A)- La actividad del trazado: Produccion de trazos por la simple act motora sin
intencion figurativa. Es capaz de sujetar un lápiz con firmeza y constancia para dejar sobre
el papel su huella. Es capaz de hacer trazos, que son al principio el resultante de una
actividad motora, y no tienen ninguna función figurativa. Va a pasar mucho tiempo antes de
que adjudique a esos trazos alguna semejanza con alguno de los objetos que tiene a su
alrededor.
*Los comienzos:
El entorno pone a disposición del niño el material necesario para dibujar. Los
primeros trazos son garabatos, todavia no son dibujos. Su aparicion se da aprox hacia los
9-10 meses.
Los antecedentes de los mismos son las actividades de trituración y maculación de
saliva, sopa, puré, excremento, areno, líquido, pastas. Se ve una tendencia al trazado y al
garabateo con las materias mucho antes que se produzca con lápiz. Operaba imprimiendo
su propia huella, como forma de apropiarse de las cosas. Representa la afirmación de su
existencia, de su poder, en el libre juego funcional de su organización motora y de su
gesticulación.
Hacia los 2 años el niño se da cuenta de la conexión que existe entre su movimiento
y el trazo. La vivencia cinestésica va acompañada de una experiencia visual. El ojo guía la
mano.
Hace su aparición el monigote más primitivo, constituido por una forma casi circular,
con líneas que salen de el.
Aparición del control doble, que abarca tanto el inicio como el final de trazado,
guiando el ojo a la mano de tal manera que sea posible realizar la unión de dos trazos
ejecutados con anterioridad, lo cual permitirá la producción del cuadrado.
Hacia los 3 años puede realizar una espiral continua
Al principio, hay una tendencia a acumular todos los garabatos en la misma zona de
la hoja. Luego, los trazos se distribuyen gradualmente hasta ocupar por entero el espacio
disponible. Cuando aparecen las figuras cerradas, se hallan aisladas de cualquier otro
garabato: adquieren valor de entidades individualizadas.
Las primeras denominaciones son arbitrarias y posteriores al dibujo. Confieren una
significación sin fundarla en relación con alguna semejanza visual. Una especie de círculo
de denominará indiferentemente pájaro, perro, barco, auto, etc. Se dice que es un
ideograma.
Tres etapas:
- La verbalización resalta el grafismo. El lenguaje acompaña de manera repetitiva la
producción de bucles o espirales.
- El lenguaje se une al grafismo. El niño nombra y reconoce las formas. Se asocian las
nociones de dimensión y número.
- El grafismo manda al lenguaje. El niño comienza enumerando verbalmente las
diferentes partes de un personaje, a la vez que señala gráficamente en el papel cada
una de ellas.
Osterrieth plantea que el niño, a los 2/3 años, comienza haciendo garabatos.
Siempre tiene que haber un estímulo del medio externo (alguien que le de hojas y
lápiz). Luego pasa por una etapa de esquematismo, donde se dibuja de memoria y
no lo que se ve del objeto, para llegar finalmente al agotamiento de la actividad
grafica.
El niño ha descubierto que tiene capacidad de representar las cosas por medio de
trazos.
·
*Los esquemas:
De los 3 a los 7 años aprox el niño constituye un vocabulario de estructuras gráficas
con valor representativo. (tipos o esquemas o ideogramas o conceptos graficos).
No se dinstinguen en principio de los garabatos mas q gracias a los comentarios
orales del niño.
Se constituyen por yuxtaposición, inclusión y combinaciones diversas de los
elementos de repertorio de trazos ya constituidos con anterioridad en el que desempeñan
un papel los bastones y los círculos. A los q van a unirse luego infinidad de otros tipos de
trazados dando lugar a la proliferacin de formas en cuyo ceno se vera un mismo O
representado sucesivamente por estructuras bien diferenciadas. Es un esquema
determinado q se fija por repeticion, un concepto grafico satisfactorio.
El esquema, si bien se repite durante un largo período, puede sufrir alteraciones
pasajeras.
En las estructuras gráficas con función representativa, los esquemas no se levaron
únicamente por referencia a la apariencia visual objetiva de las cosas que se supone
representan. La semejanza con el objeto puede llegar a ser nula. Dibuja lo que conoce y le
importa del objeto. A el no le importa la apariencia objetiva del modelo. Basta q emita su
evocacion.
Dibuja lo q conoce del O, lo q este tiene de significativo para el, es un conocimiento
activo, subjetivo, personal, egocentrico, realismo individual intenso, q no es realismo fallido
(LUQUET)
* Geometrismo aditivo:
Los esquemas se construyen por la combinación de elementos existentes con
anterioridad: rectas, círculos, cuadrados. Las partes de una figura, si se aíslan de la
totalidad, son simples trazos geométricos. El dibujo tiene un carácter aditivo: yuxtaposición
de elementos geométricos simples. Durante los 6 o 7 años aprox los esquemas conservan
el caracter ordenado, geometrico no visual, los elementos ocnstitutivos del esquema no se
apoyan sobre los datos visuales ni copian la apariencia.
Si se les aisla del esquema en el q pertenecen ierden su valor representativo y
vuelven a ser simples trazos geometricos. Hacia los 9 años esto no sucedera, si se aisla
del dibujo el brazo se entiende q es un brazo y no un baston. Va a ir adquiriendo poco a
poco un caracter integrativo.