Plan de estudios de Educación Artística en primaria

COLEGIO RESTREPO MILLAN IED
PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCIONAL
AREA:
INTEGRADAS
ASIGNATURAS:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
(Plásticas- Danzas- Música)
DOCENTES ENCARGADOS:
Nelson González
Laura Barrera
Leonardo Ortiz
Guillermo Rubio
Paola Rincón Avendaño
Sandra lozano (administración deportiva)
SIG. CRMIED Documentos de Trabajo del Sistema Integrado de Gestión aplicables a los Colegios Distritales. 2018
PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA:

OBJETIVO GENERAL DEL AREA:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA__ GRADO: ___PRIMERO______ AÑO: ___2018______
GRADO PRIMERO / PRIMERO PERIODO

ESTANDARES/ NUCLEOS TEMÁTICOS HABILIDADES EL INDICADORES DE ACTIVIDADES Y
LINEAMIENTOS PENSAMIENTO LOGRO ESTRATEGIAS
 Sensibilidad MI FAMILIA MI DANZAS Explorar y experimentar Sigue instrucciones y Exploración de las
 Apreciación COLEGIO  Caminata rítmica movimientos en el realiza indicaciones posibilidades expresivas
estética  Reconocimiento corporal espacio utilizando propuestas. del propio cuerpo,
 Comunicación elementos básicos del exteriorizando
tiempo y el ritmo. Halla diferencias de situaciones imaginativas
ritmo, velocidad y con movimientos libres y
Identificación de musicalidad en los espontáneos.
elementos corporales ejercicios propuestos.
que favorecen la Crear formas e imágenes
preparación muscular Reconoce la importancia con sus movimientos
previa y durante al de su cuerpo en la utilizando estímulos
desarrollo del trabajo realización de las visuales, táctiles y
corporal. (partes del actividades de clase. sonoros.
cuerpo)
Entre los movimientos
Exploración de que se sugiere
movimientos con el experimentar, tanto en
apoyo de diversas partes como en
segmentos corporales,
velocidades del pulso en encontramos entonces

la música. los siguientes: flexiones,
extensiones y
rotaciones; mientras que
para la búsqueda de
posibilidades de
movimiento en el cuerpo
como totalidad, se
propone que los alumnos
realicen principalmente
pasos, saltos, giros y
diferentes tipos de
desplazamientos, tales
como: gatear, correr,
rodar, trepar utilizando
como herramienta
variedad de música en
cuanto a ritmos diversos
, velocidades y géneros,
todo aquello con la
finalidad de realizar
caminatas rítmicas y
empezar a familiarizar a
los estudiantes con la
versatilidad de la música
y la creatividad que ellos
puedan manifestar en
este tipo de actividades
GRADO PRIMERO / PRIMER PERIODO

ESTANDARES NUCLEOS TEMÁTICOS HABILIDADES EL INDICADORES DE ACTIVIDADES Y
PENSAMIENTO LOGRO ESTRATEGIAS
 Sensibilidad MI FAMILIA MI MÚSICA Reconocer el entorno Reconoce el pulso como Realizar juegos de
 Apreciación COLEGIO  Sonidos de la naturaleza sonoro cotidiano a través unidad de tiempo palmoteo, juegos de
estética  Audición de himnos de la clasificación de mediante el uso de su círculos, tomando como
 Comunicación sonidos e identificación cuerpo como primer apoyo canciones que
de la procedencia de los recurso musical. estimulen el movimiento
mismos. del pulso.
Identifica las diferencias
Disfrutar del canto como entre sonido y ruido Diferenciar entre un
parte de su proceso como base de su sonido y un ruido, por
educativo integral apreciación musical. medio de un juego
Comprender la música auditivo donde se
como un lenguaje Entona melodías escuchara sonidos
universal, el cual se lee y sencillas del repertorio agradables y sonidos no
escribe mediante la infantil y variado. agradables para el oído.
construcción e
interpretación de Sonidos largos y cortos (
símbolos en el uso de su imitación de sonidos de
propio cuerpo como animales e identificar
primer recurso musical. cuál de ellos es más
corto o largo es más
grave o agudo)
Identificar dos sonidos

diferentes con objetos o
instrumentos o
instrumentos musicales y
diferenciar su altura, su
duración, su pulso.
Por medio de las claves

como palmas, o por
medio de la cajita china
llevaremos el pulso para
el aprendizaje de
canciones.
GRADO PRIMERO / TERCER PERIODO

 Sensibilidad MI FAMILIA MI ARTES PLÁSTICAS 1. Utilizar creativamente 1.1. Realiza los trabajos Hacer como mínimo tres
 Apreciación COLEGIO  El punto (como primer el lenguaje artístico para propuestos en clase. definiciones de un punto
estética elemento de representar el entorno.
 Comunicación composición.) 1.2. Conoce y utiliza el De acuerdo a las
2. Afianzar la seguridad lenguaje artístico para definiciones debe
en sí mismo al progresar representar el entorno. identificar los puntos
en la calidad de los importantes en su casa y
trabajos. 2.1. Es crítico y honesto colegio y salón
en el momento de
3. Reconocer e evaluar sus actividades. Hacer dinámica con
identificar la importancia respecto a la utilización
de los elementos de 2.2. Presenta actividades de los estudiantes como
composición. en el tiempo propuesto puntos vivos y hacerlos
entregando trabajos de desplazar por el salón
4. Utilizar creativamente calidad.
el punto para realizar Realizar ejercicios de
composiciones artísticas. 3.1. Utiliza los elementos puntillismo
de composición
creativamente para
elaborar trabajos
artísticos.
3.2. Reconoce las

características de los
puntos, y las aplica
adecuadamente en una
composición.
4.1. Reconoce los

máximos exponentes del
puntillismo.
4.2. Explora diferentes

maneras de utilizar las
características del punto
para elaborar
composiciones.
4.3. Entrega el lugar de

trabajo en óptimas
condiciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE APOYO Y PROFUNDIZACIÓN
RECURSOS
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS
BIBLIOGRAFÍA

PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA__ GRADO: ___SEGUNDO______ AÑO: ___2018______
GRADO SEGUNDO / PRIMER PERIODO

 Sensibilidad MI CIUDAD DANZAS Reconocer la Posee buena lineación Crear secuencias de
 Apreciación  Ubicación espacial importancia de la corporal movimiento con apoyo
estética (direccionalidad y figuras: preparación y alineación de estímulos externos.
 Comunicación filas, círculos, cuadrado, corporal como aspectos Se ubica hábilmente en (Sonidos externos,
etc.) esenciales para el un espacio utilizando las elementos que emitan
trabajo corporal y el herramientas de alguna sonoridad, ritmos
cuidado de la salud direccionalidad y figuras musicales variados
de forma rítmica. elementos de clase. Etc)
Reconocimiento de la
mecánica del Reconoce las formas Espacio:
movimiento corporal y básicas de trabajo sobre caminar hacia un objeto
sus posibilidades planos (planimetría) las o una persona sin dejar
expresivas. entiende, las maneja y de visualizarlo(a)
las utiliza. Caminar como si
estuviéramos perdidos,
centrando nuestra
atención en lo que hay a
nuestro alrededor.
En el espacio parcial el
alumno puede explorar
estirando hacia distintos
puntos, teniendo la
imagen de que algo está
empujando o golpeando
hacia diferentes puntos

de la kinesfera.
Tiempo: rápido/lento o
repentino-sostenido.
Ejemplo: caminar de
manera rápida, como
cuando nos han
asustado o caminar en
cámara lenta.
Energía: fuerte/suave.
Ejemplo: caminar
ligeramente, como si
fuéramos una pluma en
el viento, y con mucha
pesadez, como una gran
masa pesada.
Flujo de movimiento (o
progresión):
libre/confinado o
ligado/cortado. Ejemplo
de movimiento libreo
ligado: cuando flotamos
para no hundirnos en el
agua movemos piernas y
brazos de forma
continua.
Ejemplo de movimiento
cortado o confinado: los
movimientos de un robot.
etc
GRADO SEGUNDO / PRIMER PERIODO

 Sensibilidad MI CIUDAD MÚSICA Reconocer el entorno Reconoce el pulso como Asociar señales o
 Apreciación  Sonidos de Bogotá sonoro cotidiano a través unidad de tiempo movimientos corporales
estética  Audición de himnos de la clasificación de mediante el uso de su a diferentes alturas
 Comunicación sonidos e identificación cuerpo como primer sonoras, por ejemplo la
de la procedencia de los recurso musical y su mano levantada si es
mismos. representación en muy aguda, en la cabeza
negras. si es aguda, la mano en
Identifica las diferencias el pecho si es medio, y la
entre sonido y ruido. Identifica las diferencias mano en la cintura si es
Disfrutar del canto como entre sonido y ruido grave.
parte de su proceso como base de su
educativo integral apreciación musical. Ejecución por imitación
de motivos rítmicos con
Entona melodías percusión corporal e
sencillas del repertorio instrumentos de la
infantil y variado. pequeña percusión
Escuchar en silencio
diferentes canciones,
primero cantada por el
docente con ayuda del
cd, el docente cantara la

canción por frases y los
estudiantes lo repetirán.
Ejercitar la voz por medio

de fraseos de diferentes
canciones donde el ritmo
se lleve por medio de
tarareos y luego la letra
de las canciones.
Enseñar una correcta

postura que les permita
estar cómodos y su vez
preparar el cuerpo para
actividades vocales.
GRADO SEGUNDO / TERCER PERIODO

 Sensibilidad MI CIUDAD ARTES PLÁSTICAS 1 Utilizar creativamente 1.1. Se esmera por Definir el concepto de
 Apreciación  La línea (como segundo el lenguaje artístico para realizar los trabajos línea varias veces
estética elemento de la representar el entorno. propuestos en clase y de
 Comunicación composición.) la mejor manera. Bajo el concepto que la
2. Afianzar la seguridad línea es un punto en
en sí mismo al progresar 1.2. Conoce y utiliza el movimiento, hacer
en la calidad de los lenguaje artístico para dinámicas en el salón
trabajos. representar el entorno.
Observar las líneas que
3. Reconocer e hay en la ciudad
identificar la importancia
de los elementos de 2.1. Es crítico y honesto Identificar las líneas de la

composición en un en el momento de valorar ciudad más importantes
trabajo gráfico. sus actividades. y ¿por qué?
4. Utilizar creativamente 2.2. Presenta actividades Ejercicios de aplicación

la línea para realizar en el tiempo propuesto utilizando los diferentes
composiciones artísticas. entregando trabajos de tipos de líneas
la mejor calidad.
3.1. Utiliza los elementos

de composición
creativamente para
elaborar trabajos
artísticos.
3.2. Reconoce las

características de las
líneas, y aplica
composición.
4.1. Reconoce un trabajo

hecho bajo la técnica de
línea.

características de la
línea para elaborar sus
trabajos.
4.3 mantiene y deja el

lugar de trabajo en
óptimas condiciones.
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA

PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA__ GRADO: ___TERCERO______ AÑO: ___2018______
PRIMER PERIODO / GRADO TERCERO

 Sensibilidad MI PAÍS DANZAS
 Apreciación  Folclor modulo I:
estética Seguimiento de patrones
 Comunicación rítmicos con músicas
tradicionales colombianas
SEGUNDO PERIODO / GRADO TERCERO

 Sensibilidad MI PAÍS MÚSICA Describir sonidos Reconoce las cualidades Imitación de motivos
 Apreciación  Sonidos de mi país producidos por la del sonido: Altura, rítmicos utilizando
estética (rondas tradicionales del naturaleza y el hombre timbre, duración e consonantes explosivas
 Comunicación folclor colombiano) mediante las cualidades intensidad. para trabajar respiración.
 Pulso y acento propias del sonido: Juegos de saludos,
 Audición y memorización Altura, Timbre, Describe sonidos según nombres de frutas y
de himnos Intensidad y Duración. sus cualidades y nombres propios
percepción auditiva. utilizando las primeras
Reproducir vocalmente notas SOL, MI.
melodías sencillas Entona rítmicamente Elaboración de la tabla
mediante la imitación y melodías del repertorio de lecturas rítmicas
acompañamiento sugerido en clase. donde se escribirán las
armónico de la guitarra, figuras con su respectivo
piano o pista. ejemplo de valores.
Comprender la música Elaboración de las

como un lenguaje figuras grandes y
universal, el cual se lee y pequeñas con diferentes
escribe mediante la materiales.
construcción e
interpretación de Teniendo en cuenta el
símbolos en el uso de su aprendizaje de las
propio cuerpo como figuras musicales
primer recurso musical. haremos la lectura
musical mediante juegos
utilizando como
herramienta imágenes
con dibujos de palabras
monosílabas y bisílabas
que relacionaremos con

las figuras musicales.
TERCER PERIODO / GRADO TERCERO

 Sensibilidad MI PAÍS ARTES PLÁSTICAS 1. Utilizar creativamente 1. Se esmera por realizar Hacer un recuento
 Apreciación  Plano (como tercer el lenguaje artístico para los trabajos propuestos grafico de la importancia
estética elemento de la representar el entorno. en clase y de la mejor de los elementos de la
 Comunicación composición.) manera. composición ,el punto y
2. Afianzar la seguridad la línea
en sí mismo al progresar 1.2. Conoce y utiliza el
en la calidad de los lenguaje artístico para Las líneas forman planos
trabajos. representar el entorno. ,como las paredes, techo
y piso del salón de clase
3. Reconocer e 2.1. Es crítico y honesto
identificar la importancia en el momento de valorar Con hojas u oro material
de los elementos de sus actividades. pueden hacer planos
composición en un verticales, horizontales e
trabajo gráfico. 2.2. Presenta actividades inclinados
en el tiempo propuesto
4. Utilizar creativamente entregando trabajos de Los pisos térmicos de
el plano para realizar la mejor calidad. nuestro país son planos,
composiciones artísticas. las olas del mar son
5.identificar y definir un 3.1. Utiliza los elementos planos…ellos deben
plano como la sucesión de composición
infinitas de líneas en un creativamente para identificar y dibujar más

solo sentido elaborar trabajos planos
artísticos.
Ejercicios de aplicación
3.2. Reconoce las ,en dos y tres
características de los dimensiones
planos, y los aplica
composición.
4.1. Reconoce un trabajo

hecho en solo planos.

características del plano
para elaborar sus
trabajos
4.3 mantiene y deja el

lugar de trabajo en
óptimas condiciones.
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA

PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA__ GRADO: ___CUARTO______ AÑO: ___2018______
GRADO CUARTO / PRIMER PERIODO

 Sensibilidad LATINOAMERICA DANZAS
 Apreciación Folclor módulo 2:
estética  Seguimiento de patrones
 Comunicación rítmicos con músicas
tradicionales colombianas
relacionándolas con el
folclor latinoamericano
GRADO CUARTO / SEGUNDO PERIODO

 Sensibilidad LATINOAMERICA MÚSICA Comprender la música Reconoce figuras Elaboramos
 Apreciación  Sonidos latinoamericanos como un lenguaje básicas rítmicas y su pentagramas con
estética tradicionales y modernos universal, el cual se lee y duración en tiempos. diferentes colores donde
 Comunicación (análisis e interpretación escribe mediante la identificaran los
de los fenómenos construcción e Disocia rítmicamente espacios y líneas del
musicales en interpretación de con sus dos manos pentagrama.
Latinoamérica) símbolos en el uso de su esquemas básicos de realizaremos ejercicios
 Audición y memorización propio cuerpo como lectura rítmica. de lectura de notas
de himnos primer recurso musical. Entona rítmicamente y musicales para aprender
con agrado melodías del a tocar la flauta dulce
Identifica y clasifica las repertorio sugerido en
diferentes familias de clase.
instrumentos musicales Elaboramos una guía

a partir de los géneros donde identifiquemos las
musicales que partes y lo que compone
representan. a una flauta dulce.
Con ayuda de la guía de
Reconoce elementos la flauta tocaremos el
caligráficos del lenguaje sonido rítmico con las
musical rítmico. notas musicales.
Realizaremos ejercicios
motrices para la
interpretación de
instrumentos.
GRADO CUARTO / TERCER PERIODO

 Sensibilidad LATINOAMERICA ARTES PLÁSTICAS 1. Utilizar creativamente 1.1. Se esmera por Hacer una observación
 Apreciación  Color el lenguaje y artístico realizar los trabajos del entorno, ojala en el
estética  Textura para representar el propuestos en clase. exterior y que los
 Comunicación (Teoría del color, materiales y entorno. estudiantes hagan un
técnicas de expresión) 1.2. Conoce y utiliza el listado de los colores
2. Afianzar la seguridad lenguaje artístico para que reconoce en las
en sí mismo al progresar representar el entorno. cosas naturales y
en la calidad de los construidos
trabajos. 2.1. Es crítico y honesto
en el momento de Después se debe
3. Dibujar el círculo evaluar Sus actividades. identificar los colores
cromático identificando primarios y la
las 12 combinaciones 2.2. Presenta importancia de ellos
básicas de colores. actividades en el tiempo
propuesto entregando Experimentar los colores

