HUBUNGAN ADVERSITAS QUOTIENT DENGAN KEJADIAN STRES AKADEMIK

PADA MAHASISWA TAHUN PERTAMA FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SEMARANG

Proposal Skripsi

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan

Pendidikan Tahap Akademik
Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang

Disusun oleh :

Destya Kusuma Wardhani

H2A016010

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SEMARANG

2019
HUBUNGAN TINGKAT ADVERSITAS QUOTIENT DENGAN KEJADIAN STRES
AKADEMIK PADA MAHASISWA TAHUN PERTAMA FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SEMARANG

Proposal Skripsi

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan

Pendidikan Tahap Akademik
Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang

Disusun oleh :

Destya Kusuma Wardhani

H2A016010

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SEMARANG

2019

HALAMAN PERSETUJUAN
 Telah disetujui oleh Dosen Pembimbing, proposal skripsi dari :
Nama : Destya Kusuma Wardhani
NIM : H2A016010
Fakultas : Kedokteran Umum
Universitas : Universitas Muhammadiyah Semarang
Tingkat : Pendidikan Tahap Akademik
Judul :
“Hubungan Tingkat Adversitas Quotient Dengan Kejadian Stres Akademik Pada Mahasiswa
Tahun Pertama Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang ”
Pembimbing :
dr. Andra Novitasari, M.Pd
dr. Merry Tiyas Anggraini, M.Kes

Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan Pendidikan Tahap Akedemik Fakultas

Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang

Semarang, 2019

Pembimbing I, Pembimbing II,

dr. Andra Novitasari, M.Pd dr. Merry Tiyas Anggraini, M.Kes

NIK :…………………… NIK :……………………
 SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini

Nama : Destya Kusuma Wardhani
NIM : H2A016010

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi berjudul :

HUBUNGAN TINGKAT ADVERSITAS QUOTIENT DENGAN KEJADIAN STRES
AKADEMIK PADA MAHASISWA TAHUN PERTAMA FAKULTAS KEDOKTERAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SEMARANG

Adalah benar hasil karya saya dan penuh kesadaran bahwa saya tidak melakukan tindakan
plagiasi atau mengambil alih seluruh atau sebagian besar karya orang lain. Hal –hal yang
bukan karya saya dalam skripsi tersebut telah diberi tanda sitasi dan dituliskan dalam daftar
pustaka.

Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, maka saya bersedia menerima
sanksi akademik berupa pencabutan skripsi dan gelar yang saya peroleh dari skripsi tersebut.

Semarang, 2019
Yang membuat Pernyataan,

Destya Kusuma Wardhani

 KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Puji Syukur kepada Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Hubungan Tingkat
Adversitas Quotient Dengan Kejadian Stres Akademik Pada Mahasiswa Tahun Pertama
Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang”. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi syarat dalam menempuh program pendidikan sarjana Fakultas Kedokteran
Universitas Muhammadiyah Semarang. Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan
terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Prof. Dr. dr. Rifki Muslim, Sp.B, Sp.U (K), selaku Dekan Fakultas kedokteran
Universitas Muhammadiyah Semarang.
2. dr. Merry Tyas Anggraeni, M.Kes selaku Ketua Program Studi Fakultas Kedokteran
Universitas Muhammdiyah Semarang.
3. dr. Andra Novitasari, M.Pd selaku Dosen pembimbing I yang dengan sabar
meluangkan waktu untuk megarahkan dan membimbing hingga terselesaikannya
skripsi ini.
4. dr. Merry Tiyas Anggraini, M.Kes selaku Dosen pembimbing II yang dengan sabar
meluangkan waktu untuk megarahkan dan membimbing hingga terselesaikannya
skripsi ini.
5. Kedua orang tua serta seluruh keluarga yang saya sayangi yang telah memberikan
dukungan moral, spiritual, maupun materi kepada saya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu
saya sebagai penulis mengharapkan kritik dan saran serta masukan yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini, semoga skripsi ini dapat berguna bagi semua pihak.

Semarang, 2019
Penulis

DAFTAR ISI
1.1 Latar Belakang....................................................................................................................................................
1.2 Rumusan Masalah...............................................................................................................................................

1.3 Tujuan Penelitian.................................................................................................................................................

1.3.1 Tujuan Umum.............................................................................................................................................

1.3.2 Tujuan Khusus............................................................................................................................................

1.4 Manfaat Penelitian..............................................................................................................................................

1.4.1 Bagi Masyarakat.........................................................................................................................................

1.4.2 Bagi Ilmu Pengetahuan..............................................................................................................................

1.5 Keaslian Peneltian...............................................................................................................................................

2.1 Tinjauan Pustaka.................................................................................................................................................

2.1.1 Stres Akademik...........................................................................................................................................

2.1.1.1 ................................................................................................................................................................

2.1.2 Adversitas Quotient............................................................................................................................

2.1.2.1 .................................................................................................................................................................

2.1.2.2 .................................................................................................................................................................

2.1.2.3..................................................................................................................................................................

2.1.3 Hubungan Adversitas Quotient dan Stres akademik..................................................................................

