PASO 1- FUNCIONAMIENTO CORTEZA CEREBRAL Y FUNCIONES CEREBRALES

SUPERIORES

NEUROPSICOLOGIA

ESTUDIANTE:
DANIELA KARINA PEREZ PEREZ
CODIGO: 1.103.120.507

GRUPO: 403025_21

TUTOR
DIANA MARIA RAMIREZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CEAD COROZAL
 OBJETIVO GENERAL

El estudiante comprende la funcionalidad de la corteza cerebral y las funciones cerebrales

superiores y su interacción con el comportamiento humano.
NEUROPSICOLOGÍA
 DESCRIBA LAS DIVISIONES DEL SISTEMA NERVIOSO
1. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

 Encéfalo: Cérebro, Cerebelo, Tronco cerebral.

 Medula espinal: Cervical, Dorsal, Lumbar, Sacra, Coccígea.
 Nervios craneales:
 Nervios Espinales: 8 cervicales, 12 dorsales, 5 lumbares, 5 sacros, 1 coccígeo.

2. SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO.

 Nervios craneales: Olfatorio, óptico, oculomotor, troclear, trigémino, abducens, facial,

vestíbulo-Coclear, glosofaríngeo, vago, accesorio espinal, hipogloso
 Nervios Espinales: Cervicales, dorsales, lumbares, sacros, coccígeo.
NOMINE LAS PRINCIPALES ESTRUCTURAS DEL SISTEMA NERVIOSO Y EN
FORMA MUY CONCRETA IDENTIFIQUE LA FUNCIONALIDAD DE CADA UNA.
 MEDULA ESPINAL:
 reciben y procesan la información sensorial procedente de la piel, los músculos, las
articulaciones y las extremidades del tronco, así como la que procede de los órganos
internos.
 Controlan los movimientos de las extremidades y del tronco a través de las motoneuronas
 Realiza actividades reflejas como el reflejo a Babinski o el reflejo rotuliano.

 TRONCO CEREBRAL:
 Recibe información sensorial procedente de la piel, las articulaciones de la cabeza, el
cuello y la cara.
 Controlar los movimientos de los músculos de la cara y el cuello
 Recibir información sensitiva del oído, la vista, el gusto y el equilibrio
 Transmitir información sensorial y motora entre los centros superiores e inferiores
 Participar en el control de los estados de alerta y atención
 Realizar funciones autónomas y reflejas.

 CEREBELO:
 Regulación del equilibrio y del tono muscular
 Control y ajuste de la actividad motora voluntaria, interviniendo en la planificación y
corrección de los movimientos durante su realización
 Regulación de aprendizajes por condicionamiento motor.

 CEREBRO:
  Controla las funciones vitales como el ritmo cardiaco, la digestión, la respiración y la
presión arterial
 El cerebro está conectado con el resto del cuerpo por medio de la medula espinal, el tallo
encefálico se divide en bulbo raquídeo, protuberancia y mesencefálico

 ENCEFALO
 Este recibe información sensorial del gusto, oído, equilibrio. Algunos nervios craneales
también transmiten información motora a los músculos del cuello y de la cabeza
DESCRIBA LAS DIVISIONES FUNCIONALES DE LA CORTEZA CEREBRAL
La corteza cerebral externa está constituida por cuatro lóbulos, temporal, parietal, occipital y frontal
cada uno consta de áreas funcionales primarias y asociativas, especializadas en la percepción e
interpretación de las informaciones sensoriales y en la programación, programación y ejecución de
las actividades motoras y el comportamiento.

