Facultad de ciencias de la salud

Escuela profesional de psicología humana

Asignatura:
Psicología del Aprendizaje

Tema:
El Conexionismo de Thorndike

Apellidos y Nombres:
Tapia Romero Paolo Cesar

Segundo Semestre ¨A¨

Arequipa-Perú

2012
El Conexionismo de Thorndike

P-1: La teoría del aprendizaje predomino sobre todas las demás, la preeminencia de
la teoría E. Thorndike (1874-1949) enunciada por primera vez en su obra animal
intelligence (1898).

 Los primeros indicios que dieron avance a la psicología se dio a través de

ideas poco usuales.

P-2: La Psicología del aprendizaje animal, para no mencionar la del aprendizaje

infantil. Los psicólogos de la Gestalt han tomado a Thorndike de modo encubierto.

 Los aportes mas significativos para la psicología humana ha sido el desarrollo

de la teoría de Thorndike con el estudio de los animales.

P-3: La base de aprendizaje de Thorndike propuso en sus primeras obras fue la

observación ante las impresiones de los sentidos y los impulsos para la acción o
respuesta al sistema de Thorndike en oraciones se le domino como psicología de
“vinculo” o simultáneamente “conexionismo“

 La observación fue muy importante para el desarrollo de su teoría por lo que

dio sus primeras impresiones con los sentidos.

P-4: Aunque las versiones mas recientes de la psicología estimulo respuesta.

Redujeron la importancia que se adjudicaba a las interpretaciones de Thorndike a
ceca del aprendizaje sus opiniones tienen interés histórico declarando. El cuadro del
aprendizaje que Thorndike delinco mas de 509 años aun es vigente. No hay teoría
global de l aprendizaje humano que pueda permitirse el lujo de ignorar su legado.

 Considerando un leve declive a la teoría se le considera fundamental para el

desarrollo de la corriente Psicológica.

El Conexionismo antes de 1930

P-5: Entre los años 1898 y 1930 la teoría de Thorndike sufrió pocos cambios el autor
se dedico a las aplicaciones de su teoría o problemas de importancia educativa social.

 No hubo alguna marcada diferencia por su trabajo durante ese periodo.

Aprendizaje por Ensayo y Error

P-6: Thorndike identifico la forma más característica de aprendizaje en los animales

inferiores y en ser humano con aprendizaje por ensayo y error.

 Nuestro entendimiento se trabaja en la práctica, para llegar al éxito por lo

menos se debe errar para formar al aprendizaje.

P-7: Con este ensayo los sujetos aprenden y enfrentan a un problema: Llegan
alcanzar una recta ya sea escapar de la caja problema fue uno de los primeros
experimentos de Thorndike con gatos y aunque algunos se hicieron con perros peces
y primate.

 La vida nos trae algunos obstáculos que debemos superar

P-8: La inteligencia animal era que este pensaría a fondo o razonaría soluciones a la
situación problemática, se intento demostrar que los animales razonan y deliberan
antes de escoger un acto que les permita cumplir su propósito. Thorndike ofreció una
explicación mecánica de aprendizaje animal. Su es que encerraba un gato hambriento
en una caja montada con un dispositivo de abrazadera de alambre, una manija, un
tirador que al ser accionado por el animal se abre la puerta y sale de su encierro.

 Según las investigaciones de Thorndike dijo que los animales tienen una forma
mecánica de pensar, por lo que realizaron la prueba para medir sus habilidades
y poder compararlas con los humanos fue una forma de llegar a entender los
procesos cognitivos de la mente humana.

La primera Ley del Efecto

P-9: La primera contribución de Thorndike a la psicología fue la formulación de la

llamada Ley del Efecto así pues el formulo su ley mecanicista del efecto en los
siguientes términos: La recompensas y las no recompensas, los éxitos y los fracasos
se proponen como mecanicismos para la selección de la respuesta más adaptativa
basado en la teoría de Charles Darwin la supervivencia del más apto.

P-10: Los experimentos que realizo con animales ejercieron una profunda influencia en
su pensamiento acerca del aprendizaje humano.

