PENGEMBANGAN INSTRUMENT

PENILAIAN HOTS

SINARWATI

A1G117022

KELAS 4A

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS HALU OLEO

KENDARI

2019
 KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI:

A. Critical Thingking skill (keterampilan berpikir kritis)

Berpikir kritis adalah analisis fakta untuk membentuk penilaian. Subjeknya
kompleks, dan terdapat beberapa definisi berbeda, yang umumnya mencakup
analisis rasional, skeptis, tidak memihak, atau evaluasi buktifaktual. Berpikir
kritis adalah berpikir mandiri, berdisiplin diri, memonitor diri,
dan memperbaiki diri sendiri.
Ini mengandaikan persetujuan atas standar keunggulan yang ketat dan perintah
penuh perhatian untuk penggunaannya. Ini memerlukan komunikasi yang efektif
dan kemampuan memecahkan masalah serta komitmen untuk
mengatasi egosentrisme asli dan sosiosentrisme.
Dokumentasi pemikiran kritis paling awal adalah ajaran Socrates
yang direkam oleh Plato. Socrates menetapkan fakta bahwa seseorang tidak dapat
bergantung pada mereka yang "berwenang" untuk memiliki pengetahuan dan
wawasan yang sehat. Dia menunjukkan bahwa orang mungkin memiliki kekuatan
dan kedudukan tinggi namun sangat bingung dan tidak rasional. Dia
memantapkan pentingnya mengajukan pertanyaan mendalam yang menyelidiki
pemikiran secara mendalam sebelum kita menerima gagasan sebagai kepercayaan.
Dia menetapkan pentingnya mencari bukti, meneliti dengan cermat penalaran
dan asumsi, menganalisis konsep-konsep dasar, dan melacak implikasi tidak
hanya dari apa yang dikatakan tetapi juga apa yang dilakukan. Metode
pertanyaannya sekarang dikenal sebagai “pertanyaan Sokrates” dan merupakan
strategi pengajaran berpikir kritis yang paling dikenal. Dalam modus
pertanyaannya, Socrates menyoroti perlunya berpikir untuk kejelasan dan
konsistensi logis.Socrates mengajukan pertanyaan kepada orang-orang untuk
mengungkapkan pemikiran irasional mereka atau kurangnya pengetahuan yang
dapat diandalkan. Socrates menunjukkan bahwa memiliki otoritas tidak menjamin
pengetahuan yang akurat. Dia menetapkan metode mempertanyakan kepercayaan,
memeriksa dengan cermat asumsi dan mengandalkan bukti dan alasan yang
masuk akal. Plato merekam ajaran Socrates dan melanjutkan tradisi berpikir kritis.
Aristoteles dan skeptis Yunani berikutnya menyempurnakan ajaran Socrates,
menggunakan pemikiran sistematis dan mengajukan pertanyaan untuk
memastikan sifat sebenarnya dari kenyataan di luar cara segala sesuatu tampak
dari pandangan sekilas.
Socrates menetapkan agenda tradisi pemikiran kritis, yaitu, untuk secara
reflektif mempertanyakan kepercayaan dan penjelasan umum, dengan hati-hati
membedakan keyakinan yang masuk akal dan logis dari yang betapapun menarik
bagi egosentrisme asli kita, betapapun mereka melayani kepentingan pribadi kita,
betapapun nyamannya atau menghibur mereka mungkin kekurangan bukti yang
memadai atau landasan rasional untuk menjamin kepercayaan.
Pemikiran kritis digambarkan oleh Richard W. Paul sebagai gerakan dalam
dua gelombang (1994). “Gelombang pertama” pemikiran kritis sering disebut
sebagai ‘analisis kritis’ yang jelas, pemikiran rasional yang
melibatkan kritik. Rinciannya bervariasi di antara mereka yang
mendefinisikannya. Menurut Barry K. Beyer (1995), berpikir kritis berarti
membuat penilaian yang jelas dan beralasan. Selama proses berpikir kritis, ide-ide
harus dipertimbangkan, dipikirkan dengan baik, dan dihakimi. Dewan Nasional
AS untuk Keunggulan dalam Pemikiran Kritis mendefinisikan pemikiran kritis
sebagai "proses disiplin intelektual yang secara aktif dan terampil
mengkonseptualisasikan, menerapkan, menganalisis, mensintesis, mensintesis,
atau mengevaluasi informasi yang dikumpulkan dari, atau dihasilkan oleh,
pengamatan, pengalaman, refleksi, penalaran, atau komunikasi, sebagai panduan
untuk keyakinan dan tindakan.”
Dalam istilah berpikir kritis , kata critical , (Grk. Κριτικός = kritikos =
"kritik") berasal dari katakritik dan menyiratkan kritik ; itu mengidentifikasi
kapasitas intelektual dan sarana “penghakiman”, “penghakiman”, “untuk
menghakimi”, dan “mampu membedakan”. Akar intelektual pemikiran kritis sama
kuno dengan etimologinya, dapat dilacak, pada akhirnya, pada
praktik pengajaran dan visi Socrates 2.500 tahun yang lalu yang menemukan
dengan metode penyelidikan yang menyelidik bahwa orang tidak dapat secara
rasional membenarkan keyakinan mereka akan pengetahuan.
Secara tradisional, pemikiran kritis telah didefinisikan dengan berbagai cara
sebagai berikut:
 “Proses konseptualisasi aktif, terampil, menerapkan, menganalisis,
mensintesis, dan mengevaluasi informasi untuk mencapai jawaban atau
kesimpulan”
 “Pemikiran disiplin yang jelas, rasional, berpikiran terbuka, dan
diinformasikan oleh bukti”
 “Pemikiran reflektif yang masuk akal berfokus pada memutuskan apa yang
harus dipercaya atau dilakukan”
 “Penilaian yang bertujuan, pengaturan sendiri yang menghasilkan interpretasi,
analisis, evaluasi, dan inferensi, serta penjelasan pertimbangan pertimbangan,
konseptual, metodologis, kriteriologis, atau kontekstual yang menjadi dasar
penilaian itu”
 “Termasuk komitmen untuk menggunakan alasan dalam merumuskan
keyakinan kita”
 Keterampilan dan kecenderungan untuk terlibat dalam kegiatan dengan
skeptisisme reflektif (McPeck, 1981)
 Berpikir tentang pemikiran seseorang dengan cara yang dirancang untuk
mengatur dan mengklarifikasi, meningkatkan efisiensi, dan mengenali
kesalahan dan bias dalam pemikiran seseorang. Pemikiran kritis bukanlah
pemikiran yang 'keras' dan juga tidak ditujukan untuk menyelesaikan masalah
(selain dari 'meningkatkan' pemikiran seseorang sendiri). Pemikiran kritis
diarahkan ke dalam dengan tujuan
memaksimalkan rasionalitas pemikir.Seseorang tidak menggunakan pemikiran
kritis untuk menyelesaikan masalah menggunakan pemikiran kritis untuk
meningkatkan proses berpikirnya.
 “Penilaian berdasarkan evaluasi analitik yang cermat”
Daftar keterampilan berpikir kritis inti meliputi observasi, interpretasi,
analisis, inferensi, evaluasi, penjelasan, dan metakognisi .Menurut Reynolds
(2011), seorang individu atau kelompok yang terlibat dalam cara berpikir kritis
yang kuat memberikan pertimbangan untuk membangun misalnya:
 Bukti melalui kenyataan
 Keterampilan konteks untuk mengisolasi masalah dari konteks
 Kriteria yang relevan untuk membuat penilaian dengan baik
 Metode atau teknik yang berlaku untuk membentuk penilaian
 Konstruksi teoretis yang berlaku untuk memahami masalah dan pertanyaan
yang ada
Selain memiliki keterampilan berpikir kritis yang kuat, seseorang harus
cenderung melibatkan masalah dan keputusan menggunakan keterampilan
tersebut. Berpikir kritis tidak hanya menggunakan logika tetapi kriteria intelektual
yang luas seperti kejelasan, kredibilitas, akurasi, ketepatan, relevansi,
kedalaman, luasnya, signifikansi, dan keadilan.
Pemikiran kritis membutuhkan kemampuan untuk:
 Kenali masalah, untuk menemukan cara yang bisa diterapkan untuk
memenuhi masalah itu
 Memahami pentingnya prioritas dan urutan prioritas dalam pemecahan
masalah
 Kumpulkan dan marshal informasi terkait (relevan)
 Kenali asumsi dan nilai yang tidak disebutkan
 Memahami dan menggunakan bahasadengan akurasi, kejelasan,
dan penegasan
 Menafsirkan data, untuk menilai bukti dan mengevaluasi argument
 Mengakui keberadaan (atau tidak adanya) hubungan logis antara proposisi
 Gambarlah kesimpulan dan generalisasi yang dijamin
 Letakkan untuk menguji kesimpulan dan generalisasi di mana seseorang
datang
 Merekonstruksi pola kepercayaan seseorang berdasarkan pengalaman yang
lebih luas
 Berikan penilaian akurat tentang hal-hal dan kualitas tertentu dalam
kehidupan sehari-hari
Edward M. Glaser mengusulkan bahwa kemampuan berpikir kritis melibatkan
tiga elemen:
1. Sikap cenderung untuk mempertimbangkan dengan seksama masalah dan
subjek yang masuk dalam rentang pengalaman seseorang
2. Pengetahuan tentang metode penyelidikanlogis dan penalaran
3. Beberapa keterampilan dalam menerapkan metode-metode tersebut.
Program pendidikan yang bertujuan mengembangkan pemikiran kritis pada
anak-anak dan orang dewasa, secara individu atau dalam konteks pemecahan
masalah dan pengambilan keputusan, terus membahas tiga elemen utama yang
sama ini. Proyek Berpikir Kritis di Human Science Lab, London , terlibat dalam
studi ilmiah tentang semua sistem pendidikan utama dalam prevalensi hari ini
untuk menilai bagaimana sistem bekerja untuk mempromosikan atau menghambat
pemikiran kritis.
Psikologi kognitif kontemporer menganggap penalaran manusia sebagai
proses kompleks yang bersifat reaktif dan reflektif.
Hubungan antara keterampilan berpikir kritis dan disposisi berpikir kritis
adalah pertanyaan empiris. Beberapa orang memiliki keduanya dalam
kelimpahan, beberapa memiliki keterampilan tetapi tidak memiliki kecenderungan
untuk menggunakannya, ada yang cenderung tetapi tidak memiliki keterampilan
yang kuat, dan beberapa tidak.Ukuran disposisi berpikir kritis adalah Ukuran
California Motivasi Mental dan California Critical DisingitionsDispositions
Inventory.