2.2 Kerangka Teori....................................................................................................................................................

2.3 Kerangka Konsep................................................................................................................................................

2.4 Hipotesis...............................................................................................................................................................

2.4.1 Hipotesis Mayor.........................................................................................................................................

2.4.2 Hipotesis Minor..........................................................................................................................................

3.1 Ruang Lingkup Penelitian..................................................................................................................................

3.2 Jenis Penelitian....................................................................................................................................................

3.3 Populasi dan Sampel...........................................................................................................................................

3.4 Variabel Penelitian..............................................................................................................................................

3.5 Definisi Oprasional..............................................................................................................................................

3.6 Alat dan Bahan....................................................................................................................................................

3.6.1 ....................................................................................................................................................................

3.6.2 ....................................................................................................................................................................

3.6.3 ....................................................................................................................................................................
 3.6.4 ....................................................................................................................................................................

3.6.5 ....................................................................................................................................................................

3.7 Alur Penelitian.....................................................................................................................................................

3.8 Pengolahan dan Analisis Data............................................................................................................................

3.9 Jadwal Penelitian.................................................................................................................................................

3.10 Ethical Clearance..............................................................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................................................................

DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Keaslian Penelitian......................................................................................................................................

Tabel 1.2 Definisi Operasional....................................................................................................................................

Tabel 1.3 Coding.........................................................................................................................................................

Tabel 1.4 Jadwal Penelitian.........................................................................................................................................

 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kuesioner Scale For Assessing Academic Stress....................................................................................

Lampiran 2 Kuesioner Adversity Response Profile....................................................................................................

 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan kedokteran sudah banyak diteliti bahwa jurusan ini memiliki
tingkat stress yang lebih tinggi jika dibandingkan dengan jurusan lainnya. Banyak
mahasiswa yang mengeluhkan mengenai penyebab stress dan konsekuensi negatif
terkait gangguan fisik, gangguan psikologis, gangguan kognitif, dan gangguan sosial
(perilaku) pada mahasiswa kedokteran. Berdasarkan penelitian sebelumnya,
menyebutkan bahwa efek stres terhadap mahasiswa diantara nya 88% mengalami
gangguan pencernaan, 75% merasakan ketegangan atau nyeri dileher atau bahu, sakit
kepala, atau sesak nafas, 85% tidak berhenti berfikir mengenai permasalahan mereka
atau tidak dapat merasa tenang, 88% memiliki masalah dalam berkonsentrasi, 16%
memerlukan obat untuk menenangkan diri.
Berdasarkan penelitian sebelumnya didapatkan data (26%) mahasiswa fakultas
kedokteran mengalami stres akademik, yang lebih tinggi jika dibandingkan dengan
mahasiwa farmasi (22%). Stres akademik dilaporkan diberbagai negara dengan angka
kejadian yang berbeda, antara lain Malaysia (41,9%), Thailand (61,4%), dan di
Indonesia sebanyak (71%). Penelitian lainnya di Iran mengenai perbedaan tingkat
stres berdasarkan lama studinya, didapatkan hasil, tingkat stres pada tahun pertama
(33%), tahun kedua (26%), dan tahun ketiga (16%) dari penelitian tersebut dapat
disimpulkan bahwa pada tahun pertama memiliki tingkat stres yang lebih tinggi
dibandingkan dengan tahun kedua dan ketiga.
Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan pada bulan Februari tahun
2019 di FK UNIMUS, menggunakan metode wawancara pada 60 responden, dengan
20 responden pada masing masing tahun didapatkan data 51% mahasiswa mengalami
stress akademik, dan pada masing-masing tahun yang mengalami stres akademik,
ditahun pertama (55%), tahun kedua (35%), dan tahun ketiga (65%).

Stress akademik dapat berasal dari faktor eksternal maupun dari internal. Yang
berasal dari eksternal antara lain faktor keluarga, beban pelajaran, tugas kuliah,
penyesuaian atau adaptasi dengan lingkungan kampus, kompetisi antar pelajar, teman
sebaya, hubungan dengan dosen. Sedangkan yang berasal dari internal antara lain
character strenght, self esteem (kepercayaan diri), self efficacy, kompetensi sosial,
adversitas quotient, ketrampilan dalam memecahkan masalah, jenis kelamin.
 Adversitas quotient adalah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk
bertahan menghadapi kesulitan atau hambatan dan kemampuan untuk
mengatasinya. Tingkat adversitas quotient pada manusia digunakan untuk
menghadapi suatu stressor atau permasalahan yang membantu dalam menentukan
apakah permasalahan tersebut bisa dikendalikan atau tidak. Berdasarkan hasil
penelitian sebelumnya didapatkan bahwa adversitas quotient mempunyai hubungan
dengan terjadinya kecemasan, stres, dan berpengaruh terhadap prestasi akademik.