 Lóbulo frontal: está implicado principalmente para funciones ejecutivas, de personalidad y

de toma de decisiones
 Lóbulo temporal: maneja el lenguaje auditivo y los sistemas de comprensión del habla
desempeña un papel importante en tareas visuales complejas como el reconocimiento de
caras, por ejemplo.
 Lóbulos parietales: uno de ellos implica la sensación y la opinión y la otra se refiere a
integrar la entrada sensorial, sobre todo con el sistema visual.
 Lóbulo occipital: una de las partes más importantes de este lóbulo es la corteza visual
primaria una región del cerebro que recibe la entrada de las imágenes desde la retina del
ojo, aquí es donde la mente interpreta el color y otros aspectos importantes de la visión.
DESCRIBA CON SUS PALABRAS LA FUNCIONALIDAD DE CADA LÓBULO
CEREBRAL Y SU RELACIÓN CON EL COMPORTAMIENTO HUMANO.
Lóbulo temporal: Tiene una capacidad fundamental como lo son el habla, o la percepción auditiva,
por otra parte está asociado a la efectividad, la memoria y el reconocimiento; el lóbulo temporal
está situado en el lateral inferior del encéfalo, aproximadamente a la altura de los oídos.
Lóbulo parietal: Se puede resaltar que este lóbulo cumple una función de integración, debido a que
recibe estímulos referentes al tacto, el calor, el frio, la presión, el dolor y el equilibrio que proviene
de múltiples regiones del encéfalo.
Lóbulo occipital: En este lóbulo se procesan las imágenes visuales del lenguaje, y por otra parte
esta donde se interpretan que es el área de asociación visual.
Lóbulo frontal: Podemos decir, que este lóbulo cumple una función importante, ya que es el
encargado de todas las funciones cognitivas del ser humano, como lo es la coordinación, el control
de nuestra conducta, además de estar entrelazado con la regulación de las emociones y con la
inteligencia, además, este lóbulo es quien nos diferencia de los animales.
IDENTIFIQUE Y SEÑALE GRÁFICAMENTE LOS LÓBULOS CEREBRALES Y LAS
PRINCIPALES ESTRUCTURAS DE LOS MISMOS

-IDENTIFIQUE LAS PATOLOGIAS ASOCIADAS AL DAÑO EN CADA LOBULO

 Lóbulo frontal: Por lo general, una lesión en los lóbulos frontales causa la pérdida de la
capacidad de resolver problemas y de planificar e iniciar acciones, por ejemplo, cruzar la
calle o contestar a una pregunta compleja. Algunas discapacidades específicas varían según
cuál sea la zona del lóbulo frontal lesionada. Si la parte posterior del lóbulo frontal que
controla los movimientos voluntarios resulta dañada, se produce debilidad muscular o
parálisis. Como cada lado del cerebro controla el movimiento de la parte opuesta del
cuerpo, la lesión del hemisferio izquierdo causa debilidad en el lado derecho del cuerpo, y
viceversa. Si la parte central del lóbulo frontal está dañada, las personas pueden llegar a
presentar apatía, falta de atención y desmotivación. El pensamiento se ralentiza y las
respuestas a las preguntas son muy lentas. Si se daña la parte posterior media del lóbulo
frontal izquierdo (área de Broca), las personas pueden tener dificultades para expresarse con
palabras; se trata de una alteración llamada afasia de Broca.
 Lóbulo temporal: en este caso el lóbulo temporal izquierdo controla la comprensión del
lenguaje, si esta parte se daña, la memoria verbal podría estar considerablemente alterada,
así como la habilidad para entender el lenguaje lo que se llama afasia de Wernicke.
Si ciertas áreas del lóbulo temporal derecho están dañadas, se ve afectada la memoria para
los sonidos y la música. En consecuencia, las personas pueden tener problemas para cantar.
 Lóbulo occipital: en un trastorno convulsivo, por ejemplo, que pueda afectar al lóbulo
occipital se podría provocar alucinaciones en la visión, como líneas de colores cuando se
mira en una dirección determinada.
 Lóbulo parietal: La lesión en la parte delantera de uno de los lóbulos parietales causa
insensibilidad y altera las sensaciones en el lado opuesto del cuerpo. Las personas afectadas
tienen dificultad para identificar la localización y el tipo de sensación como dolor, calor,
frío o vibración. Las personas pueden tener dificultades para reconocer objetos mediante el
tacto. Si se daña la parte media, la persona no distingue el lado derecho del izquierdo (lo
que se llama desorientación derecha-izquierda) y tiene problemas con el cálculo y la
 escritura. Es posible que tenga problemas para determinar dónde se encuentran partes de su
propio cuerpo (un sentido llamado propiocepción).

