Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Tarea 1- Estructura de la materia.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación Interdisciplinar Básica Común
Formación
Nombre del curso Química General
Código del curso 201102
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad
Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la evaluación: Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 1
Unidad 1
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 70 Seguimiento y Evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: viernes, 15 de
martes, 12 de marzo del 2019
febrero de 2019
Competencia a desarrollar:

El estudiante identifica conceptos asociados a la estructura atómica,

propiedades periódicas, enlace químico, leyes de los gases y
nomenclatura, y los aplica en el desarrollo de ejercicios relacionados
con elementos y compuestos.

Temáticas a desarrollar:
● Estructura de los átomos.
● Tabla y propiedades periódicas
● Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares.
● Estados de la materia y leyes de los gases.
● Nomenclatura de compuestos inorgánicos.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

Tarea 1 - Estructura de la Materia.

La tarea 1 está integrada por un trabajo individual que desarrolla una

estrategia de aprendizaje basada en tareas, donde cada estudiante
aborda 5 ejercicios. Se darán ejemplos de contextualización con la
finalidad de dar una orientación al desarrollo de los ejercicios.

Ejercicio 1. Estructura de los átomos.

Ejercicio 2. Tabla y propiedades periódicas.
Ejercicio 3. Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares .
Ejercicio 4. Estados de la materia y leyes de los gases.
Ejercicio 5. Nomenclatura de compuestos inorgánicos.

Actividad a desarrollar

Antes de dar inicio con la actividad es necesario leer detenidamente la

guía de actividades. Los aportes se desarrollarán en el Entorno de
Aprendizaje Colaborativo en el Foro “ Tarea 1 – Estructura de la
materia”
Pasos para el desarrollo de la Tarea 1:

Revisar el documento anexo– tarea 1 que se encuentra en la carpeta

de la Tarea 1, este presenta el formato de presentación que se debe
utilizar para el desarrollo y entrega de los ejercicios propuestos en
esta guía.

A continuación, encontrará los cinco ejercicios propuestos para esta

tarea:

Ejercicio 1. Estructura de los átomos.

Antes de iniciar se sugiere consultar el recurso educativo requerido del

entorno de conocimiento: Doña, R. J. et al. (2014). Química. (pp. 54 -
75), posteriormente desarrollar los numerales

A. Cada estudiante debe contestar lo siguientes enunciados: a)

¿Qué son los modelos atómicos, ¿cuántos existen y qué utilidad
tienen?, b) ¿Qué diferencias y semejanzas existen entre el
modelo atómico actual y el modelo de Bohr? Completar la tabla
1 del anexo- tarea 1.

B. Cada estudiante elegirá una de las cinco preguntas que

encontrará a continuación, se podrá repetir entre los integrantes
del grupo. Después de hacer una búsqueda de información,
realizará un resumen corto de máximo 100 palabras, sobre la
temática de la pregunta de su interés y deberá escoger un
elemento químico mencionado (No se podrá seleccionar el
mismo elemento entre los integrantes del grupo). Se sugiere
utilizar un motor de búsqueda como google. La información se
presenta como se indica en la tabla 2 del anexo- tarea 1 y con
mínimo dos referencias.
Ejemplo de contextualización:

La configuración electrónica esquematiza la disposición de los

electrones en capas electrónicas e indicando el número de electrones a
cada orbital, como ejemplo tenemos el Litio, 1s2 2s1, donde se
especifica dos electrones en le subcapa 1s y uno en la subcapa 2s.

