2019
ÁREA: COMUNICACIÓN CUARTO AÑO
. I . DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNÍN
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL : “NIÑO JESÚS DE PRAGA”
1.4. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO : CUARTO
1.7. SECCIÓN : ÚNICA
1.6. HORAS SEMANALES : 08
1.7. DIRECTOR : Prof. FAVIO ROJAS
1.8. COORDINADOR : Prof. FELIX HUAMÁN ROJAS
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : Prof. SONIA LILIANA HUALLPA MARTINEZ
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de Comunicación del Cuarto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados
en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos
recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado
y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que l
En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno
a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear
mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de
los recursos ambientales y económicos.
III. ENFOQUE DEL ÁREA:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
Infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder
Obtiene información del texto oral. en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
Infiere e interpreta información del texto oral. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de en que participa.
SE COMUNICA forma coherente y cohesionada. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
ORALMENTE EN SU Utiliza recursos no verbales y paraverbales de cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no
LENGUA MATERNA forma estratégica. verbales y paraverbales.
Interactúa estratégicamente con distintos Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a
interlocutores. sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones
Reflexiona y evalúa la forma, el contexto relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
y contexto del texto oral. momento participa.
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación comunicativa. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
TIPOS DE TEXTOS Organiza y desarrolla las ideas de forma Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
EN LENGUA coherente y cohesionada. información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o
forma pertinente. apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
contexto del texto escrito. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y
textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía informada.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES DE ACUERDO A LA CARACTERIZACION Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
B
I ¿Qué aprendizajes se ¿En qué nivel de desarrollo de
M espera que desarrollen la competencia se encuentran
NECESIDADES E ¿Qué aprendizajes
E los adolescentes en los adolescentes? ¿Cuán cerca Enfoques
PROBLEMAS INTERESES DE previos tienen los
S relación con las o lejos están del estándar de Trasversales
APRENDIZAJE adolescentes?
T competencias del aprendizaje y/o los
R currículo? desempeños de edad o grado?
E
I - Falta de “SE COMUNICA Usan vocabulario Se comunica oralmente mediante ENFOQUE
ORALMENTE EN SU adecuado. diversos tipos de textos; infiere el
ortografía LENGUA MATERNA” Muestran cierta tema, propósito, hechos y INTERCULTURAL
- Comprensión - Obtiene información del coherencia y conclusiones a partir de información
lectora texto oral cohesión en su explícita e implícita, e interpreta la
- Infiere e interpreta expresión. intención del interlocutor en discursos
- Sistematizar información del texto oral que contienen ironías y sesgos. ENFOQUE DE
organizadores - Adecua, organiza recursos Organiza y desarrolla sus ideas en ORIENTACIÓN AL
torno a un tema y las relaciona
gráficos. no verbales y paraverbales
mediante el uso de diversos BIEN COMÚN
de forma estratégica.
- Expresión con - Reflexiona y evalúa la forma, conectores y referentes, así como de
poco el contenido y contexto del un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso
vocabulario texto oral.
de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el
texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo
a sus conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales.
En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas
para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.
V. CALENDARIZACION
5.1. Año académico : 2019
5.2. Inicio : 04 DE MARZO
5.3. Término : 20 DE DICIEMBRE
5.4. Semanas : 38 SEMANAS
BIMESTRE I II III IV
Del 04 marzo al Del 20 de mayo Del 12 de agosto Del 14 de
Duración 20 mayo al 26 de julio al 4 de octubre octubre al 20 de
diciembre
Semanas 10 semanas 10 semanas 08semanas 10 semanas
Horas efectivas 80 horas 80 horas 64 horas 80 horas
5.5. Bimestre :80 horas
5.6. Horas semanales :08 horas
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
a la situaciónAdecúa el texto
información delObtiene
evalúa laReflexiona y
desarrolla lasOrganiza y
evalúa laReflexiona y
información delinterpretaInfiere e
estratégicamenteInteractúa
evalúa la forma,Reflexiona y
interpretaInfiere e
convencionesUtiliza
La comunicación
El lenguaje
Funciones del lenguaje
Planos del lenguaje
La fonética.
Fonología
El multilingüismo.
La sinonimia Organizador gráfico
La antonimia
10 El texto y su estructura.
UNIDAD I sem Analogías
ana Tipos de texto según su
PARA SABER MAS s contenido.
X X X X X X X X X X
¿Por qué es importante leer y escribir 80 Oraciones.
textos expositivos? ¿Cómo debe ser el sesi Referencia.
lenguaje de este tipo de textos? one Taller de redacción.
s Literatura griega: periodo
arcaico I.
Literatura griega: periodo
arcaico II.
Literatura griega: periodo ático I.
Literatura griega: periodo ático
II.
Literatura romana
Literatura italiana
Literatura medieval
UNIDAD II 10 X X X X X X X X X X Estructura de la narración
sem ficcional: El cuento
CIENCIA PARA TODOS ana Estrategia de producción escrita:
¿Por qué será importante investigar y s el cuento
dar a conocer a otros información en 80 Reflexión sobre la lengua:
profundidad sobre temas de interés sesi Variedades lingüísticas
general? ¿Qué registro se emplea para one Estrategias de texto oral: La
este tipo de textos: formal o informal? s entrevista.
