bolsas femininas

follow

 Home
 Browses
 Computers
 News
 General
 Web Design
 Tutorials
 Contact

RSS SUBSCRIBE

 CATEGORY ONE
 CATEGORY TWO
 CATEGORY THREE
 PARENT CATEGORY ONE

o SUB CATEGORY ONE

o SUB CATEGORY TWO
o SUB CATEGORY THREE

 CHILD CATEGORY ONE

 UNCATEGORIZED
 WHATEVER

LENC AN A F ACEBOOK
Emil Salim

Buat Lencana Anda

S ABTU, 28 APRIL 2012
TELA’AH KURIKULUM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MADRASAH
TSANAWIYAH (MTs) ASSADAMIYAH BANGSRI KELAS VIII SEMESTER I
ADDED JAN 6, 2010,

TELA’AH KURIKULUM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI

MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) ASSADAMIYAH BANGSRI KELAS
VIII SEMESTER I

Tugas Akhir
Mata kuliah: Tela’ah Kurikulum.B.A
Dosen pengampu: Dra. Miswari,M.Ag
 Disusun oleh:

EMIL SALIM
073211029

FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO
SEMARANG
2010
 TELA’AH KURIKULUM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI
MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) ASSADAMIYYAH BANGSRI KELAS
VIII SEMESTER I

I. PENDAHULUAN

Dalam proses pendidikan, kurikulum merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan,
tanpa kurikulum yang sesuai dan tepat, akan sulit mencapai tujuan dan sasaran pendidikan yang
diinginkan, sebagai alat yang penting untuk mencapai tujuan, kurikulum hendaknya adaptif
terhadap perubahan zaman dan kemajuan ilmu pengetahuan.
Dan didalam kurikulum terdapat pengaturan mengenai tujuan, kompetensi dasar, materi
standar, dan hasil belajar, serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran utuk mencapai kompetensi dasar dan tujuan pendidikan. Standar kompetensi dan
kompetensi dasar merupakan arah dan landasan pengembangan materi standar, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Depdiknas telah menyiapkan standar kompetensi dan kompetensi dasar berbagai mata
pelajaran untuk dijadikan acuan oleh para guru dalam mengembangkan silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP). Dalam hal ini tugas utama guru adalah menjabarkan,
menganalisis mengembangkan indikator dan menyesuaikan SK-KD dengan karekteristik dan
perkembangan peserta didik, situasi dan kondisi sekolah serta dan kondisi dan kebutuhan daerah.
Program pembelajaran bahasa Arab di Indonesia memiliki tujuan agar para siswa
berkembang dalam hal:[1]
a. Kemampuan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis secara baik;
b. Berbicara secara sederhana tapi efektif dalam berbagai konteks untuk menyampaikan informasi,
pikiran dan perasaan, serta menjalin hubungan sosial dalam bentuk kegiatan yang beragam,
interaktif dan menyenangkan;
c. Menafsirkan isi berbagai bentuk teks tulis pendek sederhana dan merespon dalam bentuk
kegiatan yang beragam, interaktif, dan menyenangkan;
d. Menulis kreatif meskipun pendek sederhana berbagai bentuk teks untuk menyampaikan
informasi, mengungkapkan pikiran dan perasaan;
e. Menghayati dan menghargai karya sastra; dan kemampuan untuk berdiskusi dan menganalisis
teks secara kritis.
Untuk mengetahui praktik dan penerapan kurikulum di Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Assadamiyyah Bangsri Kelas VIII, maka peneliti akan mencoba meneliti pelaksanaan
 kurikulum tersebut. Dan peneliti akan mencoba meneliti dengan metode interviu pada guru-guru
dan mengumpulkan data yang berupa silabus, rencana pelaksanaan pendidikan (RPP) dan lain-
lainnya.
II. PENILAIAN TERHADAP TUJUAN PENDIDIKAN

