DIRECCIÓN ACADÉMICA DE LICENCIATURAS EJECUTIVAS

EXAMEN FINAL

EXAMEN PARCIAL DE: Intervención en psicología familiar

Nombre de la materia
AUTORIZÓ

Nombre del alumno: _____________________________________________________________

Nombre del profesor: MTF Jacqueline De la Torre Fecha: 24 de abril del 2019.

I. Marca, de entre las alternativas disponibles, el inciso que responda

de forma más correcta a los enunciados siguientes relativos a las
escuelas y exponentes de la intervención familiar con formación
sistémica (valor, 10 puntos)

1) Psiquiatra y médico pediatra argentino, uno de los primeros que implementa la intervención
familiar con paradigma de sistemas.
a) Murray Bowen
b) Paul Watzlawick
c) Salvador Minuchin
d) Mara Selvini Palazzoli
2) Fundadores de la escuela del MRI; Palo Alto, California.
a) Paul Watzlawick, Salvador Minuchin, Iván Boszormenyi-Nagy, Bill O´Hanlon, Humberto
Maturana.
b) Steve De Shazer y Marcelo Ceberio.
c) Charles Fishman y Peggy Papp
d) Paul Watzlawick, John Weakland, Richard Fisch, Don Jackson, Virginia Satir.
3) Generación de las escuelas de intervención familiar a la que pertenecen el enfoque
estructural de Minuchin, el MRI y el grupo de Milán.
a) De cuarto orden
b) De segundo orden
c) De primer orden
d) De tercer orden
4) Generación de las escuelas de intervención familiar a la que pertenecen la terapia centrada
en soluciones, la terapia narrativa y todos los modelos que se centran en el discurso como
estrategia principal para reencuadrar las visiones de la realidad que son llevadas a
consulta.
a) De segundo orden
b) De primer orden
c) De séptimo orden
d) De continuidad
5) Los pioneros de la intervención familiar que comenzaron a utilizar el enfoque de sistemas
en su práctica clínica tuvieron formación:
a) Cognitivo-conductual
b) Conductista pura
c) Consteladora
 d) Psicoanalítica

6) Algunos de los clínicos pioneros en intervención familiar utilizando una epistemia sistémica
fueron:
a) Gregory Bateson y Myrla Forbes
b) Natan Ackerman, Carl Whitaker y Murray Bowen
c) Bill O´Hanlon, Steve De Shazer y Virginia Satir
d) Mateo Selvini y Mara Selvini Palazzoli

7) Hipnoterapeuta pionero en las intervenciones de terapia breve que al no ser identificado

como siguiendo una línea conocida en su tiempo, fue considerado con un estilo peculiar y
original, influyo al resto de las escuelas de intervención breve, familiar, de pareja o
individual.
a) Bill O´Hanlon
b) Paul Watzlawick
c) Milton Erickson
d) Steve De Shazer

8) Alianzas, coaliciones, sobre involucramiento, hijos parentales, familias monoparentales,

holones, límites, ciclo vital, son conceptos fundamentales de la siguiente escuela de terapia
a) Estratégica de Haley
b) Estructural de Minuchin
c) MRI
d) Centrada en soluciones

9) Más de lo mismo, algo diferente, solución 180 grados, trascender el impulso básico,
cuando la solución es el problema, son conceptos típicos de la siguiente escuela:
a) Centrada en soluciones
b) Centrada en problemas, MRI
c) Narrativa
d) Estratégica de Haley

10) Autor no relacionado con la intervención familiar con epistemia sistémica que fue pionero
en el uso de la paradoja.
a) Albert Ellis
b) Albert Bandura
c) Victor Frankl
d) Marcelo Ceberio

11) Autor de la escuela de primer orden de la cibernética que establece la hipótesis de que las
dificultades familiares tienen su base en una organización en la que no se respetan las
jerarquías o estas son incongruentes.
a) Cechinn
b) Jay Haley
c) Paul Watzlawick
d) Charles Fishman

