Profesorado en Psicología

Coordinación de Práctica Docente

e Investigación Educativa
Prof. Mg. Julia Elmelaj de Castel

ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS

 Datos de la escuela:
o Nombre
o Dirección
o Teléfono
o Zona
 Nombre del proyecto
o Título
 Responsables
o Quienes van a hacerse cargo del proyecto
 Propósito
o Lo que se espera lograr a la finalización del proyecto
o ¿Qué queremos lograr con este proyecto?
 Justificación y marco teórico
o Explica el para qué se hace lo cual implica contar con un diagnóstico o
descripción de la situación inicial de la cual se parte para lograr el objetivo,
y definir quiénes son los destinatarios. ¿A quién está dirigido y por qué?
o Indica su importancia relativa y el probable impacto esperado.
o Fundamenta desde un presupuesto teórico el valor del proyecto. ¿Por qué
se hace este proyecto y no otro?
o ¿Cuál y cómo es el problema o la necesidad que origina el proyecto?
 Contenidos
o Temas o ejes del trabajo
 Estrategias y actividades
o Tareas que se realizan para cumplir los objetivos
o ¿Qué acciones vamos a hacer? ¿Cómo?
o Recursos, tiempo. ¿Cuándo? ¿Con qué?
o Secuencia
 Insumos
o Son los recursos necesarios para llevar a cabo las actividades. Pueden ser
humanos (ej. Profesionales) o materiales (equipos). También económicos
(presupuesto)
 Duración
o Deberá incluir un cronograma de actividades
o ¿Qué plazo de tiempo fijamos para cada etapa?

 Evaluación

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o Se debe consignar el tipo de evaluación que se realizará: el/los momentos

durante el proceso o al final, los elementos que se utilizarán para efectuarla
(ej.: observación, autoevaluación, etc.) y los instrumentos.
o En el caso de que el proyecto requiera de metas, las mismas son
cuantificables. Por ejemplo, el 50% de los alumnos realizó la experiencia.
o ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué logros y qué fallas hubo? ¿Qué
obtuvimos?
La evaluación debe ser tanto de proceso, como final y referirse al alumno
y al proyecto.

Prof. Cristina Romano

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ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN SECUNDARIA

Apellido y Nombre del residente:

Escuela:

Espacio curricular:

Año y División:

Eje temático:

Expectativas de logro:

Fecha de práctica:

Explicitar:

Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales

Contenidos Actitudinales:

Estrategias de enseñanza y aprendizaje:

Evaluación:

Tiempo: reajuste

Bibliografía de consulta del profesor: para el contenido disciplinar y la organización

pedagógico-didáctica

Secuencia didáctica: En hoja aparte, desarrollo de las actividades por módulo

destacando inicio- desarrollo y cierre.

ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DE NIVEL SUPERIOR

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Nombre de la Institución:

Carrera, profesorado, etc:

Nombre del espacio, asignatura, materia 8según modalidad institucional)

Formato: (Módulo, seminario, taller, etc.)

Año de cursado:

Comisión- turno:

Régimen:

Día y horas semanales de clase:

Fundamentos teóricos

Objetivos:

Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales

Estrategias:

Evaluación: de proceso y de resultado

Bibliografía: obligatoria y de consulta

Si se realiza otra actividad que no sea dar clases en una institución de nivel superior (por
ej. Municipalidades, capacitación de profesionales, adultos en general, etc.) se debe
consultar con el profesor tutor para organizar la planificación.

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ANÁLISIS DEL ROL DEL PROFESOR DE PSICOLOGÍA EN LAS INSTITUCIONES SECUNDARIAS

El objetivo de esta tarea es analizar el rol del profesor de psicología en la institución educativa,
en los diferentes ámbitos:

 Gabinetes
 Coordinación
 Consejo escolar
 Otros

El análisis se realizará a través de diferentes instrumentos de recolección de datos:

 Observación- (espontánea- reuniones, trabajos grupales, etc.)