Mata pelajaran bahasa Arab berfungsi sebagai alat pengembangan diri siswa dalam
bidang komunikasi, ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni budaya. Dengan demikian mereka
dapat tumbuh dan berkembang menjadi warga negara yang cerdas, terampil dan berkepribadian
Indonesia serta siap mengambil bagian dalam pembangunan nasional.
ungan Dengan Tujuan Instruksional Sekolah
Tujuan instruksional (Kompetensi Dasar) adalah tujuan pokok bahasan dan sub pokok
bahasan yaitu penguasaan materi pokok bahasan/sub pokok bahasan[2]. Tujuan instruksional
dapat dibagi menjadi 2 yaitu tujuan instruksional umum (TIU) yaitu yang menggariskan hasil-
hasil dianeka bidang studi yang harus dicapai siswa. Dan tujuan instruksional khusus (TIK) yaitu
yang merupakan penjabaran dari TIU yang menyangkut suatu pokok bahasan sebagai tujuan
pengajaran yang konkrit dan spesifik.
Pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Assadamiyyah
Bangsri Kelas VIII mengikuti kurikulum KTSP. Sejauh pengamatan dan penelitian saya
hubungan tujuan intruksional sekolah dengan tujuan program pembelajaran bahasa Arab di
Indonesia cukup relevan. Saya katakana relevan karena tujuan instruksional sekolah sesuai
dengan kebutuhan masyarakat dan materi yang disajikan juga sesuai dengan kebutuhan anak
yang mana materi langsung bisa dipraktikan dalam kehidupan sehari-hari.
nya Rumusan Yang Digunakan
Rumusan yang digunakan dalam silabus dan RPP sudah sangat jelas dalam arti sudah
sesuai tapi silabus mengacu pada silabus yang sebelumnya dalam arti tidak adanya evaluasi
yang jelas, kalau tidak adanya evaluasi maka tidak diketahui penurunan dan perkembangannya,
dan Format Silabus dan RPP sebenarnya sudah memenuhi standar kurikulum KTSP.
suaian Dengan Tingkat Perkembangan Siswa
Penelitian yang saya dapatkan mengenai perkembangan siswa melalui data yang berupa
buku raport dan latar belakang siswa maka tujuan instruksional sekolah dengan perkembangan
siswa sangat sesuai, karena latar belakang siswa juga beragama islam yang tidak asing terhadap
bahasa arab dan nilai bahasa arab dalam raport adalah 7 dan sebelum siswa masuk di Madrasah
Assadamiyyah Bangsri (MTs) kelas VIII rata-rata lulusan madrasah ibtida’’iyyah (MI) yang
sebelumnya juga sudah diajarkan bahasa arab.

III. PENILAIAN TERHADAP ISI PROGRAM

 Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai
kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu, yang dituangkan dalam kriteria
tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus
pembelajaran. Standar isi tersebut memuat kerangka dasar dan struktur kurikulum, beban balajar,
kurikulum tingkat satuan pendidikan, dan kalender pendidikan/akademik[3].
Menurut pandangan saya isi program yang direncanakan oleh Madrasah Tsanawiyah
(MTs) Assadamiyyah Bangsri pada pembelajaran bahasa Arab kelas VIII sudah sangat bagus,
karena kita bisa melihat rumusan SK-KD, Materi Pembelajaran, Indikator, Penilaian, Alokasi
waktu dan Sumber Belajar sudah dirumuskan dengan jelas dan isinya juga sudah saling
berkaitan.

IV. PENILAIAN TERHADAP STRATEGI PENGAJARAN BAHASA ARAB

disi belajar mengajar yang diinginkan

Metode pembelajaran yang digunakan dalam menyampaikan materi pembelajaran bahasa
Arab di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Assadamiyyah Bangsri kelas metode yang digunakan
sesuai dengan materi yang akan dibahas dan lebih cenderung dengan metodepembelajaran aktif
dan menyenangkan.
Menurut saya strategi yang digunakan sudah cukup baik karena metode yang diterapkan
dalam pembelajaran bahasa Arab disana cukup berhasil dan sesuai dengan apa yang diinginkan.
Karena minat belajar bahasa Arab siswa relatif tingi dibanding minat belajar siswa terhadap mata
pelajaran agama.
ampuan guru dalam memerankan fungsinya sebagai actor
Latar belakang pendidikan guru bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah
(MTs)Assadamiyyah Bangsri Kelas VIII adalah pesantren dan lulusan S1 dan Karena strategi
pambelajaran yang digunakan adalah pembelajaran aktif maka guru mengoptimalkan agar siswa
bereran lebih aktif di kelas dari pada gurunya, aktif dalam bertanya, menjawab pertanyan dan
perhatiaanya terhadap bahasa Arab. Kemampuan guru untuk meningkatkan semangat belajar
siswa dan meningkatkan ketrampilan berhasa Arab siswa tergolang cukup berahasil, ini bisa kita
lihat nilai ujiannya yang mencapai rata-rata kelas 7, tingkat kehadiran siswa yang tinggi,
keaktifan siswa dikelas, baik dalam bertanya maupun menjawab pertanyaan dan perhatiannya
yang cukup antusius ketika guru menyampaikan materi.
ik penyajian pelajaran oleh guru
Tekhnik penyajian pelajaran sebagai mana tertera di RPP, saya kira itu sudah sangat
bagus sekali karena kegiatan pembelajaran bahasa arab begitu hidup karena semua berperan aktif
mulai dari siswa dan guru.
hat evaluasi yang digunakan
Jenis evaluasi yang digunakan adalah tes, ada tes harian, tes tengah semester dan tes akhir
semester bentuknya ada lisan dan tulis (esai dan pilihan ganda).
 Evaluasi dilaksanakan oleh guru bahasa Arab ketika pelajaran mau berakhir, guru
melempar pertanyaan ke beberapa siswa secara acak untuk menjawabnya. Selain itu ada tes
harian dilaksanakan setelah pembahasan materi sampai satu bab. Kemudin tes tengah semester
yang berbentuk esai dan pilihan ganda begitu juga tes akhir semester.
Menurut saya pelaksaan evaluasi sudah sangat tepat karena dilaksanakan secara terus
menerus sehingga guru mampu mengetahui perkembangan siswa.