Preguntas:

1. ¿Qué función tiene el sodio(Na), potasio(K), fosforo(P),

calcio(Ca) y cloro(Cl) en el sistema nervioso?
2. ¿Qué efectos contaminantes tiene las moléculas de
monóxido de Carbono(CO), dióxido de carbono(CO2),
metano(CH4), dióxido de azufre(SO2) y ozono(O3) en el
ambiente y cuales son sus principales fuentes?
3. ¿En que alimentos podemos encontrar los metales pesados
Cadmio(Cd), mercurio(Hg), plomo(Pb), cobre(Cu) y
zinc(Zn) y como puedan afectar la salud?
4. ¿El acero esta compuesto por elementos como el
cromo(Cr), níquel(Ni), manganeso(Mn), carbono(C) y
molibdeno(Mo), según su composición como se clasifica y
que propiedades mecánicas tiene?
5. ¿Qué función tiene el aluminio(Al), silicio(Si), hierro(Fe),
magnesio(Mg) y boro(B) en el suelo?

C. Escriba la distribución electrónica no abreviada del elemento

seleccionado en el literal anterior e indique cuántos electrones
no apareados presenta el elemento. Teniendo en cuenta la
configuración electrónica, indique los números cuánticos que
corresponda al último electrón. Presente la información como se
indica en la tabla 3 del anexo- tarea 1
Ejercicio 2. Tabla y propiedades periódicas.

Antes de iniciar se sugiere consultar el recurso educativo requerido del

entorno de conocimiento: Doña, R. J. et al. (2014). Química. (pp. 54 -
75). Posteriormente, a partir del elemento seleccionado en el
ejercicio 1 numeral b, desarrollar los siguientes ítems:

A. Cada estudiante trabajará con el elemento escogido en el

ejercicio 1 – numeral B; y consultará las siguientes preguntas
sobre propiedades periódicas; se recomienda el uso de la página
en línea Ptable que encontrará en el recurso de la figura 1 del
anexo- tarea 1.

La información se presentará tal y como se solicita en la tabla 4 del

anexo- tarea 1.

Preguntas:

❏ De acuerdo a la distribución electrónica mencione el grupo y

periodo en el que se encuentra el elemento seleccionado,
justificando su respuesta.
❏ Escoja un elemento atómico del grupo 2 y compare si su
elemento tiene mayor o menor tamaño atómico.
❏ En la tabla periódica, ¿cómo cambia el potencial de ionización
(PI) de los elementos, su elemento tiene mayor PI que el
Molibdeno?
❏ Explique por qué la electronegatividad (según Pauling) del
Rubidio, es mayor que la del Francio. Mencione si su elemento es
más o menos electronegativo que el Teluro (Te).
❏ Identifique para qué se usan los números de oxidación en un
elemento o molécula.
❏ Escoja un elemento atómico del grupo 2 y compare si su
elemento tiene mayor o menor afinidad electrónica.
 B. En la tabla periódica, los elementos se agrupan en filas
(horizontalmente) de menor a mayor número atómico (cantidad
de protones que tiene en el núcleo el átomo del elemento) y en
grupo (verticalmente) los elementos son ordenados por
igualdad en sus propiedades periódicas como número de
valencia y número de electrones. A partir de esta información,
el estudiante ubicará en la tabla periódica de la figura 2 del
anexo- tarea 1, el elemento escogido y situará al lado
izquierdo y derecho los elementos del periodo. Realizar el mismo
ejercicio, situando en la parte superior e inferior los elementos
del grupo. De acuerdo a esto, comparar con los elementos que
se encuentran alrededor y responder los siguientes
interrogantes. Presente la información como se indica en la
tabla 5 del anexo- tarea 1:

❏ ¿Cómo varía el tamaño atómico de los elementos en la tabla

periódica?
❏ ¿Cómo se comporta el potencial de ionización en la tabla
periódica?
❏ ¿Cómo disminuye la electronegatividad en la tabla periódica?
❏ ¿Cómo aumenta la afinidad electrónica en la tabla periódica?

Ejercicio 3. Enlaces químicos y fuerzas intermoleculares.

Antes de iniciar se sugiere consultar el recurso educativo, Sienko, M. &

Plane, R. (2009). Química: principios y aplicaciones. (pp. 78-87).