EJERCICIO 2.
A CONTINUACIÓN DESCRIBA LA FUNCIONALIDAD DE CADA FUNCIÓN
CEREBRAL SUPERIOR.
1. Gnosias: es la capacidad que tiene el cerebro para reconocer información previamente
aprendida como pueden ser objetos, personas o lugares a través de nuestros sentidos.
Existen Gnosias para cada uno de los canales sensitivos y Gnosias que combinan diferentes
canales.
Gnosias Simples

 Gnosias visuales: es la capacidad de reconocer de manera visual diferentes estímulos

como caras, colores, formas y atribuirles un significado.
 Gnosias auditivas: es la capacidad de reconocer de manera auditiva diversos estímulos
 Gnosias táctiles: es la capacidad de reconocer mediante el tacto diferentes estímulos
como los objetos, la temperatura etc.
 Gnosias olfativas: capacidad de reconocer estímulos mediante el olfato como pueden
ser diversos olores
 Gnosias gustativas: capacidad de reconocer mediante el gusto diversos sabores
Gnosias Complejas

 Esquema corporal: es la capacidad de reconocer y representar mentalmente el cuerpo

como un todo y sus diversas partes, comprende el desarrollo de los movimientos que
podemos hacer con cada una y la orientación del cuerpo en el espacio.

2. Praxias: son los movimientos organizados que realizamos para llevar a cabo un plan o
alcanzar un objetivo. Existen varios tipos de praxias
 Praxias ideomotoras: es la capacidad de realizar un movimiento o gesto simple de
manera intencionada
 Praxias ideatorias: sirve para manipular objetos mediante una secuencia de gestos,
implica el conocimiento de la función del objeto, el conocimiento de la acción y el
conocimiento del orden serial de los actos que llevan a esa acción.
 Praxias faciales: es la capacidad de realizar de manera voluntaria movimientos o gestos
con diversas partes de la cara.
 Praxias viso constructivas: es la capacidad de planificar y realizar los movimientos
necesarios para organizar una serie de elementos en el espacio para formar un dibujo o
figura final.