Dari penelitian sebelumnya menyebutkan bahwa semakin rendah tingkat adversitas

quotient seseorang maka semakin tinggi tingkat stres nya, dan semakin tinggi tingkat

adversitas   quotient   maka   semakin   rendah   tingkat   stress   nya.   Tetapi   belum   pernah

diteliti   hubungan   antara   tingkat   adversitas   quotient   dengan   stres   akademik   pada

mahasiswa   tahun   pertama.  Oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian tentang hubungan tingkat Adversitas quotient dengan kejadian stress
akademik pada mahasiswa tahun pertama di Fakultas Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Semarang.

1.2 Perumusan Masalah

Dari uraian diatas, didapatkan rumusan masalah, yaitu “Apakah terdapat
hubungan antara” tingkat adversitas quotient dengan kejadian stress akademik pada
mahasiswa tahun pertama di Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah
Semarang?
1.3 Tujuan Penelitian
1.4.1 Tujuan Umum
Untuk menentukan apakah terdapat hubungan antara tingkat adversitas
quotient dengan kejadian stress akademik pada mahasiswa tahun pertama di
Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang
1.4.2 Tujuan Khusus
i. Untuk mengetahui tingkat adversitas quotient pada mahasiswa tahun
pertama di Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah
Semarang
ii. Untuk mengetahui kejadian stress akademik pada mahasiswa tahun
pertama di Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah
Semarang
 iii. Untuk menganalisis adversitas quotient terhadadap stress akademik
pada mahasiswa tahun pertama di Fakultas Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Semarang
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Manfaat Teoritis
Hasil penelitian diharapkan dapat menjadi pijakan penelitian
selanjutnya terkait masalah stress akademik
1.4.2 Manfaat Praktis
i. Hasil penelitian dapat memberikan informasi kepada masyarakat mengenai
kemungkinan pengaruh tingkat adversitas quotient yang dimiliki
mahasiswa dengan terjadinya stress akademik
ii. Hasil penelitian dapat dijadikan referensi bagi pengembangan adversitas
quotient, dan stress akademik

1.5 Keaslian Penelitian

Nama peneliti, Judul Penelitian Hasil Persamaan Perbedaan

Tahun
Hanna Pengaruh character Dari uji hipotesis minor yang menguji Variabel Lokasi
Maryama Strenghts dan gender signifikansi masing-masing koefisiensi dependen penelitian,
(2015) terhadap stress regresi terhadap dependent variabel waktu
akademik mahasiswa (DV) didapatkan bahwa variabel bravery, penelitian,
UIN Jakarta yang kuliah persistence, dan gender memberi Variabel
sambil bekerja pengaruh signifikan terhadap stress penelitian
akademik
Joko Satrio Hubungan Antara Hasil penelitian menunjukan tingkat stres Variabel Lokasi
(2012)
Spiritual Quotient akademik pada 92 sampel dalam kategori dependen, penelitian,
Dengan Stres Akademik rendah dan pada 5 sampel dalam kategori alat Uji waktu
(Studi Observasional sedang. Hasil dari Spiritual Quotient Kuesioner penelitian,
Analitik Siswa Kelas IX pada 66 sampel dalam kategori sedang Scale For Variabel
SMP Islam Sultan Agung dan pada 31 sampel dalam kategori
Assessing penelitian
I Semarang Tahun Ajaran tinggi. Hasil uji spearman didapatkan r=
Academic
(2011/2012) -0,425, p=0,00 (p<0,05), yang bermakna
Stress
terdapat korelasi negatif dengan
(SAAS)
kekuatan sedang dan signifikan antara
spiritual quotient dengan stres akademik.
Dika Christyanti Hubungan antara Diperoleh hasil r= -0,403 pada taraf Variabel Lokasi
(2010) penyesuaian diri signifikansi p = 0,000 (p< 0,01) yang dependen penelitian,
terhadap tuntutan artinya signifikansi.hal ini berarti variabel waktu
akademik dengan bebas x penyesuaian diri terhadap penelitian,
kecenderungan stress tuntutan akademik mempumyai Variabel
 akademik pada hubungan negatif, sumbangan efektif penelitian
mahasiwa Fakultas penyesuaian diri terhadap tuntutan
Kedokteran Universitas akademik 16,2%, 83,8% faktor lain yang
Hang Tuah Surabaya berpengaruh untuk terjadinya stress