4. Clasificar los trabajos de calidad. que resultan cuando se
diferentes materiales mezclan los primarios
gráficos que tenemos en 3.1. Mezcla colores para entre si
nuestro entorno, obtener matices y los
tocando y observando aplica en las Construir el circulo
sus cualidades Utilizar composiciones. cromático y anexar a las
creativamente el combinaciones en un
lenguaje y artístico para 3.2. Obtiene diversos sentido color negro y en
representar el entorno. tonos de los colores y los el otro blanco
combina armónicamente
en las composiciones. Ejercicios de aplicación
4.1. Identifica los

colores: primarios,
secundarios, terciarios,
opuestos, cálidos, fríos,
negativo/ positivo y
análogos
4.2. Identifica y clasifica

la diferencia de
diferentes materiales y
sus texturas

trabajo en óptimas
condiciones.
RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA

PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA__ GRADO: ___QUINTO______ AÑO: ___2018______
GRADO QUINTO / PRIMER PERIODO

 Sensibilidad EL MUNDO DANZAS
 Apreciación  Seguimiento de patrones
estética rítmicos con músicas
 Comunicación tradicionales del mundo
(Trabajo en parejas)
GRADO QUINTO / SEGUNDO PERIODO

 Sensibilidad EL MUNDO MÚSICA Disociar con su cuerpo Identifica el pulso en una Conocer por medio de la
 Apreciación  Sonidos del mundo movimientos rítmicos composición musical elaboración de
estética  Construcción de sugeridos por la lectura determinada. instrumentos con
 Comunicación instrumentos y musical. elementos reciclables los
reconocimiento de las Reconoce las figuras instrumentos musicales.
figuras rítmicas Identificar los elementos rítmicas básicas y sus
 Audición y memorización básicos de una respectivos valores en Realizaremos ejercicios
de himnos composición musical pulsos. motrices que nos
escrita a través de su uso ayudaran a ser lecturas
en la lectura rítmica y Disocia rítmicamente con básicas de partituras
creación de propuestas su cuerpo esquemas implementando los
nuevas a partir de la básicos de lectura instrumentos
imitación. teniendo en cuenta el elaborados.
pulso.
Describir sonidos Trabajaremos
producidos por la Entona rítmicamente pentagrama de SOL para
naturaleza y el hombre melodías del repertorio poder interpretar como
mediante las cualidades sugerido en clase. instrumento básico la
propias del sonido: flauta dulce
Altura, timbre, Intensidad
y Duración. Realizaremos varias
veces las lecturas
Realizar transcripciones rítmicas para desarrollar
rítmicas básicas un buen oído.
mediante la escritura
musical basada en la
percepción auditiva e
identificación de pulsos y
silencios.
GRADO QUINTO / TERCER PERIODO

 Sensibilidad LATINOAMERICA ARTES PLÁSTICAS 1. Utilizar creativamente 1.1. Se esmera por Hacer un ejercicio en
 Apreciación  Volumen (como cuarto el lenguaje técnico y realizar los trabajos donde el estudiante
estética elemento de la artístico para propuestos en clase. pueda identificar los 4
 Comunicación composición) representar el entorno elementos de la
que es tridimensional 1.2. Conoce y utiliza el composición.
lenguaje técnico y
2. Afianzar la artístico para Observar una baldosa
seguridad en sí mismo al representar el entorno. (punto) si la baldosa se
progresar en la calidad desplaza o hay infinitas
de los trabajos. 2.1. Es crítico y honesto de ellas hay una línea,
en el momento de muchas líneas en una
3. Emplear el dibujo evaluar Sus misma dirección hay un
en 3D o volumétrico actividades. plano y los planos
como técnica de forman el volumen del
representación de los 2.2. Presenta salón.
ejercicios en 2D. actividades en el tiempo
propuesto entregando Hacer el dibujo de una
4. Construir cajas, trabajos de calidad. habitación.
cilindros, esferas,
pirámides, con 3.1. Construye Todo en el espacio
superficies rectas, volúmenes con ocupa un lugar en el
oblicuas e inclinadas. superficies rectas, espacio
inclinadas y oblicuas.
3.2. Realiza diferentes

ejercicios en donde a
partir de la luz y sombra
genera efecto de
volumen.
4.1. Diferencia las

superficies horizontales,
verticales, inclinadas y
oblicuas en los dibujos
en 3D.

trabajo y salón en
óptimas condiciones
EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PLÁSTICAS

DOCENTE: GUILLERMO RUBIO ZÁRATE
6 – 7 – 8 – 9 GRADOS
PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA: En el área de Educación Artística se realiza una exploración, detección de talentos, fundamentación y
profundización en el quehacer artístico en la plástica, por lo que se profundiza en el aprendizaje de diversas técnicas, así como en la potenciación de
la capacidad de expresión de los estudiantes.
En la práctica pedagógica se propende por el reconocimiento del sentido artístico, mediante la compresión del lenguaje estético, identificando los
valores de nuestro arte colombiano, al tiempo que se fomenta la expresividad y la creatividad como esencias del espíritu, fundamentales en el
crecimiento personal y en la elaboración de un proyecto de vida.
Permanentemente se exploran los senderos de la libre expresión, en la búsqueda del mejoramiento de las relaciones sociales, así como de la
interacción del individuo con su entorno más cercano, para reconocer su espacio y lograr la consolidación de su propia realidad.
El arte posee su propia metodología la que permite desarrollar un proceso de apropiación de sensaciones y percepciones, por lo que su proyección
se constituye en área fundamental en los niveles de enseñanza desde el pre-escolar, la básica primaria, la básica secundaria y hasta la educación
media.
Las actividades curriculares relacionadas con la educación artística, son relevantes para el manejo adecuado de códigos simbólicos, que son
herramientas de comprensión y comunicación, para encontrar nuevos lenguajes plásticos y visuales, y, de la misma forma propender por el gusto
estético y la apreciación artística. Igualmente se insiste en el respeto tanto por el trabajo de los demás individuos, como por el trabajo en grupo y la
camaradería en busca de la construcción de saberes.
La educación artística en la plástica, es un área del conocimiento que estudia la sensibilidad impulsando el desarrollo de habilidades y destrezas a
partir de las técnicas y teorías correspondientes a las disciplinas artísticas, sopesando la integralidad del conocimiento humano y fomentando la
reflexión y el ejercicio del juicio crítico.
OBJETIVO GENERAL DEL AREA: Orientar acertadamente los procesos en las diferentes disciplinas que conforman la Educación Artística en los
niveles de pre-escolar, básica primaria, básica secundaria y media, proporcionando el cultivo de la imaginación, sensibilidad fomentando una actitud
crítica y creativa que permita al estudiante la comunicación de un lenguaje simbólico y el conformar su mundo a través de técnicas de expresión,
desarrollando el pensamiento asociado para formar personas armónicas e integrales.
Propender por l desarrollo del ser y del sentir, promoviendo en las aulas el fortalecimiento de la estética y de las prácticas artísticas en la interacción
socio cultural.
• Posibilitar la los estudiantes la oportunidad de adquirir habilidad paras seleccionar la técnica y los materiales teniendo en cuenta los valores
estético- expresivos.
• Promover el aprecio por el lenguaje plástico como medio de conocimiento y expresión creativa del propio mundo.
• Propiciar un escenario de posibilidades expresivas, mágicas, afectivas y emotivas.
• Generar espacios de aproximación al conocimiento de carácter exploratorio y propositivo.
• Promover el surgimiento del pensamiento conceptual.
• Permitir la formulación de hipótesis mediante la argumentación y el conocimiento.
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA – PLÁSTICAS GRADO: ___SEXTO______ AÑO: ___2018____
PERIODO: ____I_____
ESTANDARES NUCLEOS TEMÁTICOS HABILIDADES DE INDICADORES DE ACTIVIDADES Y
 Desarrollo de   ARTES PLÁSTICAS  Realizar  Realiza creativamente  El estudiante debe
aptitudes mediante  La luz. reflexivamente los ejercicios realizar ejercicios
el empleo y la (Luz, sombra, contraste) ejercicios dibujísticos propuestos en el aula. compositivos en los
práctica de en los que destaca la que se pueda observar
diferentes elementos luz y la iluminación.  Propone ejercicios de su entendimiento del
plásticos como parte  Utilizar el dibujo luz y sombra en los manejo de la luz y sus
fundamental de la creativamente para que analiza y resuelve proyecciones.
expresión representar su el problema lumínico.  Debe indagar en
 Exploración de entorno físico. biblioteca al respecto
nuevas de la luz y de sus
combinaciones de implicaciones
iluminación y color plásticas.
 Debe traer materiales
al aula de clase y
aprovechar el tiempo
en el taller artístico.
  PERIODO: ____II____
 ESTANDARES  NUCLEOS TEMÁTICOS  HABILIDADES DE  INDICADORES DE  ACTIVIDADES Y
Exploración y  ARTES PLÁSTICAS  Reflexionar al  Entiende las  El estudiante debe
demostración de  La forma. respecto de la características que realizar una consulta
ingenio, (El objeto y su relación con el definición de “la determinan la forma bibliográfica que le
aprovechamiento de fondo) forma” de un objeto. de un objeto. permita entender el
recursos y expresión  Entender las  Comprende las concepto de forma y
de la sensibilidad relaciones existentes relaciones de su relación con el
mediante entre el objeto y su espacialidad que espacio que la
elaboraciones entorno próximo. existen entre forma y contiene.
artísticas seguras y fondo.  Debe realizar
espontaneas. ejercicios
compositivos que
demuestren el manejo
de la forma y de su
entorno.
 Debe traer materiales
al aula de clase y
aprovechar el tiempo
PERIODO: ____III____
LINEAMIENTOS NUCLEOS TEMÁTICOS HABILIDADES DE INDICADORES DE ACTIVIDADES Y
 Participación en la  ARTES PLÁSTICAS  Reconoce las  El estudiante debe
exploración de un  El espacio.  Analizar la existencia relaciones espacio – realizar una consulta
mundo de (El entorno envolvente de de un espacio real y de objetuales que existen bibliográfica que le
emociones e los objetos) su coexistencia con los en su entorno permita entender el
imaginación objetos físicos. próximo. concepto de espacio
creando figuras que real y su relación con
se desenvuelven en  Identificar los espacios  Entiende la las formas que
un espacio correlacionándolos con funcionalidad del contiene.
determinado. los objetos que espacio en su relación  Debe realizar ejercicios
contienen. con la forma dentro de compositivos que
una composición demuestren el manejo
 Utilizar creativamente el plástica. del espacio y de los
espacio para proponer objetos inmersos en
ejercicios plásticos. éste.
 Utiliza eficientemente  Debe traer materiales al
los elementos plásticos aula de clase y
para realizar una aprovechar el tiempo en
composición. el taller artístico.
 Es consciente de sus
logros y avances con
las temáticas
propuestas en el aula
de clase.
 ASIGNATURA: _EDUCACIÓN ARTÍSTICA - PLÁSTICAS_ GRADO: ___SÉPTIMO_ AÑO: _2018__
  PERIODO: ____I_____
 Observación de las  ARTES PLÁSTICAS  Entender el fenómeno  Realiza creativamente  El estudiante debe
figuras que hay en  El Color Luz. de la luz blanca y su los ejercicios realizar ejercicios
la naturaleza para (Luz, luminosidad y color) descomposición propuestos en el aula. creativos en los que
dibujarlas al cromática en el se pueda observar su
relacionarlas con la espectro visible.  Propone ejercicios de entendimiento del
forma geométrica  Reconocer la colores luz y los manejo de la teoría de
movido por sus existencia de los analiza desde la teoría la luz blanca y sus
gustos personales. colores luz y su del espectro visible. descomposiciones.
identificación en  Debe indagar en
Obtención de fenómenos biblioteca al respecto
experiencias cotidianos. de la luz blanca, su
espontaneas al descomposición
mezclar luces y cromática y sus
colores y explorar implicaciones
con diferentes plásticas.
iluminaciones en  Debe traer materiales
una composición al aula de clase y
determinada. aprovechar el tiempo
  PERIODO: ____II____
 Identificación de las  ARTES PLÁSTICAS  Reflexionar al  Entiende las  El estudiante debe

características  El Color Pigmento. respecto del color características que realizar una consulta
generales de un  (Color matérico, pigmentos y como pigmento y su determinan la bibliográfica que le
pigmento y colorantes) aplicación en la identificación del permita entender el
reconocimiento de superficie de un color de un objeto. concepto de color
las sensaciones objeto. matérico y su relación
cromáticas.  Comprende las con el objeto y la luz.
 Entender las relaciones de  Debe realizar
 Descripción con relaciones existentes cromaticidad que ejercicios
propiedad, un entre el objeto y su existen entre un compositivos que
contexto natural y coloración objeto, su forma y la demuestren el manejo
sociocultural, superficial. visualización de su de los pigmentos,
dibujando figuras color. relacionando formas
artísticas con y variaciones de luz.
diferentes tipos de  Relaciona la  Debe traer materiales
pigmentos. cromaticidad con el al aula de clase y
tipo de pigmento y aprovechar el tiempo
con las condiciones en el taller artístico.
lumínicas.
  PERIODO: ____III____
 Coordinación  ARTES PLÁSTICAS  Analizar la  Reconoce las relaciones  El estudiante debe
evidente para  Composición coloreada. existencia de un (luz-espacio – color- realizar una consulta
realizar mezclas de  (Colores, tonos, matices espacio compositivo y composición) existentes en bibliográfica que le
color, basándose en y contrastes en la sus relaciones con los su entorno próximo. permita entender el
la exploración y composición plástica) pigmentos allí concepto de
observación de la contenidos.  Entiende la funcionalidad de Composición
naturaleza. la iluminación, para crear en coloreada en las Artes
 Identificar los colores un espacio determinado, una Plásticas.
 Combinación de pigmento presentes en composición plástica a partir
colores y un espacio en unas de colores pigmento.  Debe realizar
ejercicios
observación de los condiciones lumínicas compositivos que

cambios de textura. determinadas.  Utiliza eficientemente el demuestren el manejo
 Reconocimiento y color para realizar del color dentro de
práctica de la  Utilizar creativamente composiciones originales y una composición
técnica del collage y los colores pigmento creativas. plástica.
elaboración de para generar una
diversas propuestas composición plástica.  Es consciente de sus logros y
plásticas. avances con las temáticas  Debe traer materiales
propuestas en el aula de al aula de clase y
clase. aprovechar el tiempo
 ASIGNATURA: _EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PLÁSTICAS GRADO: _OCTAVO_ AÑO: ___2018_
  PERIODO: ____I_____
 Interpretativa:   ARTES PLÁSTICAS  Proponer la  Coordina y orienta  Domina la técnica en
Domina la técnica  Tridimensionalidad realización de activamente su la línea y medidas en
en la línea y (Expresión de líneas y medidas diferentes motricidad hacia la composiciones
medidas en con proyecciones en representaciones construcción creativa expresivas.
composiciones profundidad.) artísticas y expresivas de formas expresivas  Emplea
expresivas. derivadas de la con la línea y con adecuadamente en un
 Propositiva: Emplea percepción de los medidas en espacio la expresión
adecuadamente en objetos de su entorno. profundidad. de líneas y medidas.
un espacio la  Se esmera en
expresión de líneas y Correlacionar los  Comprende las construir expresiones
medidas. objetos relaciones de forma, artísticas.
 Argumentativa: Se tridimensionales con tamaño y color, que  Identifica los
esmera en construir su representación en tienen los objetos elementos expresivos
expresiones un plano. tridimensionales con tridimensionales.
artísticas. sus representaciones
en un plano.
 Interpretativa:  Valora la expresión

Identifica los artística y la utiliza en
elementos su cotidianidad.
expresivos
tridimensionales.
Propositiva: Valora
la expresión
artística y la utiliza
en su cotidianidad.
  PERIODO: ____II____
 Interpretativa: Se   ARTES PLÁSTICAS  Entender el concepto  Identifica las  Se apropia de los
apropia de los de tridimensionalidad características que materiales para
materiales para  Modelado Tridimensional. y sus propiedades determinan la modelar y realiza
modelar y realiza tanto formales como tridimensionalidad de composiciones
composiciones  (Modelados por adición y por espaciales. un objeto. plásticas.
plásticas. sustracción utilizando  Maneja la técnica de
 Propositiva: Maneja materiales blandos. Barro  Comprender las  Comprende las la plastilina dando
la técnica de la arcilla y plastilina.) relaciones de forma y relaciones de formas a sus figuras
plastilina dando tamaño que poseen tridimensionalidad plenas de color.
formas a sus figuras los objetos que existen entre un  Elabora
plenas de color. tridimensionales y los objeto real y su creativamente en
Argumentativa: interpreta en representación plana. plastilina espacios
Elabora superficies planas. colmados de
creativamente en  Relaciona las tres imaginación y
plastilina espacios  Proponer la dimensiones con la fantasía.
colmados de realización de realidad corpórea de
imaginación y ejercicios de un objeto así como
fantasía. modelado con su representación
tridimensional en un plano.
utilizando relaciones
de proporcionalidad.
 Modela con el barro,

 Aplicar las diferentes la arcilla y la
técnicas de modelado plastilina su
en la realización de interpretación
obras creativas. sensible del mundo,
permitiendo que
afloren sus fantasías.