3. Lenguaje: es la función superior que desarrolla los procesos de simbolización relativos a la

codificación y decodificación. Este consiste en la materialización de símbolos que
simbolizan objetos, ideas entre otros, de acuerdo a una convención propia de una
comunidad lingüística. Hay varios procesos que dentro de esta pueden verse afectados.
  Expresión: tiene loa capacidad de formular ideas con sentido y de manera
gramaticalmente correcta
 Comprensión: tiene la capacidad de entender el significado e palabras o ideas
 Vocabulario: conocimiento del léxico
 Denominación: tiene la capacidad de nombrar objetos, personas o hechos
 Fluidez: tiene la capacidad para producir de manera rápida y eficaz contenidos
lingüísticos
 Discriminación: capacidad de reconocer, diferenciar e interpretar contenidos
relacionados con el lenguaje
 Repetición: capacidad para producir los mismos sonidos que se escuchan
 Escritura: capacidad para transformar ideas en símbolos, caracteres e imágenes
 Lectura: capacidad para interpretar símbolos, caracteres e imágenes y
transformarlos en habla.
IDENTIFIQUE LAS ESTRUCTURAS NEUROANATÓMICAS RELACIONADA CON
CADA FUNCIÓN Y PROPONGA EJEMPLOS DE COMPORTAMIENTOS
RELACIONADO CON CADA UNO DE ELLOS.
Las estructuras neuroanatómicas del lenguaje son, el área de Broca identificada como el centro de
mecanismo del lenguaje, por esto es una región que participa en varias funciones como la lectura y
la escritura. Un ejemplo sobre este podría ser la reducción de la fluidez verbal tanto en tareas
fonológicas como en las semánticas, por ejemplo, cuando se le pide a un paciente que enumere
palabras que empiecen por la letra “A” y estos presenten dificultad para responder.
Córtex frontal es un área de la corteza cerebral, está localizada en la parte anterior del cerebro y se
cree que este permite proyectar experiencias pasadas en situaciones futuras, todo esto a partir de las
normas y dinámicas que se han ido aprendiendo por el camino. A su vez esto permite situar
objetivos, metas e incluso necesidades en un punto muy alejado del presente a meses o años vista.
Corteza motora primaria, es en esta zona donde se originan gran parte de los impulsos nerviosos
que bajaran por la espina dorsal para activar músculos concretos. Por ejemplo, movimiento de
dedos, manos, muñecas, movimientos de los labios, cara y boca en su parte contralateral,
movimientos de deglución y de la laringe, movimiento de los miembros inferiores, imaginería
motora, aprendizaje de secuencias motoras, control voluntario de la respiración, control voluntario
de la respiración, control de tareas motoras rítmicas como montar bicicleta, por ejemplo, inhibición
del pestañeo, pestañeo voluntario.
Lóbulo temporal, este se ocupa de varias funciones incluida el lenguaje, cuando se escucha música
o hablar a alguien, esta región trata de descifrar la información. El procesamiento de información de
audio y memoria auditiva se gestión ahí. Es decir, recibe y procesa información procedente de los
oídos, también contribuye al equilibrio y regula emociones motivacionales como la ansiedad, el
placer y la ira.
Lóbulo parietal, este se divide en dos regiones funcionales, uno implica la sensación y la opinión y
la otra se refiere a integrar la entrada sensorial, sobre todo con el sistema visual. La primera función
integra i8ntegra información sensorial para formar una sola percepción, la segunda función
construye un sistema coordinado espacial para representar el mundo alrededor de nosotros. Los
individuos con daño a los lóbulos parietales demuestran a menudo déficits llamativos, tales como
anormalidades en imagen del cuerpo y relaciones espaciales. El daño al lóbulo parietal izquierdo
puede resultar en lo que se llama Síndrome Gerstmann, incluye la confusión de derecha a izquierda,
la dificultad con la escritura y la dificultad con las matemáticas. Puede también producir desordenes
del lenguaje y de la inhabilidad y percibir objetos normalmente.
Lóbulo occipital: una de las partes más importantes de este lóbulo es la corteza visual primaria,
una región del cerebro que recibe la entrada de las imágenes desde la retina de ojo. Aquí es donde la
mente interpreta el color y otros aspectos importantes de la visión. Un ejemplo, podemos ver las
palabras de otro idioma, pero si no entendemos el lenguaje, solo se va a utilizar el área de recepción
visual.
-LISTA DE POSIBLES DAÑOS PRESENTADOS EN EL COMPORTAMIENTO AL
ALTERARSE CADA FUNCIÓN CEREBRAL
Córtex frontal

 Apraxia ideo motora

 Apraxia de las extremidades
 Apraxia transcortical motora
 Afasia de Broca
 Síndrome disejecutivo
Además, está el área dorso lateral, la lesión en esta área pre frontal son principalmente de tipo
cognitivo como discapacidad para resolver problemas complejos, rigidez cognitiva, disminución de
la capacidad del aprendizaje, déficit en la programación motora, disminución de la fluidez verbal,
entre otros.
Área de Broca

 Problemas a la hora de repetir palabras

 Falta de fluidez al intentar hablar o escribir
 La capacidad para entender textos y lenguaje
Corteza motora primaria

