determinado por Factores como las preferencias
individuales al movimiento, la experiencia positiva que se adquiera y el medio
ambiente que rodea el individuo. El segundo enfoque es la expresión del
cuerpo a través de los gestos. El acto de expresar es exteriorizar una idea y un
sentimiento por medio de una reacción corporal que tiene significado para otro.
Desarrollo motriz: Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios en las
competencias motrices; es decir, en la capacidad para realizar progresiva y
eficientemente diversas y nuevas acciones motrices, que se producen
fundamentalmente desde el nacimiento hasta edad adulta.
Dentro del área motora secundaria podemos encontrar dos regiones de gran
relevancia.
Área premotora: Situada en la corteza motora, por delante de la corteza
motora primaria y cerca de la cisura de Silvio, se encuentra el área o
corteza premotora. Esta zona se encuentra especialmente vinculada a la
programación y guía del movimiento, almacenando programas motores
aprendidos mediante la experiencia. Ello también incluye el movimiento
necesario para el habla. Suele actuar en aquellas respuestas motoras
guiadas por un estímulo exógeno.
Área motora suplementaria: Parte de la corteza motora secundaria, el
área motora suplementaria se encuentra asociada a la planificación,
programación y coordinación en movimientos complejos, así como a la
iniciación del movimiento. Participa también en aspectos como la
adopción de posturas y además tiene influencia en movimientos
descoordinados.
Área de Broca
En diferentes clasificaciones se incluye al área de Broca dentro de las áreas
motoras del cerebro, ya que permite la producción del lenguaje y el movimiento
muscular necesario para ello. Se sitúa en el borde del área motora
suplementaria.
Áreas de asociación de la corteza parietal posterior
En algunas clasificaciones aparece este área como una de las áreas motoras,
debido a que transforma la información visual y de otros sentidos en
instrucciones motoras.
Ilustración 4: Áreas que intervienen en la motricidad
Fuente: https://psicologiaymente.com/neur
4. Lectoescritura
Cabe destacar que ambas herramientas, leer y escribir, deben ser introducidas
al niño de modo motivante, conectándolo con algún objeto de interés, por
ejemplo, mostrarles a los niños la escritura de su propio nombre y el de sus
compañeros es un comienzo auspicioso. Y a la par de la lectoescritura deberán
ir actividades interesantes que promuevan la motricidad fina y la coordinación
viso motora, como ser el trabajo de la plastilina, el picado, o la utilización de
pincel y pintura para la creación de obras propias que resulten de la
imaginación y la creatividad del alumno. (Ucha, 2011)
Procesos de escritura
Fase 2. Hay una mayor relación sensorial entre la visión y la audición, así
como con la motriz, respecto al aprendizaje de la habilidad manual. Por el
grado de complejidad alcanzado, hay un mayor dominio del hemisferio
izquierdo. La integración espacio – temporal y la organización lateral permite
un mejor desarrollo fonético y su expresión en grafos. Además de la
organización fonética secuencialmente y su representación simbólica de
izquierda a derecha, como lo exige el sistema de escritura.
Naranjo, A., Prieto, S., & Garcia, L. (2005). Cuerpo y movimiento. Bogota:
Centro Editorial Universidad del Rosario.
https://books.google.com.ar/books?hl=es&lr=&id=HjmeeLNH29gC&oi=fnd&pg=
PA11&dq=tipos+de+motricidad&ots=8-
ih43u1Tr&sig=wfZ71CcPEF8OZjzSwK3sP2bVxS8#v=onepage&q=motricidad&f
=false
importante
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/260/Hidalgo_SandraCarolina
.pdf?sequence=1&isAllowed=y
http://biblio3.url.edu.gt/Tesis/2012/05/09/Ramirez-Maria.pdf
https://docs.google.com/document/d/1aljPD7wKdY-
mTEiv_1bkkrGvLR0wn4WWXSQuXlZAcmU/edit