 Interpretativa:   ARTES PLÁSTICAS  Entender el  Reconoce las  Reconoce el material
reconoce el material funcionamiento de posibilidades de desecho y decide
de desecho y decide  Composiciones Modulares los módulos en la creativas al utilizar re-utilizarlo en el
re-utilizarlo en el Tridimensionales. realización de materiales de desecho trabajo artístico que
trabajo artístico que composiciones existentes en su va a realizar.
va a realizar.  (Re - Utilización creativa de tridimensionales. entorno próximo.  Conserva con agrado
 Propositiva: Material de desecho.)  Realizar trabajos el material de
Conserva con creativos utilizando la  Entiende la desecho porque
agrado el material repetición de funcionalidad de las entiende que es un
de desecho porque módulos para generar estructuras modulares apoyo para la
entiende que es un estructuras para crear en un creación artística.
apoyo para la tridimensionales. espacio determinado,  Utiliza el material de
creación artística.  Comprender la una composición desecho que
 Argumentativa: importancia de la re- plástica a partir de transforma con su
Utiliza el material utilización de objetos re-utilizados. imaginación en una
de desecho que materiales de desecho obra que adquiere
transforma con su y a partir de éstos entonces un doble
imaginación en una propone  Re-Utiliza propósito: Ecológico
obra que adquiere composiciones eficientemente y artístico
entonces un doble originales objetos desechados
propósito: Ecológico para realizar
y artístico
composiciones
originales y creativas.
 Es consciente de sus
logros y avances con
las temáticas
propuestas en el aula
de clase.
 Transforma
creativamente el
material de desecho.
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA – PLÁSTICAS GRADO: ___NOVENO______ AÑO: ___2018__
PERIODO: ____I_____
ESTANDARES NUCLEOS TEMÁTICOS HABILIDADES DE INDICADORES DE ACTIVIDADES Y
 Interpretativa:   ARTES PLÁSTICAS  Comprender la forma  Identifica y aplica los  Reconoce los
reconoce los  de realización de elementos diferentes elementos
diferentes elementos  El objeto artístico. diferentes compositivos a una plásticos y su
plásticos y su  (Ejercicios de creación artística representaciones propuesta plástica. funcionalidad en el
funcionalidad en el e innovación técnica) artísticas y expresivas mundo del arte.
mundo del arte.  derivadas de la  Coordina y orienta  Descubre la
 Propositiva:  Elementos de la composición percepción de los activamente sus importancia de la
Descubre la objetos de su entorno. capacidades creativas ubicación
importancia de la hacia la construcción intencionada de estos
ubicación  Correlacionar los de objetos que posean elementos en una
intencionada de objetos cotidianos el carácter artístico. composición.
estos elementos en con los objetos  Contempla la
una composición. artísticos.  Comprende las posibilidad armónica
 Argumentativa: relaciones existentes que se le puede
Contempla la  Describir una idea entre los elementos imprimir a una
posibilidad organizando los plásticos de una composición artística.
armónica que se le elementos composición artística
puede imprimir a armónicamente para y las utiliza
una composición interpretar la creativamente.
artística. composición artística
por medio de la
observación.


  PERIODO: ____II____
 Interpretativa:   ARTES PLÁSTICAS  Entender el concepto  Identifica las  Comprende las

Comprende las  El objeto artístico. de originalidad en la características que formas de expresión
formas de expresión  (Ejercicios de creación artística creación artística. determinan la artística.
artística. e innovación técnica) composición plástica  Realiza
 Propositiva: Realiza  Efectos de la composición  Comprender los para realizar un composiciones
composiciones efectos que producen objeto artístico. armónicas.
armónicas. los elementos  Se apropia con
 Argumentativa: Se compositivos en un  Comprende las sensibilidad de la
apropia con trabajo artístico relaciones estéticas organización
sensibilidad de la dependiendo de su que permiten un compositiva.
organización ubicación y efecto expresivo al  Se apropia de
compositiva. organización. crear un objeto diversos materiales
 Interpretativa: Se artístico. para realizar
apropia de diversos  Proponer la composiciones
materiales para realización de objetos  Relaciona los efectos plásticas.
realizar artísticos teniendo en compositivos con la  Elabora
composiciones cuenta la organización de los creativamente
plásticas. intencionalidad elementos plásticos. ejercicios artísticos
 Argumentativa: expresiva del autor. colmados de
Elabora  Organiza imaginación y
creativamente  Aplicar diferentes composiciones fantasía.
ejercicios artísticos técnicas plásticas en plásticas teniendo en
colmados de la creación de un cuenta los efectos
imaginación y objeto artístico. artísticos.
fantasía.
 Desarrollar
visualmente un orden
plástico creativo a
partir de su propia
sensibilidad.



 Interpretativa:  ARTES PLÁSTICAS  Identifica la función  Maneja el procedimiento de  Comprende los
Comprende los diferentes de los códigos la composición artística. diferentes estados del
estados del hombre a  El objeto artístico. visuales en el mundo  Plantea con el apoyo de los hombre a través de su
través de su simbología. (Ejercicios de creación de las artes plásticas. elementos compositivos la simbología.
 Propositiva: Define a artística e innovación  Comprende la creación de diferentes  Define a través del
través del color distintos técnica) trascendencia del manifestaciones artísticas. color distintos estados
estados de ánimo y  La interpretación artística y arte en la vida  Reconoce las posibilidades de ánimo y algunos
algunos estilos pictóricos. la gramática visual. cotidiana. creativas con la utilización estilos pictóricos.
 Argumentativa. de códigos visuales.  Experimenta
Experimenta sensaciones  Conoce y sensaciones y
y emociones frente al experimenta la  Entiende la funcionalidad de emociones frente al
color y la composición. mezcla de elementos la gramática visual en el color y la composición.
 Interpretativa: reconoce visuales para ordenamiento de los códigos  Reconoce los
los materiales, sus expresarse de manera visuales para lograr distintos materiales, sus
cualidades plásticas y los creativa e interpretar efectos expresivos. cualidades plásticas y
utiliza adecuadamente en su entorno. los utiliza
sus propuestas artísticas  Realiza composiciones adecuadamente en sus
 Propositiva: Recombina plásticas originales y propuestas artísticas
materiales produciendo creativas.  Recombina materiales
efectos técnicos que produciendo efectos
potencian su creación  Es consciente de sus logros técnicos que potencian
artística. y avances con las temáticas su creación artística.
Argumentativa: Logra el propuestas en el aula de  Logra el mayor
mayor provecho posible clase. provecho posible en sus
en sus propuestas propuestas artísticas
artísticas con la  Transforma creativamente con la utilización de la
utilización de la los materiales a su alcance. gramática visual.
gramática visual.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Al evaluar el resultado de una situación académica es necesario potenciar la libertad expresiva. La evaluación se orientará hacia la expresión artística,
de esta forma los estudiantes en sus procesos pueden elaborar y desarrollar actividades como: sensibilización, contextualización, concreción,
operatividad técnica, evaluación formativa, trabajo personal y en equipo, talleres y exposiciones.
CRITERIOS EVALUATIVOS
Para evaluar es necesario tener en cuenta que los trabajos reflejen la interpretación propia del estudiante.
1. HÁBITOS
Mantiene limpio y en orden el trabajo.
Se esfuerza en el trabajo.
Muestra sensibilidad hacia la belleza y la admira.
Respeta y mantiene el ambiente de trabajo.
Trabaja en equipo exitosamente.
Termina las actividades que comienza.
Limpia los espacios de trabajo y las herramientas utilizadas.
2. DESTREZAS
Utiliza correctamente el material.
Conoce y emplea diversas técnicas.
Comprende el tema a tratar.
Aprovecha las virtudes del material
Creatividad en la interpretación.
Visualización de la idea.
3. DESARROLLO
Están bien distribuido el espacio en sus trabajos.
Los trabajos contarán con un espacio didáctico explicativo en la investigación.
Sus representaciones incluyen el buen manejo de los instrumentos y técnicas.
Representa sus dibujos con detalle.
Interpretación en la visualización de la idea.
4 CREATIVIDAD
Se expresa creativamente a través del trabajo plasmando lo que sabe y siente.

Utiliza la técnica y el material adecuado para lo que quiere representar.
Busca formas nuevas para expresarse, reconoce e identifica.
Representa los temas especificados en los talleres describiendo y analizando aspectos específicos.
Indaga por el más adecuado estado de conservación de sus trabajos.
Se reflexiona entre el producto idea, qué medios se seleccionaron, cómo se utilizaron y qué resultados se obtuvieron.
Se desarrolla en distintos momentos.
El diagnóstico representa un tipo de evaluación inicial y durante el proceso del trabajo van surgiendo nuevas reflexiones y correcciones.
Se socializa el conocimiento, se tienen en cuenta puntos de vista de sus condiscípulos de manera que la experiencia de los demás enriquece la
propia.
Se verifica si los resultados estuvieron de acuerdo con las expectativas.
5. ACTIVIDADES
Se tendrá en cuenta el logro obtenido, su proceso didáctico.
Confrontación y dificultades.
Conocimiento y soluciones.
Aplicación de las virtudes de los diferentes materiales utilizados.
Observación directa formativa e individual.
ESTRATEGIAS DE APOYO Y PROFUNDIZACIÓN:
El conocimiento de los elementos y materiales así como las técnicas con el aporte de la imaginación, dan como resultado el desarrollo de la
capacidad de crear, en combinación de materiales y elementos.
La técnica representa la acción mediante la cual se transforman los materiales, para dar existencia a las imágenes. Están relacionadas con el hacer es
decir con el procedimiento, simultáneamente intervienen conceptos y actitudes Son agentes de fines expresivos en la realización de la imagen, y
ciertas habilidades específicas. Algunas técnicas requieren de una normatividad bastante específica.
RECURSOS:
Como soporte artístico:
Solicitudes específicas de materiales, como y cuando se necesitan.
Materiales de dibujo: lápices, barras de lápices de colores, soportes de papel de diversas clases
Materiales para impresión: pinturas, temperas, vinilos.
Materiales para moldear: arcilla, plastilina, jabón.
Empleo de espacio en el aula.
Equipamiento mantenimiento almacenamiento del material.
Equipo de Proyecciones: TV – Reproductor de Video - PC
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS:
En el proceso pedagógico del aprendizaje en el área de la Educación Artística para la enseñanza de la Básica Primaria se tienen en cuenta los
aspectos que se interrelacionan: el desarrollo del niño, motivación del niño, apreciación del arte, destrezas creativas, medios y materiales, la
formación de conceptos artísticos y el desarrollo de una alfabetidad visual, por ello su compatibilidad con todas las otras formas de conocimiento.
La educación artística debe promover una planificación, un planteamiento y diversos modos de abordar el problema de la sensibilidad y la creatividad,
para fundamentar a los estudiantes desde la percepción, la expresión y la originalidad en todas sus actividades académicas, proyecciones de vida,
aprovechamiento del tiempo libre y desarrollo de su vida cotidiana.
Experiencia y organización en el trabajo, reacción e investigación.

Actividad práctica con nuevas ideas, desarrollo y solución, presentación y evaluación.
En el proceso de aprendizaje el niño aprende de su experiencia y del conocimiento y utilización de la gramática visual, de sus destrezas manuales y
fundamentalmente a partir de la observación.
Afina progresivamente su percepción sensible del entorno mundano y de su propia corporeidad.
Comprende las características de los materiales.
Aprende la importancia de la técnica y de sus destrezas.
El niño aprende a pensar, a apreciar el arte y a cultivar el gusto estético integrándolo a su formación humana.
BIBLIOGRAFÍA:
* EDUCACIÓN ARTÍSTICA – LINIAMIENTOS CUADRICULARES – ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES, Dirección general de investigación y
desarrollo pedagógico grupo de investigación pedagógico. Santa Fe de Bogotá D.C julio de 2000.
* LAS ARTES DE LA EXPRESIÓN, PRIMARIA – Tercera Edición , Ediciones Morata. S.L. Ed. 1920, Madrid Ministerio de cultura.
* FÁCIL DIBUJAR EXPRESIÓN ARTÍSTICA. Desarrollo de competencias y creatividad Jorge Peña Ramos, Santa Fe de Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio 2000.
* APRENDAMOS A DIBUJAR. Polo Aguirre Edaman Jonny Varga R. Colombia Ediarte.
* DIBUJO GEOMÉTRICO. Carlos E. Poveda B. Guía didáctica Imp. Colombia.
* ALEGRÍA DE CREAR, estrategias para enriquecer la vida escolar con actividades creativas. Blanca Isabel Triada De Rivera. Satna Fe de Bogotá, Magisterio 1999.
* AYUDAS EDUCATIVAS, “creatividad y aprendizaje” Elizabeth Borda A. Elizabeth Páez Magisterio Ed. 1997.
* LA MAGIA DE LA PLASTILINA. Edgar Humberto Álvarez. Impreso – 1996.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA ESCUELA – UN LENGUAJE EN ACCIÓN. Mariana Spraukin. Edición Novedades Educativas de México S.A Octubre de 1998
COLEGIO RESTREPO MILLAN JORNADA TARDE

PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: Educación Artística- Danzas GRADO: Sexto AÑO: 2017 INTENSIDAD HORARIA: 2HS.
DOCENTE: Paola Rincón Avendaño PERIODO: I
EJE BÁSICO ESTANDARES NUCLEOS TEMÁTICOS HABILIDADES DEL INDICADORES DE ACTIVIDADES Y
Esquema corporal y Sensibilidad Conciencia corporal: Durante el trimestre se Identifica características Ejercicios teórico
posibilidades de Conozco y exploro alineación, postura, realizaran actividades propias del folclore de la prácticos y juegos de
movimiento posibilidades de relación segmentación corporal y que permitan al región andina postura corporal,
senso- motrices, con ejes estudiante desarrollar colombiana alineación y
fines expresivos y doy habilidades de segmentación
cuenta de la intención de Folclore: región andina pensamiento tales como
la experimentación. colombiana el reconocimiento de las Interpretación de
Ubicación temporal y Apreciación estética Contextualización características propias Define su conciencia imágenes y videos
espacial Comprendo e interpreto Vestuario del folclor de la región corporal, postura y
elementos formales de la Instrumentos típicos andina colombiana, su lateralidad, ejecutando Consultas y trabajos
danza contexto histórico, social de forma adecuada fuera del aula
¿Qué es danza? y cultural; comprender y coreografías y pasos
aplicar las temáticas sencillos de algunas Practicas dancísticas

Direccionalidad y vistas por medio de la danzas de la región grupales e individuales
ubicación espacial ejecución de danzas andina colombiana
Socialización artística Comunicación tradicionales aplicando Participa con interés de Muestras escénicas con
Aplico conocimientos, Rutinas de elementos de su las actividades de clase publico
habilidades y actitudes, calentamiento conciencia corporal, mostrando solidaridad y
en la búsqueda de un postural y de respeto con el trabajo
método de estudio que segmentación propio y de sus
contribuya a la compañeros
interiorización,
ejercitación y
mecanización de la
práctica escénica

PLAN DE ASIGNATURA
DOCENTE: Paola Rincón Avendaño PERIODO: II
EJE BÁSICO ESTANDARES NUCLEOS TEMÁTICOS HABILIDADES DEL INDICADORES DE ACTIVIDADES Y
Esquema corporal Sensibilidad Reconocimiento de los ritmos Durante el trimestre se Conoce los aspectos Ejercicios teórico
Desarrolla elementos más característicos de la realizaran actividades más relevantes del prácticos y juegos en
técnicos dirigidos a la región andina colombiana: que permitan al folclor de la región los que se incluyan las
para manifestar Bambuco, Pasillo, Torbellino y estudiante desarrollar andina colombiana a danzas tradicionales
emociones, sensaciones Guabina habilidades de través de sus danzas como el Bambuco, el
e impresiones pensamiento tales más características
Características, origen, pasos como el reconocimiento Pasillo, el Torbellino y la

Contexto espacio Apreciación estética y figuras, parafernalia de cada de los ritmos más Ejecuta activamente Guabina
temporal y Reflexiono sobre danza característicos de la pasos,
coordinación conceptos y aspectos región andina desplazamientos y Interpretación de
expresivos en el análisis Esquema óseo colombiana, aplicación figuras coreográficas de imágenes y videos
de mis producciones de los conocimientos las danzas más
artísticas y las de otros ¿Qué son los pasos y las sobre esquema óseo y representativas de la Consultas y trabajos
figuras? sus posibilidades de región andina fuera del aula
movimiento, colombiana
Socialización artística Comunicación comprensión y Realiza actividades dentro Practicas dancísticas
Elaboro producciones aplicabilidad del y fuera del aula que grupales e individuales
artísticas por medio de significado de pasos y promueven y mejoran sus
las cuales muestro la figuras dentro de una proceso de aprendizaje de Muestras escénicas con
apropiación de los coreografía manera autónoma y publico
responsable
elementos conceptuales
contemplados en clase; Trabajos grupales e
así como control, fluidez individuales
y destreza en cuanto al
manejo técnico