 Basándose en las teorías evolucionistas se llego a determinar que solo lo más

aptos podrán realizar con éxito la prueba, dependiendo de las recompensas
ellos lograran sobrevivir.

Objeciones a la primera ley del Efecto

P-11: Esta ley se objeto y se dijo que la satisfacción y la molestia eran términos
subjetivos inapropiados para la descripción del comportamiento animal y Thorndike se
adelanto a sus críticos refiriéndose a que el animal no intenta evitar a y menudo
hace cosas para mantenerlo o renovarlo.

P-12: El pasado ya no existe mientras que los efectos solo se sienten en el presente.

P-13: La ley de Thorndike estipula que las recompensas o los éxitos incrementan el
aprendizaje de la conducta recompensada mientras que los castigos y los fracasos
reducen la tendencia a repetir el comportamiento.

 Se llego a determinar que la satisfacción y la molestia influyen en el

comportamiento animal por lo que se trato de hacer la demostración que los
efectos del pasado repercuten al presente modificando así el comportamiento
animal.
Principios subordinados

P-14: Thorndike escribió prolíficamente acerca del análisis del aprendizaje e

identificaba un número de variables significativas de factores o principios.

 La relación establecida muestra que el aprendizaje tiene sus variaciones por la

que aprender aun depende de muchas perspectivas.

Ejercicio

P-15: El habito incrementa la fuerza y la practica hace la perfección, se refería a este

fenómeno como la ley del ejercicio la cual tubo dos formas; el uso de una conexión
aumenta su fuerza el desuso de una conexión (el no practicarla) conduce a su olvido.

 La practica es muy importante para el mantenimiento de conexiones,

actualmente se observa cuando a los niños se les enseña a cantar y por
diversos factores se deja de hacer este ejercicio por lo que el niño lo olvida
completamente.

Preparación

P-16: El estado de preparación es característico de muchas de las circunstancias en

las cuales un sujeto que aprende tiende a sentirse satisfecho o molesto.

Variación de la respuesta

P-17: Para que una respuesta sea recompensada, es necesario que ocurra cuando los
sujetos que aprenden se enfrentan a un problema, intentan una cosa después de la
otra; al encontrar la conducta apropiada sobre viene el éxito y el aprendizaje es
posible.

 Todo se sobreviene del ensayo y error ejemplo claro esta cuando un bebe trata
de caminar por lo menos habrá caído varias veces hasta que recibe el estimulo
necesario (los padres) el logra o cometido.

Distinta predominación de los elementos del estimulo

P-18: Los aprendices son capaces de reaccionar selectivamente a elementos muy

intensos o sobresalientes en problema o situación de estimulo.

 Un ejemplo claro del un estimulo intenso es cuando una persona esta siendo
asaltada por lo que este reacciona bruscamente e intenta defenderse, es decir
que los estímulos se llegan a notar cuando nuestra vida corre un riesgo.

Cambio de asociación

P-19: En este cambio se afirma que si una respuesta se mantiene intacta a través de
una serie de cambios graduales en la situación de estimulación.

P-20: La situación de estimulo cambia primero mediante la adición de ciertos

elementos después por la sustracción de otras hasta que no quede nada de la
situación original.
  En otras palabras la influencia de determinados factores no hace tomar otras
acciones

P-21: Thorndike ilustra este principio como el acto de enseñar a un gato erguirse
cuando s e le ordena, primero con un trozo de pescado frente a el mientras se le dice
párate después de varios ensayos el estimulo de alimento puede admitirse y la señal
verbal evocara una respuesta.

 La estimulación nos implica un cambio de aptitud como mencionado en el texto

anterior, a veces para lograr algo nos implica modificar una cosa de nuestro
comportamiento.

Respuesta por similitud o analogía

P-22: Se presume que las respuestas a situaciones nuevas se basan en la asimilación

de lo nuevo a un a situación previamente aprendida en dar una respuesta sustentada
en la similitud o analogía de ambas, un ejemplo es hablar y escribir correctamente es
importante tanto en el salón de clases como en muchos aspectos de la vida cotidiana.
Las pruebas de C.I. la inteligencia puede considerarse como una medida de capacidad
general de transferencia de un individuo.