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Stress Akademik

2.1.1 Definisi
Stres merupakan suatu kondisi yang disebabkan adanya
ketidaksesuaian antara situasi yang diinginkan dengan keadaan biologis,
 psikologis atau sistem sosial individu tersebut. Stres sebagai persepsi dari
kesenjangan antara tuntutan lingkungan dan kemampuan individu untuk
memenuhinya sebagai respon individu terhadap keadaan atau kejadian yang
memicu stres (stressor), yang mengancam dan mengganggu kemampuan
seseorang untuk menanganinya (coping).
Stress akademik adalah suatu reaksi dari seseorang yang mengalami
tekanan sebagai hasil persepsi yang subjektif dan penilaian nya terhadap
tekanan dari lingkungan perkuliahan dan penilaian terhadap sebuah atau
beberapa stressor akademik yang berpengaruh dan berhubungan dengan
kondisi akademik dan pendidikan di perguruan tinggi, sehingga terdapat
ketidaksesuaian antara tuntutan lingkungan dengan sumber daya aktual yang
dimiliki mahasiswa.
2.1.2 Proses pengalaman stress
Stress merupakan persepsi yang dinilai seseorang dari sebuah situasi
atau peristiwa. Situasi yang sama dapat dinilai positif, negatif, maupun netral
oleh orang yang berbeda, dan hal ini bersifat subyektif. Oleh karena itu,
seseorang dapat merasa lebih stres daripada yang lainnya walaupun
mengalami kejadian yang sama. Selain itu, semakin banyak kejadian yang
dinilai sebagai suatu stressor oleh seseorang, maka semakin besar
kemungkinan seseorang mengalami stress lebih berat.
Teori appraisal dari lazarus (dalam wangsadjaja, 2010), mengatakan stres
bergantung pada bagaimana individu menila dan menginterpretasikan suatu
kejadian. Stres juga merupakan sebuah hubungan yang dibangun antara
individu dan lingkungan. Individu melakukan penilaian terhadap segala hal
yang terjadi pada dirinya. Pertama, individu menilai apakah kondisi tersebut
membahayakan kesejahteraan dirinya. Kedua, individu menilai apakah dirinya
dapat mengatas kondisi yang dihadapi.
Menurut Lazarus (dalam wangsadjaja, 2010) dalam melakukan penilaian
tersebut ada 2 tahap yang harus dilalui, yaitu :
a. Primary appraisal
Primary appraisal merupakan proses penentuan makna dari
suatu peristiwa yang dialami individu. Peristiwa tersebut dapat
dipersepsikan positif, netral, maupun negatif oleh individu.
Peristiwa yang dinilai negatif kemudian dicari kemungkinan
adanya harm, threat, atau challenge. Harm adalah penilaian
mengenai bahaya yang didapat dari peristiwa yang terjadi.
 Threat adalah penilaian mengenai kemungkinan buruk atau
ancaman yang didapat dari peristiwa yang terjadi. Pentingnya
primary appraisal digambarkan dalam studi klasik mengenai
stress oleh Speisman, Lazarus, Mordkoff, dan Davidson (dalam
Wangsadjaja, 2010). Studi ini menunjukan bahw stress
bergantung pada bagaimana seseorang menilai suatu peristiwa.
Primary appraisal memiliki 3 komponen, yaitu :
i. Goal relevance
Merupakan penilaian yang mengacu pada tujuan yang
dimiliki seseorang, yaitu bagaimana hubungan peristiwa
yang terjadi dengan tujuan personalnya
ii. Goal congruence or incongruence
Penilaian yang mengacu pada apakah hubungan antaa
peristiwa di lingkungan dan individu tersebut konsisten
dengan keinginan individu atau tidak. Dan apakah hal
tersebut menghalangi atau memfasilitasi tujuan
personalnya. Jika hal tersebut menghalanginya, maka
disebut goal incongruence, dan sebaliknya jika hal
tersebut memfasilitasinya, maka disebut sebagai goal
congruence
iii. Type of ego involvement
Penilaian yang mengacu pada berbagai macam aspek
dari identitas ego atau komitmen seseorang.
b. Secondary appraisal
Secondary appraisal merupakan penilaian mengenai
kemampuan individuuntuk melakukan coping, beserta sumber
daya yang dimilikinya, dan apakah individu cukup mampu
menghadapi harm, threat, dan challenge dalam peristiwa yang
terjadi.
Secondary appraisal memiliki 3 komponen, yaitu:
i. Blame and credit
Penilaian mengenai siapa yang bertaggung jawab atas
situasi menekan yang terkadi atas diri individu
ii. Coping-potensial
Penilaian mengenai bagaimana individu dapat
mengatasi situasi menekan atau mengaktualisasi
komitmen pribadinya
iii. Future expectancy
 Penilaian mengenai apakah untuk alasan tertentu
individu mungkin berubah secara psikologis untuk
menjadi lebih baik atau buruk

Pengalaman subjektif akan stress merupakan keseimbangan antara primar and

secondary appraisal. Ketika harm dan threat yang ada cukyp besar, sedangkan
kemampuan untuk melakukan coping tidak memadai,stres yang besar akan dirasakan
oleh individu. Sebaliknya, ketika kemampuan coping besar, stress dapat
diminimalkan.

Coping adalah suatu tindakan merubah kognitif secara konstan dan merupakan
suatu usaha tingkah laku untuk mengatasi tuntutan internal atau eksternal yang dinilai
membebani atau melebihi sumber daya yang dimiliki individu. Coping yang
dilakukan ini berbeda dengan perilaku adaptif otomatis, karena coping membutuhkan
suatu usaha, yang mana hal tersebut akan menjadi perilaku otomatis lewat proses
belajar.

Adapun proses coping :

i. Problem-focused coping

Problem-focused coping yaitu usaha mengatasi stres dengan cara mengatur

atau mengubah masalah yang dihadapi dan lingkungan sekitarnya yang
menyebabkan terjadinya tekanan.

ii. Emotion-focused coping

Emotion-focused coping yaitu usaha mengatasi stres dengan mengatur respon

emosional dalam rangka menyesuaikan diri dengan dampak yang akan ditimbulkan
oleh suatu kondisi atau situasi yang dianggap penuh tekanan.