PLAN DE ASIGNATURA
DOCENTE: Paola Rincón Avendaño PERIODO: III
EJE BÁSICO ESTANDARES NUCLEOS TEMATICOS HABILIDADES DEL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES Y
PENSAMIENTO ESTRATEGIAS
Esquema corporal Sensibilidad Proyección y Durante el trimestre se Diferencia las principales Ejercicios teórico
Comprendo y doy direccionalidad del realizaran actividades características de las prácticos y juegos en
sentido a una danza cuerpo en espacios que permitan al subregiones andinas los que se incluyan las
interpretando determinados estudiante desarrollar colombianas a través de su danzas tradicionales
orientaciones que dice el habilidades de folclor y su relación con como Guabina,
docente y mis Danzas andinas de pensamiento tales como otros países Guaneña, San Juanito
compañeros con Nariño, contexto regional la comprensión de las latinoamericanos
respecto a los aspectos y cultural: Guabina, diferentes subregiones Interpretación de
expresivos de un Guaneña, San Juanito de la región andina imágenes y videos
lenguaje artístico colombiana, aplicación
Contexto espacio Apreciación estética Elementos de la danza de los elementos de la Representa de forma Consultas y trabajos
temporal y coordinación Conozco el proceso danza en la ejecución de adecuada los pasos y fuera del aula
histórico y cultural del las danzas tradicionales figuras de diferentes
arte y comprendo del Nariño colombiano y danzas tradicionales de la Practicas dancísticas
elementos que permiten la creación de pequeños región andina colombiana grupales e individuales
caracterizar aspectos segmentos coreográficos relacionándolas con el
estéticos tanto en las en los que se apliquen contexto latinoamericano. Muestras escénicas
culturas como en un las temáticas vistas. con publico
autor
Socialización artística Comunicación Manifiesta su capacidad Trabajos grupales e
Propongo ejercicios de creadora a través de las individuales
creación tales como expresiones artísticas
secuencias de ritmo y basadas en un proceso de
movimiento transformación con su
entorno social

PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: Educación Artística- Danzas GRADO: Séptimo AÑO: 2017 INTENSIDAD HORARIA: 2HS.
EJE BÁSICO ESTANDARES NUCLEOS TEMATICOS HABILIDADES DEL INDICADORES DE ACTIVIDADES Y
Esquema corporal Sensibilidad Conciencia corporal: el Durante el trimestre se Identifica características Ejercicios teórico
Indago y utilizo cuerpo como unidad; realizaran actividades propias de la región de prácticos y juegos en los
estímulos, sensaciones, conexión y disociación que permitan al los Llanos Orientales de que se incluyan las
emociones, sentimientos de las distintas partes estudiante desarrollar Colombia por medio de danzas tradicionales de
como recursos que que lo componen habilidades de su folclor la Orinoquía
contribuyen a configurar pensamiento tales como
la educación artística Folclore: región el reconocimiento del Interpretación de
Orinoquia colombiana tren superior e inferior, la imágenes y videos
Contexto espacio Apreciación estética Contextualización aplicabilidad de la Diferencia con claridad
temporal y coordinación Desarrollo capacidades Vestuario disociación corporal en sus posibilidades de Consultas y trabajos
de análisis de obras Instrumentos típicos las danzas tradicionales movimiento haciendo fuera del aula
completas, en un amplio de la región Orinoquia uso del tren superior e
repertorio de Tren superior e inferior colombiana, el análisis inferior por medio de la Practicas dancísticas
producciones artísticas. de la relación de dichas ejecución del joropo grupales e individuales
Socialización artística Comunicación Rutinas de danzas con otras Participa con interés de
Propongo y elaboro calentamiento e culturas y países y la las actividades de clase Muestras escénicas con
autónomamente instrucciones para el apropiación de estas mostrando solidaridad y publico
creaciones innovadoras, trabajo en clase de temáticas en su contexto respeto con el trabajo
de forma individual y danzas actual propio y de sus Trabajos grupales e
colectiva en el marco de compañeros individuales
actividades o jornadas
culturales en mi
comunidad educativa.

PLAN DE ASIGNATURA
Esquema corporal Sensibilidad Coordinación, Durante el trimestre se Conoce los aspectos Ejercicios teórico
Conozco, selecciono y localización, realizaran actividades más relevantes del prácticos y juegos en los
aplico los recursos independencia y que permitan al folclor de la Región que se incluyan las
expresivos adecuados segmentación de las estudiante desarrollar Pacífica de Colombia. danzas tradicionales del
para expresar partes del cuerpo habilidades de pacifico colombiano
impresiones, pensamiento tales como
sentimientos y Folclore: región Pacifica el reconocimiento de la Interpretación de
pensamientos mediante colombiana segmentación corporal, imágenes y videos
la expresión escénica Contextualización la coordinación e
Contexto espacio Apreciación estética Vestuario independencia en el uso Diferencia las Consultas y trabajos
temporal y coordinación Construyo y argumento Instrumentos típicos del esquema muscular, características de fuera del aula
un criterio personal, que la comprensión y algunos pasos y figuras
me permite valor mi Esquema muscular contextualización de las propios de coreografías Practicas dancísticas
trabajo y el de mis características propias tradicionales de la región grupales e individuales
compañeros según Respeto por el trabajo de la región pacifica a de los Llanos Orientales
parámetros técnicos, corporal dentro y fuera través de la danza y la de Colombia Muestras escénicas con
interpretativos, del aula creación y divulgación aplicándolos en publico
estilísticos y de de coreografías cortas pequeñas secuencias
contextos culturales Respeto por las enmarcadas en el dentro del aula. Trabajos grupales e
propios del arte realizaciones corporales contexto de la región individuales
en el aula pacifica colombiana
Socialización artística Comunicación Realiza actividades
Diseño y genero dentro y fuera del aula
distintas estrategias para que promueven y
presentar mis mejoran sus proceso de
producciones artísticas a aprendizaje de manera

un público. autónoma y responsable

PLAN DE ASIGNATURA
Esquema corporal Sensibilidad Tono muscular: tención y Durante el trimestre se Reconoce y clasifica las Ejercicios teórico
Me familiarizo y aprecio relajación, contrastes y realizaran actividades características que prácticos y juegos en los
las observaciones y matices que permitan al diferencian una danza de que se incluyan las
comentarios de mis estudiante desarrollar carácter sacro y una danzas sacras y
compañeros y docentes Equilibrio: ejes y giros habilidades de danza de carácter profanas tradicionales
con respecto de pensamiento tales como profano del pacifico colombiano
aspectos técnicos o Folclore: danzas sacras el reconocimiento de los
conceptuales de mi y danzas profanas ejes corporales y su Interpretación de
trabajo aplicabilidad en giros y imágenes y videos
Contexto espacio Apreciación estética Cuadrillas secuencias, el análisis Ejecuta adecuadamente
temporal y coordinación Analizo, comprendo y de las diferencias entre pasos y figuras de las Consultas y trabajos
aprecio el quehacer y el Proxemia danzas sacras y danzas sacras y fuera del aula
hecho artístico en profanas profanas de la región
distintos contextos de la pacifica colombiana Practicas dancísticas
historia. grupales e individuales
Muestras escénicas con

Socialización artística Comunicación Manifiesta su capacidad publico
creadora a través de las
Aplico con coherencia expresiones artísticas Trabajos grupales e

elementos de carácter basadas en un proceso individuales
conceptual y formal de de transformación con su
las artes planificando mi entorno social
proceso creativo a partir
de las vivencias y
conocimientos
adquiridos en el contexto
del aula

PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: Educación Artística- Danzas GRADO: Octavo AÑO: 2017 INTENSIDAD HORARIA: 2HS.
Esquema corporal Sensibilidad Apoyos del cuerpo y Durante el trimestre se Identifica características Ejercicios teórico
Indago y utilizo registros perceptivos realizaran actividades propias del folclore de la prácticos y juegos de
estímulos, sensaciones, que permitan al región Pacifica locomoción y
emociones, sentimientos Diferentes tipos de estudiante desarrollar colombiana desplazamiento,
como recursos que apoyo, manejo y control habilidades de secuencias
contribuyen a configurar del peso corporal pensamiento tales como coreográficas de manejo
la educación artística el reconocimiento de las del peso corporal
Contexto espacio Apreciación estética Folclore: región Caribe características propias Define las posibilidades
temporal y coordinación Desarrollo capacidades colombiana del folclor de la región de movimiento a través Interpretación de
de análisis de obras Contextualización caribe colombiana, su del control del peso imágenes y videos
completas, en un amplio Vestuario contexto histórico, social corporal y los
Instrumentos típicos y cultural; comprender y desplazamientos con
repertorio de aplicar las temáticas ritmos propios de la Consultas y trabajos

producciones artísticas Locomoción vistas por medio de la región Pacifica fuera del aula
ejecución de danzas colombiana en ejercicios
Desplazamientos tradicionales aplicando sencillos ejecutados en Practicas dancísticas
grupales e individuales elementos de control de clase grupales e individuales
Socialización artística Comunicación peso corporal, apoyos y Participa con interés de
Propongo y elaboro desplazamientos las actividades de clase Muestras escénicas con
autónomamente mostrando solidaridad y publico
creaciones innovadoras, respeto con el trabajo
de forma individual y propio y de sus
colectiva en el marco de compañeros
actividades o jornadas
culturales en mi
comunidad educativa

PLAN DE ASIGNATURA
Esquema corporal Sensibilidad divulga Conoce los aspectos
Conozco, selecciono y crea más relevantes del
aplico los recursos evalua folclor de la región
expresivos adecuados analiza Pacifica colombiana.
para expresar aplica
impresiones, comprende
sentimientos y reconoce
pensamientos mediante
la expresión escénica
Contexto espacio Apreciación estética Diferencia las
temporal y coordinación Construyo y argumento características de
un criterio personal, que algunas danzas
me permite valor mi tradicionales de la región
trabajo y el de mis Pacifica colombiana
compañeros según aplicándolas en
parámetros técnicos, pequeñas secuencias
interpretativos, dentro del aula.
estilísticos y de
contextos culturales
propios del arte
Diseño y genero distintas dentro y fuera del aula
estrategias para que promueven y
presentar mis mejoran sus proceso de
producciones artísticas a aprendizaje de manera
un público. autónoma y responsable

PLAN DE ASIGNATURA
Esquema corporal Sensibilidad divulga Reconoce y clasifica las
crea características que
Me familiarizo y aprecio evalua diferencian una danza de

las observaciones y analiza carácter sacro y una
comentarios de mis aplica danza de carácter
compañeros y docentes comprende profano
con respecto de reconoce
aspectos técnicos o
conceptuales de mi
trabajo
Contexto espacio Apreciación estética Ejecuta adecuadamente

temporal y coordinación Analizo, comprendo y pasos y figuras de las
aprecio el quehacer y el danzas sacras y
hecho artístico en profanas de la región
distintos contextos de la pacifica colombiana
historia.
Socialización artística Comunicación Manifiesta su capacidad

Aplico con coherencia creadora a través de las
elementos de carácter expresiones artísticas
conceptual y formal de basadas en un proceso
las artes planificando mi de transformación con su
proceso creativo a partir entorno social
de las vivencias y
conocimientos
adquiridos en el contexto
del aula

PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: Educación Artística- Danzas GRADO: Noveno AÑO: 2017 INTENSIDAD HORARIA: 2HS.
Esquema corporal Sensibilidad Estructura espacio divulga
Regulo emociones frente teporal crea
a distintas situaciones Bailes evalua
que exigen autocontrol, latinoamericanos analiza
(por ejemplo en las Instrumentos tippicos aplica
presentaciones frente a latinoamericanos comprende
un público); así mismo Estructura reconoce
logro cualificar y plasmar coreográfica de bailes
mis emociones en una latinoamericanos
obra. Esquema corporal y
Contexto espacio Apreciación estética postura Define movimientos
temporal y coordinación Conozco y comprendo la Pasos de baile y rutinas segmentarios y estructuras
notación y función de los de coreografías coreográficas mediante
códigos escénicos y latinoamericanas algunas danzas de la Costa
realizo análisis y El tango pasos básicos Caribe Colombiana
comentarios críticos coreografia
sobre el arte de diversos
periodos y contextos
históricos.
Socialización artística Comunicación Participa con interés de
Realizo creaciones y las actividades de clase
presentaciones artísticas mostrando solidaridad y
de repertorios variados, respeto con el trabajo
en ámbitos
institucionales, culturales propio y de sus

y laborales, y mediante compañeros
ellas me relaciono con un
público y con artistas de
un nivel académico igual
o superior.

PLAN DE ASIGNATURA
Esquema corporal Sensibilidad divulga
Decido autónomamente crea
durante la ejecución evalua
escénica respecto al analiza
interpretar y/o proponer aplica
indicaciones técnico- comprende
expresivas reconoce
Conexión espacio Apreciación estética
temporal y coordinación Identifico, comprendo y
explico diversos
aspectos históricos,
sociales y culturales que
han influido en el
desarrollo de la danza, y
realizo aportes
significativos que
enriquecen el trabajo
individual y colectivo

Conozco las distintas dentro y fuera del aula
etapas de la que promueven y
socialización de una obra mejoran sus proceso de
y las pongo en práctica al aprendizaje de manera
gestionar distintos autónoma y responsable
escenarios de
presentación pública
para dar a conocer mis
producciones artísticas

PLAN DE ASIGNATURA
Esquema corporal Sensibilidad
Integro a mi trabajo las
recomendaciones de mis
compañeros y del
docente con motivo de la
retroalimentación que
busca mejorar la
intención expresiva y la
calidad de mis
producciones artísticas
Contexto espacio Apreciación estética
temporal y coordinación Valoro y argumento la
importancia de la función
social del arte y el
patrimonio cultural local,
regional y universal
Socialización artística Comunicación Manifiesta su capacidad
Concibo y produzco una creadora a través de las
obra a partir de mi propio expresiones artísticas
imaginario y mi contexto basadas en un proceso
cultural aplicando de transformación con
herramientas cognitivas, su entorno social
habilidades y destrezas
propias de la práctica
artística
El desarrollo y potencialización de lo humano y la sensibilidad por medio de la educación en artes, forman estudiantes competitivos.
“MAS SENSIBLE, MAS HUMANO, MAS PERSONA, MEJORES CIUDADAMOS”
La música combina los sonidos en una secuencia temporal atendiendo a las leyes de la armonía, la melodía y el ritmo, o de producirlos con instrumentos
musicales.
“el entrenamiento musical es un instrumento más potente que cualquier otro por que el ritmo y la harmonía encuentran su camino en lo más profundo del alma”.
PLATON.
JUSTIFICACION
La escuela como escenario de educación y los docentes responsables de orientar la enseñanza de las artes y la expresión artística, tienen la finalidad de brindar a
los estudiantes las herramientas necesarias para la investigación, identificación y comprensión de los diferentes saberes que los ayudaran a potencializar sus
habilidades, actitudes y aptitudes dentro y fuera de un contexto social.
Sin embargo en las instituciones del sector oficial, en específico los colegios del distrito, la educación artística ha quedado relegada a un segundo lugar con respecto
a las otras áreas del conocimiento, no teniendo en cuenta la importancia que tiene el arte en su expresión, es una manera una forma de conocer y de transformar
la realidad, es por ello que la educación artística es una de las áreas más importantes ya que sus dimensiones constituyen a todo ser humano.
Por estas razones se propone incentivar en todos los grados, un mínimo de producción artística que favorezca la expresión de pensamiento, sentimientos y
percepciones, en una organización integrada tanto de formas como de colores, sonidos, movimientos que desarrollen sus sentidos artísticos y su personalizad
integralmente a la vez que permite la comunicación de lo que percibe, siente y piensa a través de las áreas integradas quienes permiten la integridad de los sujetos.
OBJETIVO GENERAL
1. La valoración del hecho artístico en sus dimensiones socio-culturales.
2. Utilizarlos códigos, terminología y procedimientos del lenguaje artístico con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación con actitud creativa.
3. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone
el proceso creativo.
MODELO PEDAGOGICO
El enfoque de nuestro proyecto ¡EMOCIONARTE! Es el modelo constructivismo, ya que es donde se estudia el desarrollo evolutivo del ser, siendo la clave para el
desarrollo del pensamiento y la creatividad.
Este modelo pedagógico tiene como objetivo enseñar que el estudiante se apropie del conocimiento de forma integral, dejando que el individuo actué de manera
autónoma y con más libertad de pensamiento.
Como el gran JEAN PIAGET dijo ““El objetivo principal de la educación en las escuelas debería ser la creación de hombres y mujeres que son capaces de hacer
cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho; hombres y mujeres que son creativos, inventivos y descubridores, que pueden ser
críticos, verificar y no aceptar, todo lo que se les ofrece”.
POBLACION:
La población objeto de estudio serán los grados DECIMOS Y UNDECIMOS. Quienes al final de su formación presentaran una puesta en escena donde mostraran
lo aprendido en las clases de música.
Esta presentación tendrá como fin el evaluar el desarrollo rítmico, harmónico y su evolución frente a las diferentes composiciones y habilidades en la música.
ASIGNATURA: _MUSICA_ GRADO: ___DECIMO____ AÑO: ___2018______
GRADO DECIMO / PRIMER PERIODO