En este ejercicio se estudiará el enlace iónico, enlace covalente y el

enlace metálico para diferenciarlos.
El enlace puede ser de varios tipos, iónico cuando existe transferencia
de electrones; covalente (polar y no polar) si existen electrones
compartidos y metálico cuando se unen átomos metálicos entre sí,
caracterizados por su tendencia a perder electrones. Sin embargo, es
importante mencionar que la electronegatividad es una propiedad
periódica que contribuye a conocer el tipo de enlace dependiendo de
los dos átomos que estén unidos. Si la diferencia de electronegatividad
es mayor de 1,7 el enlace es iónico, mientras que si es menor de 0,3
es covalente no polar, siendo covalente polar en el resto de los casos.
No hay una regla concreta para saber si el enlace es iónico o covalente
polar, tenemos que analizar sus propiedades, momento dipolar,
fuerzas intermoleculares.
A continuación, se presentan preguntas relacionadas a tipos de enlace,
momento dipolar, fuerzas intermoleculares, cada estudiante selecciona
dos preguntas, una pregunta desde el item A al E, y la otra, debe
incluir la temática de estructura de Lewis (del item F al J). Los
ejercicios se desarrollarán en la tabla 6 del anexo- tarea 1.

A. Ordene de forma creciente y justificada la polaridad de las

siguientes moléculas a) HCl, b) HBr, c) HI y d) HF
B. Describa la estructura geométrica del agua y como se dan los
puentes de hidrogeno.
C. Indicar si la siguiente frase es correcta, justificando la respuesta:
El cloro(Cl 2) es un gas mientras que el cloruro de sodio es una
estructura cristalina a temperatura ambiente.
D. Identifica los tipos de fuerzas intermoleculares que pueden
surgir en las siguientes moléculas: (a) NaCl, (b) CO2, (c) H2O.
E. Comparar la polaridad de las moléculas CO2 y SO2.

Estructura de Lewis
F. Escriba la estructura de Lewis para las moléculas CO2 y HNO2.
G. Describe la estructura de Lewis para la especie química NH 4+
H. Escriba la estructura de Lewis para el cloruro de fosforo, PCl5.
Explique con la configuración electrónica de uno de los
elementos, por qué existe un octeto expandido.
I. Realice la estructura de Lewis para la especies NF3, NO2- y NO3 - .
 J. Esquematice la estructura de Lewis para el H2S indicando la
geometría molecular y su momento dipolar.

Ejercicio 4. Estados de la materia y leyes de los gases.

Antes de iniciar se sugiere consultar el recurso educativo, Sienko, M. &

Plane, R. (2009). Química: principios y aplicaciones. (pp. 219-227)

A. Cada estudiante realizará un diagrama de fases para el dióxido

de carbono(CO2), donde justificará la respuesta a una de las
siguientes preguntas, recuerde escoger una sola y no debe
repetirse la pregunta elegida entre los integrantes del grupo.
Presente la información como se indica en la tabla 7 del anexo-
tarea 1:

Preguntas:

a. Identificar el punto de sublimación, especificando la

temperatura y presión.
b. Identificar en el diagrama de fases el punto donde se
encuentran en equilibrio los tres estados (presión y
temperatura), como se denomina este punto y que ocurre en
él.
c. Especificar el estado en que se encuentra el agua en las
siguientes coordenadas de temperatura y presión.

Presión(atm) Temperatura(ºC)
1 -100
1 -20
0,01 -80
100 0
1000 80
 d. Identificar la temperatura y presión del punto crítico y que
ocurre en él.
e. En que rangos de temperatura y presión, el dióxido de carbono
puede estar en los estados solido y gaseoso.

B. Para este ejercicio es necesario consultar el recurso educativo

requerido del entorno de conocimiento, Doña, R. J. et al. (2014).
Química. (pp. 80 -101). Cada estudiante elegirá un ejercicio de
gases y lo resolverá, evidenciando los cálculos y resultados en la
tabla 8 del anexo- tarea 1. Asociando las leyes que aplica en
cada caso.