 Parálisis
 Apraxia
 Disartrias
 Agrafia
 Afasia de broca
Lóbulo temporal

 Transtorno auditivo
 Transtorno olfatório
 Trastorno de la visión
 Trastorno de equilibrio
 Trastornos viscerales y vegetativos
 Trastornos del lenguaje
 Trastornos de la memoria
 Trastorno psíquico
  Trastornos emocionales y del comportamiento

Lóbulo parietal

 Problemas a la hora de reconocerse

 Problemas de orientación en un escenario
 Manipular o alcanzar objetos
 Dibujar
 Asearse
 Apraxias
 Agnosias
 Ataxias (problemas de coordinación corporal y visual)
Lóbulo occipital

 Heminegligencia
 Alexia sin grafía
 Acromatopsia
 Agnosia
 Prosopagnosia

DESCRIBA LOS PRINCIPALES ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN EL

DESARROLLO DE UNA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA DE INFANTES Y
ADULTOS.
Los principales elementos a tener en cuenta en el desarrollo de una evaluación neuropsicológica son
las siguientes

 Capacidad intelectual general

 Habilidades visoespaciales
 El lenguaje
 El aprendizaje y la memoria
 El temperamento y la personalidad
 La atención y la concentración
 Las destrezas de ejecución de alto nivel o funciones ejecutivas.
Los principales elementos a tener en cuenta en el desarrollo de una evolución neuropsicológica en
infantes es la siguiente Escalas de Inteligencia de Wechsler (Wechsler, D., 1939): Evalúa las
capacidades intelectuales, su visión de inteligencia defiende que las capacidades cognitivas se
organizan de forma jerárquica, con aptitudes específicas vinculadas a distintos ámbitos cognitivos
que representan las habilidades intelectuales generales.
Escala de madurez Neuropsicológica escolar: Es un instrumento para evaluar el desarrollo
neuropsicológico global de los niños con edades comprendidas entre los 7 y los 11 años. Mide las
principales funciones mentales superiores que están involucradas en los procesos de aprendizaje
infantil. Escala McCarthy de inteligencia y psicomotricidad para niños: Es uno de los
instrumentos más relevantes y utilizados para valorar las habilidades cognitivas y motoras de niños
de edades comprendidas entre 2 ½ y 8 ½ años. Uno de sus objetivos principales es detectar posibles
problemas de aprendizaje que puedan influir en el rendimiento escolar. Algunas pruebas (dibujo de
un niño, fluidez verbal) favorecen un enfoque clínico gracias al análisis cualitativo de la producción
del niño. Batería de Evaluación de Kaufman para niños: Es una batería destinada al diagnóstico
de la Inteligencia y el Conocimiento infantil en un rango de edad que oscila entre los 2 años y
medio y 12 y medio. Evalúa la habilidad del niño para resolver problemas, tanto de forma
secuencial como simultáneamente. Test Neuropsicológico infantil: Se aplica de manera Individual
a niños de 3 y 6 años. Las Escalas principales como Psicomotricidad, Lenguaje articulatorio,
Lenguaje comprensivo, Lenguaje expresivo, Estructuración espacial, Viso percepción, Memoria
icónica y Ritmo y auxiliares como Atención, Fluidez verbal, Lectura, Escritura y Lateralidad.
Sistema de evaluación cognitiva: Es una batería de evaluación del procesamiento cognitivo de los
niños entre 5 y 17 años. Está basada en la teoría PASS (Planificación, Atención, Simultáneo y
Sucesivo). Proporciona en la Puntuación Completa (PC) un índice global del funcionamiento
cognitivo de un individuo.
 CONCLUSIONES

 Se estudió las estructuras del sistema nervioso, su funcionalidad y las divisiones de cada
una de estas.
 Se logró identificar los lóbulos cerebrales y sus principales estructuras y cada una de las
patologías asociadas al daño de cada lóbulo.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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