 Fundamentación  Diagnostico  El pulso  Identificar las variables 1. Identifica  Realización de
conceptual musical  La intensidad de una melodía auditivamente los talleres
(sonido y silencio ) específica mediante su instrumentos más  Entonación de
 El sonido y el ruido percepción auditiva y significativos de los canciones
 Historia  Las figuras concepto de “altura géneros Musicales más  Disfrutar de la música
 Desarrollo de musical musicales musical” populares. mediante un
técnica  La duración como repertorio atractivo de
cualidad del sonido  Representar los grados 2. Reconoce las canciones
 Propiedades del de la escala de Do en características  Ejercicios de lectura
 El sonido sonido cifrado americano de los géneros musicales en el pentagrama
 Expresión  Elementos de la reconociendo las más representativos y  Interpretación grupal
artística. música propiedades de una Comerciales. de melodías en la
escala mayor y las flauta.
 Pentagrama líneas alteraciones de bemol y 3. Diferenciar los géneros

y espacios sostenido. musicales comerciales
 Notas y claves mediante su percepción
 Compases. auditiva y disfrute de sus
características
particulares.
GRADO DECIMO / SEGUNDO PERIODO

 Fundamentación  Ritmos y  la intensidad (sonido  Reconocer las 1. Distingue las figuras  Practica de ritmos y
conceptual ejecución y silencio) posibilidades rítmicas básicas disociación oral y
instrumental  el sonido y el ruido sonoras y riqueza mediante la lectura escrita
 las figuras musical mediante el Siguiendo un pulso  Describir los
 Armonía y musicales conocimiento de específico. órganos fonadores y
 Desarrollo de tonalidad  la duración instrumentos la función de cada
técnica  instrumentos de autóctonos y 2. Lee rítmicamente uno.
percusión clásicos que partituras musicales  Reconocimiento de
 elementos de la posibilitan el hacer distinguiendo la algunos sonidos de
música musical de acuerdo ubicación en líneas y los instrumentos.
 Expresión  respiración  pentagrama, líneas a los diferentes espacios del  Solfear e identificar
artística. y espacios géneros y culturas. pentagrama. las notas cantadas.
 notas y claves  Diferenciar los  Utilizar signos del
 compases géneros musicales 3. Reconoce líneas y lenguaje musical
comerciales espacios del  Ritmos variados
 duración de los
mediante su pentagrama por su
sonidos
percepción auditiva Nombre según la
y disfrute de sus clave de Sol.
características
particulares. 4. Reconoce la música
como un lenguaje y
medio de expresión
para comunicar
ideas, sentimientos y
transmitir
conocimiento.
GRADO DECIMO / TERCER PERIODO

 Fundamentación  Gramática  El sonido y el ruido  Identificar los 1. Transcribe patrones  Intervención y
conceptual musical  Figuras musicales elementos básicos de rítmicos básicos comentarios de
 La duración como una composición mediante la escritura los estudiantes a
cualidad del sonido musical escrita a musical y su recepción cerca de los
 Instrumentos de través de su uso en la auditiva. géneros
 Desarrollo de  Escritura percusión lectura rítmica y 2. Crea patrones musicales
técnica musical  Instrumentos de creación de rítmicos básicos.  Realización de
cuerda propuestas nuevas a ejercicios de
 Elementos de la partir de la imitación. 3. Percibir el ritmo como ritmos y
música  Comprender la parte de la cultura y disociación
 Expresión  Lectura  Pentagrama líneas música como un esparcimiento social. utilizando partes
artística. musical y espacios lenguaje universal, el del cuerpo
 Notas y claves cual se lee y escribe  Familiarizarse
 Compas mediante la con el lenguaje
construcción e musical a través
 Duración de los
interpretación de de los
sonidos.
símbolos en el uso de instrumentos
 Formula de su propio cuerpo  Formulas

compases. como primer recurso rítmicas
musical.  Ejercicios
melódicos con
instrumentos
ASIGNATURA: _MUSICA_ GRADO: UNDECIMO AÑO: ___2018______
GRADO UNDECIMO / PRIMER PERIODO

 Procesos  cifrado  figuras musicales  Realizar 1. Reconoce el  Llevar un diario de
contemplativo,  la duración en la transcripciones concepto de campo donde
imaginativo y música rítmicas básicas amplificación y consignen los temas
selectivo  instrumentos de mediante la trascendencia vistos en clase
 estructuras percusión escritura musical en la onda sonora e  Experimentar con su
 Trasformación para organizar  instrumentos de basada en la intensidad del sonido entorno social los
simbólica de la la música cuerda percepción auditiva ritmos musicales
integración con el  instrumentos de e identificación de 2. Realiza conexiones  Ejercicios de lectura
mundo. viento pulsos y silencios básicas pertinentes y escritura rítmicos
 notas y claves  Percibir el ritmo para la amplificación  Melodías con la
 cultura musical  compas como parte de la de sonido. flauta
 Reflexión y  duración de los cultura y
valoración. sonidos
 formula de esparcimiento 3. Contribuye al

compas social. trabajo en
 ligadura de grupo y su rol en la
valores musicales consecución de un
sonido
bien amplificado
mediante el
conocimiento de los
conceptos básicos de
la técnica trabajada.
GRADO UNDECIMO / SEGUNDO PERIODO

 Apreciación  La duración en  Realizar conexiones 1. Identifica  Apreciación de
 Procesos musical los ritmos básicas en la auditivamente la instrumentos y
contemplativo, musicales amplificación de sonido altura y nombre de obras musicales
imaginativo y  Instrumentos de teniendo en cuenta los sonidos específicos y  Aprender a
selectivo percusión, principios técnicos y sus variaciones. cantar un
 Los cuerda y vientos elementos físicos repertorio básico
 Trasformación instrumentos  Sonidos cortos y necesarios para tal fin. 2. Participa activa y y sencillo
simbólica de la largos  Contribuir al trabajo en rítmicamente  Lectura de
integración con el  Sonidos agudos grupo y su rol en la en la interpretación de pentagrama en
mundo. y graves consecución de un cánones grupales diferentes
 Dirección  La duración sonido bien amplificado teniendo en cuenta instrumentos
musical  Compases mediante el los principios de la  Ejercicios de
 Reflexión y  Formula de conocimiento de los técnica vocal. digitación
valoración. compas conceptos básicos de ubicación de
 Ligadura de la técnica trabajada. algunos
valores instrumentos
 Contratiempos 3. Reconoce los

 Tonos y hábitos que conllevan
semitonos a una buena salud
vocal en la producción
de la voz.
GRADO UNDECIMO / TERCER PERIODO

 Procesos  Estructura  Instrumentos de  Comprender el 1. Lee rítmicamente  Representación y
contemplativo, musical percusión y de sentido auditivo y partituras musicales descripción
imaginativo y viento la voz como distinguiendo la instrumental
selectivo  Sonidos cortos y recursos básicos y ubicación en líneas y colombianos
largos naturales en el espacios del  Gozar de la música
 Trasformación  Composición  La duración, la hacer musical pentagrama. mediante audiciones
simbólica de la rítmica altura y el tiempo mediante la musicales lúdicos
integración con el  Figuras rítmicas y expresión y la 2. Reconoce líneas y  Lectura de ejercicios
mundo. su duración percepción. espacios del rítmicos-melódicos
 Practica  Disociación  Identificar los pentagrama por su  Acordes básicos en
musical iniciación corporal elementos básicos nombre según la instrumentos de
 Reflexión y  Ligadura de valores de una clave de Sol. cuerdas
valoración.  Contratiempos composición  Ejercicios de escalas
musical escrita a 3. Reconoce la
 Escalas mayores, con instrumentos
través de su uso música como un  Por medio de una
sostenidos,
en la lectura lenguaje y medio de puesta en escena
bemoles, menores y
rítmica y creación expresión para interpretar un ritmo
melódicos
de propuestas comunicar ideas,
 Tonalidad musical mediante el
 Escala pentatónica- nuevas a partir de sentimientos y instrumento de su

cromática la imitación. transmitir preferencia.
 arpegio conocimiento.
PLAN DE ESTUDIOS
ASIGNATURA: PROFUNDIZACION DANZAS GRADO: DECIMO AÑO: 2018 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas
DOCENTE: MIGUEL LEONARDO ORTIZ HERRERA PERIODO I, II Y III
GRADO DECIMO / PRIMERO-SEGUNDO-TERCER PERIODO

HABILIDADES DEL ACTIVIDADES Y
ESTANDARES NUCLEOS TEMATICOS PENSAMIENTO INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS
Su grado de compromiso en clase es Presentar una coreografía en

el trabajo en equipo como . Reflexión sobre el sentido ético y notorio pareja con su debido soporte
herramienta de interacción y las prácticas artísticas teórico (charanga, son, milonga
manejo de pareja y respeto por el otro Identifica los ritmos foráneos que han o chachachá).
utilización de normas Las practicas del arte de la danza y sido arraigados a nuestra cultura
de cortesía su aporte a la cultura e idiosincrasia nacional
de los pueblos
(dialogo) Crea en colectivo coreografías más
aprecio por lo propio y complejas
realiza la 1era baldosa reconocimiento de la identidad

y ejecuta variaciones nacional
Reconocimiento de símbolos y Realiza los ejercicios planteados en Realizar y sustentar el trabajo de

códigos universales de la investigación sobre el carnaval
clase
maneja los elementos educación artística y los lenguaje de negros y blancos.
propios de la danza y la Realiza un trabajo investigativo sobre
creación coreográfica creaciones coreográficas y el folclor del pacifico
trabajo en pareja
La danza del vientre y su significado

y significante en la sociedad oriental
Realiza en pareja coreografías de
intenta ejecutar en
ritmos folclóricos colombianos
pareja una creación Creación, producción y circulación
propia teoría del folclor internacional de obras artísticas de menor
formato, guiadas por el docente de
aportes de la danza a la la asignatura Presentación de la coreografía
formación en valores de la cumbia y su debido
presenta y sustenta el Plantea nuevas formas de creación y sustento teórico.
trabajo de ejecución de la danza
investigación La danza como proyecto de vida y Reconoce los aspectos positivos de la
observación de obras de circulación
realización de un buen trabajo
distrital
valor educativo, social y del ser cardiovascular
de la danza
Creación desde lenguajes, códigos
y técnicas artísticas Muestra con la ejecución de pasos su Presentar un ensayo final sobre
corporeidad y su trabajo dancístico. el cómo la danza ha contribuido
danza y salud a mejorar su formación como
persona.
reconoce algunos La técnica de la danza y la

elementos del folclor simplicidad del baile, su lenguaje Muestra compromiso en la realización
latinoamericano corporal, conquista y acercamiento de la muestra final
a las relaciones de pareja.
Presenta un informe final sobre

aspectos concernientes al uso de la
danza como herramienta para la vida
Códigos del hombre y la mujer en el

baile
realiza creaciones y Presenta un trabajo final de alta

propone coreografías trabajo en pro del calidad artística
del folclor nacional reconocimiento de talentos y
dificultades
ASIGNATURA: PROFUNDIZACION DANZAS GRADO: ONCE AÑO: 2018 INTENSIDAD HORARIA: 4 horas
DOCENTE: MIGUEL LEONARDO ORTIZ HERRERA PERIODO I, II Y III
GRADO UNDECIMO / PRIMERO-SEGUNDO Y TERCER PERIODO

ESTANDARES NUCLEOS TEMATICOS PENSAMIENTO INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS
INVESTIGACIÓN Y Su grado de compromiso en clase es

DESARROLLO DE LA Fortalecimiento del campo ético, notorio Presentar una coreografía en
CULTURA PARA EL cognitivo y de las competencias Identifica los ritmos foráneos que han pareja con su debido soporte
EMPRENDIMIENTO trabajo en colectivo y creación ciudadana sido arraigados a nuestra cultura teórico (charanga, son, milonga
nacional o chachachá).
asiste a muestras de El trabajo dancístico en la calle Crea en colectivo coreografías
danza folclórica acercamiento a ritmos foráneos ritmos foráneos que se han vuelto más complejas
que influencian la modernidad propios
Realiza un trabajo investigativo sobre Realizar y sustentar el trabajo de
reconoce el valor que la el folclor de la región insular investigación sobre el carnaval
danza da a la buena de rio de janeiro y de venecia.
salud y a la utilización Lectura y comprensión de códigos Realiza en pareja coreografías de
del tiempo libre ritmos del folclor argentino nacionales y universales, ritmos folclóricos latinoamericanos
evidenciando las practicas
artísticas y culturales
Identifica y se apropia
de la identidad cultural ritmos populares antillanos Plantea nuevas formas de creación y Presentación de la coreografía
desde su colegio con la Las culturas y las expresiones producción de espectáculos de danza de la puya con sus variaciones y
intensión de mantenerla dancísticas break dance, hip hop y su debido sustento teórico.
en su proyecto de vida folclor tradicional, costa jazz
atlántica, pacífica y andina Muestra con la ejecución evolución en
su corporeidad y su trabajo
Creación, producción y circulación dancístico.
de obras artísticas de mayor
Descubre las diversas formato como resultado de todo el
posibilidades de la proceso creativo de los Muestra compromiso en la realización
danza como opción estudiantes de la muestra final Presentar un ensayo crítico
laboral o de fiestas representativas del país sobre la danza en una sociedad
continuidad profesional Lectura y análisis de obras de machista o la inclusión en las
circulación en pequeño y gran artes Colombianas
carnavales del mundo formato
Presenta un informe final sobre
aspectos concernientes al uso de la
danza como herramienta para la vida
Vive la danza y se
apasiona por su
divulgación. danza y expresión Conocimientos técnicos, teóricos,
de oficios y arte de lo privado y
lo público
. Presenta un trabajo final de alta
calidad artística
Su compromiso con el
arte y sus danza alternativa de vida
manifestaciones es un
tema cotidiano y de proyecto final
importancia en su
proyecto de vida La danza y sus códigos en los
lenguajes del diario vivir.
Danzas contemporáneas y
modernas
Street dance, soul, lirica jazz
CRITEROS DE EVALUACION:
Los criterios para la evaluación están supeditados al compromiso, a la evolución artística de los estudiantes y a la información teórica que ellos manejan.
La evaluación es permanente, y se manejará la autoevaluación, la co evaluación; tendré en cuenta algunos ítems como por ejemplo.
 el desenvolvimiento interés por la actividad elegida

 conocimiento previo (capacidad para el baile)
 desarrollo de la actividad, compromiso
 interés
 responsabilidad con la actividad
 participación
 ejecución de los pasos
 creatividad
 puesta en escena
 interés e integración
 desenvolvimiento coreográfico
 pasos ejecutados
 avance en el proceso
 desarrollo de la coreografía
 manejo teórico
 responsabilidad
 memoria motriz
 pasos o baldosas
 ochos y figuras
 figuras básicas
 desarrollo rítmico
 capacidad creadora
 interés
 conocimiento cultural
 desarrollo rítmico y corporal
 rítmica y métrica
 oído musical
 Destreza
 Desenvolvimiento frente a un publico
GRADO DECIMO
 Presentar una coreografía en pareja con su debido soporte teórico (charanga, son, milonga o chachachá).
 Realizar y sustentar el trabajo de investigación sobre el carnaval de negros y blancos.
 Presentación de la coreografía de la cumbia y su debido sustento teórico.
 Presentar un ensayo final sobre el cómo la danza ha contribuido a mejorar su formación como persona.
GRADO ONCE
 Presentar una coreografía en pareja con su debido soporte teórico (charanga, son, milonga o chachachá).
 Realizar y sustentar el trabajo de investigación sobre el carnaval de rio de janeiro y de Venecia.
 Presentación de la coreografía de la puya con sus variaciones y su debido sustento teórico.
 Presentar un ensayo crítico sobre la danza en una sociedad machista o la inclusión en las artes Colombianas.
AREAS Y PROYECTOS QUE INTEGRA:
1. HUMANIDADES
2. CIENCIAS SOCIALES
3. CIENCIAS NATURALES
4. EDUCACION FISICA
5. MUSICA
6. ARTES PLASTICAS
RECURSOS:
Aula especializada
Material de consulta
Usb
Equipo de sonido
LCD
Vestuario para danzas populares (salsa, tango )
Espacio adecuado para la bodega del vestuario y mantenimiento de los mismos.
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS:
SOCIALES
Relaciones personales, coordinativas, expresivas, creativas, conocimiento de otras culturas, aprecio por su identidad y capacidades ciudadanas.
HUMANIDADES
Habilidades Comunicativas, expresivas, liderazgo, oralidad.
ETICA Y VALORES
Desinhibición, formación de personalidad Y satisfacción personal.
CIENCIAS NATURALES
Conocimiento anatómico
Conocimiento básico de posturalidad
Estudio y practica de las cualidades físicas básicas
Estudio del cuerpo humano principalmente sistema óseo y muscular
Conocimiento de la posición correcta en estático y dinámico e higiene postural.
EDUCACION FISICA Y DEPORTES
Diseño de sesiones de actividad física.