Ejercicios de gases (A, B, C, D y E):

Ejemplo de contextualización:

La ley de Gay Lussac relaciona la presión y la temperatura, donde al

aumentar la temperatura aumenta la presión, mostrando ser
directamente proporcionales. Si tenemos un gas a 10ºC y una presión
de 1,5 atmosferas. La presión que ejercerá si la temperatura es 20ºC
será calculada por la expresión:

P1T2 =P2T2

Donde P2 = (P1T2)/T1 = (1,5 atm x 293 K)/283 K= 1,55 atm

Recordar que siempre en leyes de gases la temperatura esta en escala

Kelvin.
A. Disponemos de un recipiente con 1,2 Litros de amoniaco(NH3),
a una temperatura de 17ºC y una presión de 670 mmHg.
Calcular el cambio de cada una de las siguientes magnitudes.

a. El volumen en mL que ocupará si la temperatura aumenta el

triple y la presión sigue constante.
b. La presión en atmósferas si el volumen se duplica y la
temperatura sigue constante.
c. Cuál será la Temperatura en K si la presión se triplica y el
volumen sigue constante.
d. Calcular la masa de gas presente en la condición inicial
utilizando la ecuación de gases ideales.

B. En una jeringa se almacena 450 mL de H2 a una temperatura de

65ºC y 356 mmHg de presión. Calcular el cambio de cada una de
las siguientes magnitudes.

a. La presión en atmosferas si se mueve el émbolo hasta un

volumen final de 235 mL y la temperatura sigue constante.
b. La temperatura, si se duplica la presión y el volumen sigue
constante.
c. El volumen en Litros si la temperatura cambia a 100ºC y la
presión sigue constante.
d. Calcular la masa de gas presente en la condición inicial
utilizando la ecuación de gases ideales.

C. Tenemos una pipeta con dióxido de azufre(SO2), con un

volumen de 2780 mL, una presión de 300 mmHg y una
temperatura de 20ºC.

a. Calcular la presión final en unidades Bar, si el gas se pasa a

una pipeta el doble de volumen y la temperatura sigue
constante.
 b. Calcular el cambio de temperatura si la presión disminuye a
150 mmHg y el volumen sigue constante.
c. Calcular el cambio de volumen si la temperatura disminuye a
0ºC y la presión sigue constante.
d. Calcular la masa de gas presente en la condición inicial
utilizando la ecuación de gases ideales.

D. Un volumen de 3500 mL de nitrógeno(N2) se encuentra a una

temperatura de 67ºC y una presión de 1,7 atmósferas.

a. Calcular el volumen en mL si la presión se triplica y la

temperatura sigue constante.
b. Calcular la temperatura resultante si el volumen se duplica
y la presión sigue constante.
c. Calcular la presión si la temperatura se disminuye a la
mitad y el volumen sigue constante.
d. Calcular la masa de gas presente en la condición inicial
utilizando la ecuación de gases ideales.

E. Un globo se llena con argón(Ar), resultando un volumen de 600

mL a una temperatura de 27ºC y 1 atmósfera de presión.

a. Calcular el volumen en Litros del globo si la temperatura se

lleva a 80ºC y la presión sigue constante.
b. Calcular la presión final en pascales, si el volumen se
reduce una quinta parte y la temperatura sigue constante.
c. Calcular la temperatura si la presión se duplica y el
volumen sigue constante.
d. Calcular la masa de gas presente en la condición inicial
utilizando la ecuación de gases ideales.

Ejercicio 5. Nomenclatura de compuestos inorgánicos.

Para este ejercicio es necesario consultar el recurso educativo del
entorno de conocimiento, González, M. R. & Montagut, B. P. (2014).
Química (pp. 49-61). Cada estudiante seleccionará un numeral,
nombrando los compuestos por la nomenclatura stock, sistemática y
tradicional, e identificando la función química inorgánica a la que
pertenece. La información se debe presentar como lo indica la tabla 9
del anexo- tarea 1

La nomenclatura es la forma de nombrar los compuestos químicos de

forma correcta, para lo cual se utilizan varias reglas. Entre ellas para
el compuesto formado de hierro(Fe) y Oxigeno(O), podríamos utilizar.