II. Marca, de entre las alternativas disponibles, el inciso que responda

de forma más correcta a los enunciados siguientes relativos a
conceptos y aplicaciones de la epistemia sistémica (valor, 6
puntos)
 12) Principales fundamentos epistémicos de la intervención familiar con modelo sistémico
a) Teoría de los juegos, teoría de sistemas, teoría de los selenoides, teoría del
isomorfismo, cibernética.
b) Teoría de los juegos, teoría de la comunicación humana, teoría del cambio, teoría del
ciclo vital, teoría de sistemas, cibernética.
c) Teoría de los cambios cuánticos, teoría de la estadística, teoría del pensamiento
diferencial, teoría de la motivación.
d) Teoría de la sobrevivencia del más apto de Darwin, teoría del tipo lógico, teoría de
clases sociales y del inconsciente.
13) Tipo de juego en la teoría de los juegos en donde uno o algunos de los jugadores ganan en
tanto que los otros deben perder, las cartas están predeterminadas:
a) Asimétrico, suma cero
b) Simétrico, suma no cero
c) Cooperativo
d) Disonante
14)Tipo de juego en la teoría de los juegos en el que los resultados y beneficios están en
función de las estrategias recíprocas que utilicen los jugadores y les beneficien a ambos
a) Asimétrico, suma cero
b) Simétrico, suma no cero
c) Permanente
d) Especial
15) En la teoría de los juegos, la fórmula: “En un juego, la elección de A es óptima dada la de B
y la de B es óptima, dada la de A”, relacionada con el principio de circularidad lineal,
corresponde a la:
a) Ecuación de Nash
b) Formula de Schrodinger
c) Ecuación de Peter
d) Formula de Planck
16) Aspectos que en la teoría de la comunicación favorecen la transmisión adecuada de un
mensaje:
a) Ser muy auténticos y decir las cosas como se sienten. Hablar más que escuchar,
transmitir un mensaje verbal, en tanto nuestra no verbalidad manifiesta algo distinto.
b) Utilizar un canal distinto al hablante para diversificar la comunicación, considerar una
puntuación distinta a la del hablante, desconocer el contexto que enmarca la
comunicación, tomar todo contenido como literal sin relacionarlo con la definición
relacional que se formula en cada comunicación.
c) Utilizar un código similar al del hablante (canales sensoriales, auditivo, cinéstesico,
visual, etcétera), se considera la situación del receptor, se considera el contexto en el
que esta inserta la comunicación, el mensaje con su intención es expresado
congruentemente en la palabra, la entonación y el cuerpo en un nivel en el que es capaz
de tocar fibras emocionales en el receptor.
d) Cuidar la puntuación para que al otro le quede claro nuestro punto de vista, partir de la
creencia de que nuestra puntuación debe ser la puntuación del receptor del mensaje y
dirigir todos los medios en la comunicación para que entienda nuestro punto, luego que
lo acate

III. Caso (valor, 4 puntos)

Llama para agendar cita una mujer de 32 años de edad, casada con un médico especialista, con
una hija de 4 años, buena posición económica. El motivo de la llamada son los crecientes
problemas que la familia de origen (una hermana mayor, un hermano medio y ella, la menor)
tienen con su madre de 60 años, quien es adicta a los juegos de casino. La persona que consulta
dice haber sido especialmente afectada por la ludopatía de su madre, pues es la que ha cubierto
la mayor parte de sus deudas, las cuales han tenido un costo moderado en el pasado,
ascendiendo a un poco más de 100,000 pesos en topes de tarjetas de crédito, luego sigue su
hermana mayor, quien vive en la casa materna con su hija de 12 años, cubre todos los gastos del
hogar y algunos de los gastos personales de la madre, se menciona que el único hijo varón se
mantiene más bien al margen y es el que menos colabora en la manutención de su madre, sin
embargo, según la consultante, “es el que más cariño y beneficios tiene”, aunque consume
mariguana regularmente y tiene una variedad de síntomas somáticos, al igual que su madre. En el
momento, quienes viven con la persona referida como paciente identificado es la hija mayor y la
nieta, a quien esta cuida durante la semana, puesto que la madre de la joven de 12 años (hija de
la referida paciente identificado) trabaja todos los días en un spa de su propiedad. La madre de la
consultante esta divorciada del padre desde hace 10 años aproximadamente, divorcio asociado a
infidelidad; la mujer de 60 años tuvo una infancia de abuso y poca socialización, fracasos rotundos
en las relaciones de pareja. Aparecen datos de daño en tomografía axial computarizada con
calcificaciones cerebrales y un hemisferio de menor tamaño que el otro. Ha sido llevada por las
dos hermanas a diferentes psiquiatras y psicoterapeutas, obteniendo siempre el mismo resultado
“la madre abandona la terapia” y continua en sus hábitos de casino, tabaquismo y depresión, con
quejas constantes de “Alejandra (la nieta) no es mi hija, no tengo porque cuidarla todo el tiempo,
no soy responsable de todos sus problemas, ya estoy harta de que me pidan cuentas de todo, de
que no me dejen en paz, ustedes si se van a muchos sitios y gastan su dinero, pero les pesa el
dinero que me dan a mí (referencias frecuentes a “querer morirse”), juego porque es mi única
diversión, es lo único que me da paz”. En la actualidad no tiene amigos, no pertenece a ningún
grupo, ni tiene alguna actividad en la que pueda socializar. Las quejas están más enfocadas hacia
la hija que pide la terapia y esta es también la que mayor implicación económica tiene con ella.