Individu cenderung untuk menggunakan problem-focused coping dalam

menghadapi masalah-masalah yang menurut individu tersebut dapat dikontrolnya.
Sebaliknya individu cenderung menggunakan emosional-focused coping dalam
menghadapi masalah-masalah yang menurutnya sulit untuk dikontrol.

2.1.3 Stressor stres akademik

 Stres akademik depengaruhi oleh banyak faktor baik faktor eksternal maupun faktor
internal.

a. Faktor eksternal

Faktor eksternal dapat dilihat dari hasil penelitian sebelumya yang

menunjukan bahwa sumber stres bagi para mahasiswa berkaitan dengan manajemen
waktu, tuntutan akademik, lingkungan akademik, diantara nya adalah beban
akademik, penyesuaian diri, sumber daya yang terbatas, ketidakpastian mendapat
pekerjaan setelah lulus kuliah, dan juga adanya faktor keluarga meliputi
ketidakharmonisan hubungan dengan orang tua, kurangnya kasih sayang, kontrol dan
disipilin, orang tua menaruh harapan yang tinggi dan tidak realitis pada anaknya,
persaingan antar saudara kandung.

b. Faktor internal

Faktor internal yang dapat memperngaruhi stres akademik yaitu character

strenght, tempramen positif, self esteem (kepercayaan diri), self efficacy, kompetensi
sosial, adversitas quotient, ketrampilan dalam memecahkan masalah, internal locus of
control, jenis kelamin, dll.

Pengelompokan stressor akademik menjadi lima kategori antara lain :

a. Frustasi

Dalam kaitannya dalam keterlambatan untuk mencapai tujuan, kurangnya

sumber daya yang tersedia, kegagalan dalam mencapai tujuan, merasa terasing dalam
pergaulan, masalah dengan teman dekat, menyianyiakan kesempatan walaupun
memenuhi kualifikasi.

b. Konflik

Terjadi akibat adanya dua atau lebih alternatif yang diinginkan dan tidak
diinginkan untuk mencapai tujuan dengan mempertimbangkan konsekuensi baik
positif maupun negatif.

c. Tekanan
 Yang disebabkan adanya kompetisi, dikerjar waktu, beban kerja berlebihan,
tanggung jawab, keinginan, atau harapan.

d. Perubahan

Yang terjadi sebagai akibat dari perubahan hidup dan perubahan yang meliputi
apa saja yang dapat menganggu kehidupan.

e. Self imposed

Selalu terjadi ketika seseorang selalu berusaha menang atau ingin diperhatikan
dan dicintai semua orang, kekhawatiran berlebih, perfectionis, kecemasan
menghadapi ujian.

2.1.4. Pengaruh stres secara fisiologis

Stres fisik atau emosional mengaktivasi amygdala yang merupakan bagian dari
sistem limbik yang berhubungan dengan komponen emosional dari otak. Respon
neurologis dari amygdala ditransmisikan dan menstimulasi respon hormonal dari
hypothalamus. Hipotalamus akan melepaskan hormon CRF (corticotropin- releasing
factor) yang menstimulasi hipofisis untuk melepaskan hormon lain yaitu ACTH
(adrenocorticotropic hormon) ke dalam darah. ACTH sebagai gantinya menstimulasi
kelenjar adrenal.

Kelenjar adrenal berisi dua daerah berbeda, bagian dalam atau medulaa yang
mensekresikan adrenalin (epinefrine) dan norepinefrin (norepinefrine) dan lapisan
luar atau korteks yang mensekresi kortikosteroid mineral (aldosteron) dan
glukokortikoid (kortisol). Secara simultan, hipotalamus bekerja secara langsung pada
sistem otonom untuk merangsang respon yang segera terhadap stres. Sistem otonom
sendiri diperlukan dalam menjaga keseimbangan tubuh. Sistem otonom terbagi
menjadi dua yaitu sistem simpatis dan parasimpatis. Sistem simpatis bertanggung
jawab terhadap adanya stimulasi atau stres. Reaksi yang timbul berupa peningkatan
denyut jantung, napas yang cepat, penurunan aktivitas gastrointestinal. Sementara
sistem parasimpatis membuat tubbuh kembali ke keadaan istirahat melalui
penurunan denyut jantung, perlambatan pernafasan, meningkatkan aktivitas
gastrointestinal. Perangsangan berkelanjutanterhadap sistem simpatis menimbulkan
respon stress yang berulang ulang dan menempatkan sistem otonom pada
 ketidakseimbangan. Keseimbangan antara kedua sistem ini sangat penting bagi
kesehatan tubuh.