 En algunas circunstancias de la cotidianidad tenemos que aceptar los cambios

que nos imponen un reto a nuestra inteligencia

P-23: Thorndike dedico mucha atención a la manera de mejorar el aprendizaje de los

estudiantes, estos deben interesarse en el material y preocuparse por mejorar su
aprovechamiento el interés motiva la atención y el estudio.

 La adaptación hacia algo nuevo nos impone un reto afrontar y realizarlo con
éxito por lo cual aprender es la llave de ello.

EL CONEXIONISMO DESPUES DE 1930

P-24: Thorndike informo de la revisiones de sus hipótesis en varios artículos y

monografías efectuadas con varios colaboradores, y los principales resultados se
recopilan en dos volúmenes: The fundamentals of learning (1932) y The psycology of
wants, interest and altitudes (1935).

Refutación del la ley del ejercicio

P-25: Este experimento es usado para refutar la ley del ejercicio implicaba situaciones
en las cuales una clase de respuestas se reiteraba en circunstancias que reducían al
mínimo los efectos recomendantes.

P-26: Un ejemplo fue vendar los ojos a una persona y se le pedía que trazara un
alinea de 10 cm. Y que repitiera su tarea cientos de veces.
  En muchos casos se nos piden algún tipo de ejercicio que implica un gran
esfuerzo por lo que la mayoría de veces la recompensa en mínima.

LA LEY DEL EFECTO REVISADA

P-27: Para esta ley se realizo un experimento con pollitos a los que se introdujo en un
laberinto simple que les daba a elegir tres caminos uno de ellos llegaba a la libertad
“comida” y compañía mientras que las elecciones equivocadas conducían al
confinamiento durante 30 seg. Thorndike interpreto sus hallazgos de la siguiente
manera, el recomenzar una situación siempre fortalece sustancialmente, el castigarla
la debilita poco o nada (1932) y los experimentos con sujetos humanos consistían en
una prueba de vocabulario opción múltiple se daban una palabra en español a
acompañada de cinco palabras inglesas una de las cuales era la traducción correcta y
según respondieran escucharían decir correcto o incorrecto.

 El sujeto para elegir en su vida el camino correcto se le muestra diferentes

caminos que puede seguir en el que el final sea el fracaso o el éxito.

La propagación del efecto

P-28: Fue un fenómeno descubierto por Thorndike y difundido exclusivamente por el

se utilizo para documentar a favor de uno de sus postulados. Los experimentos
intentaban demostrar que la influencia de una recompensa no solo actúa sobre la cual
pertenece sino sobre las conexiones temporalmente adyacentes.

 Las recompensas son muy buenos motivadores para realizar alguna acción
determinada que queremos

P-26: Los experimentos apoyaron la acción automática o mecánica o la recompensa o

el castigo.

P-27: Se realizó un experimento en que el sujeto estipulaba de 1 al 10 después de

que el experimentador enunciaba una palabra a destiempo, para el segundo ensayo el
sujeto no podía recordar porque las listas eran extensas.

 La influencia de una recompensa significa la evolución del proceso para la cual

el aprendizaje se pone a prueba que tanto podemos experimentar.

Una explicación alternativa

P-28: Al sopesar nuevamente la evidencia, pareciera que la propagación del efecto es

el resultado de procesos mucho más sencillos de los que Thorndike suponía.Para esto
se elaboro una tabla con 5 columnas en la 1ra. Columna en orden correlativo de 1 al 8;
la segunda columna la palabra clave; la 3ra. Columna la adivinación de la serie; 4ta.
Columna retroalimentación del experimento y la 5ta, columna adivinación de la serie.

En este experimento el sujeto deberá recordar la palabra clave para tener la

aprobación de correcto o equivocado.
  Enfocando el texto se refiere al uso la memoria para en lo que la vida cotidiana
la necesitaremos sobre todos si somos estudiantes.

