Problemática y perspectiva de la educación contemporánea.

Introducción
Antes de comenzar orientaciones para tener en cuenta

Suponemos que ya habrán tenido varias recomendaciones en otras materias, pero

por las dudas volvemos a insistir en que como Uds. saben la modalidad a
distancia ofrece flexibilidad temporo-espacial, pero es importante destacar desde
el comienzo que esto no supone estudiar en soledad, ya que se han previsto una
serie de instancias a través de las cuales encontrarán orientaciones para el trabajo
que generarán múltiples intercambios. Aprovechen todos los espacios que tanto el
sistema como la cátedra les ofrece para comunicarnos.

Equipo docente

Coordinadora: Lic. Maura Ramos

Docentes Mg Martín Caldo

Lic. Elizabeth Martinchuck

Lic. Cristina Prieto

Lic. Sandra Dellagiustina

Lic. Adrian Gauna

Lic. Liliana Lesbalay

Lic. Maria del Carmen Hayet

EL PROGRAMA

Fundamentos de la cátedra

El debate actual en torno a la educación nos obliga a reflexionar sobre sus

principales referentes teóricos e ideológicos. Para esto proponemos construir un
espacio reflexivo sobre la base de identificar y nombrar de alguna manera las
cuestiones debatidas. Nuestra opción se basa en entender que la crisis de la
cultura contemporánea se desencadena como crisis de la ecuación entre
racionalidad moderna y las prácticas educativas, y que dicha crisis pone en
cuestión la categoría de sujeto en tanto que fundamento y horizonte. Por eso se
propone definir esta ecuación y su crisis, tratando de no quedar encerrados en una
lectura lineal, unidimensional y etnocéntrica del problema.

Contextualizado el debate, la propuesta se centra en el abordaje reflexivo de dos

cuestiones principales: la educación como práctica ética y política. y de las
relaciones de la educación con el conocimiento. Tal como señalamos
anteriormente la pregunta por la cuestión de la subjetividad en general y en
particular en torno al sujeto pedagógico, será una acentuación que recorrerá todos
los ejes temáticos propuestos.

Se proponen para cada unidad temática una serie de lecturas de problematización

de carácter obligatorio y otras optativas que permitirán una discusión orientada en
las clases.

Se presenta además una bibliografía general sobre la cual se intentará señalar

referencias más específicas en relación a los temas tratados.

Objetivos

1. Desarrollar una actitud filosófica para interpretar los problemas de la

educación hoy.
2. Interrogar y construir problemas de la educación desde una perspectiva
filosófica situada.
3. Identificar los sujetos, las prácticas y los espacios de lo educativo.

Contenidos y presupuesto de tiempo

Unidad 1 –

El debate Modernidad-Posmodernidad como contexto para la

reflexión educativa.

La modernidad como proyecto educativo. Las formas de modernización

pedagógica: contrastes y confluencias. Transformaciones socioculturales, políticas
y económicas. El debate actual en torno a la crisis de la modernidad y alternativas.
Sus derivaciones en el campo educativo.

Bibliografía Obligatoria
 1. TAYLOR, CH. “Tres formas de malestar”, en La ética de la autenticidad.
Barcelona. Paidós. Ice.1991. Pp. 37 a 47.
2. KANT, E. “¿Qué es la Ilustración?”, en Filosofía de la Historia. México.
F.C.E. 1978. Pp. 33 a 39.
3. CANTARELLI, María y GRAZIANO, Nora. Educación e infancia
moderna. Notas a los aportes kantianos sobre lo educativo. Ponencia
presentada en Bs. As. 2009

Bibliografía Optativa

1.FOUCAULT, M. ¿Qué es la ilustración? Conferencia (1984). Argentina. Alción.

Editora 1996. Pp. 83-111

2.MARTIN HEIDEGGER Versión castellana de Helena Cortés y Arturo Leyte.

Publicada en Heidegger, M., Caminos de bosque, Madrid, Alianza,
1996.(fragmentos)

Material audiovisual Mentira la Verdad “La modernidad”

https://ar.video.search.yahoo.com/yhs/search?fr=yhs-adk-adk_sbyhp&hsimp=yhs-
adk_sbyhp&hspart=adk&p=la+modernidad+mentira+la+verdad#id=1&vid=5e1296d
942a6fb756b941dfbdf43662d&action=click

Unidad 2 -

El campo problemático de la filosofía de la educación

La filosofía de la educación como parte de la filosofía práctica. La acción como

campo específico y autónomo de la reflexión filosófica. Diferencias y relaciones
con otros abordajes. La filosofía de la educación en sus relaciones con la filosofía
política y la ética. El problema epistemológico en las ciencias de la educación.

