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ABRIL - 2019

SESION N°7
TITULO DIVIDIMOS UTLIZANDO DIFERENTES ESTRATEGIAS
FECHA – 04 – 19 TIEMPO 90 Minutos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
1. Resuelve problemas de  Emplea estrategias y procedimientos como los Emplea estrategias
cantidad. siguientes: heurísticas para dividir
 Estrategias heurísticas. números naturales
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y  Estrategias de cálculo, como el uso de la
reversibilidad de las operaciones con números INST. DE EVALUACIÓN.
cálculo.
naturales, la amplificación y simplificación de Ficha de evaluación
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de
la propiedad distributiva.
 Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números naturales,
expresiones fraccionarias y decimales exactos, y
calcular porcentajes usuales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES


Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
ENFOQUE AMBIENTAL forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes ancestrales.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Tablero de juego
 Tarjetas de números del 1 al 9
Preparar juego “busquemos cociente y residuo”
 Fichas o botones
Tener listo la situación problemática del bingo
 Papel y lápiz, Papelote. Plumones. UNIDADES
MINEDU U6-S5.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
En pequeños grupos realizan el juego: “Busquemos el cociente y el residuo”.
Anexo 1
SABERES PREVIOS
Responden: ¿te gustó el juego?¿qué dificultad tuviste ?
Recogemos los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Qué es la división? ¿Qué
proceso se siguen en la resolución de las divisiones? ¿Todas las divisiones son exactas?
Se plantea el conflicto cognitivo:¿Se podrá dividir sin saber multiplicar?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY EMPLEARAN DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA RESOLVER DIVISIONES CON NÚMEROS
NATURALES EN DIVERSAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA.
NORMA DE CONVIVENCIA
- Mantener el orden y limpieza en el aula
- Hablo con calma para resolver un problema
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DESARROLLO 45 min
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
- Se presenta a continuación el siguiente problema en un papelote.
Anexo 2
FORMALIZACIÓN CON EL PROBLEMA
- Se debe asegura de que los estudiantes hayan comprendido el problema. Para ello realiza las
siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide el
problema?, ¿Qué significa repartir equitativamente?, ¿A qué se refiere el problema cuando
menciona “una cantidad exacta ”?
- Se organiza en equipos de tres integrantes, y entrega un papelote y dos plumones gruesos a cada
equipo. Luego se promueve entre los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de
qué forma solucionarán el problema usando los materiales entregados.
- Se guía el proceso de la siguiente manera:
- Calculamos con una división lo que corresponde a cada uno repartimos los S/.11 400 entre 24
ganadores. Anexo 3

- A cada ganador le corresponde S/. 475


FORMALIZACIÓN DEL NUEVO APRENDIZAJE
- Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta: ¿Qué
operación hemos realizado?, ¿Qué debíamos tener en cuenta para hacer la división?, ¿la cantidad
a dividir entre los ganaderos es exacto?, ¿Por qué? Ahora se consolida estas respuestas junto con
tus estudiantes:
Anexo 4
PLANTEAR OTROS PROBLEMAS
- Se pide que, en equipo, todos resuelvan la actividad.
- En una granja se han recogido 4 346 huevos. ¿Cuántas cajas de 15 huevos se obtendrán?
- Se pregunta: ¿Qué nos pide cada problema o ejercicio?, ¿Qué debemos repartir?, ¿Podemos
utilizar los mismos procedimientos en todos los casos? Interpretan el ejercicio resuelto.
- Para resolver este problema, planteamos una división
Anexo 5
Se obtendrán 289 cajas y sobraran 11 huevos.
- Luego se reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias que siguieron
para resolver el problema, respondiéndolas preguntas: ¿Los procedimientos que utilizaron fueron
útiles?, ¿Por qué fue necesario convertir unidades en décimas?, ¿Qué significa que el cociente
esté expresado en un número decimal exacto?, ¿En qué otros problemas podemos aplicar estos
pasos?
Resuelven y analizan otros ejercicios con divisiones utilizando estrategias heurísticas.
Anexo 6

CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, se formula las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido hoy?, ¿Qué operación han realizado?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?, ¿Trabajar
en equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿Por qué?, ¿Qué debemos hacer para mejorar?,
¿Han resuelto problemas en los que han obtenido como resultado un número decimal exacto?,
¿Para qué sirve lo que han aprendido?, ¿Cómo complementarían este aprendizaje?
- Se felicita por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Anexo 7
TAREA PARA LA CASA:
Como actividad de extensión se pide a los estudiantes resuelvan las siguientes diferentes situaciones.
ANEXO 2
Se les entrega una ficha de evaluación. ANEXO 3
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IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?


