FACULTAD DE EDUCACIÓN

Pedagogía en Educación Básica con Mención

PROYECTO DE AULA INTERDISIPLINARIO

EN CONTEXTO MAPUCHE
INTERACTUANDO CON MÍ ENTORNO

Docente en formación:
Moreno Muñoz, Pablo

Docente supervisora:
Morales Flores, Damaris

Temuco, 2016
 I. Identificación del proyecto

Título: Interactuando con mi entorno

Centro educativo: Escuela Municipal G-619 Quechurehue

Curso: Multigrado 3° y 4° básico

Número de estudiantes: 20 estudiantes en total

9 estudiantes 3° básico

11 estudiantes 4° básico

Profesora colaboradora: Leticia Vengas Jiménez

Asignaturas involucradas: Lenguaje y Comunicación

Ciencias naturales
Orientación
Tecnología
Historia, geografía y ciencias sociales
Matemáticas

II. Análisis de la situación del proyecto

El proyecto se concibe a partir de la necesidad que presenta el establecimiento

educacional en torno al desarrollo de la formación étnico cultural de los estudiantes, la poca
vinculación que existe por parte de este hacia los diferentes comunidades en el desarrollo
de la educación, las planificaciones descontextualizadas, sin tomar donde las comunidades
son las que controlan la escuela. del análisis de la información recogida de instrumentos
de evaluación diagnostica tanto en el área disciplinar, intereses personales y del ámbito
sociocultural de los estudiantes así como también de observaciones del grupo curso en el
desarrollo de sus habilidades y características personales para ser abordadas a lo largo de
este.

Las actividades buscaran fortalecer tanto el desarrollo de la identidad mapuche,

socialización con el medio tanto natural como social, la cooperación entre pares, el dialogo
y habilidades de comunicación.

Para lograr el desarrollo paulatino de las actividades se llevaron a cabo

conversaciones con los estudiantes, además de la aplicación de un diagnóstico de intereses
entendiendo de esta manera que es necesario cambiar la modalidad de trabajo en la sala de
clases fomentando actividades que sean más significativas para los estudiantes las cuales
buscaran que se promueva la participación y la vinculación con su contexto más cercano,
aprovechando de esta manera todos los espacios disponibles para desarrollar el proceso de
enseñanza aprendizaje, logrando de esta manera sacarlos de la rutina normal de la escuela.

La gran mayoría de los estudiantes demuestran un interés por el trabajo manual, por
lo tanto se integraran actividades de desarrollo motriz en concordancia a las etapas del
desarrollo cognitivo de estos, como también la integración de recursos audiovisuales que
buscaran establecer un apoyo en las áreas de comunicación donde darán a conocer sus
impresiones con respecto a temas de interés.

En lo que respecta a la evaluación, entendida como un proceso de aprendizaje, serán

consideras las modalidades de autoevaluación, co-evaluación y hetero-evaluación. Así el
estudiante conocerá su desarrollo tanto individual como colectivo y podrá auto-regular su
participación y aprendizajes en la medida que vaya avanzando hacia estos.

Todas estas actividades buscaran que los estudiantes comprendan que son parte de un
contexto rico en saberes, tomando parte de estos para que logren relacionar sus experiencias
personales, fortaleciendo así el respeto a su cultura, la naturaleza, a los demás y a sí
mismos.

III. Descripción del proyecto

El proyecto de aula, busca profundizar principalmente el desarrollo de su identidad
cultural a través de diferentes actividades que a su vez potenciaran sus habilidades en las
distintas áreas que se abordaran, reconociendo también el valor y la importancia que tiene
el cuidar su entorno para el desarrollo de la vida humana.

A través de este proceso, los estudiantes conocerán los elementos culturales del
pueblo mapuche y podrán comprender que desde las distintas asignaturas se puede lograr
una reciprocidad, abordando las temáticas de la lengua mapuche, conocimientos
generales de la cultura, cine y documentalismo, creación de instrumentos y juegos
ancestrales, percibiendo de esta manera que el ser mapuche más allá de estar dentro de la
sala de mapuzugun, también lo pueden identificar en las otras áreas que son vitales para
el desarrollo tanto integral como educativo de cada uno.