Calentamiento estiramiento vuelta a la calma pausas activas.
Conocimiento de las cualidades físicas básicas: flexibilidad, fuerza, resistencia y velocidad
Saber diseñar sesión básica de actividad física.
BIBLIOGRAFIA
.
EL LENGUAJE DE LA DANZA
Wigman, Mary, (aut.)
Murias Vila, Carlos, (tr.)
Ediciones del Aguazul, S.L.
1ª ed., 1ª imp.(06/2002)
ANATOMÍA DE LA DANZA
Haas, Jacqui Greene ; García Moresco, Gema; Tolsá Torrenova, Joaquín, (aut.)
Ediciones Tutor, S.A.
1ª ed., 1ª imp.(10/2010)
ABC DEL FOLKLORE COLOMBIANO

Título original:
Idioma: *Español
Apellido del autor: Abadía Morales
Nombre del autor: Guillermo
Editorial: Panamericana editorial Ltda.
ISBN: 9583001783 :
Año de publicación: 2002
Origen: Colombia
Ålder, barn:
Fecha: 2008-08-28
MIGUEL LEONARDO ORTIZ HERRERA

DOCENTE DE DANZAS J.M.
ASIGNATURA:
DIBUJO ARQUITECTONICO Y DISEÑO
AÑO 2018
DOCENTE: NELSON GONZALEZ CHISCO
“El dibujo y el diseño son la herramienta fundamental en el desarrollo tecnológico y comunicación del hombre”
1. Justificación
Desafortunadamente solo hasta hace poco se inicia una toma de conciencia sobre la importancia de la Educación directamente relacionado con el campo del dibujo
técnico, artístico, diseño y toda su gama de posibilidades, el desarrollo de las habilidades psicomotrices como vehículo para la formación integral del estudiante y
como medio para contribuir al aprendizaje de las demás áreas del conocimiento.
. Es claro que las pruebas de estado en sus diferentes interrogantes tienen en cuenta preguntas de historia del arte, análisis espacial de volúmenes y preguntas
sobre áreas específicas en arquitectura e ingeniería, diseño gráfico y publicidad.
Encontramos que el estudiante que lleva el proceso en la institución soluciona problemas de tipo espacial y tridimensionalidad además conoce conserva y maneja
instrumentos propios del área en sus clases diarias y vida cotidiana.
La asignatura de dibujo técnico y diseño debe posesionarse en la institución como una de las materias que se interrelacionan con las demás, colaborando y
ayudando al proceso pedagógico de la institución.
Básicamente desde la asignatura se deben abordar dos aspectos:
La primera tiene que ver con el aspecto lecto-escritor. Consiste en la aplicabilidad de las competencias lingüísticas en donde el estudiante tenga la capacidad
de interpretar, argumentar y proponer a partir de la individualidad y características del mismo, en la mayoría de los casos esto repercute en el proceso de enseñanza
y aprendizaje porque desafortunadamente no se comprende lo que se imparten en el aula de clase ni existe una interacción con el texto, se hace tan solo una
lectura mecánica. Pero el estudiante debe tener claro que hay un sinfín de posibilidades al momento de querer leer algo. Es aquí donde la imagen y la figura
recobran un nuevo sentido para el estudiante, leer no solo es decodificar letras es dar razón de.
La segunda problemática que pretende abordar la asignatura es la actitudinal, De acuerdo a la edad y al grado los estudiantes presentan una serie de
comportamientos y actitudes que dificultan el proceso de aprendizaje, entre las causas encontramos; la desintegración familiar, escases de recursos económicos,
inadecuada calidad de vida, ausencia de atención y afecto. Es desde la modalidad de diseño que el área pretende brindar al estudiante una posibilidad de exploración
vocacional, para ayudarle a encontrar sus habilidades y fortalezas y estas puedan ser aprovechadas y explotadas de la mejor manera, ya sea en el campo académico
universitario o en el laboral. También se prevé la posibilidad que el estudiante se encuentre con una serie de dificultades para el abordaje de la profundización en
diseño, entonces, también servirá para descartarla y elegir otro camino.
El área como tal presenta otra clase de dificultades y problemáticas para el buen desarrollo de procesos pedagógicos tales como:
• Falta vinculación externa, como una propuesta alternativa que fomente la educación laboral y superior con distintos centros especializados.
• No se cuenta con programas de diseño asistido por computador acordes a la modalidad (Corel, illustrator, photoshop, autocad, 3D estudio) que complementen
el desarrollo de las clases, es conveniente que se retomen estos programas en las clases de informática.
• Resaltar la importancia de la fundamentación teórico y conceptual para la ejecución práctica del dibujo técnico y el diseño.
2 Objetivo General
Desarrollar las habilidades involucradas en el aprendizaje, solución y desarrollo de ejercicios de dibujo técnico, artístico y el diseño en general, como parte de la
formación integral, la creatividad y la expresión gráfica.
3 Objetivos Específicos
 Afianzar en las y los estudiantes las habilidades y destrezas que le permitan desarrollar las competencias de comunicación gráfica aplicando las técnicas
más apropiadas.
 Desarrollar en los estudiantes la sensibilidad, creatividad e imaginación, con su entorno, creando en ellos un cambio estético explorando y orientando su
gusto hacia la apreciación de la belleza plasmada en los trazos de dibujo técnico, artístico y el diseño.
 Desarrollar en el estudiante habilidades que le sean posibles para producir información de una manera rápida, clara y precisa, solucionando problemas
cotidianos en su entorno.
 Desarrollar en los educandos la capacidad de solucionar problemas de tipo técnico industrial, grafico, publicitario, arquitectónico, empleando diversidad de
recursos y materiales sin afectar el medio ambiente.
4. Modelo Pedagógico, enfoque y metodología
Aprendizaje Significativo
Se debe al psicólogo cognitivo David Paul Ausubel (1968) el desarrollo de la teoría del aprendizaje significativo. Según dicha teoría, para aprender un concepto,
tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información.
Por aprendizaje significativo se entiende el que tiene lugar cuando el discente liga la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su
vez, modifican y reestructuran aquellos.
El aprendizaje significativo es aquel en el que los docentes crean un entorno instrucciones en el que los alumnos entienden lo que están aprendiendo. El aprendizaje
significativo es el que conduce a la transferencia. Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un contexto diferente, por lo que más
que memorizar hay que comprender. Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista.
Emplea estrategias pedagógicas como el aprender haciendo, muy aplicado en dibujo y diseño.
Metodología
Un proceso contemplativo; comprende la evocación, la intuición, la percepción y la observación de formas de la naturaleza y de la producción cultural del medio,
de formas que se evocan en la memoria o que se inventan. Esto con el fin de desarrollar la capacidad de seleccionar y de tomar decisiones, identificando su gusto
personal y su estilo propio. Motivando la capacidad contemplativa, prepararlos para que los mensajes que quieran transmitir tengan cada vez un vocabulario más
rico y ala vez más riguroso y adecuado a sus necesidades de comunicación.
Proceso de transformación simbólica y la interacción con el medio. En él los estudiantes proyectan, ordenan y concatenan vocabularios para representar sus ideas,
y reconocen los procedimientos que llevan a cabo la creación de un producto.
DIDÁCTICA
En básica secundaria, formar en los estudiantes valores de autonomía en la sensibilidad de las diferentes gamas del dibujo técnico, artístico, diseño y cultural
orientando su proceso, a partir de la contemplación de la naturaleza, explorando y comparando formas expresivas, técnicas lúdicas., desarrollando habilidades de
construcción simbólica en representaciones graficas figurativas.
En educación media se guía a los estudiantes por la definición de conceptos y crítica personal. Su estilo para intentar elaborar estéticamente con originalidad,
dejándose conmover por la expresión y orientando su conocimiento hacia la gestión y desarrollo de actividades culturales, que se generan a partir de la elaboración
de un dibujo o la creación de una plancha tridimensional o un plano arquitectónico, este proceso es importante la instrucción del maestro en cuanto a la motivación
en el aula, La explicación teórica del tema a desarrollar, comprensión del mismo y aplicación según sus propias habilidades y una retroalimentación.
Se propone un sistema de fases o de pasos que se siguen para asimilar la información y que en la medida en que se pongan en práctica, permitirán el desarrollo
de los estudiantes.
FASE 1. DE MOTIVACIÓN. Es la tendencia natural del ser humano a manipular su medio ambiente. La motivación debe ser estimulante para que el estudiante
luche por alcanzar su objetivo y en algún sentido reciba recompensa, esta se dará al terminar la actividad.
FASE 2. DE COMPRENSIÓN En este aspecto está muy involucrada la atención y la percepción. Al existir muchos estímulos, el estudiante solo prestara atención
al objeto de percepción que genera el aprendizaje, dejando de lado los fondos o aspectos que puedan distraerle.
Es muy importante entonces, al dar la instrucción, hacer énfasis sobre lo que se desea que el estudiante observe, perciba, ponga atención y por ende aprender.
FASE 3. DE ADQUISICIÓN. En este aspecto consiste en la penetración del conocimiento a la memoria, en primera instancia a corto plazo y en segunda instancia
a largo plazo cuando el conocimiento así se requiera. Es importante recordar que no todo lo que se aprende es lo mismo que se recuerda, que muchas veces se
amplia, se simplifica o se embellece.
FASE 4. DE RETENCIÓN. Hasta el momento no se conoce muy bien cómo se da este proceso, lo que se sabe es que los elementos permanecen durante largo
tiempo almacenados en la memoria, es decir que la característica principal esta permanencia.
FASE 5. DE RECORDACIÓN. Llamado también de recordación. Lo acumulado se revive, se vuelve accesible con el proceso de memoria En las instrucciones es
importante tener en cuenta que, los estudiantes que tienen dificultad en recodar, se les debe colaborar ayudándoles con algunos puntos que les faciliten el proceso
de recuerdo o “refrescar la memoria”.
FASE 6. DE GENERALIZACIÓN. Consiste en que en su aprendizaje no solamente se pone en práctica en el mismo contexto que rodeaba el aprendizaje, sino que
es muy importante que un aprendizaje permita ser aplicado en otros contextos nuevos y diferentes, es decir que sea transferido a otras situaciones. Es importante,
entonces, llevar la instrucción a un mayor número de contextos.
FASE 7. DE DESEMPEÑO O ACTUACIÓN. Nos permite saber si ha habido modificación, al organizar sus respuestas. La planificación debe ser clara para los
estudiantes y ofrecer muchas oportunidades para que puedan ejercitar lo aprendido.
FASE 8. DE REALIMENTACIÓN. Si el aprendizaje se ha dado con éxito el saber, esto fortalece el aprendizaje y se fortalece aún más al cumplirse las expectativas
que el estudiante tenia.
Para lograr lo anterior, se estructura el tiempo de las clases de la siguiente forma:

En el área de diseño y dibujo técnico en el año 2018 se estableció la siguiente metodología de trabajo:
En grado 6º exploración e introducción a la danza, dos horas semanales.
En grado 7º exploración e introducción al dibujo y el diseño, dos horas semanales.
En grado 8º exploración e introducción a la danza, dos horas semanales.
En grado 9º exploración e introducción al dibujo y el diseño, dos horas semanales
En grado 10º estudiantes en profundización en diseño, cuatro horas semanales
En grado 11º. Estudiantes en profundización en dibujo arquitectónico, cuatro horas semanales
La presente metodología permite recrear espacios en los cuales el docente tiene la oportunidad de desarrollar los contenidos propuestos facilitando y optimizando
el proceso educativo.
PROPOSITO DE FORMACION IMPRONTA DE CICLO OBJETIVO DEL AREA PARA CADA ASPECTO SOCIA-AFECTIVO DE
CICLO DEL CICLO CICLO CADA CICLO
3 COMPARA EXPERIENCIAS,
DEBATE, DISCUTE Y
REFORMULA EXPLICACIONES
DE FENÓMENOS SUCEDIDOS
EN EL CONTEXTO NACIONAL. IMPRONTA: POTENCIAR LAS HABILIDADES INDAGACIÓN Y

ESTO LE PERMITE POTENCIAR INTERACCIÓN SOCIAL COMUNICATIVAS. LA RELACIÓN CON EXPERIMENTACIÓN.
SUS HABILIDADES Y CONSTRUCCIÓN DE EL ENTORNO Y LAS EMOCIONES
COMUNICATIVAS, MUNDOS POSIBLES. PROPIAS EN RELACIÓN CON LA
RELACIONARSE CON EL COMUNIDAD.
ENTORNO, ENTENDER LAS
EMOCIONES PROPIAS Y LAS
DE LOS DEMÁS Y
COMPROMETERSE EN LA
INTERACCIÓN SOCIAL.
4 : CONSTRUYE :
REPRESENTACIONES SOBRE
FENÓMENOS Y SITUACIONES
RETADORAS QUE SE APRENDER A CONVIVIR EN VOCACIÓN Y EXPLORACIÓN
PRESENTAN EN DIVERSOS IMPRONTA: PROYECTO COMUNIDAD FORTALECIENDO SU PROFESIONAL
CONTEXTOS, LOGRANDO DE VIDA PROYECTO DE VIDA Y EXPLORACIÓN
MAYORES NIVELES DE VOCACIONAL.
INTROSPECCIÓN Y
COMUNICACIÓN. APRENDE A
CONVIVIR, ASUMIENDO LAS
NORMAS, MIENTRAS
FORTALECE SU PROYECTO
DE VIDA.
5 : PROFUNDIZA EN EL :
EJERCICO DE LA
INVESTIGACIÓN Y EN EL
FORTALECIMIENTO DE SU IMPRONTA: PROYECTO PROFUNDIZAR EN EL DESARROLLO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
PROYECTO PERSONAL Y PROFESIONAL Y DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA CULTURA PARA EL
LABORAL. A PARTIR DE ALLÍ LABORAL PARA SU VIDA PROFESIONAL Y EMPRENDIMIENTO.
PLANTEA ALTERNATIVAS QUE LABORAL. DEFINIR LA POSTURA
PERMITEN RESOLVER CRÍTICA Y LA RESPONSABILIDAD
DIVERSAS PROBLEMÁTICAS
DEL CONTEXTO LOCAL Y SOCIAL EN LA EXPLORACIÓN

GLOBAL, DESDE UNA VOCACIONAL
POSTURA CRÍTICA Y CON
RESPONSABILIDAD SOCIAL.
6 Temáticas a desarrollar: distribución de contenidos y/o habilidades de acuerdo a los ejes establecidos. (Ver formato siguiente)
PROFUNDIZACION EN DISEÑO Y DIBUJO ARQUITECTONICO

El colegio Restrepo Millán ofrece a los estudiantes de la media (grado 10º y 11º) la posibilidad de tres énfasis o profundizaciones, en danza, estadística, diseño
arquitectónico, administración deportiva y música.
Los estudiantes hacen una exploración en los grados anteriores y a finales de 9º o a comienzos de 10º eligen una de las tres opciones bajo unas charlas informativas y
motivacionales Cada énfasis tiene una profundización de 4 horas a la semana en la carga académica, las cuales se trabajan de la siguiente manera: en grado 10 todo lo
referente a historia del arte, técnicas de expresión (carboncillo, sanguina, color, lápiz, mixtas)
Técnicas de ampliación por cuadricula y escalas de representación, además se aborda la biografía y obras de artistas nacionales y de otros países, como en este caso
Alejandro obregón, Débora Arango, Oswaldo Guayasamín, Carlos Jacanamijoy, Luis caballero…
Los artistas y sus obras que se analizan y reproducen en diferentes técnicas van cambiando año a año escolar de acuerdo a las condiciones particulares del momento.
Es importante aclarar que el estudiante no tiene por qué poseer habilidades extraordinarias en dibujo, solo con tener la disposición y compromiso con la asignatura es
suficiente para aprender.
En grado 11º abordamos la enseñanza del dibujo y delineación en arquitectura, después de conocer y practicar todos los elementos para abordar un proyecto
arquitectónico; el cual contempla manejo de formatos, instrumentos, escalas de representación y pautas de diseño en distribución de espacios arquitectónicos en una
vivienda unifamiliar, en este caso de estilo campestre estrato 5 o 6
Se aborda el diseño del proyecto arquitectónico en la línea de vivienda. Cada estudiante va elaborando diferentes borradores de planos y esquemas que clase a clase se
van corrigiendo hasta lograr el plano del primer y segundo piso a esc.1:50, que posteriormente complementara con las cubiertas y fachadas a la misma escala.
En este momento se hacen grupos de trabajo a partir de unas recomendaciones, el grupo decide (máximo 4) que plano van a llevar a maqueta o si elaboran uno nuevo
con aportes de todos, se da la posibilidad que se trabaje de forma individual.
Se aborda la maqueta paso a paso, que será el fiel reflejo del diseño y distribución de los planos en forma tridimensional
El proyecto de los estudiantes de grado 11º consiste en el diseño y elaboración a nivel de planos y maqueta de una vivienda unifamiliar de estrato 5, que está
distribuida en tres zonas: Zona social, zona de servicios y zona privada
ASPECTOS QUE DEBE TENER EL PLAN DE ASIGNATURA:
1. Diligenciamiento del formato por período Académico
PLAN DE ASIGNATURA
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: DISEÑO GRADO: DECIMO AÑO: 2018 INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS

DOCENTE: NELSON GONZALEZ CHISCO PERIODO: RIMERO
GRADO DECIMO / PRIMER PERIODO

HABILIDADES DEL ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
EJE BASICO LINEAMIENTOS NUCLEOS PENSAMIENTO INDICADORES
TEMATICAS DE LOGRO
Actividades de repaso, Utilizar los elementos de Componente Divulga RECOMENDAMOS AL

diagnóstico y la composición como ético-estético ESTUDIANTE:
nivelación. técnicas de expresión social y cultural En el proceso de recuperación, más
cromática en las obras Crea que la presentación de unos trabajos,
Presentación realizadas. Ejercicios variados es importante el cambio de actitud
Aspectos generales del sobre manejo de con la clase:
dibujo técnico y el instrumentos y Evalúa
artístico… mano alzada Llegar temprano
Pautas para el manejo y
desarrollo del cuaderno Analiza Portar materiales
Portada Componente
Recomendaciones creativo, crítico y Trabajar en clase
Listado de materiales reflexivo Comprende
Cuadro de notas Presentar los trabajos
Elementos de la pautas y
composición parámetros sobre Reconoce Preguntar lo que no se entienda
materiales,
Punto,línea,plano y medidas y diseño Buena disposición y disciplina
volumen Emplea el punto apropiada
y la línea en sus
Componente composiciones y El cuaderno debe estar completo.
práctico en arte, diseños
Técnicas de expresión cultura y Preguntar en descanso o en clase lo
patrimonio. que no se entienda
El puntillismo
La línea Principios básicos METODOLOGIA DE LA CLASE:
para el diseño
Análisis del circulo 1. Coordinación y orientación.
cromático
2. Explicación y demostración.
Construcción del Dibujar el circulo Componente

circulo cromático con cromático y descompone expresivo Dibuja el circulo 3. Participación e interacción
36 combinaciones sus elementos para su simbólico-cultural cromático en
Los colores primarios estudio y análisis grafico vinilo o tempera
Los colores El punto y la línea haciendo 36 4. Estimulación y logros.
secundarios como elementos combinaciones
Los colores terciarios fuertes de diferentes en
Los colores cálidos expresión degradación Metodología de evaluación:
Los colores fríos cromática  Continua.
Los colores opuestos
Degradación del color Construcción de 36  Integral.
Negativo/positivo combinaciones
diferentes a partir
Técnicas de copiado, de los colores  Flexible.
ampliación y reducción primarios
 Participativa.
Escalas de
representación  Coevaluativa.
Ampliación por
cuadricula Identificar y clasificar las  Hetero-evaluativa.
principales escalas de
reproducción, ampliación Hace ejercicios y  Observación.
y reducción en diseño. representaciones
artísticas,
 Actitud.
empleando la
técnica de la
 Trabajo de consulta.
cuadricula y la
teoría del color
Copiar ,reducir y  Trabajo en el aula.
ampliar dibujos por
medio de diferentes  Trabajo en grupo.
técnicas
 Creatividad.
 Participación
.
 Responsabilidad y cumplimiento.
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: DISEÑO GRADO: DECIMO AÑO: 2018 INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS

DOCENTE: NELSON GONZALEZ CHISCO PERIODO: SEGUNDO
GRADO DECIMO / SEGUNDO PERIODO

HABILIDADES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
EJE BASICO LINEAMIENTOS NUCLEOS TEMATICAS DEL INDICADORES
PENSAMIENTO DE LOGRO
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: DISEÑO GRADO: DECIMO AÑO: 2018

INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
DOCENTE: NELSON GONZALEZ CHISCO PERIODO: TERCERO
GRADO DECIMO / TERCER PERIODO
HABILIDADES ACTIVIDADES Y
EJE BASICO LINEAMIENTOS NUCLEOS DEL INDICADORES ESTRATEGIAS
TEMATICAS PENSAMIENTO DE LOGRO
Actividades de repaso, diagnóstico y RECOMENDAMOS AL

nivelación. Componente Divulga Comunica sus ESTUDIANTE:
ético-estético ideas y En el proceso de recuperación,
LA FIGURA HUMANA social y propuestas más que la presentación de unos
cultural utilizando un trabajos, es importante el cambio
Manejo de las proporciones, la luz y sombra en Conocer y Comunicar y lenguaje gráfico y de actitud con la clase:
la anatomía humana emplear trabajar en Crea simbólico
correctamente equipo, es  Llegar temprano
EL TORSO los implementos decir de saber Representa las
utilizados en la escuchar, distintas partes  Portar materiales
PIES,BRAZOS Y PIERNAS representación defender su que conforman la
del dibujo punto de vista, Evalúa figura humana  Trabajar en clase
EL ROSTRO tridimensional negociar y por separado
buscar un  Presentar los trabajos
Ojos ,nariz,labios,boca y orejas consenso Dibuja y
representa la  Preguntar lo que no se
DISEÑO,PREPARACION Y MONTAJE DE Reconocer la Componente Analiza figura humana entienda
MUESTRAS DE TRABAJOS importancia de creativo, masculina y
mostrar y crítico y femenina  Buena disposición y
socializar a las reflexivo empleando disciplina apropiada
Autoevaluacion,coevaluacion,heteroevaluacion demás personas Analizar os diferentes
la producción elementos Comprende técnicas de  El cuaderno debe estar
EJERCICIOS DE APLICACIÓN gráfica y para poder reproducción y completo.
maquetas explicar en expresión grafica
hechas en clase una frase el
 Preguntar en descanso o
dibujo
en clase lo que no se
observado Reconoce
entienda
Componente Hace ejercicios y METODOLOGIA DE LA

práctico en representaciones CLASE:
arte, cultura artísticas,
y patrimonio. empleando la 1. Coordinación y orientación.
Manejo de la técnica de la 2. Explicación y demostración.
proporción de cuadricula 3. Participación e interacción
la figura 4. Estimulación y logros.
humana
planteado
desde
Leonardo da Metodología de evaluación:
Vinci y el  Continua.
modulor  Integral.
 Flexible.
 Participativa.
Aprender a  Coevaluativa.
identificar  Hetero-evaluativa.
,clasificar,  Observación.
ordenar y
 Actitud.
someter a la
critica la
información  Trabajo en el aula.
producida en  Trabajo en grupo.
sus obras  Creatividad.
 Participación
Componente  Responsabilidad y
expresivo cumplimiento.
simbólico-
cultural
Orientarse en
el espacio:
utilizar un
plano, un
boceto, un
sistema de
coordenadas
PLAN DE ASIGNATURA
GRADP 11
ASIGNATURA: DIBUJO ARQUITECTONICO AÑO: 2018 INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
DOCENTE: NELSON GONZALEZ CHISCO PERIODO: UNO, DOS Y TRES
GRADO UNDECIMO
HABILIDADES ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
EJE BASICO LINEAMIENTOS NUCLEOS DEL INDICADORES
TEMATICAS PENSAMIENTO DE LOGRO
PERIODO UNO RECOMENDAMOS AL

Componente Divulga Comunica sus ESTUDIANTE:
ético- ideas y En el proceso de recuperación,
Actividades de repaso, diagnóstico y estético propuestas más que la presentación de unos
nivelación. Diseñar, social y utilizando un trabajos, es importante el cambio
proponer y cultural lenguaje de actitud con la clase:
representar en Comunicar y Crea gráfico y
INTRODUCCION AL DIBUJO TECNICO Y diferentes trabajar en simbólico  Llegar temprano
PERSPECTIVAS CON PUNTOS DE FUGA E técnicas y equipo, es
ISOMETRICAS formatos los decir de saber  Portar materiales
elementos de escuchar,
ESCALAS DE REPRESENTACION EN DIBUJO una imagen defender su Evalúa  Trabajar en clase
TECNICO corporativa punto de
vista,  Presentar los trabajos
DISEÑO Y ELABORACION DE MUEBLES A negociar y Realiza
ESCALA Conocer y buscar un diferentes  Preguntar lo que no se
emplear consenso Analiza ejercicios entienda
INTRODUCCION AL DIBUJO correctamente utilizando los
ARQUITECTONICO los implementos instrumentos  Buena disposición y
utilizados en la de dibujo disciplina apropiada
DISEÑO Y DESARROLLO DE UN PROYECTO representación Componente técnico,
ARQUITECTONICO SENCILO del dibujo creativo, Comprende básicamente  El cuaderno debe estar
tridimensional crítico y escuadras completo.
reflexivo
Analizar os Construye  Preguntar en descanso o en

Identificar y elementos objetos clase lo que no se entienda
clasificar las para poder Reconoce isométricos y
diferentes explicar en perspectivas METODOLOGIA DE LA CLASE:
escalas una frase el con puntos de
utilizadas en dibujo fuga 1. Coordinación y orientación.
dibujo técnico, observado 2. Explicación y demostración.
aplicadas en el Hacer 3. Participación e interacción
diseño de Componente diferentes 4. Estimulación y logros.
muebles y práctico en ejercicios
planos arte, cultura aplicando
arquitectónicos y patrimonio. varias escalas
de reducción Metodología de evaluación:
Aprender a  Continua.
identificar Diseña y dibuja  Integral.
,clasificar, muebles y  Flexible.
ordenar y planos  Participativa.
someter a la arquitectónicos  Coevaluativa.
critica la a diferentes  Hetero-evaluativa.
información escalas
 Observación.
producida en
 Actitud.
sus obras Diseña y dibuja
cada uno de  Trabajo de consulta.
los planos que  Trabajo en el aula.
Componente conforma un  Trabajo en grupo.
expresivo proyecto  Creatividad.
simbólico- arquitectónico  Participación
cultural  Responsabilidad y
cumplimiento.
Orientarse en
el espacio:
utilizar un
plano, un
boceto, un
sistema de
Divulga Expone y RECOMENDAMOS AL

PERIODO DOS sustenta el ESTUDIANTE:
diseño de En el proceso de recuperación,
ISEÑO EN planos y más que la presentación de unos
GRUPOS DE TRABAJO DE UN PROYECTO maqueta del trabajos, es importante el cambio
ARQUITECTONICO SENCILLO Crea proyecto de actitud con la clase:
Vivienda unifamiliar de dos
 Llegar temprano
Planos a escala 1:50 construye la
maqueta, paso  Portar materiales
Planos de distribución Evalúa por paso la
Primer y segundo piso maqueta del  Trabajar en clase
diseño del
proyecto hecho  Presentar los trabajos
Plano de cubierta en clase
Analiza  Preguntar lo que no se
presenta cada entienda
Plano de fachadas uno de los
elementos
construidos en  Buena disposición y

Perspectiva Comprende clase disciplina apropiada
 El cuaderno debe estar

isométrica completo.
Reconoce
 Preguntar en descanso o en
clase lo que no se entienda
METODOLOGIA DE LA CLASE:
1. Coordinación y orientación.
3. Participación e interacción
4. Estimulación y logros.
Metodología de evaluación:
 Continua.
 Integral.
 Flexible.
 Participativa.
 Coevaluativa.
 Hetero-evaluativa.
 Observación.
 Actitud.
 Trabajo en el aula.
 Trabajo en grupo.
 Creatividad.
 Participación
Responsabilidad y cumplimiento.
PERIODO TRES Divulga RECOMENDAMOS AL

Representar en Presenta y ESTUDIANTE:
Explicación de materiales y elaboración de la planimetría y en sustenta en la En el proceso de recuperación,
maqueta a escala 1:50 maqueta un feria escolar el más que la presentación de unos
proyecto proyecto trabajos, es importante el cambio
Presentación de la base arquitectónico Crea arquitectónico de actitud con la clase:
Presentación del primer piso sencillo hecho en
maqueta y  Llegar temprano
Presentación del segundo piso Reconocer la planos a escala
importancia de 1:50  Portar materiales
Presentación de la cubierta mostrar y Evalúa
socializar a las  Trabajar en clase
Presentación de la maqueta terminada, demás personas
detalles y sustentación la producción  Presentar los trabajos
gráfica y
 Preguntar lo que no se
entienda
DISEÑO,PREPARACION Y MONTAJE DE maquetas Analiza
MUESTRAS DE TRABAJOS hechas en clase  Buena disposición y
disciplina apropiada
Autoevaluacion,coevaluacion,heteroevaluacion  El cuaderno debe estar
EJERCICIOS DE APLICACIÓN Comprende completo.
reconoce  Preguntar en descanso o en

clase lo que no se entienda
Metodología de evaluación:
 Continua.
 Integral.
 Flexible.
 Participativa.
 Coevaluativa.
 Hetero-evaluativa.
 Observación.
 Actitud.
 Trabajo en el aula.
 Trabajo en grupo.
 Creatividad.
 Participación
Responsabilidad y cumplimiento.
7 Criterios de evaluación
Teniendo en cuenta del 1290 del 16 de abril de 2009, que deroga el decreto 230 de 2002 y otorga plena autonomía a las instituciones educativas o para
determinar su sistema institucional de evaluación en los niveles de básica y media, y partiendo de los lineamientos, filosofía institucional un modelo
pedagógico del aprendizaje significativo.
La escala de evaluación del desempeño del estudiante, deberá tener equivalencia con la escala valorativa nacional. El objetivo es permitir la movilidad de
los estudiantes entre las instituciones educativas. Esta escala corresponde a: desempeño superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo.
Al mismo tiempo el decreto establece que es obligación de cada Institución Educativa, divulgar a los padres de familia, al inicio de cada año lectivo o al
ingreso del alumno a la institución, el funcionamiento de este sistema de evaluación.
La tabla que estableció la institución según parámetros y criterios del SIE, es la que asumimos y manejamos en el área.
En la institución es prudente, humano y pedagógico, evaluar a cada sujeto desde ejercicios comprometidos con el descentramiento que permita observar al
estudiante en la clase, en el descanso, en las actividades rutinarias, en las interacciones sociales, etc. En ese compromiso también es importante revisar
cuadernos, carpetas, trabajos de exposición, atendiendo la objetividad de sus composiciones en dibujo técnico, sus aportes, su estructura organizativa,
entre otras variables valorativas. Nuestro compromiso con el aprendizaje será más coherente si a todo lo anterior incluimos nuevas composiciones, diseños
y creaciones.
La educación en tecnología al igual que las demás áreas se puede evaluar el componente humano con ética, responsabilidad social, justicia y objetividad
separando los afectos personales de lo académico.
 Estrategias de evaluación
 Continua
 Integral
 Flexible
 Participativa
 Coevalaución.
 Heteroevaluación:
 Observación
 Puntualidad
 Actitud
 Trabajos de consulta
 Trabajo practico en grupo
 Trabajo practico en clase
 Creatividad
 Participación
 Responsabilidad y cumplimiento
 La evaluación es cuantitativa y cualitativa
 La evaluación tiene como fin mejorar la calidad de los contextos curriculares
 La evaluación exige objetividad, equidad ética y exactitud
 La evaluación supone un proceso de planeación, diseño, ejecución
 El proceso de evaluación tiene un carácter que permite descubrir errores.
 La evaluación es un proceso de dialogo, compresión y mejoramiento
 La evaluación debe realizarse en forma dinámica, teniendo en cuenta los tres aspectos autoevaluación, heteroevaluación y
 coevaluación.
8 ESTRATEGIAS DE APOYO Y PROFUNDIZACIÓN
RECOMENDAMOS AL ESTUDIANTE:
En el proceso de recuperación, más que la presentación de unos trabajos, es importante el cambio de actitud con la clase:
 Llegar temprano
 Portar materiales
 Trabajar en clase
 Presentar los trabajos
 Preguntar lo que no se entienda
 Buena disposición y disciplina apropiada
 El cuaderno debe estar completo.
 Preguntar en descanso o en clase lo que no se entienda
9 INTERDISCIPLINARIEDAD
El énfasis de diseño y dibujo arquitectónico aborda temáticas que son ejes transversales con otras áreas del conocimiento,como es el caso de:
 Conocimiento geométrico
 Conocimiento matemático
 Conocimiento en física
 Conocimiento en historia
 Conocimiento en filosofía
 Conocimiento en caligrafía
 Formación integral de ciudadanos competentes e integrales
10 RECURSOS
Humanos:
Docente con competencias académicas, disciplinares, pedagógicas, didácticas y metodológicas para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje en el
énfasis de diseño y arquitectura
Un grupo de estudiantes con características heterogéneas, con un alto compromiso y desempeño en todas las actividades y ejercicios pedagógicos del
énfasis
Un equipo de trabajo docente y directivo comprometido con la educación y calidad de los estudiantes y bachilleres Restrepistas
Físicos:
Salón con 35 mesas de arquitectura, cada una con regla paralela, tableros nuevos y muebles para guardar trabajos
Tablet y portátiles a disposición
Salones de multimedia disponibles.
10 Bibliografía
Enario pardo,(1986) el dibujo técnico tomo I y II Colombia

Enario pardo,(1986) el dibujo arquitectónico tomo I Colombia
Ediarte (1980) el dibujo técnico grado 6,7,8,9,10
Alvarado Maite (1997), Para texto, Buenos Aires, UBA.
Arfuch Leonor, Chaves Norberto y Ledesma María del Valle (1999), Diseño y comunicación. Teorías y enfoques críticos, Buenos Aires,
Arnheim Rudolf (1986), El pensamiento visual, Buenos Aires, EUDEBA.
Costa Joan (2001), Imagen corporativa en el siglo XXI, Buenos Aires, La Crujía.
Durand Gilbert (1971), La imaginación simbólica, Buenos Aires, Amorrortu.
Frutiger Adrián (1997), Signos. Símbolos. Marcas. Señales. Elementos. Morfología. Representación. Significación, Barcelona, Gustavo Gili, 5ta Edic.
Jung Carl G. (1984), El hombre y sus símbolos, Barcelona, Caralt.
Landow George P. (1995), Hipertexto. La convergencia de la teoría crítica contemporánea y la tecnología, Barcelona, Paidós.
Maldonado Daniel (2001), Diseño & Comunicación Visual, Ñ Ediciones, Buenos Aires.
Sanz Juan Carlos (1993), El libro del color, Barcelona, Alianza.
Sfez Lucien (1995), Crítica de la comunicación, Buenos Aires, Amorrortu.
PLAN DE AREA ADMINISTRACION DEPORTIVA