B. Creative thingking skill (keterampilan berpikir kreatif)

Keterampilan merupakan kemampuan berbuat sesuatu dengan baik.
Keterampilan berpikir kreatif (creative thinking) yaitu keterampilan individu
dalam menggunakan proses berpikirnya untuk menghasilkan gagasan yang baru,
konstruktif berdasarkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang rasional maupun
persepsi, dan intuisi individu (Ahmadi, dkk, 2011: 111). Keterampilan berpikir
kreatif dibangun oleh konsep-konsep yang sudah tertanam pada diri siswa yang
kemudian konsep serta prinsip-prinsip yang sudah ada tersebut diaplikasikan
siswa dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
Sumalee (2012) menyatakan bahwa kreatif adalah perilaku seseorang
untuk menemukan hal-hal baru yang digunakan dalam memecahkan masalah.
Dengan demikian, berpikir kreatif adalah kemampuan otak seseorang pada tingkat
tertinggi yang diperlukan untuk membangun pengetahuan pada dirinya.
Manusia kreatif acapkali memiliki kehidupan sosial yang mengasyikkan
dan merangsang berinteraksi dengan banyak orang, dengan demikian mereka terus
menerus belajar dan berbuat dengan ide baru (Ayan, 2002 : 26)
Menurut Davis (Mahmud, 1990), apabila ditinjau dari pengertian dasar
tentang kreativitas dapat dilihat dari ciri-ciri orang kreatif yaitu meliputi tujuan,
nilai dan sejumlah sifat-sifat pribadi yang bersama-sama membekali seseorang
untuk berfikir bebas, luwes dan imajinatif.Inti dari semua konsep kreativitas
adalah adanya unsur kebaruan.Hasil dari kreativitas berwujud cara-cara berpikir
atau melakukan sesuatu yang bersifat baru, orisinil dan bebas.
Dalam dunia pendidikan kreativitas dianggap sebagai elemen untuk dapat
disinergikan dengan pencapaian tujuan belajar mengajar. Sifat dan sikap siswa
dapat dibentuk dengan memunculkan daya imajinasi dan daya kreatif sebagai
basis untuk menemukan hal-hal baru, inovatif serta kritis.
Seorang siswa yang mampu berpikir kreatif harus dapat diarahkan melalui
proses yang berkesinambungan. Menurut Wallas (Munandar, 2002: 59) langkah-
langkah proses berpikir kreatif meliputi empat tahap, yaitu;
1. Tahap Persiapan, yaitu proses tahapan seseorang mempersiapkan diri untuk
memecahkan masalah dengan belajar berpikir, mencari jawaban, bertanya
kepada orang lain dan sebagainya.
2. Tahap Inkubasi, yaitu kegiatan mencari dan menghimpun data/informasi tidak
dilanjutkan. Pada tahap ini, individu seakan-akan melepaskan diri untuk
sementara dari masalah tersebut dalam arti bahwa ia tidak memikirkan
masalahnya secara sadar, tetapi menyimpannya dalam alam pra-sadar. Tahap
inkubasi penting artinya dalam proses timbulnya inspirasi yang merupakan
 titik mula dari suatu penemuan atau kreasi baru yang berasal dari daerah pra-
sadar atau timbul dalam keadaan ketidaksadaran penuh.
3. Tahap Iluminasi, adalah tahap timbulnya “insight” atau “aha-erlebnis”. Saat
timbulnya inspirasi atau gagasan baru, beserta proses-proses psikologis yang
mengawali dan mengikuti munculnya inspirasi atau gagasan baru.
4. Tahap Verifikasi, atau disebut juga tahap evaluasi adalah tahap dimana ide
atau kreasi baru ter sebut harus diuji terhadap realitas. Disini diperlukan
pemikiran kritis dan konvergen. Dengan kata lain, proses divergen (pemikiran
kreatif) harus diikuti oleh proses konvergensi (pemikiran kritis).
Menurut Harriman, berpikir kreatif adalah suatu pemikiran yang berusaha
menciptakan gagasan yang baru. Berpikir kreatif dapat juga diartikan sebagai
suatu kegiatan mental yang digunakan seseorang untuk membangun ide atau
gagasan yang baru oleh arena itu berpikir kreatif termasuk kedalam ranah
kognitif.

