INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Curso:
Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales como:
lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso de
aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

 Batería Psicopedagógica Evalúa 1 ; Versión 1.0- Edición Adaptada para Chile;

Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela, antecedentes escolares

importantes)

V.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Puntaje Nivel de

Directo Desempeño

I.- MEMORIA Y 1.- Memoria y

ATENCIÓN Atención

1.- Series
II.- BASES DEL
RAZONAMIENTO
2.- Clasificaciones

3.- Organización
Perceptiva

Actitud/
motivación

Autocontrol y
III.- NIVELES DE Autonomía
ADAPTACIÓN

Conductas
Prosociales

Autoconepto y
Autoestima

A- Comprensión
Lectora

IV.- LECTURA
B.- Exactitud
Lectora

V.- ESRITURA A.- Ortografía

Fonética

B.- Grafía y
Expresión Escrita

C.- Ortografía
Visual

VI.-
APRENDIZAJES
MATEMÁTICOS A.-Cálculo y
 Numeración

Análisis Cualitativo:

I.- Memoria y Atención:

Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o bajo según
corresponda) en su capacidad para mantener una atención concentrada en tareas que exigen
una observación analítica a partir de determinados estímulos visuales.

II.- Bases del Razonamiento:

A.- Series: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo, o bajo
según corresponda) en su capacidad de realizar tareas que superponen el reconocimiento
del orden existente en un grupo de estímulos de carácter visual, cuando se tiene en cuenta
una de las características de los objetos presentados.
B.- Clasificaciones: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio bajo,
o bajo según corresponda) en la capacidad para identificar atributos comunes
(comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de estímulos visuales,
para formar una categoría general (clasificación).
C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio bajo, o bajo según corresponda) en la capacidad de organización perceptivo-espacial
a través de la realización de la copia de figuras geométrica que aparecen sobre una matriz
de puntos que aparecen en forma paralela, y que van aumentando su nivel de complejidad.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio
bajo, o bajo según corresponda) en su capacidad de percepción sobre las tareas escolares y
sobre el grado de atracción y rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio bajo, o bajo según corresponda) de su capacidad de autonomía personal, la
percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades.
Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio
bajo, o bajo según corresponda) en su grado de disposición favorable a la interacción
cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares.
Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio bajo, o bajo según corresponda) en la percepción de si mismo incluyendo aspectos
de autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio bajo, o bajo según corresponda) en las habilidades relacionadas a la comprensión
lectora, como lectura de palabras y/o frases y la habilidad de relacionarlas con el dibujo
que le corresponde.
B.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio
bajo, o bajo según corresponda) la habilidad de identificar fonemas escuchados, además
del reconocimiento de fonemas a través de la asociación de grafemas en mayúsculas y
minúsculas, así como también la lectura de sílabas, pseudopalabras, palabras y frases.
Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del alumno (silábica,
palabra-palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector que domina, y la presencia de
errores específicos presentes en su lectura oral.
V.- Escritura

A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio
bajo, o bajo según corresponda) en el dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel
de ortografía fonética alcanzado, a través de la copia, dictado o escritura espontánea de
letras, sílabas, palabras y frases.
B.- Grafía y Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio bajo, o bajo según corresponda) en el dominio de la expresión escrita especialmente
en lo referido a la grafía, tomando como punto de análisis las mismas tareas que se
incluyen en la prueba de Ortografía Fonética. Se deberá anexar características de su
escritura en cuanto a la caligrafía ( Ej. Usar evaluación de la Escritura página 82, Evalua 1
o usar Pauta de Observación de la Escritura Cursiva de Mabel Condemarín), sobre errores
específicos observados y el nivel de redacción en el caso de existir escritura espontánea.
C.- Ortografía Visual: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto, medio
bajo, o bajo según corresponda) en el dominio ortográfico de palabras a través de la tarea
de completar con letras o sílabas que faltan en palabras que son de uso cotidiano y
asociadas al dibujo correspondiente.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (alto, medio alto,
medio bajo, o bajo según corresponda) en el conocimiento matemático en relación con los
números y operaciones que tienen que ver con Cuantificadores, números naturales
inferiores al cien, series numéricas y adquisición de los automatismos de las operaciones
aritméticas de adición y sustracción.

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA

(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con claridad el diagnóstico
del alumno(a), motivo de Ingreso , continuidad, o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en el aula o el
hogar.)

Informa,
______________________