Objetivos, metas y Las aspiraciones o fines de la ambivalencia pedagógica,

esenciales del aprendizaje: educación pueden dirigirse al esfuerzo interesado e interés

logro de actitudes (deseo de esforzado.
aprender, de cooperar con los
compañeros o amigos, de
comprender las bellezas de la
naturaleza, etc.)

Las metas:
Quiere expresar el punto hacia
el cual se encamina o dirige el
esfuerzo del maestro y de los
alumnos para lograr el resultado
señalado por los objetivos. Los
Los objetivos generales se objetivos señalan los fines o
dirigen a la personalidad y por lo aspiraciones, las metas el punto
mismo son fundamentales y concreto hacia donde se dirigen Concepto de la
necesarios en el proceso de la aquellos. motivación:
educación.
Es el aprovechamiento del
interés convertido en motivo del
Los esenciales:
aprendizaje, es el interés
Importancia de estos
Las metas señalan el final del vitalizado y puesto al servicio de
términos:
viaje, pero para llegar a este y la actividad escolar.
La ciencia pedagógica, en su lograr las aspiraciones
deseadas, hay muchos medios El interés:
evolución, se ha ido
enriqueciendo con multitud de que no son del todo, igualmente, El interés es la base de la
términos, entre los cuales hay útiles o buenos. Por eso las motivación en una actitud
algunos de uso frecuente, que el metas se descomponen o afectiva en un estado emocional
maestro necesita familiarizarse dividen en esenciales o debe despertarse en favor de
con ellos para evitar porciones del contenido que las actividades para que se
incomprensiones y dificultades. integren cada meta. fomente otra atracción o actitud
entre ellos se hallan además de más concertada que es la
las llamadas atención.
“unidades”, los conocidos con el
nombre de objetivos, metas y
esenciales. Clases de interés:

Los objetivos: Inmediato: es aquel que se

convierte en estimulo en el
Los objetivos señalan las momento mismo: cuando se
aspiraciones o fines deseable a ofrece una moneda o un dulce al
través del proceso y de las niño por un mandado o cuando
técnicas. el interés se halla en la propia
La motivación pedagógica actividad.

El interés y el esfuerzo El interés mediato o remoto, es

Los objetivos generales y
constituyente una aquel en que se fija o distancia,
específicos: estudia para que sea un hombre
de provecho le habla al
niño sobre interés realizadas
para algunos años, decía la
escuela antigua.
El interés y la atención:
La atención es, como hemos
dicho, una capacidad básica e
imprescindible dado que
posibilita centrar los recursos
cognitivos en la estimulación
externa y activar el organismo
para actuar en consecuencia a
esta. Se trata de la habilidad de
dirigir, mantener o desplazar la
conciencia hacia uno o un grupo
de estímulos.
Existen numerosos aspectos
que se pueden explorar
respecto al concepto de
atención, ya que incluye una
gran variedad de diferentes
aspectos y procesos tales como
la capacidad de alerta y
activación o la orientación hacia
los estímulos. Entre estos
diferentes aspectos podemos
encontrar la concentración.
Fuentes de motivación:
Los datos anteriormente
reflejados nos hacen ver de
manera aproximada
(recordemos que cada niño va
a tener su propio ritmo
madurativo, de forma que los
anteriores datos son solo una
media de lo que sería
esperable) la capacidad de
atención que pueden tener los
que tener en cuenta, sin
embargo, que los tiempos
antes mencionados hacen DIDÁCTIVA O
referencia a una atención
sostenida o concentración DIRECCIÓN DEL
continua en un único elemento
a lo largo del tiempo, APRENDIZAJE
infantes a lo largo de su
período de desarrollo.
Ello puede servir como
referencia a la hora de
establecer diferentes pautas
educativas y no sobre exigir a
los menores una atención que
tal vez aún no sean capaces de
prestar por necesitar de una
mayor maduración cerebral. De
este modo pueden establecerse
descansos o cambios de
actividad que rompan el foco
atencional y lo deriven a otro
aspecto o actividad
Por ejemplo, durante una clase
el profesor puede exponer un
tema y luego hacerles hacer
ejercicios, de manera que la
atención pase de la exposición a
la actividad. La capacidad de
concentración, en este sentido,
permitiría un seguimiento más o
menos adecuado según la edad
del sujeto.
Hay sin que entren en juego
factores como la emoción o la
motivación. Elementos más
interactivos y que llamen su
interés como juegos o
cuentos pueden ser
atendidos con mayor
facilidad y suponer que los
niños se concentren más y
durante más tiempo a ellos.
Esto puede ser también
utilizado para favorecer el
aprendizaje.