Semiawan ( Lubard, 2005) memberikan empat alasan mengapa belajar kreatif itu
penting
1. Belajar kreatif membantu anak menjadi berhasil guna jika kita tidak bersama
mereka. Belajar kreatif adalah aspek penting dalam upaya kita membantu
siswa agar mereka lebihmampu menangani dan mengarahkan belajar bagi
mereka sendiri.
2. Belajar kreatif menciptakan kemungkinan - kemungkinan untuk memecahkan
masalah - masalah yang tidak mampu kita ramalkan yang timbul di masa
depan .
3. Belajar kreatif dapat menimbulkan akibat yang besar dalam kehiduppan kita.
Banyak pengalamankreatif yang lebih dari pada sekedar hobi atau hiburan
bagi kita. Kita makin menyadari bahwa belajar kreatif dapat mempengaruhi ,
bahkan mengubah karir dan kehidupan pribadi kita.
4. Belajar kreatif dapat menimbulkan kepuasan dan kesenangan yang besar.

Berpikir kreatif melibatkan menciptakan sesuatu yang baru atau asli. Ini
melibatkan keterampilan yang memiliki fleksibilitas, orisinalitas, kefasihan,
elaborasi, curah gagasan (brainstorning), modifikasi, berkhayal, pemikiran
asosiatif, daftar atribut, dan berpikir metaforis. Tujuan dari berpikir kreatif adalah
untuk merangsang keingintahuan dan merangsang berpikir divergen.
Berpikir kreatif termasuk ke dalam kategori keterampilan berpikir tingkat
tinggi (higher order thinking skills). Dan, ketika kita membicarakan tentang
keterampilan berpikir tingkat tinggi maka kita berkonsentrasi pada ketiga tingkat
atas Taksonomi Bloom: analisis (C4), sintesis (C5), dan evaluasi(C6).

Sumber :

Edward M. Glaser. "Mendefinisikan Berpikir Kritis" . Pusat Internasional untuk

Penilaian Berpikir Tingkat Tinggi (ICAT, AS) / Komunitas Berpikir
Kritis . Diperoleh 2019-03-21 .

"Tahapan Perkembangan Kognitif

Piaget" . www.telacommunications.com .Diakses .
Diperoleh 2019-03-21 .

"Ini Garis Halus Antara Narsisme dan Egosentrisme" . Psikologi Hari

Ini . Diperoleh 2019-03-21 .

"Sejarah Singkat Gagasan Berpikir

Kritis". www.criticalthinking.org .Diperoleh 2019-03-21 .

Walters, Kerry (1994). Re-ThinkingReason. Albany: Universitas Negeri New

YorkPress.hlm. 181–98.

Elkins, James R. "Gerakan Berpikir Kritis: Arus Bolak-Balik dalam Pemikiran Satu
Guru" . myweb.wvnet.edu . Diperoleh 2019-03-21 .