V. KESIMPULAN

Kesimpulan yang dapat saya ambil dari penelitian tersebut adalah :

 Tujuan pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Assadamiyyah Bangsri sangat sesuai
dengan tujuan instruksional.

 Guru bahasa Arab dan kepala sekolah tidak adanya evaluasi karena silabus mengacu pada silabus sebelum
maka tidak tahu penurunan dan perkembangannya.

 Pengembangan kurikulum tidak dilakukan secara terus menerus, padahal di Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Assadamiyyah Bangsri sudah memakai KTSP jadi guru dan kepala sekolah dituntut aktif untuk
mengembangkan kurikulum di sekolah masing-masing.

 Berdasarkan silabus yang saya dapat tujuan pendidikn bahasa Arab di indonesia dan tujuan instruksional
disekolah sesui dengan perkembangan siswa, tidak hanya sesuai dengan perkembangan kognitif saja
tetapi sesuai dengan latar belakang sosial mereka.Tapi kurang sesuai dengan latar belakang agama
mereka, karena dalam tujuannya tidak tersentuh sama sekali tujuan tentang agama.

 Isi program yang di rencakan dan di laksanakan sudah sesuai dengan aturan main yang di atur oleh
DEPAG dan MENDIKNAS.

 Kondisi belajar sangat menyenangkan karena menggunakan strategi pembelajaran aktif

 Kemampuan guru saya nilai cukup profesional dalam menyampaikan materi bahasa Arab karena mampu
meningkatkan motivasi belajar siswa dan ketrampilan berbahasa.

[1]
Departemen Pendidikan Nasional Jakarta, Tahun 2003, di unduh pada 5 april 2010

[2]
http://fatamorghana.wordpress.com/2009/04/11tujuan-pendidikan/
[3]
Prof. Dr. H. E. Mulyasa, M. Pd,opcit: hlm: 21-22
 By emil salim with 3 comments







POSTING LEBIH BARUPOSTING LAMABERANDA

Amelina azra says:

8 April 2015 05.53 Reply

makasih . . .

Mega Sholihah says:

20 Oktober 2015 22.22 Reply

syukron kak

SMP Islam Ngadirejo says:

9 Oktober 2017 19.34 Reply

salam kenal kembali

LINK KE POSTING INI

Buat sebuah Link

SEARCH

Dengan semilirnya angin yang membuat dingin sejuk cerah pada pertemuan ini tiada kata yang pantas saya
ungkapkan dalam mukodimah ini melainkan mengungkapkan rasa puja puji syukur kehadirat Allah SWT
Salam baginda nabi agung Muhammad SAW
semoga apa yang saya sajikan dalam bentuk file semoga dapat bermanfaat amin....
"Belajar tanpa doa itu sombong-doa tanpa belajar sama juga bohong"

309,272
salam sejuk sesejuk matahari ketika menyinari bumi

Postingan

Komentar

emil salim. Diberdayakan oleh Blogger.

Submit

Diberdayakan oleh Terjemahan

Telusuri

 POPULAR
 CATEGORIES
 ARCHIVES

 METODOLOGI STUDI ISLAM PENGERTIAN, RUANG LINGKUP, DAN ANEKA PENDEKATANNYA

 PENGELOLAAN USAHA DAN STATUS USAHA
 PERKEMBANGAN IJTIHAD PADA MASA AWAL ISLAM
 GOOD GOVERNANCE
 TELA’AH KURIKULUM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MADRASAH TSANAWIYAH (MTs)
ASSADAMIYAH BANGSRI KELAS VIII SEMESTER I
 KATA SIFAT
 ‫)الجملة البسيطة (مبتدا و خبر) و (فعل و فاعل‬
 PEMBAGIAN HADITS DHA’IF DILIHAT DARI SEGI TERPUTUSNYA SANAD
 PERKEMBANGAN ISLAM DAN BUDAYA JAWA DIBIDANG POLITIK
  Sejarah dan Fungsi Teknologi Pembelajaran

Asslm...semoga selamat sampai tujuan..

 Copyright 2010 elsya_2389@yahoo.co.id

 Posts RSS
 Comments RSS
Design by Fearless Flyer | Bloggerized by Lasantha - criar um site | Top Web Hosts