PROFESORA SANDRA LOZANO
Los criterios y procedimientos para el aprovechamiento del tiempo libre, se forman en la escuela y se experimentan en micro-proyectos,
pero se extienden a la vida del estudiante y la comunidad.
Es necesario generar un espacio de autonomía para la organización estudiantil, juvenil que compromete a toda la Institución, como una
alternativa de formación del estudiante en aspectos culturales, artísticos, lúdicos- deportivos y recreativos a través de la formulación,
organización, ejecución y control de proyectos para este fin.
Es en el área de administración deportiva donde se brindan las bases de planeación, organización, ejecución y control de proyectos recreo
deportivos, los cuales servirán a los estudiantes para despertar sus habilidades de liderazgo, logrando transformar las realidades de la
institución como la agresividad, la intolerancia, la falta de trabajo en equipo, el refuerzo de valores y el saber perder o aprender a ganar y
aprovechar espacios lúdicos en actividades sanas contribuyendo al aprovechamiento del tiempo de ocio de los estudiantes en sus diferentes
etapas de formación
Los Estudiantes de grado decimo y undécimo del área de administración deportiva en cabeza de la docente Sandra milena lozano
encargada de llevar a cabo este proyecto en las instalaciones del colegio
EJE BASICO: INVESTIGACION Y DESARRROLLO DE LA CULTURA PARA EL EMPRENDIMIENTO
OBJETIVOS GENERALES
-Posibilitar a los estudiantes el desempeño de roles y liderazgo a través de ejecución de proyectos deportivos con los cuales asuma su
propia responsabilidad
-contribuir a la educación integral de los jóvenes promoviendo la participación dentro de un espacio educativo-recreativo, que favorezca su
desarrollo a nivel personal y grupal
- Diseñar proyectos de actividades físicas, deportivas y recreativas con el uso racional del tiempo libre.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Brindar oportunidades de acceso y participación a un espacio recreativo-deportivo con un fuerte contenido pedagógico-social.
- Promover un ambiente de intercambio y solidaridad por medio del juego
- Estimular y/o reafirmar la autoestima.
- Fortalecer el trabajo grupal y el sentido de pertenencia.
- Estimular la internalización de normas de comportamiento y reglas de juego.
- Mejorar las técnicas deportivas, en función de las experiencias previas de cada estudiante
- Promover el vínculo social entre pares
- Disminuir los índices de factores de riesgo en la comunidad mediante actividades físicas, deportivas y recreativas
- Incrementar los niveles de participación en las actividades físicas, deportivas y recreativas tanto como, organizador, participante o
espectador
AREA: EDUCACION FISICA PROFUNDIZACION: ADMINSTRACION DEPORTIVA GRADO DECIMO AÑO 2018 IH: 4 HORAS
DOCENTES: SANDRA MILENA LOZANO PERIODO PRIMERO

NUCLEOS HABILIDADES DEL ACTIVIDADES Y
ESTANDARES TEMATICOS PENSAMIENTO INDICADORES DE LOGRO ESTRATEGIAS
TEORIA DE LA reconoce Reconoce el origen y

CONCEPTUAL ADMINISTRACION comprende y analiza concepto de la  Lecturas y consultas
Conceptualización - Conceptos la ley del deporte y administración, según  Mapas conceptuales
general de - escuelas las autores.  participación activa en
administración Diferentes fases clase, toma apuntes y
LEY DEL DEPORTE. del proceso Identifica las etapas y fases da cuenta de los
- Normatividad y administrativo en del proceso administrativo. temas vistos.
PROCEDIMENTAL decretos organizaciones  Eventos deportivos
Aplicar e indagar las - Sistema nacional deportivas Clasifica las organizaciones  Actividades recreo
diferentes bases del deporte contempladas en la deportivas, según ley del deportivas
teóricas del proceso ley del deporte. deporte.  Organización de
administrativo en ORGANISMOS DEL actividades dirigidas
entornos deportivos de SISTEMA Promueve el día de la  Visitas a los
la ciudad. - ministerio de actividad física y la niñez a organismos deportivos
educación través de actividades y exposiciones
- Instituto colombiano planeadas. 6 y 28 de abril.
ACTITUDINAL Coldeportes
Tiene criterios claros - Comité olímpico Indaga el a través de visitas
que le permiten colombiano a entidades deportivas el
identificar estándares - federaciones funcionamiento y programas
de calidad en deportivas de las mismas.
organismos deportivos.
ADMINISTRACION DEPORTIVA SEGUNDO PERIODO GRADO 10°
ESTANDARES NUCLEOS TEMATICOS HABILIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES Y

DEL LOGRO ESTRATEGIAS
PENSAMIENTO
CONCEPTUAL APOYO Investiga Identifica las diferentes Investiga las entidades, Indaga a
Comprende el ADMINISTRATIVO A Aplica organizaciones deportivas través de visitas su conformación
funcionamiento de los ORGANISMOS reconoce de su localidad. y funcionamiento
organismos deportivos. DEPORTIVOS comprende
- ligas Reconoce los requisitos de Formulación de criterios de
PROCEDIMENTAL - clubes conformación de los análisis en las entidades
Indaga los diferentes - comités organismos deportivos. deportivas.
procesos administrativos en escuelas modelo
entornos deportivos de la administrativo Visita una organización Entrevista audio-visual
ciudad. -diagnóstico y deportiva local y sirve de Trabajo en equipo
recomendaciones de apoyo logístico y
ACTITUDINAL organizaciones locales administrativo. Visitas a organizaciones
Tiene criterios claros que le deportivas para analizar su
permiten identificar Entrega un diagnóstico y estructura.
estándares de calidad en recomendaciones a la
organismos deportivos entidad deportiva.julio Entrega de análisis y
recomendaciones.
COMPETICIONES Y Reconoce, Investiga las diferentes Consulta de eventos deportivos

EVENTOS DEPORTIVOS. comprende y disciplinas deportivas y nacionales y extranjeros.
- Eventos analiza las sus competencias.
internacionales competiciones Análisis y estadística resultados
- componentes nacionales e Reconoce los juegos de participación.
organizacionales internacionales de tradicionales y recreativos
- Juegos cada deporte. de su contexto Planeación de actividades
deportivos recreativas
nacionales Planea juegos recreativos Dirección de actividades
a sus compañeros. recreativas.
- Juegos Entrega de proyecto.

tradicionales y agosto
recreativos
ADMINISTRACION DEPORTIVA TERCER PERIODO GRADO 10°

ESTANDARES NUCLEOS PENSAMIENTO INDICADORES DE ESTRATEGIAS
TEMATICOS LOGRO
CONCEPTUAL ORGANIZACIÓN DE Diferencia, organiza, Conoce las formas  Investigaciones
Diseña proyectos de EVENTOS organizacionales de una consultas y apuntes.
actividades recreativas RECREATIVOS ANALIZA: por qué, como, actividad recreativa.
que es lo principal,
con el uso racional del - elaboración de concluye, justifica, Motiva a los estudiantes  Lecturas de elaboración
tiempo libre proyectos recreativos relaciona de la institución a sedes y y entrega de
-ejecución de eventos EVALUA: valora, da jornadas a la participación actividades recreativas
PROCEDIMENTAL recreativos alternativas, propone de actividades recreativas.  Conformación de
organiza actividades alternativas, sustenta comités.
recreativas para la SISTEMASDE CREA: elabora, construye, Realiza mini proyectos  Elaboración de
comunidad y para el COMPETENCIA mejora, propone, recreativos ejecutando actividades recreativas
desarrollo físico, salud y DEPORTIVAS soluciona actividades lúdicas  Práctica y aplicación de
calidad de vida - por extensión DIVULGA: opina, justifica, dirigidas octubre –
-Por eliminación juegos.
discute. noviembre.  Realización de eventos
ACTITUDINAL - combinados
recreativos a diferentes
desempeña roles y Presenta memoria y poblaciones y sedes de
liderazgo a través de resultados del evento la institución
ejecución de proyectos realizado.  Presenta conclusiones
recreativos y resultados de la
Conoce y maneja los actividad ejecutada.
sistemas de eliminación  Comprensión de
deportiva. sistemas de
competencia. Videos.
AREA: EDUCACION FISICA PROFUNDIZACION: ADMINSTRACION DEPORTIVA GRADO 11 Año 2018 IH: 4 HORAS
DOCENTES: SANDRA MILENA LOZANO PERIODO PRIMERO
NUCLEOS HABILIDADES DEL INDICADORES DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

ESTANDARES TEMATICOS PENSAMIENTO LOGRO
CONCEPTUAL SISTEMA reconoce y pone en Reconoce la función de las -Consulta de programas que ofertan las
Comprender las NACIONAL DEL práctica las diferentes organizaciones deportivas organizaciones deportivas a la
etapas de DEPORTE fases del proceso y programas que oferta. comunidad.
organización de -Organizaciones administrativo en -Parámetros para elaboración de
proyectos, comités y deportivas su proyectos deportivos Construye de reglamentos proyectos.
estructura función. de los deporte por las -Distribución de Comités organizadores
organizacional -Elaboración de normas de cada disciplina -Distribución de disciplinas deportivas y
PROCEDIMENTAL proyectos Ejecuta y organiza de deportiva categorías para organizar torneos.
planea las -comités actividades lúdicas -Presentación de proyectos con
competencias organizativos deportivas en la Consolida el sistema de habilidades directivas y organizativas de
deportivas - Organización institución competencia a realizar en la práctica deportiva.
intramurales e intercursos cada disciplina. -Realiza los reglamentos internos de
inaugura juegos reglamentos cada competencia.
internos. - inauguración de Organiza la inauguración -Realiza inscripciones y prepara la
ACTITUDINAL juegos de juegos intramurales. inauguración de juegos.
Cumple su función Sistemas de
organizativa en la competencias
inauguración de deportivas
juegos
ADMINISTRACION DEPORTIVA SEGUNDO PERIODO GRADO 11
ESTANDARES NUCLEOS HABILIDADES DEL INDICADORES DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

TEMATICOS PENSAMIENTO LOGRO
CONCEPTUAL JUZGAMIENTO Aplica y reconoce las Demuestra conocimiento - Consultas de reglamentos
Reconoce los DEPORTIVO principales reglas de de los reglamentos y su - Exposiciones
reglamentos de cada juego y las hacer - Videos
deporte y elabora Reglamentos de cumplir en situaciones correcta aplicación en - Practica de juzgamiento

proyectos. las diferentes reales de juego. encuentros deportivos. - Diseño de programaciones
disciplinas según sistema de competencia
PROCEDIMENTAL deportivas. Analiza y diseña Elabora programaciones - Elaboración de proyectos
Aplica los reglamentos proyectos deportivos de partidos y ejecuta de - Comités y planeación general
y sistemas de Programación de campeonatos o actividades - Entrega de trabajos.
competencia en partidos sistemas recreo-deportivas.
situaciones reales de de competencias
juego. Arbitra y planilla encuentros
Elabora proyectos Practica de deportivos
sociales y comunitarios. juzgamiento
Elabora proyectos sociales
ACTITUDINAL Proyecto social y comunitarios enfocados
Motiva la participación comunitario al aprovechamiento del
en proyectos deportivos tiempo libre, la actividad
recreativos y de Deporte para física, recreación y deporte.
actividad física. población especial
ADMINISTRACION DEPORTIVA TERCER PERIODO GRADO 11
ESTANDARES NUCLEOS HABILIDADES DEL INDICADORES DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

TEMATICOS PENSAMIENTO LOGRO
CONCEPTUAL ORGANIZACIÓN
Diseña proyectos de DE EVENTOS DE  Planeación de Implementación de
actividades físicas, ACTIVIDAD proyectos y programas.
deportivas y recreativas FÍSICA RECONOCE: Formula mini proyectos en  Planeación de actividades

con el uso racional del RECREACIÓN Y identifica, compara, el aula de administración cronogramas
tiempo libre DEPORTE diferencia deportiva.  Recursos y población
COMPRENDE:  Actividad física para la salud
PROCEDIMENTAL Proyectos recreo- organiza, secuencia, Motiva a los estudiantes de  Consultas, artículos de
deportivos. Intra y ordena, prevé la institución a sedes y alimentación, lesiones,
Organiza al extra murales. APLICA: que hacer, jornadas a la participación enfermedades, etc.
estudiantado en como hacerlo, que se de actividades y torneos  Exposiciones
actividades recreo- organiza espera recreo- deportivo y cultural.  Videos
deportivas planeadas actividades ANALIZA: por qué,  Promoción de la actividad física,
por los estudiantes de recreo-deportivas como, que es lo Ejecuta y dirige de el deporte y la recreación para la
grado 10 y 11. para la comunidad principal, concluye, proyectos recreo- salud en la comunidad educativa.
y para el justifica, relaciona deportivos.
ACTITUDINAL desarrollo físico, EVALUA: valora, da
desempeña de roles y salud y calidad de alternativas, propone
liderazgo a través de vida alternativas, sustenta Presenta memoria y
ejecución de proyectos preparación física CREA: elabora, resultados de eventos
deportivos lesiones y construye, mejora, realizado.
alimentación propone, soluciona
DIVULGA: opina,
justifica, discute.
CRITERIOS DE EVALUACION:
PROFUNDIZACION EN CISCO…

Plan de estudios de Educación Artística en primaria

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COLEGIO RESTREPO MILLAN IED

PLAN DE ESTUDIOS INSTITUCIONAL

PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA:

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA__ GRADO: ___PRIMERO______ AÑO: ___2018______

GRADO PRIMERO / PRIMERO PERIODO

velocidades del pulso en encontramos entonces

GRADO PRIMERO / PRIMER PERIODO

Identificar dos sonidos

Por medio de las claves

GRADO PRIMERO / TERCER PERIODO

3.2. Reconoce las

4.1. Reconoce los

4.2. Explora diferentes

4.3. Entrega el lugar de

PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA:

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA__ GRADO: ___SEGUNDO______ AÑO: ___2018______

GRADO SEGUNDO / PRIMER PERIODO

hacia diferentes puntos

GRADO SEGUNDO / PRIMER PERIODO

cd, el docente cantara la

Ejercitar la voz por medio

Enseñar una correcta

GRADO SEGUNDO / TERCER PERIODO

de los elementos de 2.1. Es crítico y honesto Identificar las líneas de la

4. Utilizar creativamente 2.2. Presenta actividades Ejercicios de aplicación

3.1. Utiliza los elementos

3.2. Reconoce las

4.1. Reconoce un trabajo

4.2. Explora diferentes

4.3 mantiene y deja el

PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA:

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA__ GRADO: ___TERCERO______ AÑO: ___2018______

PRIMER PERIODO / GRADO TERCERO

SEGUNDO PERIODO / GRADO TERCERO

Comprender la música Elaboración de las

que relacionaremos con

TERCER PERIODO / GRADO TERCERO

infinitas de líneas en un creativamente para identificar y dibujar más

4.1. Reconoce un trabajo

4.2. Explora diferentes

4.3 mantiene y deja el

PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA:

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA__ GRADO: ___CUARTO______ AÑO: ___2018______

GRADO CUARTO / PRIMER PERIODO

GRADO CUARTO / SEGUNDO PERIODO

instrumentos musicales Elaboramos una guía

GRADO CUARTO / TERCER PERIODO

propuesto entregando Experimentar los colores

4.1. Identifica los

4.2. Identifica y clasifica

4.3. Entrega el lugar de

PROPÓSITO GENERAL DEL ÁREA:

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA__ GRADO: ___QUINTO______ AÑO: ___2018______

GRADO QUINTO / PRIMER PERIODO

GRADO QUINTO / SEGUNDO PERIODO

GRADO QUINTO / TERCER PERIODO

ESTANDARES NUCLEOS TEMÁTICOS HABILIDADES EL INDICADORES DE ACTIVIDADES Y

3.2. Realiza diferentes

4.1. Diferencia las

4.2. Entrega el lugar de

EDUCACIÓN ARTÍSTICA – PLÁSTICAS

• Propiciar un escenario de posibilidades expresivas, mágicas, afectivas y emotivas.

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA GRADO: _PRIMERO____ AÑO: _2018______

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA GRADO: _SEGUNDO____ AÑO: _2018______

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA GRADO: _TERCERO____ AÑO: _2018______

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA GRADO: _CUARTO____ AÑO: _2018______

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA GRADO: _QUINTO____ AÑO: _2018______

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA – PLÁSTICAS GRADO: _SEXTO__ AÑO: _2018____

ASIGNATURA: _EDUCACION ARTÍSTICA – PLÁSTICAS GRADO: _NOVENO__ AÑO: _2018__

ASIGNATURA: _MUSICA_ GRADO: _DECIMO AÑO: _2018______

ASIGNATURA: _MUSICA_ GRADO: UNDECIMO AÑO: _2018____