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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
FICHA DE EVALUACIÓN

1. Hallar el valor que falta:


a. D = 83 ; d=9 ; q=9 ; r = ____

b. D = 1 874 ; d = 80 ; r = 34 ; q = ____

c. D = 102 ; r = 10 ; q = 23 ; d = ____

d. d=8 ; r=3 ; q = 11 ; D = ____

2. Si 14 libros cuestan S/.84, ¿cuánto costarían 9 libros?

3. En una división el dividendo es 72, hallar el divisor sabiendo que el cociente y el residuo son iguales a
4.

4. Tenía S/.2 500, compré víveres por un valor de S/.700 y con el resto compré sacos de arroz a S/.60 el
saco. ¿Cuántos sacos de arroz compré?

5. Si al dividir "x" entre 109 el cociente es el doble del divisor, ¿qué número es "x"?

Hallar los cocientes:


a. 58 619 73 b. 10 297 34 c. 74 880 78 d. 75 200 320
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS

ANEXO 1

ANEXO 2

¿Cuánto le corresponde a cada uno de los 24 ganadores de un bingo el premio es de S/. 11 400?

ANEXO 3
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ANEXO 4
La división es la operación inversa a la multiplicación por ejemplo:
Si 4 x 7 = 28, entonces 28 + 7 = 4

Dividir consiste en repartir una cantidad en partes iguales. Los términos de la división son el
dividendo, divisor, cociente y residuo.
En una división exacta, el residuo es igual a cero. La relación entre sus términos es: Dividendo =
divisor x cociente D = d x e
En una división inexacta, el residuo es diferente de cero, pero menor que el divisor. La relación
entre sus términos es.
Dividendo = divisor x cociente + residuo D = d x e + r
Pasos para dividir dos números naturales cuyo cociente sea un decimal exacto:
1. Realizar una división usual.
2. Al no poder seguir dividiendo debernos convertir las unidades en décimas.
3. Colocar una coma en el cociente.
4. Seguir dividiendo y convirtiendo unidades en décimas según sea el caso.

En la práctica, en una división escribimos directamente el residuo.

ANEXO 5
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ANEXO 6
1.Halla (A +B + C)  X

45  x = 5 B  12 = 9 A  56 = 7 492  4 = C

(A + B + C)  X

2. ¿Cuál es el número natural que debemos aumentar al dividendo para que la división sea exacta y el
cociente «q» se transforme en (q + 1)?
a) 18  5 = h) 98517  97 =
b) 73  16 = i) 97019  123 =
c) 117  32 = j) 213615  318 =
d) 819  43 = k) 517 819  607 =
e) 909  77 = l) 725 763  3208 =
f) 1 019  39 = m) 515319  2704 =
g) 6 518  57 = n) 612 511  3 507 =

ANEXO 7
REFORZANDO MIS CONOCIMIENTOS

1. Comprueba las igualdades e identifica las propiedades utilizadas


a. 25 x (12  8) = 25 x 12  5 x 8 d. 47 x (38 - 18) = 47 x 38 – 47 x 18
b. 879 x 798 = 798 x 879 e. (25 x 12) x 36 = 25 x (12 x 3)
c. (40 x 75) x 21 = 40 x (75 x 21) f. 102 x (45 + 55) = 102 x 45  102 x 55
2. Completan el cuadro, considerando D: dividendo, d: divisor, C: cociente y r: residuo.
D d c r
20676 22
35 24 30
12035 135 20
69 102 15
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3. Hallan en cada caso el elemento que falta:

a. D = 85 ; q=9 ; d=9 ; r = ____

b. d = 11 ; q=3 ; r=8 ; D = ____

c. D = 215; q = 21 ; r=5 ; d = ____

d. D = 420; d = 32 ; r=4 ; q = ____

4. Si el cociente de una división exacta es 853 y el divisor 23, ¿cuál es el dividendo?

5. Se reparten S/.741 entre varias personas, por partes iguales, y a cada uno le toca S/.57, ¿cuántas eran
las personas?

6. ¿Por qué número hay que dividir a 15 470 para que el cociente sea 17?

7. Valeria repartió cierto número de caramelos entre 19 personas y después de dar 7 caramelos a cada
persona sobraron 6 caramelos. ¿Cuántos caramelos habían?

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