Pertenencia

P-29: La pertenencia por su reconocimiento de un principio organizacional fue una

concesión a laos psicólogos de la Gestalt.

P-30: Si el sujeto escucha un serie repetitiva de oraciones como: Juan es un carnicero,

Ulices un carpintero, Carlos un doctor etc la asociación carnicero Juan es mucho mas
poderosa que carnicero Luis, la persona percibe, agrupa y repite la corriente de
palabras como construcciones de sujeto y predicado.

 Muestra como podemos aplicar ciertas cosas de nuestra memoria aplicando

juegos de palabras para la realización de una actividad memorística.

Polaridad asociativa

P-31: El principio de la polaridad retaba a los principios de la Gestalt. El Principio de la

Polaridad, de Thorndike estipulaba que la conexiones actúan con mas facilidad en al
dirección en al cual se formaron que en el sentido opuesto.

 Tomando base de algunas investigaciones mas recientes llego a establecer

una mejor forma a su teoría.

Identificabilidad del Estimulo

P-32: En todos sus escritos teóricos Thorndike seguía identificando factores

significativos del aprendizaje en informando de nuevos experimentos que
mostraban la importancia de los mismos estos factores son identifacabilidad del
estimulo y disponibilidad de la respuesta ya que ambos se relacionan
estrechamente con los estudios contemporáneos el aprendizaje con un todo
incluye cambios así como en la conexiones que llevan de ellas a las respuestas.

 La evolución del aprendizaje mostro cambios en la identificación de la

situaciones y conexiones tanto de nivel, psíquico como psicológico y que en
ala actualidad se sigue demostrando de ello.

Disponibilidad de la respuesta

P-33: El principio de la disponibilidad como el tema a mano de la respuesta lo cual

significa que si todo lo demás permanece cambiante las condiciones son fáciles de
recordad de acuerdo con el grado de disponibilidad de la respuesta a su evocación de
modo que la persona pueda tenerla o darle voluntad.
  Ósea esto depende de la intensidad de la condición por la cual se realizara una
determinada acción por lo tanto esta requerirá voluntad o cierto grado de
espontaneidad.

THORNDIKE Y ALGUNOS TEMAS CONTEMPORANEOS

P-34: Consideremos que algunas interpretaciones modernas de la ley del afecten

cuanto a su aplicación al aprendizaje humano, el tema del aprendizaje significa darse
cuenta, el tiempo y el curso que tomo la evidencia científica no fueron favorables a las
posiciones iniciales de Thorndike, debe reconocerse que el mundo de la ciencia la
critica es la forma mas elevada de lisonja.

 Exactamente concuerdo con el texto, tenemos que estar consientes para

realizar y entender un aprendizaje nuevo.

Hipótesis del efecto del aprendizaje humano

P-35: Thorndike demostró el papel de los efectos secundarios sobre el aprendizaje

humano, sorprendentemente la hipótesis acerca de las recompensas del aprendizaje
humano que hoy parecen estar mas en consonancia con los hechos que fueron
formulados por el mismo Thorndike.

 Muchos factores dan estímulos para el aprendizaje por lo que debemos elegir
el adecuado

P-36: La actual investigación acerca del aprendizaje humano brinda un gran apoyo a
esta hipótesis de la repetición referencial, especialmente en situaciones de aprendizaje
las cuales el sujeto se le presentan muchos elementos por aprender y que varían en
importancia o en valor, aquí se habla de la memoria del reconocimiento posterior es
una forma de fijar sobre los cuadros ubicados a la derecha e izquierda de un individuo
asignados con un puntaje tanto para la izquierda como para la derecha.

 En otras palabras la memoria se refuerza con la repetición porque esta toma

solamente lo mas relevante, por lo que esta se esta formando aun y para llegar
a tener una mejor memoria.