 Análisis de documentos - PEI - actas- etc.
 Entrevistas

Esta tarea se realizará en instituciones de educación secundaria de jurisdicción estatal y

privada. Se realizará también en los CENS.

El taller se acreditará, conjuntamente con esta indagación. Se realizará a través de una

presentación escrita.

El informe escrito reflejará un marco teórico del rol del profesor de psicología en la institución
educativa, la tarea de recolección de datos y la interpretación y conclusiones a las que se pudo
llegar.

La carga horaria, certificada con una planilla organizada para validar la asistencia, tendrá una
carga horaria, de por lo menos, 25 horas cátedra

La fecha para trabajos escritos referidos al diagnóstico y el rol del profesor de psicología es en
agosto a la profesora tutora respectiva.

INDICACIONES PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS

 Por lo menos una entrevista a un directivo de la institución.

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 Por lo menos una entrevista a un miembro del servicio de orientación.

 Por lo menos una entrevista a un profesor.-
 Por lo menos una entrevista a un profesor de psicología.
 Por lo menos una entrevista a un padre.
 Por lo menos una entrevista a un alumno.
 Por lo menos dos instancias de observación a una situación donde intervenga el servicio
de orientación
 Análisis de documentación
 Explicitar datos del servicio de orientación (cuándo se creó, miembros que lo conforman,
propósitos, si existe algún proyecto desde el servicio, etc.).

Cómo organizar el trabajo

 Portada
 Introducción: que explicite por qué los servicios de orientación, coordinación, asesorías,
etc. la necesidad de que existan en las instituciones educativas, el interés de conocer si
están los profesores de psicología .
 Materias vinculadas con el rol de profesor de psicología
 Indagación de información: Los datos recogidos que están en el Anexo, son trabajados en
esta instancia para poder extraer conclusiones.
o Explicitar la metodología utilizada y por qué
o Análisis de documentación
o Entrevistas
o Observaciones
o Entrecruzamiento de la información donde conste además, cómo funciona el
servicio en la escuela, acciones que realizan como integrantes de una institución
educativa, funciones del prof. de psicología,
 Conclusiones: donde se explicite el papel del profesor de psicología en las instituciones
educativas a partir de los datos obtenidos
 Anexos: información recogida sin analizar

Cantidad de páginas: máximo 25 páginas sin considerar los anexos.

Letra arial o similar tamaño 12

CONTRATO DE PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE e

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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El presente contrato regula las actividades de la Práctica Profesional y acompaña al

Reglamento de Práctica Profesional Docente; establece acuerdos entre los alumnos de Práctica
Profesional Docente, y el equipo de docente.

Dado que la institución educativa:

 Es una organización educativa compleja, con implicancias sociales, políticas y culturales,

en la que se asumen roles, se ejercen funciones determinadas, que se presenta
atravesada por vínculos los cuales se construyen con el devenir de los acontecimientos.
 Que refleja en su accionar los lineamientos de la política educativa y, responde a una
historia y misión de las que deviene su responsabilidad institucional.
 Está formada por un conjunto de actores (con status y roles, con diversos grados de
pertenencia y participación, con intereses propios y concurrentes, con valores singulares
y/o contrapuestos) que persigue un objetivo común que es la construcción social del
saber.
 Tiene una función social especializada con intencionalidades formales y no formales.
 Posee un sistema normativo ( reglamento, costumbres y reglas).
 Tiene una ubicación en un ámbito geográfico determinado, que le imprime características
singulares.

El espacio de Práctica Profesional Docente es la instancia donde los alumnos deben

reflexionar sobre lo señalado anteriormente y aprender respecto de la tarea docente in situ.

Se espera que los alumnos residentes se inserten en las instituciones educativas de manera
respetuosa, responsable y creativa, lo que implica, entre otras cosas:

- El diseño y la ejecución de prácticas innovadoras.