IV. Factibilidad del proyecto

Este proyecto es factible debido a que se trabajara en base a temas de interés de los
estudiantes, con actividades y recursos sugeridos por ellos, los cuales se encuentran en el
establecimiento como también fuera de este, utilizaran materiales accesibles y
manipulables los cuales se encuentran en la escuela, además se harán uso de los espacios
disponibles tanto dentro como fuera de la sala de clases, tomando un rol activo en sus
aprendizajes.

V. Fundamentación pedagógica del proyecto

La propuesta pedagógica se plantea como una alternativa diferente para la

construcción de aprendizajes, sacando de esta manera a los estudiantes del modelo
tradicional de enseñanza, esta metodología permite que los estudiantes logren
comprender la conexión de los saberes de manera integral y a su vez permite que estos
tengan una participación activa dentro del proceso de aprendizaje obteniendo mediante
dicha participación aprendizajes significativos que tienen relación con sus vivencias y su
contexto.

Se pretende abordar una serie de actividades que fortalecerán el desarrollo personal

de los estudiantes con la finalidad de que estos reconozcan que la cultura mapuche se vive
día a día en el contexto en el cual se desenvuelven, entendiendo que un profesor que está
inmerso en esta situación educativa debe manejar tanto los saberes mapuche como no
mapuches para lograr una educación fundada tanto desde el conocimiento curricular
como el mapuche kimun (Quintriqueo, 2010),dando respuesta a la problemática del
desarrollo de la identidad, ya que los niños se encuentran en un pleno proceso de la
búsqueda de esta.

A su vez también se busca que los estudiantes que desconocen la cultura puedan
apropiarse de esta, así lograran entender que existe un espacio en el cual se desarrolla la
enseñanza y que no es ajeno a esta realidad, es por esto que tanto en los espacios naturales
como físicos con los que cuenta el establecimiento presentan una relación con las
condiciones necesarias para fomentar los aspectos éticos, espirituales y de necesidades de
los estudiantes (Freire, 2003).

El trabajo colaborativo está previsto desde la base de que somos seres sociales y
construimos nuestra identidad con el roce con los demás individuos que ocupan el espacio
físico, por lo tanto es importante lograr consensos para poder alcanzar así un desarrollo
de las habilidades sociales que ayuden a alcanzar una realización personal y de
autorregulación (Borghi, X).

VI. Objetivo general del proyecto

Fortalecer la identidad cultural de los estudiantes a través de la integración de los
saberes occidentales curriculares con el mapuche kimun.

VII. Objetivos de aprendizaje

Ciencias naturales - eje Ciencias de la tierra y el universo
3° básico
OA 11 Describir las características de algunos de los componentes del sistema solar (Sol,
planetas, lunas, cometas y asteroides) en relación con su tamaño, localización, apariencia
y distancia relativa a la Tierra, entre otros.

OA 13 Diseñar y construir modelostecnológicos para explicareventos del sistema solar,

como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol, entre otros.

4° básico

OA 15 Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas
(corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición,
rigidez y temperatura.

OA 16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus

capas y los movimientos de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas).
OA 17 Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela,
la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva.

Lenguaje y Comunicación

3° básico

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

› extrayendo información explícita e implícita

› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› describiendo a los personajes
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción
› expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
› emitiendo una opinión sobre los personajes

OA 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,

películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad
por el mundo:

› estableciendo conexiones con sus propias experiencias

› identificando el propósito
› formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar
la comprensión
› estableciendo relaciones entre distintos textos
› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre lo escuchado

OA 25 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones

para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse
con el género.

OA 15 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia, entre otros,

para lograr diferentes propósitos:

› usando un formato adecuado

› transmitiendo el mensaje con claridad

OA 30 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y

aprender a trabajar en equipo.