Se cita a los involucrados a consulta, los tres hijos y la madre, se permite también en la primera
sesión, a fin de observar los circuitos enteros de comunicación, la presencia de la nieta, Alejandra,
de doce años; con algunas dificultades, logran acudir todos. Durante los primeros minutos de la
sesión, al realizar el intercambio social, fase de empatía, se percibe una gran tensión familiar,
particularmente de la madre (quien muestra los indicios de ser un paciente “rehen”, así llamados a
los que son forzados por sus familiares para acudir). El terapeuta opta por estimular un clima
ameno, con algunas bromas, connotaciones positivas, felicitaciones a la familia por haber acudido
y en un inicio, un comportamiento especialmente amable con la madre, quien reacciona muy
favorablemente.

A continuación, algunos diálogos:

Madre (M); hija mayor (HM); hija menor (persona que pide la cita; Hm); hijo (Ho); nieta (N);
terapeuta (T).

HM: Mama, estamos aquí por ti, para que estés bien y hagas algo por tu vida.
Hm: Mami, estamos aquí para que dejes el juego, tú sabes que a mí no me pesa darte dinero,
pero no para que lo gastes en el casino, es como si vinieras a decirme, hija dame dinero para
drogarme y yo te lo diera, ¡no voy a hacer eso! (empieza suave, culmina aumentando tono de
voz).
M: (se le ve incómoda), no es cierto, yo ya les dije que estas cosas a mi no me gustan, yo solo
quiero estar en mi casa.
Hm: (aumenta tono de voz, se le empieza a ver exasperada), pero mami, otra vez estas volviendo
a jugar, a ver dime, que hiciste con el dinero que te di esta semana, el miércoles me volviste a
pedir 500 pesos.
M: (se le ve más exasperada), no es cierto, te pedí 100.
N: (deja de momento su celular), ayyyy abuela, yo estaba ahí, le pediste 500.
T: (Dirigiéndose a Jorge, el hijo varón, que parece algo distraído e interrumpiendo la secuencia),
¿tú que piensas, Jorge?
Ho: Es bueno que mi mamá haga cosas para ella.
M: (se percibe una sonrisa de agrado, por la interacción en general, probablemente sonrisa de ser
confirmada o reconocida afectivamente).

De acuerdo a los detalles del caso, responde (valor, 4 puntos):

17. La pauta eje que es necesario modificar en este caso es:

a) Las felicitaciones del hijo varón a la madre
b) Las secuencias de comunicación de las hijas hacia la madre y viceversa.
c) Dejarle de dar dinero a la madre y abandonarla a su suerte, para que se haga responsable.

18. Las estrategias más efectivas para esta familia en la primera sesión son:
a) Confrontación, directivas, tareas, táctica del vencido.
b) Expresión afectiva, reencuadres, socialización.
c) Silencio, cambio de roles, paradoja, doble vínculo terapéutico.

19. El impulso básico a modificar en esta familia es:

a) El hijo felicita a la madre y la madre felicita al hijo.
b) Las hijas presionan a la madre porque juega y la madre juega porque la presionan.
c) Las hijas presionan a la madre y la nieta colabora.

20. Formula con tus propias palabras un reencuadre o reformulación como mensaje para dar a
esta familia al final de la primera o segunda sesión que la pueda ayudar a romper su impulso
básico.