- La aceptación y el cumplimiento de las normas institucionales
- El ejercicio de una comunicación acorde con su rol..
- Iniciarse en el rol de docente- investigador

Por todo lo expuesto, el alumno residente debe:

Art. 1) De la institución de residencia y cronograma

1. Aceptar la ubicación en la institución, el curso, sección y turno que se le asigne dentro de
las posibilidades del establecimiento y el equipo de profesores.
2. Hacer conocer al Coordinador de Práctica profesional Docente todas aquellas dificultades,
problemas o situaciones especiales que se le presenten en relación con la Práctica Docente.
3. Darse cuenta que su tarea docente requiere de constante reflexión y autocrítica.
4. Saber que la Coordinación de Práctica puede modificar las fechas y el cronograma que se
fijen para el desarrollo de la Residencia , como también la ubicación de los residentes si así

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lo exige la situación.
5. Aceptar el cronograma de Residencia que se le asigne.

Art. 2) De las planificaciones

1. Saber que la planificación o secuencia didáctica debe estar aprobada por el profesor 72 hs.
antes de iniciada la práctica.
2. Tener en cuenta que la planificación del proyecto y/ o la secuencia didáctica podrán rehacerse
hasta dos veces. Si por tercera vez fueran rechazados, el alumno residente no podrá dar su
práctica y deberá solicitar otro tema.

Art. 3) De las asistencias o tardanzas

1. Asistir a los encuentros en un 70% en el caso del taller de Práctica Profesional Docente y en
un100% en el caso de las instituciones de Práctica Profesional Docente.
2. Asistir a la institución asignada diez (10) minutos antes del horario de inicio de su clase y
permanecer en ella cumpliendo el horario completo asignado según la tarea asignada desde
la Coordinación de Práctica Profesional Docente
3. Cumplir con todas las intervenciones pedagógicas que se le asignen y las tareas que se le
soliciten para lograr la acreditación del proceso de Práctica Profesional Docente.
4. Saber que no podrá agregar horas de prácticas ni hacer cambios de horarios sin autorización
escrita de su Profesor de Práctica Profesional Docente y de la autoridad de la institución
escolar.
5. Saber que la inasistencia a la institución deberá ser avisada inmediatamente a la escuela y a
la profesora responsable del grupo. El alumno residente deberá presentar el justificativo
correspondiente dentro de las cuarenta y ocho (48) horas posteriores a la inasistencia
incurrida para que ésta le sea justificada.
6. Si el alumno incurre en una inasistencia justificada. durante los días de práctica, deberá, con
carácter obligatorio, hacer llegar al docente del curso, antes del inicio de clases, el material a
utilizar y la planificación para que el docente decida qué hacer con esa clase. Son consideradas
inasistencias justificables las ocasionadas por: a) enfermedad del residente, b) situación
familiar (muerte o enfermedad grave de un pariente de primer grado) presentando
certificaciones que así lo justifiquen.
7. Saber que, en caso de ausencia del docente del curso, se suspenderá la práctica y se le dará
de inmediato al alumno otra fecha de reposición.
8. En caso de inasistencia justificada durante los días de práctica, el alumno residente deberá,
con carácter obligatorio, hacer llegar al docente, antes del inicio de la jornada de clase, el
material a utilizar para que el docente decida qué hacer con esa clase.
9. Recordar que en el caso de suspensión de la Práctica Profesional Docente por inasistencia
justificada, el profesor a cargo le podrá asignar otra fecha para reponer la tarea.

Art. 4 )De la evaluación

1- El alumno deberá cumplir con el 100% de las tareas que se le indiquen.

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2- La evaluación corresponde al profesor de Práctica Profesional Docente.

3- En caso que el alumno residente abandone la Residencia, ésta será considerada desaprobada.
4- El plazo máximo para terminar el período de Práctica Profesional Docente es de un año y medio,
a partir del inicio del taller. Caso contrario deberá rehacer todo el espacio.

Art,5) Otros

1 - La memoria de la práctica será evaluada en su proceso y resultado.