2.1.5. Tanda dan gejala stres

Gejala-gejala stres akademik menyangut kesehatan fisik dan

kekuatan mental. Indivdu yang mengalami stres akademik bisa

mengalami nervous dan merasakan kekhawatiran kronis. Individu

tersebut sering menjadi mudah marah dan agresif, tidak dapat rileks,

atau menunjukan sikap yang tidak kooperatif. Selain itu, stres akademik

juga ditunjukkan dengan gejala-gejala sebagai berikut:

a. Gejala fisik

Sakit kepala, banyak keluar keringat dingin, gangguan pola tidur,

lesu letih, kaku leher belakang sampai punggung, dan sejumlah gejala

lain. sulit tidur, sakit kepala, selera makan berubah, tekanan darah

menjadi tinggi, jantung berdebar-debar, dan kehilangan energi.

b. Gejala kognitif

Merasa sulit berkonsentrasi, takut gagal dalam tugas atau ujian,

kacau pikirannya, daya ingat menurun, suka melamun berlebihan dalam

kelas, kehilangan kepercayaan diri dan pikiran hanya dipenuhi satu

pikiran saja.

c. Gejala emosional

Cemas, kecewa, suasana hati mudah berubah-ubah, depresi, agresif

terhadap orang lain, mudah tersinggung dan gugup.sukar mengambil

keputusan, sering kawatir yang berlebihan, mimpi-mimpi buruk,

 murung, mudah marah atau jengkel, mudah menangis, gelisah dan

pandangan putus asa.

d. Gejala sosial (perilaku)

Menarik diri dari pergaulan sosial saat stres, mudah bertengkar.

2.2 Adversitas quotient

Adversitas quotient adalah suatu kemampuan untuk mengubah hambatan
EKSTERNAL
menjadi suatu peluang keberhasilan mencapai tujuan. Maksudnya mengubah
- FAKTOR individu
hambatan disini adalah bagaimana seorang KURIKULUM
mengelola, mengatasi dan
merespon permasalahan di saat permasalahan tersebut muncul, atau dengan
- FAKTOR KELUARGA

kata lain kemampuan yang dimiliki seseorang

- FAKTOR untuk bertahan menghadapi
LINGKUNGAN
kesulitan atau hambatan dan kemampuan untuk mengatasinya.
STRESSOR
INTERNAL

character strenght

self esteem
FRUSTASI, (kepercayaan diri)

KONFLIK, self efficacy

2.3 Kerangka Teori
TEKANAN, kompetensi sosial
PERUBAHAN,
Jenis kelamin
SELF IMPOSED
adversitas quotient

STRES AKADEMIK

EFEK FISIK EFEK SOSIAL

EFEK PSIKOLOGIS
2.4 Kerangka konsep

ADVERSITAS QUOTIENT
STRES AKADEMIK
- Faktor Kurikulum

- Tempat Tinggal

- Faktor Lingkungan
Pendidikan

- Jenis Kelamin

2.5 Hipotesis
Terdapat hubungan antara tingkat adversitas quotient dengan kejadian stress akademik

BAB III

METODE PENELITIAN
3.1. Ruang Lingkup Penelitian

a. Waktu Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada tahun 2019
b. Tempat Penelitian
Pengambilan data ini diambil di Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah
Semarang
c. Ruang lingkup keilmuan
Ruang lingkup keilmuan dalam penelitian ini adalah bidang Medical Education
(MEDU)

3.2. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan jenis desain penelitian observasional analitik dengan

pendekatan cross sectional. Rancangan penelitian ini merupakan rencana proses penelitian
yang dalam pelaksanaannya pengumpulan data variabel bebas dan variabel terikat diobservasi
hanya sekali pada saat yang sama.

3.3. Populasi dan Sampel

3.3.1. Populasi

Populasi adalah keseluruhan dari unit di dalam pengamatan yang akan kita lakukan atau
kumpulan individu dimana hasil suatu penelitian akan dilakukan generalisasi. Populasi pada
penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang.

Populasi target adalah mahasiswa tahun pertama Fakultas Kedokteran

Populasi terjangkau adalah mahasiswa tahun pertama Fakultas Kedokteran Universitas

Muhammadiyah Semarang.

3.3.2. Sampel

Sampel adalah sebagian dari populasi yang nilai/karakteristiknya akan diukur dan yang
nantinya dipakai untuk menduga karakteristik dari populasi, atau bagian dari populasi yang
dipilih dengan cara tertentu hingga dianggap mewakili populasinya.
3.3.2.1. Kriteria Inklusi

Kriteria inklusi adalah karakteristik umum subjek penelitian dari suatu populasi target
yang terjangkau dan yang akan di teliti.

Pada penelitian ini kriteria inklusinya adalah :

i. Tercatat sebagai mahasiswa tahun pertama Fakultas Kedokteran Universitas

Muhammadiyah Semarang
ii. Bersedia mengisi kuesioner penelitian
iii. Dalam keadaan sehat ketika penelitian dilaksanakan

3.3.2.2. Kriteria Ekslusi

Kriteria eksklusi adalah menghilangkan atau mengeluarkan subjek yang memenuhi

kriteria inklusi dari studi karena berbagai sebab.