Bibliografía Obligatoria

1- CULLEN, C. “Introducción” en Crítica de las razones de educar. Bs.As.

Paidós. 1997.Pp.17-24
 2- KOHAN, W. “Filosofía de la Educación. Algunas perspectivas actuales”
en AULA N°8. Ediciones Universidad de Salamanca. 1996. Pp.141-151

3- CARR, W. “¿En qué consiste una práctica educativa?”, en Una teoría para la
educación. Hacia una investigación educativa práctica. Madrid. Morata. 1996. Pp.
86 a 102

Bibliografía Optativa

1- CULLEN, C. “Resistir e insistir con inteligencia crítica. Tareas y sentidos de la

Filosofía de la educación en América Latina”, en Resistir con inteligencia.
Reflexiones éticas sobre educación. México. Casa de la Cultura del Maestro
Mexicano. 2007. Pp. 97 a 111

2- CULLEN, C. “Racionalidad y educación. Problemas teóricos y epistemológicos

de la educación” en Filosofía, cultura y racionalidad crítica. La Crujía. Bs. As.
2004. Pp. 17 a 45.

Material audiovisual Mentira la Verdad “La filosofía ”

https://ar.video.search.yahoo.com/yhs/search?fr=yhs-adk-adk_sbyhp&hsimp=yhs-
adk_sbyhp&hspart=adk&p=mentira+la+verdad+la+filosofia#id=1&vid=81b554eb81f
e5cdce268d25de8e4780b&action=click

Unidad 3

Las relaciones entre Conocimiento y Educación

El debate actual en torno a los problemas del conocimiento. Racionalidad y

subjetividad. Representación y verdad. Conocimiento e información en el mundo
globalizado. Las relaciones del docente con el conocimiento. La operación
pedagógica con el conocimiento. El problema de la fundamentación del currículo.
El problema de la legitimación y la verdad en los saberes educativos.
Conocimiento y escuela.

Bibliografía Obligatoria

1- CULLEN, C. “De las competencias a los saberes socialmente productivos,

políticamente emancipadores y culturalmente inclusivos. Aportes de la Filosofía
intercultural a la educación.” en Entrañas éticas de la identidad docente. Buenos
Aires. La Crujía Ediciones. 2009. Pp. 113 a 125.

2- CULLEN, C. “Las relaciones del docente con el conocimiento”, en Crítica de las

razones de educar. Buenos Aires. Paidós. 1997. Pp.135 a 153.

3- GRAZIANO, N. “Información, saber y conocimiento: algunas precisiones y

distinciones necesarias para el campo pedagógico.”, en VVAA El malestar en la
ciudadanía. Buenos Aires. Editorial Stella – La Crujía ediciones. 2007. Pp. 177 a
199.

Bibliografía Optativa

1. CULLEN, C. El conocimiento. Módulo para el Programa de

Transformación de la Formación Docente. MEC-OEA. Buenos Aires.
1993.
2. Elementos para el debate en torno al saber popular y relación entre las
culturas”. Ficha de Cátedra. Mimeo. 2005.

Material audiovisual Explora Pedagogía “El curriculum”

https://www.youtube.com/watch?v=NlGMOu-YuA4

Unidad 4 –

Las relaciones entre Ética y Educación

El debate actual en torno a los problemas éticos y de la ciudadanía. Implicancias

educativas y desafíos en una sociedad democrática y pluralista. Relaciones con
las políticas educativas y con los contextos institucionales.

El rol y la intervención docente desde una perspectiva ética-política.

La formación ética y ciudadana. La educación en valores, opciones y modelos.

Bibliografía Obligatoria

1.CULLEN, C. “Introducción a la ética”. Ficha de Cátedra. Mimeo. Bs.As. 2006.

2 Ramos, Martinchuck y Prieto. “La complejidad en la enseñanza: Discusiones a

partir de las prácticas de los maestros” en Voces de maestros UNTREF 2015

3-CULLEN, C. “El Magisterio, un relato en busca de un narrador”, en Resistir

con inteligencia CULLEN, C. México. Ed. Pueblo Nuevo. 2007. Pp. 113 a 136.

Bibliografía Optativa

1. FORNET-BETANCOURT, R “Supuestos filosóficos del diálogo

intercultural”, en Interculturalidad y Globalización: ejercicios de crítica
filosófica intercultural en el contexto de la globalización Neoliberal.
Costa Rica. DEI 2000 Pp 21 a 39
2. CULLEN, C. “El lugar del otro en la educación moral.”, en Perfiles ético-
políticos de la educación. Buenos Aires. Paidós. 2004. Pp. 127 a 136.

Material audiovisual Explora Pedagogía “Maestros y profesores”

http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8116/1696?temporada=1

ULP - Universidad de la Punta