La hipótesis de la formación y los efectos secundarios

P-37: La información de Thorndike presuponía que los satisfactores actúan para

fortalecer las conexiones ER las cuales siguen los eventos en las secuencia estimulo
respuesta-consecuencia pueden recordarse en virtud de ocurren juntos (con
pertenencia) y que la memoria que la persona tiene de la consecuencia recompensada
o castigada hace que el siguiente ensayo ejecute la misma respuesta o la altere según
quiere o no la misma consecuencia.
  Nos muestra en la forma en que variamos un aprendizaje y que lo ponemos
como algo cotidiano para su realización esto no siempre será de la misma
forma.

Experimento de información de morada. De Buchwald

P-38: En un ingenioso experimento, Buchwald (1957) comprobó una significativa

diferencia entre el satisfactor y las teorías de la información de la recompensa. Es un
experimento de dos ensayos de Thorndike, en el cual se presentan palabras y el
sujeto acierta números, algunos sujetos de Buchwald recibían una retroalimentación
inmediata de correcto o equivocado después de cada evento ER en el ensayo.

 Consecuentemente nos dice que para que logre el aprender es necesario

realizar una repetición de los aprendido y asi se podrá aprender lo que se
quiere mostrar.

El experimento de “nunca-correcto”, de Estes

P-39: En el experimento típico de aprendizaje por ensayo y error los eventos de

estimulo, respuesta y recompensa por lo general ocurren de forma simultanea; asi
el aprendizaje de la unidad estimulo respuesta y el de la, unidad E-R-C se
entremezclan. Esto ideo una situación en el acula el sujeto podía aprender
relaciones entre combinaciones de estimulo y respuesta y valores de recompensa
sin ninguna posibilidad de efecto directo de fortalecimiento del ultimo sobre le
primero.

 Cuando aprendemos es necesario practicar y al menos errar para asimilar lo

aprendido

P-40: Se crea una tabla con 4 columnas donde la 1ra.columna van las letras del
abecedario luego en la ,otra columna un valor asignado condición de información y
la ultima columna recompensa incorrecta.

 La situación del aprendizaje repercute en la, cantidad de información en que

podemos asimilar y podemos ejecutar en la cotidianidad.

Aprendizaje sin darse cuenta

P-41: El tema se refiere a la supuesta acción automática de una recompensa o de

un castigo que influye en la colección E-R a la que le sigue asi que Thorndike
creyo que los efectos secundarios ejercen su influencia de esta forma automática
que actúan para fortalecer la conducta independientemente del que sujeto tenga o
no tenga conocimiento consiente de la contingencia entre su respuesta y la
consecuencia recompensante la teoría ideacional o informativa parece mas
compatible con la opinión contraria de que los sujetos aprendan a esperar
consecuencias recompensantes para una respuesta y por ende alteración sus
ejecuciones de acuerdo con tales expectativas.
 En algunas situaciones el aprendizaje es de forma involuntaria dependiendo
del interés que tengamos sobre lo que queremos aprender .

Thorndike un educador que amaba los hechos

P-42: Thorndike impartió clases en una escuela especializada en educación donde

se capacitaba a profesores y por ellos constantemente se enfrentaba al reto de
usar a la psicología para explicar con mayor eficacia los recados y políticas
educativas.

P-43: Era un científico empírico por temperamento que desalentado por os vagos
temas filosóficos que rodena a muchas practicas educativas siempre que le fue
posible intento presentar los temas de manera tal que permitieran tomar
resoluciones basadas en los hechos por ejemplo defendió las ideas de la medición
educativa y de la clara enunciación de los objetivos educativos.

P-44: Según Thorndike las practicas educativas se regulan de acuerdos con los
resultados verificados en situaciones especificas su formidable estimulo dio lugar a
una nutrida producción en ideas tan variadas como las escalas de escritura mano
la redacción de diccionarios, los métodos para la enseñanza de la aritmética y la
ortografía y las pruebas de orientación vocacional.

 Thorndike estuvo al tanto de como el aprendizaje se lograría ya que el

observaba los diferentes métodos de enseñanza que ponían aprueba su
temperamento así pues el pudo lograr una nutrida producción de
conocimientos que favoreció su investigación.