5-Los alumnos no podrán modificar los horarios convenidos para las prácticas sin previa
notificación y aprobación escrita del nuevo horario por el profesor de la Práctica
Profesional Docente.
6-Los asuntos relacionados con la Residencia que no estén contenidos ni en el reglamento ni en
el presente contrato serán considerados por la Coordinación de Residencia y el equipo de
profesores para decidir su autorización.

Art.6) De la Coordinación y Profesores de Práctica Profesional Docente

Los deberes del coordinador y los profesores del equipo están consignados en el Anexo III del
Reglamento de Práctica Profesional Docente – Res. N° 027/05

Proceso de evaluación del espacio

Primera etapa (Aproximación diagnóstica)
La primera etapa se considerará aprobada si el alumno:
 asiste al 70% de los encuentros en la Facultad. Las inasistencias o tardanzas ocurridas
deben justificarse)
 Asiste al 100% de los encuentros de acercamiento a la institución escolar
 Inicia la memoria de la práctica
 Presenta el 100% de los informes requeridos oportunamente:
o durante el taller: (ejercicios y simulaciones referidos a selección de contenidos,
elaboración de planificaciones, desarrollo de secuencias didácticas, elaboración de
materiales de enseñanza – aprendizaje, otros)
o durante el acercamiento a la institución: diagnóstico institucional, entrevistas a
directivos, preceptores, profesores y alumnos, análisis de documentos, otros.
Informe oral y escrito del ejercicio de análisis de datos requerido.
Si el alumno no cumple con la asistencia requerida o manifiesta dificultades en la realización de los
informes solicitados, deberá rehacer el taller y las tareas solicitadas.

La segunda etapa (El aula, el docente y el contexto).

La segunda etapa se considerará aprobada si el alumno:
 Llega puntualmente en un total de 100% a cumplir las tareas de observación y
residencia en instituciones de nivel secundario.(Las inasistencias o tardanzas
ocurridas deben justificarse)
 Aprueba la planificación y la secuencia correspondiente 72 hs. antes del inicio de
su práctica.

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 Acepta las sugerencias y evidencia una superación a las dificultades.

 No tiene dificultades de relación con las instituciones intervinientes ni con sus
pares.
 Se vincula apropiadamente con los alumnos es el adecuado.
 Presenta actividades acorde con el rol docente que le corresponde.
 Cumple con todo lo requerido durante la planificación, puesta en marcha y
evaluación.
 Presenta los avances de la Memoria de la Práctica.

Más de dos llamados de atención sobre alguno de los puntos consignados arriba, y si en una tercera
oportunidad no hay superación manifiesta el alumno deberá rehacer la segunda etapa.
Si en la primera etapa hubiese algún antecedente de problemas y además manifiesta dificultades
en dos aspectos de la segunda etapa el alumno deberá rehacer la segunda etapa

6.3. La tercera etapa: Residencia en Nivel Superior

La residencia en el nivel superior se considerará aprobada si el alumno:
 Llega puntualmente en un total de 100% a cumplir las tareas de observación y
residencia en instituciones de nivel superior Las inasistencias y/o tardanzas deben
justificarse)
 Aprueba la planificación y la secuencia correspondiente, 72 hs. antes del inicio de
su práctica.
 Acepta las sugerencias y evidencia una superación de las dificultades.
 No tiene dificultades de relación con las instituciones intervinientes, ni con sus
pares.
 Se vincula apropiadamente con los alumnos .
 Presenta actividades acorde con el rol docente que le corresponde.
 Cumple con todo lo requerido durante la planificación, puesta en marcha y
evaluación.
 Presenta el informe final de la Memoria de la Práctica

Más de dos llamados de atención sobre alguno de los puntos consignados arriba, y si en una tercera
oportunidad no hay superación manifiesta el alumno deberá rehacer la tercera etapa.
Si en la segunda etapa hubiese algún antecedente de problemas y además manifiesta dificultades
en dos aspectos de la tercera etapa el alumno deberá rehacer la tercera etapa

------------------------------------------ -------------------------------------
Firma del/a alumno/a residente Firma de la Profesora de Residencia

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