- Nomenclatura sistemática: monóxido de hierro(prefijo mono

que significa uno)
- Nomenclatura stock: óxido de hierro (II) ( se utiliza la valencia
del elemento diferente al oxigeno, en este caso el hiero con +2,
y se expresa en números romanos)
- Nomenclatura tradicional: óxido ferroso( se utiliza el sufijo
oso, para la menor valencia del hierro)

A. ZnO, Hg(OH)2, HClO4, K2CrO4

B. Al(OH)3, HNO3, MgSO4, PtO2
C. Mg(OH)2, P2O5, NaCl, Co2O3
D. HCN, FeO, Ca(OH)2, FeCl3
E. CaCO3, HgO, Sn(OH)4, H2SO3

Entrega del trabajo

La tarea 1 estará estructurada de la siguiente manera

(revisar anexo- tarea 1)

▪ Portada
▪ Introducción (máximo 8 líneas)
▪ Desarrollo del trabajo (Ejercicios 1 al 5).
▪ Conclusiones (mínimo dos y máximo 8 líneas)
▪ Bibliografía con normas APA Sexta Edición-2017. (Son las
fuentes Bibliográficas o links de donde obtuvo la información deben ser
mínimo dos)

Una vez realizada la actividad (Ejercicios 1 al 5), el estudiante

entregará el anexo- tarea 1, El nombre del archivo llevará el nombre
del estudiante, la actividad y el número de grupo, sería como ejemplo
del grupo 210, tarea 1_Nombre_Apellido_Grupo201102-210.docx (se
acepta en formato pdf) y lo publicará en foro de Entorno de
Seguimiento y Evaluación en el espacio tarea 1- Entrega de la
actividad.

• Entorno de Conocimiento: realiza la lectura de los

recursos educativos requeridos para la unidad 1.

• Entorno de Aprendizaje Colaborativo, Foro “Tarea

1 –Estructura de la materia”: el estudiante debe
Entornos
realizar sus aportes, consultas y publicar sus
para su
aportes en éste espacio.
desarrollo
• Entorno de Seguimiento y Evaluación: el estudiante
realizará la entrega del producto final en el
espacio” Tarea 1 – Entrega de la actividad.”

Individuales:

● El estudiante describe los modelos atómicos y

Productos realiza un cuadro comparativo del modelo actual y
a entregar modelo atómico de Bohr, completando la tabla 1
por el del anexo- tarea 1.
estudiante
● El estudiante elige una pregunta, escogiendo un
elemento químico y completa la tabla 2 del
anexo- tarea 1.
● El estudiante realiza la configuración electrónica y
describe los números cuánticos del elemento y
completa la tabla 3 del anexo- tarea 1.

● El estudiante completa la tabla 4 y figura 2 del

anexo- tarea 1 sobre propiedades periódicas de
los elementos.

● El estudiante describe las variaciones presentadas

en algunas propiedades periódicas y completa la
tabla 5 del anexo- tarea 1

● El estudiante responde los interrogantes sobre los

enlaces químicos y completa la tabla 6 del anexo-
tarea 1

● El estudiante realiza un diagrama de fases y

responde un interrogante y completa la tabla 7 del
anexo- tarea 1

● El estudiante da solución a un problema

relacionado con leyes de los Gases, completando la
tabla 8 del anexo- tarea 1.