4° básico

OA 4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:

› extrayendo información explícita e implícita

› determinando las consecuencias de hechos o acciones
› describiendo y comparando a los personajes
› describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
› reconociendo el problema y la solución en una narración
› expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes
› comparando diferentes textos escritos por un mismo autor

OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,

películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad
por el mundo:

› estableciendo conexiones con sus propias experiencias

› identificando el propósito
› formulando preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas y profundizar
la comprensión
› estableciendo relaciones entre distintos textos
› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre lo escuchado

OA 24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones

para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse
con el género.

OA 29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y

aprender a trabajar en equipo.

Historia, geografía y ciencias sociales

3° básico

OA 1 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización griega de la Antigüedad

e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre
ellos, la organización democrática, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de
expresión, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitología, la geometría y la filosofía,
la creación del alfabeto y los juegos olímpicos.

OA 2 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad

e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre
ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas.

OA 4 Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres,

trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

OA 10 Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las

civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles,
importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo
para Roma, entre otros).
OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

4° básico

OA 2 Describir la civilización azteca, considerando ubicación geográfica, organización

política y extensión, la ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y alimentos, religión y
ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y
mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.

OA 5 Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TIC, gráficos,

textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indígenas
americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las
civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los países actuales,
situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre otros.

OA 10 Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes

de su región con paisajes de América, distinguiendo distintas formas de adaptación y
transformación de la población a su ambiente natural.

OA 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo

escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Matemáticas eje Datos y Probabilidades

3° básico

OA 23 Realizar encuestas y clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y

visualizarlos en gráficos de barra.

OA 24 Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y monedas,

encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio entre ambos.

OA 25 Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, en

base a información recolectada o dada.

4° básico

OA 25 Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de muestras
aleatorias, usando tablas y gráficos.
OA 26 Realizar experimentos aleatorios lúdicos y cotidianos, y tabular y representar
mediante gráficos de manera manual y/o con software educativo.

OA 27 Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, y comunicar

sus conclusiones.

Artes

3° básico

Expresar y crear visualmente

OA 3 Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural
y artístico, demostrando manejo de:
›materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes digitales
›herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía,
fotografía, entre otros

Apreciar y responder frente al arte

OA 4 Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del

lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. (Observar anualmente al menos
15 obras de arte y artesanía local y chilena, 15 latinoamericanas y 15 de arte universal).

4° básico

Expresar y crear visualmente

OA 3 Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural
y artístico, demostrando manejo de:
›materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes digitales
›herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas mixtas, artesanía,
fotografía, entre otros

Apreciar y responder frente al arte

OA 4 Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del
lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. (Observar anualmente al menos
15 obras de arte y artesanía local y chilena, 15 de arte latinoamericano y 15 de arte
universal).

VIII. Contenidos, habilidades y actitudes

IX. Actividades del proyecto

Actividades de inicio

 Realizar diagnóstico de interés para lograr diseñar actividades que

respondan a las necesidades personales del estudiante.

 Desarrollar un diagnostico disciplinar en las diferentes áreas que se

abordaran con la finalidad de conocer los conocimientos previos de los
estudiantes.

Actividades de desarrollo
 Elaboran una representación dramática a partir de la temática cultural
mapuche, caracterizando personajes y elaborando afiches promocionales.

 Comprenden la importancia de juegos mapuche para el desarrollo de

habilidades sociales como también el aporte a los ámbitos curriculares.

 Observan el paisaje natural que los rodea, distinguiendo las diferentes

formas de vida que lo componen, desde la tierra hasta los animales,
comprendiendo que todo es parte de un ciclo.

 Construyen maquetas para conocer los fenómenos naturales.

 Describen las características culturales expresadas en el arte mapuche.

 Crean objetos relacionados con la vida cotidiana mapuche.

 Observan cine documental para transmitir sus impresiones con respecto a

la cultura mapuche.

 Relacionan las formas de vida de los pueblos del pasado y los relacionan
con la vida cotidiana.

Actividad de cierre
  Presentan a la comunidad educativa los productos que realizaran en cada
asignatura.

X. Evaluación

“La evaluación, entendida como autoevaluación y coevaluación, constituye

forzosamente el motor de todo el proceso de construcción del
conocimiento.” (Sanmartí, 2007, p.23)