Estrategias de comprensión
escrita: identificación de ideas Un ensayo
temáticas y subtemas
Estructura del texto poético:
coplas, décimas y canciones
Estructura de la narración
ficcional: Cuentos fantásticos y
de terror
Estrategia de comprensión
escrita: El subrayado- El
resumen
Estrategia de comprensión oral:
La radio
Estrategias de Producción
Textual: la carta - Informe
Estrategia de un texto oral:
El diálogo.
Estructura del texto Discurso
poético: Poesía: verso
libre y rima
Estrategia de comprensión
escrita: La historieta
Estrategia de producción
08
de textos: Poemas-
UNIDAD DIDÁCTICA III sem
Historietas
PARA PEDIR, INFORMAR… ana
Estrategias y técnicas de
¿Por qué será importante aprender a s
X X X X X X X X X X lectura: la inferencia-
redactar documentos como el oficio y 64
Progresión narrativa
la solicitud? ¿Qué elementos forman sesi
parte de su estructura? one Estructura del texto teatral:
s El teatro –recursos
Estrategias de producción
oral: Teatralización
Estrategias de producción
escrita: el guion y la
noticia impresa
Estrategia de comprensión
escrita: El subrayado-
organizador gráfico.
UNIDAD DIDÁCTICA VI 10 X X X X X X X X X X X Estrategia de un texto oral:
sem El diálogo
RAZONES DE PESO ana Estructura del texto Artículo de
¿Por qué será importante la s poético: Poesía: verso opinión.
prensa escrita publique artículos 80 libre y rima
de opinión? ¿Cuál es la sesi Estrategia de comprensión
diferencia entre una noticia y un one escrita: La historieta
artículo de opinión? s Estrategia de producción
de textos: Poemas-
Historietas
Estrategias y técnicas de
lectura: la inferencia-
Progresión narrativa
Estructura del texto teatral:
El teatro –recursos
Estrategias de producción
oral: Teatralización
Estrategias de producción
escrita: el guion y la
noticia impresa
Estrategia de comprensión
escrita: El subrayado-
Organizador gráfico
UNIDADES VÍNCULOS
Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.
Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser
considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.
X. MATERIALES Y RECURSOS
III. PROPOSITO DEL ÁREA: El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para
interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da
mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros
mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a
comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
V. SITUACIÓN APRENDIZAJE:
Desde siempre, el ser humano ha sentido la necesidad de imaginar y contar historias y también de escucharlas. Algunas expresiones nos
resultan familiares pues a través de ellas, hemos podido ingresar a mundos encantados y poblados de personajes e historias que nos han
cautivado y brindado valiosas enseñanzas. Pero nos preguntamos ¿Qué características deben tener los cuentos para que gusten a sus
oyentes o lectores? ¿Qué pasos siguen ustedes para escribir un cuento?
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e implícita, e interpreta
Infiere e interpreta información del texto
la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
oral. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
Adecua, organiza y desarrolla las ideas uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y
SE COMUNICA
de forma coherente y cohesionada. pertinente.
ORALMENTE EN SU Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales.
Utiliza recursos no verbales y
LENGUA MATERNA Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y
paraverbales de forma estratégica.
al contexto sociocultural.
Interactúa estratégicamente con Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
distintos interlocutores. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
Reflexiona y evalúa la forma, el desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de
contexto y contexto del texto oral. otros.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado.
Obtiene información del texto escrito. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto.
LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e interpreta información del Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
DE TEXTOS ESCRITOS texto. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
EN LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia.
contenido y contexto del texto. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecua su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias.
comunicativa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discurso.
Organiza y desarrolla las ideas de Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de
forma coherente y cohesionada. conectores, referentes y emplea vocabulario variado.
TIPOS DE TEXTOS EN
Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e
LENGUA MATERNA ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle
escrito de forma pertinente.
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las
contenido y contexto del texto escrito. ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en su entorno virtual personal, consolidado como manifestación de su
identidad en la comunidad virtual, distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos de otros contextos socio-culturales a partir de
criterios de actuación desarrollados y seleccionados por él mismo
Organizador gráfico
TAREA INSTRUMENTO
TÍTULO DE LA HOR
N° SESIÓN DESEMPEÑOS PRECISADOS AUTENTICA DE CAMPO TEMATICO
SESIÓN AS
/EVIDENCIA EVALUACIÓN
01 La Recupera información explícita de los Tipos de textos Lista de cotejo Obtener información 02
comunicación textos orales que escucha seleccionando de acuerdo al a través de la
datos específicos. Integra esta contexto Rubricas. comunicación.
información cuando es dicha en distintos
La comunicación:
momentos, o por distintos interlocutores,
en textos orales que presentan sinónimos Definición, tipos y
elementos.
y expresiones con sentido figurado
X. FUENTES DE CONSULTA