Pada penelitian ini kriteria eksklusinya adalah :

i. Mahasiswa yang tidak bersedia menjadi responden

3.3.3. Besar Sampel

Untuk penelitian cross sectional apabila diketahui besar populasi, maka besar sampel
dihitung dengan rumus sebagai berikut:

Keterangan :

n = jumlah sampel minimal yang diperlukan

α = derajat kepercayaan

p = proporsi stres akademik pada mahasiswa Fakultas Kedokteran

q = 1-p (proporsi stress akademik pada mahasiswa fakultas kedokteran)

d = limit dari error atau presisi absolut

 Jika α = 0,05 maka Zα = 1,96. Karena PxQ mempunyai nilai paling tinggi bila P= 0.5,
bila proporsi stres akademik tidak diketahui sebelumnya, maka dengan simple random
sampling dipergunakan p= 0,5. Ketetapan relatif yang diinginkan d = 10%.

= (1,96)2 x 0.5 (1-0.5) 150

(0,1)2 (150-1)+((1,96)2x0,5x0,5)
= 59

Sampel minimal dalam penelitian ini adalah 59 orang. Maka jumlah sampel
yang dibutuhkan, yaitu sampel minimal + 10% = 59 + 6 = 65 orang. Jadi dalam
penelitian ini sampel yang dibutuhkan sebanyak 65 orang.

3.3.4. Teknik Sampling

Sampel yang dipilih adalah mahasiswa tahun pertama Fakultas Kedokteran Universitas
Muhammadiyah Semarang. Sampel akan diambil dengan cara Simple Random Sampling,
yaitu dengan mengambil sampel secara acak pada kelompok mahasiswa tahun pertama
Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang.

3. 4 Variabel Penelitian dan Definsi Operasional

3.4.1 Variabel Penelitian
i. Variabel tergantung : Stres Akademik
ii. Variabel bebas : Adversitas Quotient

3.4.2 Definisi Operasional

Variabel Definisi Konseptual Alat Ukur Hasil Ukur Skala Ukur

Adversitas Quotient Kemampuan yang dimiliki Kuesioner Nilai Score Interval
seseorang untuk bertahan Adversity
menghadapi kesulitan atau Response
hambatan dan kemampuan Profile
untuk mengatasinya.
meliputi :
1. Control
2. Origin dan ownership
 3. Reach
4. Endurance
Kategori rendah jika score ≤109,
kategori sedang 110 - 132,
kategori tinggi ≥133

Stres Akademik Suatu kondisi dimana individu Kuesioner Nilai Score Interval
mengalami tekanan sebagai hasil Scale For
persepsi siswa tentang stressor Assessing
yang dihadapi, yang Academic
berpengaruh terhadap kondisi Stress (SAAS)
akademik nya. Digunakan untuk
menilai ada atau tidak nya
indikator stres akademik,
terdapat 5 komponen :
1. Cognitive
2. Affective
3. Physical
4. Social/interpersonal
5. motivational
Kategori rendah jika score ≤62,
kategori sedang ≥62-≤89,
kategori tinggi ≥89

Tempat tinggal Tempat untuk berlindung dari Kuesioner Dengan Nominal

panas dan hujan. Dibedakan keluarga/tidak
menjadi tinggal bersama (kost)
keluarga / tidak (kos)

Jenis kelamin Atribut-atribut fisiologis dan Kuesioner Laki-laki / Nominal

anatomis yang membedakan perempuan
antara laki-laki dan perempuan

3.5 Alat dan Bahan

3.5.1 Instrumen Penelitian
3.5.2.1 Kuesioner untuk Stres Akademik
Stres akademik dapat diuji dengan Scale For Assesing Academic Stress (SAAS).
Kuesioner terdiri dari 30 pertanyaan dengan 2 pilihan jawaban, yaitu “Ya” atau “Tidak”.
Pilihan jawaban “Ya”, skor yang diberikan adalah 1. Pilihan jawaban “Tidak”, skor yang
diberikan adalah 0.
 Instrumen ini telah digunakan dalam penelitian sebelumnya, pada penelitian mengenai
“Hubungan antara spiritual quotient dengan stres akademik”, dan telah diuji validitas dan
reliabilitasnya.
3.5.2.2 Kuesioner untuk Adversitas Quotient
Adversitas Quotient dapat diuji dengan menggunakan Adversity Response Profile.
Terdiri dari 40 pertanyaan yang akan menunjukan profil AQ berdasarkan 4 dimensi aspek,
yaitu control, origin-ownership, reach, endurance. Skala yang akan disajikan tersebut disusun
kedalam 4 jenjang dengan maksud untuk menghindari jawaban tengah. Skala ini dibuat
dengan 2 jenis item, yaitu item favorable, dan unfavorable, dimana dalam setiap pertanyaan
terdiri dari 4 pilihan jawaban, yaitu “Sangat Setuju (SS)”, “Setuju (S)”, “Tidak Setuju (TS)”,
“Sangat Tidak Setuju (STS)”. Item yang mendukung pernyataan atau searah dengan
pernyataan (favorable) mempunyai sistem penilaian, yaitu pilihan jawaban “SS”, skor yang
diberikan adalah 4, “S”, skor yang diberikan adalah 3, “TS”, skor yang diberikan adalah 2,
“STS”, skor yang diberikan adalah 1. Sedangkan untuk item yang tidak mendukung
pernyataan atau tidak searah pernyataan (unfavorable), sistem penilaiannya, yaitu pilihan
jawaban “SS”, skor yang diberikan adalah 1, “S”, skor yang diberikan adalah 2, “TS”, skor
yang diberikan adalah 3, “STS”, skor yang diberikan adalah 4.
Instrumen ini telah digunakan dalam penelitian sebelumnya, pada penelitian mengenai
“Hubungan Antara Adversitas Quotient Dengan Regulasi Diri MA Darussalam Agung Buring
Malang”, dan telah diuji validitas dan reliabilitasnya.
3.5.2 Data yang dikumpulkan
3.5.2.1 Data primer
Data yang dibutuhkan merupakan data primer yang dikumpulkan dari sumber perorangan
dimana data primer pada penelitian ini merupakan data yang diperoleh secara langsung dari
jawaban responden melalui kuesioner yang telah dibagikan. Data primer yang didapat adalah
data skor menggunakan kuesioner Scale For Assessing Academic Stress (SAAS), kuesioner
Adversitas Response Profile (ARP), tempat tinggal, dan jenis kelamin.
3.5.2.2 Data sekunder
Data sekunder diperoleh dari bagian akademik berupa jumlah mahasiswa tahun pertama
(angkatan 2018) Fakultas Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang.
 Pengajuan Ethical Clearance