● El estudiante identifica la función y nombra los

compuestos químicos completando la tabla 9 del
anexo- tarea 1.
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el No aplica
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
No aplica.
estudiante
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabilid
ades para la
producción
No aplica.
de
entregables
por los
estudiantes
Normas APA Sexta Edición-2017. Las Normas APA es
el estilo de organización y presentación de información
más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se
encuentran publicadas bajo un Manual que permite
Uso de
tener al alcance las formas en que se debe presentar
referencias
un artículo científico. Aquí podrá encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del
Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
elaboración y presentación de tablas y figuras,
 encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
falsas, o proponer citar donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media
baja
El estudiante
El estudiante
El estudiante no desarrolla
desarrolla
presenta dificultad habilidades en
habilidades en la
Reconocimie búsqueda de en la búsqueda de la búsqueda de
nto de modelos atómicos e modelos
modelos atómicos y 10
modelos interpretarlos. atómicos y no
los interpreta.
atómicos. los interpreta.

(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) punto)

El estudiante
El estudiante
no reconoce
El estudiante presenta
una temática
reconoce una dificultades en la
afín a su área
temática afín a su búsqueda de una
Reconocimie área de estudio y de estudio y
temática afín a su
nto de la no sintetiza
sintetiza mediante área de estudio y
química en mediante un
situaciones
un resumen, no sintetiza de 8
resumen, la
comunes identificando un forma coherente o
identificación
elemento acorde a no identifica un
un elemento
la búsqueda. elemento acorde a
acorde a la
la búsqueda.
búsqueda.
(Hasta 1
(Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos)
punto)
 El estudiante El estudiante
El estudiante
identifica las no identifica las
identifica solo
propiedades de la propiedades de
algunas
materia, la materia, no
Identificació interpretándolas y propiedades de la
las interpreta o
n de la materia y le falta
aplicándolas en las aplica en la
composición habilidades para
organización de los organización de 7
y estructura organizar los
de la
elementos en la los elementos
elementos en la
materia. tabla periódica. en la tabla
tabla periódica.
periódica.

(Hasta 1
(Hasta 7 puntos) (Hasta 4 puntos)
punto)
El estudiante
El estudiante
El estudiante no identifica los
Caracterizac identifica con
identifica los tipos tipos de
ión de dificultad los tipos
de enlaces e enlaces y no
enlaces de enlaces y no
interpreta las interpreta las
químicos y interpreta las 10
fuerzas fuerzas
fuerzas fuerzas
intermoleculares. intermoleculare
intermolecul intermoleculares.
s.
ares.
(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) punto)
El estudiante El estudiante
El estudiante
comprende y no comprende
comprende y pero
Explicación explica el y no explica
no explica el
del diagrama de fases el diagrama de
diagrama de fases
diagrama de del dióxido de fases del 10
del dióxido de
fases del carbono. dióxido de
carbono.
agua. carbono.
(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) punto)
Comprensió El estudiante El estudiante El estudiante
10
ny comprende y comprende y no comprende,
aplicación aplica las leyes de aplica las leyes de ni aplica las
de las leyes gases, para la gases, para la leyes de gases,
de gases. variación de variación de para la
condiciones condiciones variación de
iniciales y finales iniciales y finales condiciones
de un sistema de un sistema iniciales y
gaseoso. gaseoso, pero los finales de un
resultados no son sistema
los esperados. gaseoso.
(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) punto)

El estudiante
El estudiante
no aplica los
El estudiante aplica presenta dificultad
conceptos
Aplicación los conceptos en relacionar
relacionados
de reglas de relacionados con la conceptos con la
nomenclatu nomenclatura e relacionados con la
nomenclatura y 10
ra a identifica las nomenclatura e
no identifica las
compuestos funciones químicas. identificación de funciones
inorgánicos. funciones químicas.
químicas.

(Hasta 10 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos)
puntos) punto)
El estudiante
El estudiante El estudiante no presenta el
presenta el trabajo presenta el trabajo trabajo
Uso de consolidado y consolidado y no consolidado y
fuentes de justifica su justifica su no justifica su 5
búsqueda contenido con los contenido con los contenido con
recursos educativos recursos educativos los recursos
sugeridos. sugeridos. educativos
sugeridos.
 (Hasta 1
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
punto)
Calificación final 70