3.6 Alur Penelitian

Terbit Ethical Clearance

Tahap Pelaksanaan

Pengajuan perijinan penelitian di

Fakultas Kedokteran UNIMUS

Perhitungan dan pengambilan sampel penelitian

pada mahasiswa tahun pertama FK UNIMUS

(Angkatan 2018)

Pengisian lembar persetujuan menjadi responden

(informed consent)

Pengumpulan data penelitian

(pengisian kuesioner)

Pengolahan data
3.7 Pengolahan dan Analisis Data
3.7.1 Pengolahan Data

Analisis data
 Semua data yang diperoleh diolah dengan program berbasis komputer dengan langkah langkah
sebagai berikut :
3.7.1.1 Editing (memeriksa data)
Memeriksa kembali kelengkapan kuesioner yang telah diisi. Apabila ada kekurangan maka dapat
segera dilengkapi.
3.7.1.2 Coding (memberi kode)
Memberikan kode angka pada data yang sudah diperoleh sesuai dengan kategori masing-masing
agar data tersebut lebih mudah untuk diolah.

Variabel Kategori Kode

Tidak dengan keluarga (kost) 1
Tempat tinggal
Dengan keluarga 2

Perempuan 1
Jenis kelamin
Laki-laki 2

3.7.1.3 Processing (memasukkan Data)

Jawaban dari masing-masing responden yang telah tertulis pada kuesioner dimasukkan ke dalam
komputer.
3.7.1.4 Cleaning (Pembersihan Data)
Mengecek kembali data yang telah diamsukkan untuk memastikan bahwa tidak ada kesalahan saat
memasukkan data.
3.7.21 Analisis Data
3.7.2.11 Uji kenormalan distribusi
Akan dilakukan uji kenormalan dengan menggunakan Uji Kolmogorof Smirnov, uji
ini dipilih karena sampel yang digunakan >30.
3.7.2.21 Analisis Univariat
Analisis univariat dilakukan terhadap tiap variabel. Untuk tempat tinggal dan jenis
kelamin akan dilakukan analisis univariat dengan menggunakan distribusi frekuensian
stress akademik akan dilakukan analisis univariat dengan menggunakan median.
3.7.2.31 Analisis Bivariat
Pada penelitian ini digunakan variabel bebas adversitas quotient dan variabel terikat
stres akademik, untuk kemudian akan dilakukan pengujian hubungan antara variabel
bebas dan terikat. Apabila distribusi normal (uji kenormalan didapatkan p-value ≥ 0,05)
maka digunakan Uji Korelasi Pearson dengan data yang diolah berupa data numerik -
numerik, tetapi apabila distribusi nya tidak normal (uji kenormalan didapatkan p-value <
0,05) maka digunakan uji Spearman.dengan data yang diolah berupa ordinal - ordinal.
3.8 Jadwal Penelitian
 Tabel 3.2 jadwal penelitian
Tahun 2019 2020

M J J A S O N D J F M
No e u u g e k o e a e a
Kegiatan i n l u p t v s n b r
i i s t o e e u r e
t e b m m a u t
u m e b b ri a
1. Pembuatan proposal s b r e e r

2. Ujian proposal

3. Ethical clearance
penelitian

4. Sampling

5. Mengumpulkan data

6. Pengolahan data

7. Analisis data

8. Menulis laporan

9. Ujian skripsi

3.9 Ethical Clearance

Penelitian akan dilakukan setelah terbit nya ethical clearance / kelayakan etik, yaitu
keterangan tertulis yang diberikan komisi etik penelitian untuk riset yang melibatkan
makhluk hidup yang menyatakan bahwa suatu proposal riset layak dilaksanakan setelah
memenuhi persyaratan.

DAFTAR PUSTAKA